九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第26章二次函數(shù)262二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)26225二次函數(shù)最值的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)課件新版華東師大版

第二十六章二次函數(shù)26．2二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)第二十六章二次函數(shù)26．2二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)26．2．2第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用目標(biāo)突破

第二十六章二次函數(shù)總結(jié)反思

知識(shí)目標(biāo)26．2．2目標(biāo)突破第二十六章二次函數(shù)總結(jié)反思知知識(shí)目標(biāo)

第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用知識(shí)目標(biāo)第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用目標(biāo)一能用二次函數(shù)模型解決幾何圖形中的最值

第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用目標(biāo)突破目標(biāo)一能用二次函數(shù)模型解決幾何圖形中的最值第5課

第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用

第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用目標(biāo)二能用二次函數(shù)模型解決實(shí)際問(wèn)題中的最值

第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用目標(biāo)二能用二次函數(shù)模型解決實(shí)際問(wèn)題中的最值第5課時(shí)

第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用

第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用目標(biāo)三能求自變量的取值受限制的二次函數(shù)的最值

第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用BC目標(biāo)三能求自變量的取值受限制的二次函數(shù)的最值第5課

第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用

第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用

第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用總結(jié)反思知識(shí)點(diǎn)二次函數(shù)y=ax2+bx+c的最值小結(jié)

第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用總結(jié)反思知識(shí)點(diǎn)二次函數(shù)y=ax2+bx+c的最值小結(jié)

第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用x2x1第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用x2x1反思

第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用反思第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用

第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用

第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用編后語(yǔ)老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽(tīng)課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽(tīng)課時(shí)如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問(wèn)抓住老師的思路。老師在講課過(guò)程中往往會(huì)提出一些問(wèn)題，有的要求回答，有的則是自問(wèn)自答。一般來(lái)說(shuō)，老師在課堂上提出的問(wèn)題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問(wèn)題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過(guò)的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開(kāi)的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過(guò)的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過(guò)程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語(yǔ)，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語(yǔ)往往體現(xiàn)了老師的思路。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過(guò)程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，如數(shù)學(xué)問(wèn)題的來(lái)龍去脈、物理概念的抽象歸納、語(yǔ)文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過(guò)程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過(guò)程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力。⑤擱置問(wèn)題抓住老師的思路。碰到自己還沒(méi)有完全理解老師所講內(nèi)容的時(shí)候，最好是做個(gè)記號(hào)，姑且先把這個(gè)問(wèn)題放在一邊，繼續(xù)聽(tīng)老師講后面的內(nèi)容，以免顧此失彼。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)⑥利用筆記抓住老師的思路。記筆記不僅有利于理解和記憶，而且有利于抓住老師的思路。2022/11/12最新中小學(xué)教學(xué)課件19編后語(yǔ)老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)2022/11/12最新中小學(xué)教學(xué)課件20謝謝欣賞！2022/11/9最新中小學(xué)教學(xué)課件20謝謝欣賞！第二十六章二次函數(shù)26．2二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)第二十六章二次函數(shù)26．2二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)26．2．2第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用目標(biāo)突破

第二十六章二次函數(shù)總結(jié)反思

知識(shí)目標(biāo)26．2．2目標(biāo)突破第二十六章二次函數(shù)總結(jié)反思知知識(shí)目標(biāo)

第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用知識(shí)目標(biāo)第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用目標(biāo)一能用二次函數(shù)模型解決幾何圖形中的最值

第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用目標(biāo)突破目標(biāo)一能用二次函數(shù)模型解決幾何圖形中的最值第5課

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第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用目標(biāo)二能用二次函數(shù)模型解決實(shí)際問(wèn)題中的最值第5課時(shí)

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第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用BC目標(biāo)三能求自變量的取值受限制的二次函數(shù)的最值第5課

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第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用總結(jié)反思知識(shí)點(diǎn)二次函數(shù)y=ax2+bx+c的最值小結(jié)

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第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用第5課時(shí)二次函數(shù)最值的應(yīng)用編后語(yǔ)老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽(tīng)課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽(tīng)課時(shí)如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問(wèn)抓住老師的思路。老師在講課過(guò)程中往往會(huì)提出一些問(wèn)題，有的要求回答，有的則是自問(wèn)自答。一般來(lái)說(shuō)，老師在課堂上提出的問(wèn)題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問(wèn)題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過(guò)的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開(kāi)的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過(guò)的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過(guò)程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語(yǔ)，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語(yǔ)往往體現(xiàn)了老師的思路。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過(guò)程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，如數(shù)學(xué)問(wèn)題的來(lái)龍去脈、物理概念的抽象歸納、語(yǔ)文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過(guò)程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過(guò)程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力。⑤擱置問(wèn)題抓住老師的思路。碰到自己還沒(méi)有完全理解老師所講內(nèi)容的時(shí)候，最好是做個(gè)記號(hào)，姑且先把這個(gè)問(wèn)題放在一邊，繼續(xù)聽(tīng)老師講后