【教學課件】太空一日示范課件第2課時

太空一日

第2課時第六單元·第22課練習導入

1.下列選項中字形全對的一項是(

)AA.熾熱瞬間嚴謹千鈞重負

B.稠密概率模似驚心動魄

C.恐懼敖游燒灼耐人尋味

D.無虞弧線輪郭五臟六腑B項中“模似”應為“模擬”；C項中“敖游”應為“遨游”；D項中“輪郭”應為“輪廓”。練習導入

2.詞語運用——根據(jù)釋義寫出相應詞語。①常形容使人十分驚駭緊張到極點：②意味深長，值得人仔細體會琢磨：③比喻很沉重的負擔：④生命不用憂慮：⑤暫時抑止呼吸，聚集精神，形容高度集中注意力：驚心動魄耐人尋味千鈞重負生命無虞屏息凝神練習導入

3.語言運用——修改下列病句。

①我們乘坐的火箭、飛船都非常舒適，幾乎根本感覺不到振動。我們乘坐的火箭、飛船都非常舒適，幾乎感覺不到振動。②我們平時已經(jīng)訓練過如何應對這種情況，因此心理上也沒有為之緊張，身體上能夠應付自如。我們平時已經(jīng)訓練過如何應對這種情況，因此身體上能夠應付自如，心理上也沒有為之緊張。合作探究整體感知

太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文，找找看，楊利偉遇到了哪些意外狀況？他又是如何應對的呢？第一次意外：共振疊加，五臟六腑要碎了。他——頑強忍受。第二次意外：產(chǎn)生“本末倒置”的錯覺，倒著飛很難受，容易誘發(fā)空間運動病。他——克服不適。示例合作探究第三次意外：出現(xiàn)神秘的敲擊聲。他——沉著冷靜。第四次意外：返程時舷窗出現(xiàn)裂紋。他——觀察判斷。第五次意外：拋傘開傘時飛船晃動很大，折磨人。

他——重視過程。示例

總之，盡管上述的一切做起來很難受，很耗體力，但英雄楊利偉還是戰(zhàn)勝了困難。合作探究深層探究

1.你認為什么樣的人能稱之為“英雄”？是否只有為國捐軀者才能夠被稱為“英雄”？談自己對“英雄”的認識。提醒合作探究

“英雄”可以存在于任何一個崗位上，并不一定要為國捐軀。凡是為了國家民族的利益而不顧個人安危、并為此奉獻出自己的智慧和力量的人，都應該給予英雄的榮譽。比如《偉大的悲劇》一文中的斯科特一行人，他們沒有第一個到達南極甚至都倒在了歸途中，但是他們對南極探險的執(zhí)著、對科學的熱愛、對對手的尊重、對朋友和親人的愛，都使得他們成為人們心中的“英雄”。所以，我們在閱讀和評價的時候，要學會多角度思考與理解。合作探究

2.楊利偉之所以被稱為“航天英雄”，僅僅是因為遇到意外時的膽識過人、沉著冷靜嗎？你覺得他還有哪些品質(zhì)值得我們敬仰，請在文中找出依據(jù)證明你的觀點。

懷有對航天事業(yè)的熱愛。從出發(fā)到歸來，楊利偉遇到了諸多的意外，但是他并沒有沉浸在恐慌和自我調(diào)節(jié)中，而是能及時地匯報飛船狀況，記錄所見所聞，臨危不懼堅持完成宇航任務，并飽含深情地撰寫《天地九重》一書。建議：課后閱讀《天地九重》一書。1合作探究

對祖國的熱愛及嚴謹務實的科學態(tài)度。他寫道“我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人?！痹偃缢麑ι衩氐穆曇舻膩碓?，盡管技術人員用各種辦法模擬，但他覺得不像的時候，哪怕斷斷續(xù)續(xù)聽了一年多，不能確定就不簽字。2合作探究

對后來者的鼓勵及心理建設?！吧裰哿枴焙汀吧裰燮咛枴鄙蘸?，航天員都產(chǎn)生過這種錯覺，但他們已有心理準備，因為楊利偉跟他們仔細說過。包括他告訴后來的宇航員，那神秘的敲擊聲出現(xiàn)的時候別害怕，屬于正常現(xiàn)象等。3合作探究

3.我們的“航天英雄”為什么沒有說“征服宇宙”之類的豪言壯語？

這是對科學對宇宙的敬畏，對神秘未知世界保有探尋之意的赤子之心?！坝⑿邸眾唇K是血肉豐滿的“人”，而不是“神”。唯有不畏艱險，熱愛科學，具有獻身精神，保持對自然萬物的敬畏之心，才能使我們的探索越來越深遠。示例合作探究4.文本里有三處提到了國外航天員，反復讀。講的是“我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿證據(jù)說看到了什么(在天空里，看地球上的人工建筑)”；27節(jié)合作探究談的是“估計在我之前遨游太空的國外航天員會有類似體驗（‘本末倒置’的錯覺），但他們從未對我說起過”；寫的是“我后來問過俄羅斯的航天員，他們從不給新航天員講述這個過程(拋傘受折磨)，擔心新手們害怕”。32節(jié)60節(jié)合作探究

重點研讀第二處與第三處，思考楊利偉與外國航天員在給“新人”傳授航天經(jīng)驗時，有何不同？VS不講仔細講過合作探究對航天探險遇到的相同問題，中外航天員用不同的方式與“新人”交流，實際上折射出了中外文化、思維的差異，楊利偉用自己的體驗告知“新人”，是詮釋著中國傳統(tǒng)文化的“仁”與“義”；外國航天員的“從不給”，實質(zhì)是西方個性體驗與“自由”價值觀的蘊涵。合作探究語言探究

語言準確性的探究1例子：“不知道那是些什么，我認為也許是灰塵，高空可能不那么純凈，會有一些雜質(zhì)，也可能是太空垃圾。那些物體懸浮在飛船外面，無法捕捉回來，我至今還沒弄清那到底是些什么?！薄拔艺J為”，是強調(diào)了這是作者自己一人的看法和推斷；兩個“可能”是楊利偉自己的推斷和估計，說得留有余地，不顯得絕對；“至今”是從時間上限制了“弄清”“謎底”，也不排除以后會“真相大白”的；這些語言用詞較講究、準確。合作探究

感嘆號別具匠心2例句①“神舟五號”的起飛過程里，當楊利偉“?！毖蹠r，“指揮大廳有人大聲喊道：‘快看啊，他眨眼了，利偉還活著！'所有的人都鼓掌歡呼起來。”楊利偉在太空中第一次向地面報告飛行狀態(tài)，“‘神舟五號’報告，整流罩打開正常！”。

兩處感嘆號，是在對話處出現(xiàn)的，面對地面人員的激動與驚喜的語氣，楊利偉的報告回答，雖激動，但不失穩(wěn)重。合作探究

②“外面高溫，不怕！有碎片劃過，不怕！過載也能承受！”

這是楊利偉的心理活動，這些感嘆號的運用，強烈地體現(xiàn)出作者在天空探險的過程里勇敢、樂觀的精神；文本的最后，也有感嘆號的運用，“我知道：他們找到飛船了，外面來人了！”。這也是作者的心理活動，凸顯出了楊利偉順利返航極度地欣喜。合作探究總結(jié)：這些感嘆號，不外乎兩類：一是語言說話處的強烈感情，二是心理活動、認識看法的強烈情感。合作探究

擬聲詞探究3擬聲詞

擬聲詞，也叫象聲詞，即摹擬事物實在聲音的詞，在句子中恰到好處地運用象聲詞,能生動形象地表現(xiàn)事物的特點、人物的心情、動作的狀態(tài),使讀者產(chǎn)生聯(lián)想,產(chǎn)生身臨其境的感覺。在語言的推敲中，本文的幾個擬聲詞也不能放過，其運用也準確形象。合作探究“很難準確描述它，不是叮叮的，也不是當當?shù)?，而更像是用一把木頭錘子敲鐵桶，咚……咚咚……咚……”“這是一個劇烈的動作。能聽到‘砰’的一聲，非常響，164分貝。”“飛船距離地面1.2米，緩沖發(fā)動機點火。接著飛船‘嗵’的一聲落地了”。合作探究這些擬聲詞的運用，沒上太空的讀者讀后，也能夠從聽覺上感受到太空探險的神奇、刺激，身臨其境不言而喻，同時也體現(xiàn)了楊利偉嚴謹、科學的態(tài)度。內(nèi)容圖示課堂總結(jié)楊利偉本人曾經(jīng)說：在飛天的征程上，不僅充滿了艱辛，風險也時刻存在，許多勇士還為此付出了生命，但征服太空，是航天員的神圣使命，作為一名軍人，就是要