大班運(yùn)動(dòng)案例分析二百篇

屈老師提供最新大班運(yùn)動(dòng)案例分析200篇，供各位老師參考學(xué)習(xí)，我們會(huì)定期更新增加大班運(yùn)動(dòng)案例分析文章，歡迎收藏！第1篇：幼兒園大班運(yùn)動(dòng)案例：叢林探險(xiǎn)案例：今天的戶外活動(dòng)，我讓孩子們利用輪胎，梯子，席子等器材搭建了一個(gè)小小叢林，開始我們的探險(xiǎn)之旅，小朋友們都十分的感興趣，在搭建的障礙物中間小心翼翼的穿梭，有的扮演小兔蹦蹦跳，有的扮演大熊慢慢走，也有的扮演猴子到處跑，而平時(shí)不愛參加集體活動(dòng)的小峰，今天也有了變化，和同伴有說有笑，玩的不亦樂乎，但是當(dāng)他顧著與小慧追逐的時(shí)候，一個(gè)不小心跌倒在輪胎中間，一屁股坐進(jìn)了輪胎圈中，四腳朝天，其他小朋友看見了這情形，忍不住大笑起來，這時(shí)，小峰的心情一下子變得很糟糕，坐在輪胎中間一動(dòng)不動(dòng)，低著頭，斜眼看著大家，而同伴和老師提醒他“加油，站起來！”卻都于事無補(bǔ)，個(gè)別幼兒等得不耐煩了便開始有些小抱怨“你起來呀！”，“小峰，你快點(diǎn)??！”。這時(shí)，我讓小慧去到小峰的身邊幫助小峰，只見小慧爽快的答應(yīng)了，迅速走到小峰旁邊，伸手扶他起來，爽朗地笑道：“小峰，快起來，我們繼續(xù)探險(xiǎn)?！敝蟊銕е》逡黄鹄^續(xù)進(jìn)行叢林探險(xiǎn)了。幼兒在叢林探險(xiǎn)游戲中，興趣十分高，運(yùn)動(dòng)非常積極，對(duì)于發(fā)展自己的身體能力以及想象力都有很好的幫助，在此過程中，我發(fā)現(xiàn)外向的孩子非常快的融入到運(yùn)動(dòng)中，而內(nèi)向的孩子對(duì)于運(yùn)動(dòng)則需要多些時(shí)間去接受。在本次冒險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)中，我關(guān)注比較多的是一些膽子大的孩子，因?yàn)檫@類孩子容易缺乏安全意識(shí)和自我保護(hù)，而一些膽子比較小的孩子我關(guān)注他們動(dòng)作的發(fā)展，像小峰這樣比較“自我”的孩子，有時(shí)候默默的在幼兒園呆一天，有時(shí)候只和一個(gè)伙伴玩一天，相對(duì)于其他幼兒的活潑、愛交流，他的性格就顯得不那么“可愛”了。特別是當(dāng)小峰遇到困難的時(shí)候，他的心理非常脆弱，自理能力又無法幫助自己，就很容易產(chǎn)生厭倦游戲，抵觸上學(xué)的心態(tài)?！??6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中在健康領(lǐng)域?qū)τ??6歲幼兒的發(fā)展期望有“表達(dá)情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣?！痹谏鲜霭咐?，小峰在游戲中遇到了挫折，我期望遇到挫折比如：摔倒、搶玩具等的時(shí)候，大班孩子是能夠先自己解決問題，無法解決的時(shí)候求助老師，在《指南》中對(duì)于健康領(lǐng)域的教育建議提及“幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒?！卑咐械男》迤綍r(shí)就是容易亂發(fā)脾氣的孩子，這與他的成長環(huán)境有著聯(lián)系，當(dāng)他進(jìn)入幼兒園參與集體活動(dòng)時(shí)，他的“自我”遇到了大家的無視，因此，他就會(huì)生氣和沮喪。針對(duì)小峰的性格特點(diǎn)，我采取了以下三種方式鼓勵(lì)、引導(dǎo)他融入集體活動(dòng)，也為其健康發(fā)展做好基礎(chǔ)。1、通過各種途徑，如教學(xué)活動(dòng)，幼兒感興趣的活動(dòng)材料，“我?guī)恪钡刃问?，激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成基本的運(yùn)動(dòng)能力，具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏。2、鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)，能隨著活動(dòng)的需要愿意轉(zhuǎn)換情緒。3、做好家園聯(lián)系工作，和家長多溝通，取得家園教育的一致性。通過近兩個(gè)月的堅(jiān)持，小峰的性格開朗了一些，在游戲、運(yùn)動(dòng)等方面，能夠主動(dòng)嘗試參與，雖然他總是一個(gè)人玩或者只和小慧玩，但是他已經(jīng)從之前的“以自我為中心”開始轉(zhuǎn)變，開始理解集體生活中需要互相謙讓、互相幫助。第2篇：大班運(yùn)動(dòng)案例案例分析與反思領(lǐng)域：運(yùn)動(dòng)一次在走跑跳運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象。孩子們不再滿足于老師事先預(yù)設(shè)好的運(yùn)動(dòng)器械上進(jìn)行活動(dòng)，而是更喜歡根據(jù)自己的興趣和能力調(diào)案例整運(yùn)動(dòng)器械的擺放。很多男孩都喜歡聚集在輪胎從高往下跳，他們不再局限著跳一個(gè)或兩個(gè)，而是更喜歡挑戰(zhàn)高難度，把輪胎加到四個(gè)。就在孩子們進(jìn)行時(shí)，我觀察到劉君弟做出的一個(gè)小動(dòng)作。他不敢從四個(gè)上跳下來，他悄悄把四個(gè)整成了三個(gè)。這個(gè)小小的舉動(dòng)馬上引起了許多男孩的不滿，和他爭論了起來。很想看看他們?nèi)绾翁幚磉@一狀況，于是我站在了不遠(yuǎn)處靜靜的觀察起了他們。終于在幾次爭論和妥協(xié)后，戴子恩想了一個(gè)兩全的辦法。他又滾了三個(gè)輪胎，把它壘高。這樣一來既解決了部分孩子無法從四個(gè)往下跳的問題，也讓他們這群喜歡挑戰(zhàn)高難度的小朋友得到了滿足?！吨改稀分兄赋鲇^察、了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是為了評(píng)估他們的興趣、特點(diǎn)和需要，以便更有效的拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)感興趣的活動(dòng)他們一定會(huì)積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來，孩子的潛能就能得到發(fā)展、得到發(fā)揮，他們的表現(xiàn)也分析與反思的確讓我大吃一驚。他們會(huì)在活動(dòng)中積極的挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)難度，從而得到進(jìn)一步的發(fā)展。我認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的觀察，要改變“一刀切”的做法，要從幼兒的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)發(fā)展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。如果對(duì)所有的幼兒只提出一種要求，能力強(qiáng)的幼兒感到吃不飽，提不起興趣，能力較弱的幼兒則不敢吃，喪失了信心。這都將影響幼兒的發(fā)展。因此在觀察后的要求上要因人而異。透過觀察，我了解到班中幼兒現(xiàn)階段運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平和興趣點(diǎn)。我將在接下來的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，對(duì)運(yùn)動(dòng)器械的設(shè)置上做一定的調(diào)整，讓每個(gè)幼兒都能在積極的參與到運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中來，在運(yùn)動(dòng)水平上有一個(gè)新的飛躍。gO心第3篇：案例分析與反思領(lǐng)域：活動(dòng)室活動(dòng)室開始了，今天是創(chuàng)意室，主題是剪紙，嘉欣和琪琪興致勃勃地搬著小椅子來到了剪紙操作的桌子邊，按照提供的資料，開始在舊圖書中尋找所需要的故事形象，翻閱了好長時(shí)間，嘉欣先剪下個(gè)笑瞇瞇的太陽公公，然后把太陽公公案例粘貼在背景紙上，接著，又挑選了一個(gè)心急如了的老鼠媽媽抱著奄奄一息的小老鼠快步飛跑的形象，正當(dāng)嘉欣尋找其他動(dòng)物形象的時(shí)候，活動(dòng)室結(jié)束了，嘉欣和琪琪還意猶未盡，戀戀不舍地離開活動(dòng)室。午飯后，我又請(qǐng)嘉欣和琪琪來到我們隔壁的創(chuàng)意室去繼續(xù)她未完成的作品，卻發(fā)現(xiàn)她們草草了事。分析：每當(dāng)孩子參加創(chuàng)意室活動(dòng)時(shí)，由于時(shí)間等原因，總會(huì)出現(xiàn)上述的情況，要么沒有成品，要么作品虎頭蛇尾。我仔細(xì)思考之后發(fā)現(xiàn)：在一般的剪紙活動(dòng)中，我們大多以孩子個(gè)人創(chuàng)作為主，但在具體創(chuàng)作過程中，單是個(gè)人剪，有的幼兒由于時(shí)間來不及；有的幼兒由于能力有限，只掌握了部分的剪紙方法；有的幼兒由于側(cè)重想象，到結(jié)束時(shí)，還不能剪出好的作品來；而讓幼兒在另一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后再去繼續(xù)進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，由于幼兒的興趣轉(zhuǎn)移較快，不能在原來的思維基礎(chǔ)上連續(xù)分析與反思下去，總之不盡完美。假如讓四、五個(gè)孩子為小組，進(jìn)行集體合作剪紙創(chuàng)作，這樣可以在一定程度上滿足孩子剪紙創(chuàng)作的需要。反思：合作能力在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一。在竟?fàn)幖ち业默F(xiàn)代社會(huì)，微軟公司能取得輝煌的成績，不是比爾蓋茨一個(gè)人的成績，是全體工程師和測試人員的傾力合作。在中國已經(jīng)加入WTO的今天，學(xué)會(huì)合作是社會(huì)發(fā)展的需要、時(shí)代的需求。善于與人合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)非常重要的技能和素質(zhì)，也是幼兒作為社會(huì)人必備的素質(zhì)之一。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)幼兒的合作能力。因此，注重“培養(yǎng)孩子的合作能力”是我們學(xué)前教育中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)孩子今后能否取得成功是相當(dāng)重要。在幼兒的剪紙創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)提供條件，來培養(yǎng)孩子的合作能力。第4篇：大班運(yùn)動(dòng)案例反思：我不會(huì)跳繩案例描述：升入大班后，為了加強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì)，提高幼兒身體協(xié)調(diào)性及跳躍能力。我班從開學(xué)初就制定12月中旬將舉行一次跳繩比賽。為了讓孩子們更快、更好的學(xué)會(huì)跳繩，我們事先就以校訊通的方式與家長進(jìn)行了溝通，請(qǐng)家長為孩子購買兩根繩子一根放在家中練習(xí)，一根帶到幼兒園進(jìn)行練習(xí)。跳繩成了孩子們在幼兒園中最常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目了。鑫磊是個(gè)小男孩，每天來幼兒園的時(shí)候基本都是晨間活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候，當(dāng)其他的孩子正在整理繩子要休息時(shí)他就出現(xiàn)了。那一天又是如此，“鑫磊去拿自己的繩子來練習(xí)一下吧，老師好久都沒看見你練習(xí)跳繩了哦”我故意這么說道（還不會(huì)跳繩的他自己不急，我到是開始著急起來了）。而他就笑嘻嘻的去拿了自己的繩子，可是他拿著繩子左揉揉右捏捏就是沒有跳起來。我便問他：“你為什么不跳繩呢？”他嘟著嘴巴說：“媽媽太忙了，一直在玩電腦，沒有教我跳?！甭犕晁脑?，我便告訴他媽媽沒有教你可以自己學(xué)啊，老師也可以教你。來，先把繩子甩到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳，10分鐘過去了，雖然還沒有學(xué)會(huì)，但是看到他認(rèn)真的一甩一跳的想要跳過去，我便鼓勵(lì)他再多練習(xí)幾下，并告訴他明天早點(diǎn)來，多練習(xí)老師相信你很快就會(huì)學(xué)會(huì)的，他笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。分析：“過于依賴”的家庭教育模式，造成了鑫磊不夠主動(dòng)比較懶散的習(xí)慣。在家里，父母對(duì)他過于保護(hù)，孩子的日常生活事務(wù)都由家長包辦代理，而使鑫磊有了一種依賴思想，媽媽沒教我，我就不用學(xué)了的心理思想。缺乏了孩子的自主性及主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。反思：對(duì)于鑫磊的表現(xiàn)應(yīng)更多的給予信任，幫其他戰(zhàn)勝過于依賴的思想。讓孩子了解不是什么事情都一定要在媽媽的幫助下才能完成，要學(xué)會(huì)相信自己，相信自己是可以做到的。我采取了一同練習(xí)和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使鑫磊克服依賴思想，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。在家長方面我也和鑫磊的媽媽以電話的方式進(jìn)行了溝通交流，他的媽媽聽我這么一說也很是著急，其實(shí)在家中不是沒有教孩子跳繩而是鑫磊不肯好好的練習(xí)跳繩，依賴著媽媽就是不肯動(dòng)起來。為此我和他的媽媽共施良策，促其轉(zhuǎn)變，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)鑫磊特點(diǎn)的教育方案。如讓鑫磊每天早點(diǎn)來幼兒園，多有時(shí)間參加戶外運(yùn)動(dòng)。關(guān)注和支持鑫磊有益的興趣和愛好，并為之提供方便，培養(yǎng)他的主動(dòng)性和參與意識(shí);多以積極肯定的態(tài)度來幫助鑫磊樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。第5篇：大班戶外活動(dòng)案例分析：快樂運(yùn)水隨著天氣的轉(zhuǎn)熱，每天下午的戶外活動(dòng)孩子們在開心運(yùn)動(dòng)的同時(shí)又渾身出汗，非常難受。不過今天下午的活動(dòng)，讓他們充滿了涼爽的感覺。帶領(lǐng)孩子們來到活動(dòng)場地后，我首先讓他們觀察場地布置：8個(gè)盆子兩兩對(duì)排，其中四個(gè)盆子里裝滿了水?！靶∨笥?，你們知道今天我們要玩什么游戲么？”“運(yùn)水！”“那么你們知道怎么運(yùn)水嗎？”桐桐馬上回答說：“用海綿吧！”“可是，老師什么也沒帶來啊。告訴你們吧，今天我們要用小手來運(yùn)水。你們有信心把水運(yùn)過去嗎？”“有！”于是，幼兒分成四組，開始了他們的第一次運(yùn)水。在我的意料之中，一個(gè)輪回下來，對(duì)面四個(gè)盆子里都只有少得可憐的一點(diǎn)點(diǎn)水。“怎么會(huì)這樣呢？為什么只有這么點(diǎn)水呢？誰來說說看原因？”曹欽說：“老師，我知道了，我們剛才運(yùn)水的時(shí)候，手指都沒有并攏，水都漏掉了。”大家都表示贊同。原因找出來了，又開始第二次的運(yùn)水。這一次，大家可小心多了，在盛水時(shí)都把手指并得緊緊的，跑到對(duì)面時(shí)，手心里大多都還留有水，比剛才第一次運(yùn)的水多了很多。大家都開心地叫起來。他們都體驗(yàn)到了通過自己努力獲得成功的喜悅。而接下來的環(huán)節(jié)讓孩子們更感興趣，要求他們一個(gè)接一個(gè)地傳遞運(yùn)水。這下，大家都嘰嘰喳喳地開始討論起來，四組人員都湊在一起商量怎樣才能讓水傳遞到最后一個(gè)孩子的手上。第一次的嘗試，都是傳到一半，手上就沒有了水，但是這并沒有讓孩子們灰心，相反的他們的熱情更高了，變換著手法盛水，一個(gè)接一個(gè)，誰也不敢開小差，地上淌滿了水，孩子們的笑聲沒有停過，我也愉快地加入到他們的運(yùn)水大隊(duì)中。直到游戲結(jié)束，孩子們還在回味著剛才的過程。一次小小的運(yùn)水游戲，給孩子帶來的是清涼與快樂，在游戲中孩子們的技能得到了發(fā)展，互相合作的意識(shí)也在不斷提高，這不正是我想要的效果嗎!第6篇：大班戶外活動(dòng)案例評(píng)析：葉子出汗了天氣非常炎熱，戶外活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都往大樹下跑。小泉跑過去后，還不忘招呼我：“老師，快過來，這里涼快一些。”我逗他：“還有哪里涼快？”他四處看了看，往不遠(yuǎn)處的樹一指：“那里也涼快。”說完，他小脖子一揚(yáng)，嘴里發(fā)出“嘖”的一聲，笑瞇瞇地看著我，這是他的習(xí)慣動(dòng)作通，常在做了一件自己覺得挺不錯(cuò)的事，或說對(duì)了某件事的時(shí)候，他總會(huì)這樣?？粗蓯鄣臉幼?，我不禁笑了。大家看到我們在說話，都圍了過來，七嘴八舌的議論起來。小雨說：“我家樓下也有一棵大樹，可涼快了?！眽褖颜f：“我在家騎自行車的時(shí)候，媽媽讓我到樹底下騎，說那里涼快?！毙鞄浾f：“我爺爺家里有大樹，還有小樹。”小泉說了一句：“樹有葉子，大樹葉子多，小樹葉子少。”我問孩子們：“樹葉有什么用么？”豆豆說：“沒有樹葉，大樹不好看?！泵鬈f：“我爸爸會(huì)用葉子當(dāng)口琴吹呢?！毙≡抡f：“我見過小螞蟻在樹葉上爬?！甭堵墩f：“葉子在水里像小船一樣?！薄吹胶⒆觽儗?duì)樹葉這么感興趣，我想，帶孩子們?nèi)タ纯慈~子標(biāo)本，還有剛剛展出的樹葉畫吧，也許孩子們會(huì)有興趣繼續(xù)探究呢，這不是一節(jié)很好的生成活動(dòng)嗎？于是，我對(duì)孩子們說：“我知道一個(gè)地方，那里有好多樹葉做的東西，你們想不想看?！焙⒆觽儺?dāng)然贊同。（評(píng)析：在戶外自由活動(dòng)時(shí)，周圍的事物如花草樹木、玩具、沙石等常會(huì)引發(fā)出孩子們的探究興趣，如果教育者能抓住孩子一日生活中這類主動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)，支持孩子的探究行為，就會(huì)生成幼兒感興趣的科學(xué)活動(dòng)。但是教師往往忽略了這些教育資源，或出于某些原因?qū)⒆拥奶骄考右韵拗?，比如：“別說話了，快過來！”“等會(huì)兒再說吧，我們先來玩XX?！倍?dāng)老師注意到孩子們的興趣點(diǎn)時(shí)，雖往往會(huì)有預(yù)知的結(jié)果發(fā)生，而更多的卻是意想不到的結(jié)果，這就是生成活動(dòng)的真正意義所在。）我?guī)е⒆觽儊淼搅私虒W(xué)樓大廳，那里的陳列柜里有一些葉子標(biāo)本，如梧桐、鵝掌楸、大葉楊等。有些樹是生長在南方的，北方很少見到。顯然，孩子們對(duì)這些形狀各異，大小、顏色不同的樹葉充滿了好奇。壯壯指著銀杏葉問：“這是什么樹的樹葉，怎么像個(gè)小扇子？”小泉看到榆樹葉，高興地說：“我撿過這樣的樹葉?！毙∮暾f：“這些樹葉長得不一樣，有的怎么那么小啊。”豆豆則說：“原來葉子可以放在柜子里呀。”我告訴孩子們這叫“標(biāo)本”，露露說：“我們也撿樹葉放在這里面吧。”孩子們一聽，都興奮起來。我又告訴他們，除了把樹葉做成標(biāo)本，還可以做美麗的畫呢。說著，我們來到了學(xué)前班的樹葉畫展板前，孩子們看到美麗的樹葉畫，都發(fā)出了驚嘆聲，對(duì)著畫指指點(diǎn)點(diǎn)地一一這是小魚、那像瓢蟲……看完樹葉畫，孩子們已經(jīng)迫不及待地要去撿樹葉了，我?guī)е⒆觽冊谠鹤永锏慕墙锹渎淅锒颊覍ち艘槐?，撿了一些樹葉。但是，離做樹葉畫還差得多呢。明茗說:“今天我回家去后也撿。”這倒是個(gè)好主意，孩子們都同意了。（評(píng)析：老師已經(jīng)捕捉到了孩子們的興趣點(diǎn)，并能充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，進(jìn)一步激發(fā)了孩子的探究欲望。并以接納和欣賞的態(tài)度，支持孩子們的自主行為一一“撿樹葉”。使得活動(dòng)一開始就充分體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的尊重和支持鼓勵(lì)。）第二天一早，孩子們都帶來了自己撿來的樹葉?？磥?，昨天的觀察活動(dòng)效果真不錯(cuò)。我想，接下來，我就可以帶孩子們先探究樹葉，然后再做樹葉畫了，多好呀。一會(huì)兒讓孩子們先互相看看自己帶來的樹葉，昨天他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了樹葉的形狀、大小不同，我再引導(dǎo)他們觀察樹葉上葉脈的方向、還有樹葉的顏色。為了達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)，我甚至借來了葉子標(biāo)本，并把自己制做的葉子標(biāo)本也帶來了，這些標(biāo)本里有在這個(gè)季節(jié)里少見的紫紅色、黃色、紅黃相間的樹葉，還有一些是蔬菜（小白菜、蠶豆葉）、莊稼（小麥、水稻、玉米葉）類的葉子，我似乎已經(jīng)能感受到孩子們在看標(biāo)本時(shí)驚訝的樣子了。（評(píng)析：老師沒有將“撿樹葉”活動(dòng)簡單地延伸為“做樹葉畫”，而是做了充分的準(zhǔn)備，試圖將這一活動(dòng)開發(fā)出多種可以生成的教育價(jià)值。對(duì)樹葉的顏色、形狀、大小的探究，培養(yǎng)幼兒的探究興趣，并生成有關(guān)對(duì)樹木的不同種類、生長環(huán)境，季節(jié)變化的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)樹葉的探究延伸至各類植物葉子的探究，獲取更多的經(jīng)驗(yàn)。老師為孩子提供了能引發(fā)他們進(jìn)一步探究并物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。希望幼兒在操作、觀察時(shí)，獲得老師所期望的教育目標(biāo)和經(jīng)驗(yàn)。）早飯后，孩子們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄鹦蕾p樹葉，你一句我一句地議論著。我正準(zhǔn)備把標(biāo)本拿出來，開始上課，這時(shí)，小泉叫了起來：“我的葉子出'汗'了！”孩子們都跑去看，小泉又說：“我害怕葉子被我弄壞了，就放到瓶子里了，怎么出'汗'了？”原來，小泉把葉子放進(jìn)了飲料瓶里，瓶壁上有一些小水珠，葉面上也隱約可以見到一些。大家都看看自己的葉子，有的失望地說：“我的葉子怎么沒有出'汗'??？”看著孩子們的表情，我意識(shí)到，此時(shí)，他們對(duì)樹葉葉脈的方向，樹葉的顏色等問題已不感興趣了，他們關(guān)注的是葉子的'汗'。怎么辦？是告訴孩子們這是“蒸發(fā)”現(xiàn)象，是植物特有的“蒸騰作用”，然后完成我預(yù)定的活動(dòng)，還是借機(jī)就此話題讓孩子們展開探索呢？這時(shí)，正正說：“是不是葉子太熱了呀？”這句話使我做了決定，讓他們自己去觀察，用自己的思維去理解吧。我拿來了一個(gè)大些的飲料瓶，從孩子們帶來的葉子里隨手拿了幾片，放進(jìn)瓶子里，然后把瓶子放到了光線充足的窗臺(tái)上，剩下的葉子放在了瓶子旁邊。我做這一切的時(shí)候，孩子們也在一旁嘀嘀咕咕的，老師，你是不是要讓葉子多出點(diǎn)'汗'呀。老師，葉子會(huì)不會(huì)被曬壞了。我告訴孩子們，你們注意觀察，看看這些葉子還會(huì)不會(huì)出'汗’。夏季的天氣炎熱，陽光充足，實(shí)驗(yàn)的效果非常明顯。午睡起床后，小泉高興地告訴我：“老師，葉子又出了好多'汗’?！惫唬勘谏?、葉面上都有好些細(xì)小的水珠呢。壯壯說：“葉子太熱了，你看它出了那么多'汗’。”正正說：“葉子又出'汗'了，真好玩?！毙≡聟s指著瓶子旁邊的葉子，問：“這些葉子怎么不出'汗'呀？”露露說：“可能瓶子里的比外面的熱吧?！焙⒆觽兾匦α似饋?。聽著孩子們的議論，我想，如果不給他們機(jī)會(huì)去探究，可能我就聽不到這些充滿童趣的話了。我讓孩子們再仔細(xì)看一看，瓶子外的葉子有沒有什么變化。大家仔細(xì)看了看，好像這些葉子有點(diǎn)發(fā)蔫了。我告訴孩子們：“其實(shí)，瓶子里面的葉子和瓶子外面的葉子都出'汗'了，就像露露說的，瓶子里面的葉子被太陽曬得更熱一些，所以'汗'出得多一些。瓶子外面的葉子呢，沒有那么熱，所以'汗'出得少一些，而且出得很慢，慢得我們都看不清了，就像我們小朋友，天氣越熱，汗珠越多，天氣不太熱的時(shí)候，汗不太多一樣?！蔽乙詾檫@樣一說，孩子們明白了，就不會(huì)再探討葉子的“汗”了。誰知，小泉又對(duì)我放在窗臺(tái)邊的半瓶水發(fā)生了興趣，他招呼大家：“快看，這里面也有'汗'呢?！边@瓶水是我無意中放在這兒的，瓶壁上有很多小水珠。大家又一次驚嘆了：這么多'汗'呀！看來，這關(guān)于'汗'的探究才剛剛開始呢。我沒有急于告訴他們這也是“蒸發(fā)”現(xiàn)象，想看看孩子們會(huì)怎么做。（評(píng)析：老師在發(fā)現(xiàn)了幼兒的需求時(shí)，及時(shí)調(diào)整了教育行為，為孩子提供自由表達(dá)、觀察交流的機(jī)會(huì)，讓他們能帶著自己的問題與猜想去尋求答案。孩子的需要其實(shí)與教師預(yù)定的教育目標(biāo)并不對(duì)立，在整個(gè)探究過程中，老師做到了盡量讓自然結(jié)果的反饋、讓客觀事實(shí)調(diào)整幼兒的認(rèn)識(shí)，幫助了幼兒逐漸形成尊重事實(shí)的意識(shí)，并且培養(yǎng)了幼兒相信通過探究能解決問題的意識(shí)。）第三天早上，教室里可熱鬧了，孩子們從家里帶來了瓶子，有的裝著小積木塊，有的裝著小草，有的裝著花兒，還有的裝著塑料玩具，明茗更有意思，他往瓶子里放了自己的小手絹。大家都把這些瓶子放到了窗臺(tái)上。午飯前，孩子們紛紛告訴我，我的XX出'汗'了，我的XX沒出'汗'等等。見此情景，我索性讓孩子們每人都說了說自己的瓶子里有什么，出'汗'沒有。大家發(fā)現(xiàn)，瓶子里的小草、小花兒都出汗了，小積木、塑料玩具、小手絹等等沒有出'汗'。這是怎么回事呢？壯壯說：“是不是沒有水，就沒有'汗'呀？”小泉說：“那咱們把瓶子里裝上水好不好?！蔽冶硎玖速澩⒆觽兞⒓葱袆?dòng)起來。午睡后，每個(gè)瓶子的瓶壁上都有一些小水珠，孩子們的實(shí)驗(yàn)成功了，小泉很得意：“我說裝上水吧，看，都出'汗'了?！焙⒆觽兌己芨吲d！意外的是，壯壯又發(fā)現(xiàn)了：放小草、小花、葉子的瓶子里并沒有水，'汗'從哪兒來的呢？這下，可把孩子們難住了。這個(gè)問題靠孩子們自己可不好解答了，我把孩子們帶到了植物角，讓他們一人拎一小桶水，給植物澆水。孩子們看到，水滲進(jìn)了泥土里。我又啟發(fā)他們想一想學(xué)過的歌曲《春雨沙沙》，是怎么唱小樹芽長大的，反應(yīng)快的露露說，不澆水小樹芽長不大。我們看著看著，小泉突然說：“我知道了，我們澆水了，葉子里面就有水了?！蔽铱隙诵∪拇鸢?，告訴孩子們，葉子里、小草、小花里都有水，這些水是從土壤媽媽那里得來的，有小朋友澆的水，也有許多雨水。（評(píng)析：老師的指導(dǎo)方式體現(xiàn)了引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注事實(shí)，這種指導(dǎo)方式有助于發(fā)展幼兒的探究精神和解決問題的思維方法。孩子獲得某種經(jīng)驗(yàn)是需要一個(gè)過程的，老師能夠耐心等待，給予幼兒充分的時(shí)間與空間，讓自然結(jié)果、客觀事實(shí)來調(diào)整幼兒的認(rèn)識(shí)，能夠使幼兒獲得了真正內(nèi)化的知識(shí)。教師若過早地告訴幼兒有關(guān)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，也就剝奪了孩子自已學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。此外，教師在幼兒自主活動(dòng)中給予適宜的指導(dǎo)與幫助也很必要，在孩子產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，在孩子發(fā)生認(rèn)知沖突的時(shí)候，都需要教師的指導(dǎo)。但切記在指導(dǎo)過程中，一定要尋求孩子的真實(shí)意圖，了解他們的認(rèn)知水平，避免誤解或傷害幼兒。）至此，孩子們對(duì)葉子出'汗'的探究終于得了結(jié)論。這件事使我感觸很深，如果，在戶外活動(dòng)的時(shí)候，我沒有注意到孩子們對(duì)樹葉發(fā)生的興趣，那么，就不會(huì)有后來的撿樹葉活動(dòng)，更不會(huì)發(fā)生葉子出'汗'的事兒。而在出現(xiàn)孩子們的探究活動(dòng)沒有朝我預(yù)計(jì)的方向發(fā)展的時(shí)候，如果我硬把孩子們拽回來，我還會(huì)聽到他們童趣的語言，看到他們稚嫩的小手做的實(shí)驗(yàn)嗎？作為教師，真的需要一雙觀察敏銳的眼睛，一雙善于傾聽的耳朵。及時(shí)地捕捉到孩子感興趣的問題，并且應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，支持他們的想法、實(shí)踐。不僅要將科學(xué)道理用兒童化的語言告訴孩子，更應(yīng)該支持孩子充滿童稚的思維，而不可輕易否定。我慶幸，在探究葉子的“汗”的活動(dòng)中，我給孩子們提供了充分的時(shí)間與空間，使他們有機(jī)會(huì)按自己的想法進(jìn)行嘗試，并且，給予了適宜的指導(dǎo)與幫助。(評(píng)析：教師的專業(yè)成長離不開自己的一日工作，美國學(xué)者波斯納提出，教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。在探究葉子出“汗”的活動(dòng)中，老師從幼兒行為中反思教育中的問題，及時(shí)調(diào)整教育行為、教育策略，使教育活動(dòng)能適宜幼兒當(dāng)前的需要與發(fā)展的需要，使得師生共同成為了探究活動(dòng)的受益者。)附贈(zèng)材料：大班美工活動(dòng):我會(huì)變從設(shè)計(jì)意圖本活動(dòng)為自選內(nèi)容。利用動(dòng)物間發(fā)生的變廢為寶的故事來開展美工活動(dòng)，不僅能較好地激發(fā)孩子們的興趣和主動(dòng)性,而且是對(duì)孩子們想象創(chuàng)作的一種啟發(fā)與促進(jìn)。孩子們在聽聽、看看、說說、做做中既能體驗(yàn)到“保護(hù)環(huán)境，變廢為寶”的樂趣，也能逐漸懂得“生活中的一些廢舊物品經(jīng)過加工后可以變成有用的物品”的道理，從而間接實(shí)現(xiàn)了對(duì)孩子的環(huán)保教育?；顒?dòng)目標(biāo)學(xué)習(xí)根據(jù)物品的外形特征展開想象與制作。知道生活中的一些廢舊物品經(jīng)過加工后可以變成有用的物品體驗(yàn)自己動(dòng)手“變廢為寶”的樂趣?；顒?dòng)重難點(diǎn)制作中的創(chuàng)意和想象活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已有一定的手工制作經(jīng)驗(yàn)。物質(zhì)準(zhǔn)備：大象手偶，演示桌，由牙膏盒制作成的毛毛蟲玩具，由光盤制作的螃蟹、獨(dú)輪車等教具；幼兒收集的度舊物品,如紙盤、光紙杯、紙盒、牙膏盒等;幼兒制作用的工具材料，如剪刀、雙面膠、紐扣嘆管、絨毛棒、彩紙、廣告紙活動(dòng)過程猜一猜，魔術(shù)商店有什么師:大象伯伯在森林里開了一家“魔術(shù)商店”，為什么叫魔術(shù)商店呢魔術(shù)商店里可能有些