六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1.3能被25整除的數(shù)教案滬教版五四制

小學(xué)+初+高中六級(jí)學(xué)冊(cè)被25除數(shù)案教五制能25除數(shù)課題設(shè)依（注只在開(kāi)始新章節(jié)教學(xué)課必填）課型教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生動(dòng)式教過(guò)

1.3能被2、5整除數(shù)教材章節(jié)分析：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有太大的困難，容易理解，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是如何引導(dǎo)學(xué)生揭示兩類整數(shù)的特征、學(xué)習(xí)奇數(shù)、偶數(shù)的概念。學(xué)生學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生首先在教師的引導(dǎo)下對(duì)自己所寫(xiě)的一些整數(shù)進(jìn)行觀察、分析，并歸納出一些特征。由于每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出的0個(gè)是不一樣的，因此這一過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放型的過(guò)程，而通過(guò)組織學(xué)生自我分析哪些能被2整除、哪些能被5整，增了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，這比教師列出一組數(shù)讓學(xué)生判斷更能吸引學(xué)生參與。新授課1、掌握能被2、整的數(shù)的特征，理解奇數(shù)、偶數(shù)的定義；2、滲透由特征到一般的思想方，讓學(xué)生體驗(yàn)結(jié)論的探究過(guò)程。對(duì)奇數(shù)、偶數(shù)的理解。對(duì)能被2、整的整數(shù)特征的揭示。設(shè)意課引：一

教引、生究1、讓位同學(xué)各寫(xiě)10個(gè)數(shù)；2、你寫(xiě)的整數(shù)中哪些能被2整除？哪些能被5整除3、你發(fā)現(xiàn)被2整除的整數(shù)的特征嗎？能被5除的整數(shù)的特征？二

歸總、出律1、能2整的整數(shù)，個(gè)位上字為、、、、。能被5整的整數(shù)，個(gè)位上數(shù)字、。2根這一特征你能隨意寫(xiě)出能2整或能被整的整數(shù)嗎？既能被2整又能被5整除整數(shù)特征又是什么？三

偶與數(shù)概六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1.3能被25整除數(shù)教案滬教版五四制

小學(xué)+初+高1、定：如果一個(gè)整數(shù)能被2整除，稱該整數(shù)為偶數(shù)。如果一個(gè)整數(shù)不能被2整除稱整數(shù)為奇數(shù)。2、整的分類3、奇偶數(shù)經(jīng)過(guò)運(yùn)算后的變化情況：奇

奇偶

偶

偶偶

奇

偶奇奇

奇奇

偶

偶偶

奇

偶偶注：相鄰兩個(gè)整數(shù)之和（之差）為奇數(shù)，之積為偶數(shù)。四五

學(xué)小作課作預(yù)要

2、知呈：被整除整，個(gè)位上數(shù)字為0、、、、。能被5整的整數(shù)，個(gè)位上數(shù)字、。4、定：如果一個(gè)整數(shù)能被2整除，稱該整數(shù)為偶數(shù)。如果一個(gè)整數(shù)不能被2整除稱整數(shù)為奇數(shù)。5、整的分類3、課小：被整除整，個(gè)位上數(shù)字為0、、、、。能被5整的整數(shù)，個(gè)位上數(shù)字、。定義：如果一個(gè)整數(shù)能被2整除，稱該整數(shù)為偶數(shù)。如果一個(gè)整數(shù)不能被2整除稱整數(shù)為奇數(shù)。6、整的分類練習(xí)冊(cè)1.4（）小學(xué)+初+高中

小學(xué)+初+高中教后與思1、課堂時(shí)間消耗：教活動(dòng)分鐘