【教學(xué)課件】白楊禮贊第2課時精品課件

白楊禮贊第2課時第四單元問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入作者是如何通過文字讓我們愛上白楊樹、贊美白楊樹的呢？這節(jié)課讓我們分析并學(xué)習(xí)作者在寫作中運(yùn)用的技巧，借以提高自己的習(xí)作水平。1.理解烘托、對比、抑揚(yáng)等寫作技巧的表達(dá)效果，并在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。2.學(xué)習(xí)象征手法的使用，把握托物言志作品的基本特征。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入好的文章常常會使用一些特殊的技法來增強(qiáng)表達(dá)效果，如鋪墊、伏筆、烘托、渲染、抑揚(yáng)、對比等，請各小組分工合作，借助下面的探究問題理解本文所用寫作技巧。1.文章開篇入題，緊接著又宕開一筆，用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象？這樣安排有什么好處？2.本文在寫法上有揚(yáng)有抑，富于變化。試找出相關(guān)的段落，體會這種寫法的表達(dá)效果。3.文章最后一段提到楠木，是不是有些多余？作者的用意是什么？問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入合作探究探究任務(wù)全班分成3/6大組，各組明確自己的探究任務(wù)。結(jié)合題目要求，各成員，鎖定原文，快速默讀原文，將自己發(fā)現(xiàn)的手法及其作用批注在書邊。小組交流討論，形成統(tǒng)一答案并派代表回答。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入合作探究過程安排成果展示

當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子；黃的，那是土，未開墾的處女土，幾百萬年前由偉大的自然力所堆積成功的黃土高原的外殼;綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田，和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過錘煉的語言的精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥……問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入烘托、映襯手法。交代白楊樹的生存環(huán)境，烘托出一種“不平凡”的環(huán)境氛圍，為白楊樹出場進(jìn)行鋪墊、蓄勢。作者描寫了怎樣的高原景象？這樣安排有什么好處？成果展示

問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入本文在寫法上有揚(yáng)有抑，富于變化。體會這種寫法的表達(dá)效果。第2自然段第7自然段描述完高原景色后，接著寫這樣的景色帶給作者的感受——先是感受到了“雄壯”，接著又覺得有一些“單調(diào)”，這是為接下來寫猛然見到白楊時“驚奇地叫了一聲”作襯托，為突出白楊樹的“不平凡”蓄足氣勢，這就是欲揚(yáng)先抑的寫作手法。前三句先說白楊樹可能不美，算不得“好女子”，緊接著說它“偉岸，正直，樸質(zhì)”等等，夸它是“偉丈夫”，也是運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫作手法。抑揚(yáng)手法的使用，一是可使文章波瀾起伏，富于變化，二是可更加突出白楊樹的“不平凡”，突出白楊樹的精神風(fēng)貌，贊美之情溢于言表。成果展示楠木白楊樹品格所代表的人

問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入文章最后一段提到楠木，是不是有些多余？作者的用意是什么？不多余，這是為了與白楊樹形成對比。普通當(dāng)中蘊(yùn)含著“不平凡”貴族化代表在北方堅(jiān)持抗戰(zhàn)的廣大民眾。代表賤視民眾、頑固倒退的人們。請你結(jié)合學(xué)過的課文回憶一下象征手法有什么特點(diǎn)，并分析作者是如何將白楊樹的精神品質(zhì)與北方抗日農(nóng)民的精神品質(zhì)聯(lián)系在一起的。小組合作，共同回憶《金色花》《荷葉·母親》等課文中象征手法有何特點(diǎn)。組內(nèi)交流，對照本文，總結(jié)本文所用象征手法是否具有上面的特點(diǎn)。小組探討，分析白楊樹精神和北方抗日農(nóng)民精神層面的共同之處。選派1位代表，分析探究成果。過程安排問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入合作探究探究任務(wù)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。象征手法一般來說，象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點(diǎn)。成果展示成果展示白楊樹象征著英勇不屈的廣大抗日軍民。

問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入白楊的精神北方農(nóng)民的精神偉岸、正直、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)不屈、傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)、力求上進(jìn)。嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)。

象征手法的解讀思路：活動小結(jié)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入把握物象特點(diǎn)結(jié)合背景分析關(guān)聯(lián)相似性解讀象征意義問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入白楊禮贊（象征）托物言志對比、襯托、烘托、欲揚(yáng)先抑贊美白楊樹及廣大英勇不屈的抗日軍民聽歌曲《紅梅贊》，思考歌曲中的紅梅的象征意義。紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽開，向陽開。紅梅花兒開，朵朵放光彩，昂首怒放花萬朵，香飄云天外。喚醒百花齊開放，高歌歡慶新春來,新春來，新春來。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入類文推薦問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入知識卡片《紅梅贊》是歌劇《江姐》的主題歌。小說《紅巖》中的人物江雪琴。描寫了人民解放軍進(jìn)軍大西南的形勢下，重慶的國民黨當(dāng)局瘋狂鎮(zhèn)壓共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的獄中地下革命斗爭，而以齊曉軒、許云峰、江雪琴等為代表的共產(chǎn)黨人在獄中進(jìn)行了英勇戰(zhàn)斗，雖然這些共產(chǎn)黨人最后慘遭屠殺，但卻充分顯示了這些共產(chǎn)黨人視死如歸的大無畏英雄氣概。歌曲中的紅梅的象征意義紅梅的特點(diǎn)——不懼嚴(yán)寒、昂首怒放。共產(chǎn)黨人的精神特質(zhì)——英勇無畏。象征意義：紅梅象征著英勇斗爭、視死如歸的共產(chǎn)黨人。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入卜算子?詠梅風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報(bào)。待到山花爛漫時,她在叢中笑。類文推薦讀毛澤東詩詞《卜算子?詠梅》，思考詩中梅花的象征意義。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入創(chuàng)作背景：I960年6月后，蘇聯(lián)撤走了在華的全部專家，撕毀了幾百個協(xié)定和合同，停止向中國供應(yīng)重要設(shè)備。當(dāng)時，以美國為首的西方國家也一直對華實(shí)行經(jīng)濟(jì)封鎖。蘇聯(lián)的這一措施，實(shí)際上就等于斷絕了中國從國外獲取先進(jìn)技術(shù)裝備的正常渠道。與此同時，中國正處在三年困難時期。這一時期的中國共產(chǎn)黨和中國人民正經(jīng)歷著前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)。1961年12月，毛澤東在廣州籌劃即將召開的中共中央擴(kuò)大會議，閑暇時，他讀了陸游的《卜算子·詠梅》，感到文辭好，但意志消沉，于是他寫了一首與陸游的詞風(fēng)格不同的詠梅詞，目的是鼓勵大家藐視困難，敢于戰(zhàn)勝困難。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入知識卡片梅花特點(diǎn)——堅(jiān)韌不拔、謙虛、樂觀自信。中國共產(chǎn)黨人的精神特質(zhì)——堅(jiān)決不向困難低頭、勇于戰(zhàn)勝困難。象征意義：梅花象征著英勇無畏、藐視各種困難的中國共產(chǎn)黨人。梅花的象征意義問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入課堂作業(yè)

作者說白楊樹是“西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹”，既“極普通”又“不平凡”，這樣表達(dá)是否矛盾？試結(jié)合全文說說你對這句話的理解。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入課堂作業(yè)作者用這看似矛盾的表述，更能給讀者留下深刻的印象。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入不矛盾“極普通”“不平凡”平凡偉大包含著辯證