體育教學(xué)心得體會(huì)熱門優(yōu)秀模板三篇

第8頁(yè)共8頁(yè)體育教學(xué)心得體會(huì)熱門優(yōu)秀模板三篇體育教育心得體會(huì)1我們學(xué)校場(chǎng)地小，學(xué)生人數(shù)多，人勻活動(dòng)面積小。如何在小的場(chǎng)地上上好體育課，是一個(gè)突出的問題。下面本人就實(shí)際工作的情況，總結(jié)了以下幾個(gè)方面。一、要有嚴(yán)密的組織首先，老師必須周密考慮整節(jié)課中的各個(gè)環(huán)節(jié)來合理安排時(shí)間，使學(xué)生有較多的時(shí)間進(jìn)展練習(xí)。因此，老師除對(duì)教材做到深入的理解之外，必須全面考慮場(chǎng)地與器材的布置，分組的安排，隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，各個(gè)局部?jī)?nèi)容的選擇都要根據(jù)根本局部的內(nèi)容、任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際，使之前后很好的銜接。做到從課的開場(chǎng)到完畢局部有次序地順利進(jìn)展。在準(zhǔn)備局部，除根據(jù)一般原那么外，還要考慮根本局部教學(xué)的需要，可以選擇引導(dǎo)性練習(xí)作為它的內(nèi)容的一個(gè)方面，如集體徒手原地模擬練習(xí)墊球等動(dòng)作。使準(zhǔn)備局部的內(nèi)容嚴(yán)密地銜接了根本局部的內(nèi)容，既節(jié)省了時(shí)間，減少了隊(duì)形變動(dòng)，又進(jìn)步了密度。二、做到精講多練老師的講解要正確，突出重點(diǎn)，層次清楚，語言精練，才能保證有足夠時(shí)間給小學(xué)生多練。因此，老師必須熟悉大綱吃透教材，還必須充分理解小學(xué)生的承受才能，有的放矢地進(jìn)展教學(xué)，講解要注意語言形象直觀主動(dòng)。三、注重啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，是進(jìn)步其分析^p問題和解決問題的才能途徑之一，啟發(fā)式教學(xué)用得好，能使小學(xué)生在最短時(shí)間明確動(dòng)作要領(lǐng)，有語言啟發(fā)，用語言講解比喻，使學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)；總之，體育課上的啟發(fā)有多種形式，合理運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，要抓住動(dòng)作的難點(diǎn)和關(guān)鍵，使學(xué)生對(duì)老師的示范，指導(dǎo)一點(diǎn)即通，心領(lǐng)神會(huì)，從而增加體育中有效的練習(xí)時(shí)間。四、合理變更體育器材在小場(chǎng)地上上體育課，還可以合理變更器材。這樣既完成了教學(xué)內(nèi)容，也節(jié)省了練習(xí)場(chǎng)地。如：在進(jìn)展投擲壘球教學(xué)時(shí)，可將壘球改用羽毛球進(jìn)展練習(xí)。這樣器材既飛行的不遠(yuǎn)，也不容易出危險(xiǎn)，同樣起到了鍛煉的效果?？傊?，在體育教學(xué)過程中只要老師多動(dòng)腦筋，充分合理的利用場(chǎng)地，經(jīng)常改變教法，在小場(chǎng)地上同樣能上出高質(zhì)量的體育課。體育教育心得體會(huì)2在這一段的學(xué)習(xí)中，與大家一起學(xué)習(xí)，一起討論、交流、碰撞……我們共同走過了一段難忘的心路歷程。從開場(chǎng)的心存疑慮到如今的的豁然開朗，我從中學(xué)習(xí)到了很多，也收獲了很多。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)于體育與安康課程，如今的地位和一些不合理的狀態(tài)是一時(shí)無法改變的，那么我能改變的是——我的心態(tài)，我的觀念。要真正做到熱愛教學(xué)，熱愛學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有開展。在教學(xué)中，老師不能老是端著架子，我就是來給你教學(xué)的，你就是要學(xué)習(xí)的，這樣的教學(xué)場(chǎng)面并不好，老師要做到放下架子，與學(xué)生共同研究，討論，商量，讓學(xué)生體會(huì)到老師的教學(xué)賦有親和力，他們的抵觸情緒就會(huì)消失，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中探究學(xué)習(xí)，從而到達(dá)一個(gè)教與學(xué)的和諧狀態(tài)。好的教育就是鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。二、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變以前我們的教學(xué)雖然有前輩的指導(dǎo)，有可借鑒的方法、經(jīng)歷，但是與別人的商討交流較少，因此教學(xué)方法也是較傳統(tǒng)，保守。通過新課程培訓(xùn)我們認(rèn)識(shí)到了新教學(xué)教法和設(shè)計(jì)的新理念。首先，要?jiǎng)?chuàng)新。教學(xué)是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，在把握好教學(xué)目的的前提下，對(duì)教材，對(duì)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)等，做到有效的創(chuàng)新，才能賦予教學(xué)充實(shí)而富有個(gè)性的生命力。只有老師的教法新穎，學(xué)生也才會(huì)更有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的興趣也會(huì)更濃重。其次、要明晰。教學(xué)思路、線索、過程明晰。這首先取決于老師的根本功，根本功扎實(shí)了，教學(xué)自然也就成功了一半。另外還要在備課時(shí)進(jìn)展大量充分的準(zhǔn)備，理清教學(xué)脈絡(luò)。第三、要貼近生活、社會(huì)、學(xué)生?？菰锓ξ?，難于理解的教學(xué)是課堂大忌，以致學(xué)生對(duì)課堂絕望，老師對(duì)學(xué)生絕望，形成惡性循環(huán)。學(xué)生的興趣愛好廣泛，當(dāng)我們俯下身來，去理解他們的生活，學(xué)習(xí)，從中取材，與自己的教學(xué)有效結(jié)合起來，這將大大有益于教學(xué)。第四、要靈敏。教學(xué)內(nèi)容、過程、教學(xué)評(píng)價(jià)靈敏。我們體育老師帶的班都很多，假設(shè)每班的教學(xué)都是一種形式，一成不變，講到最后，自己都會(huì)感到味同嚼蠟。對(duì)學(xué)生的開展和老師的教學(xué)，都是談不上有所促進(jìn)。但是課堂教學(xué)也不可以花哨過頭。新課程里講的分層教學(xué)，主題教學(xué)，自主探究式、分組協(xié)作的等的方式以及多種教學(xué)評(píng)價(jià)給我們以很大的啟發(fā)。學(xué)習(xí)之后感到獲交益良多。最終我們教學(xué)要到達(dá)的是：授人以漁而不是授人以魚。我們應(yīng)該在做好本學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，可以從事一些有益于專業(yè)開展的專業(yè)研究的工作。蘇霍姆林斯基說過的這樣一句話：“假如你想讓老師的勞動(dòng)可以給老師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位老師走上從事研究這條幸福的道路上來?！碑?dāng)自己真正在本職工作以及專業(yè)研究方面有所作為時(shí)，也就真正實(shí)現(xiàn)了自己人生的價(jià)值，我會(huì)沿著新課改的道路走下去，我會(huì)一直努力。體育教育心得體會(huì)3在幼兒園戶外活動(dòng)中，活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置老師們通常是采用不同的方式來進(jìn)展設(shè)置，比方會(huì)根據(jù)走跑跳等根本動(dòng)作練習(xí)方式進(jìn)展功能性區(qū)域設(shè)置，也有的是根據(jù)場(chǎng)地與材料的特點(diǎn)來進(jìn)展設(shè)置綜合性活動(dòng)區(qū)域，等等。至于怎樣的設(shè)置才是科學(xué)合理的，并沒有統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和唯一答案，我想只能是說根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況〔這里的實(shí)際情況指的是涉及到的人、事、物的綜合實(shí)際〕來判斷當(dāng)下的設(shè)置與安排是否是最適宜的吧，進(jìn)而從幼兒園課程和幼兒園體育的角度來判斷下一步是否可以更好的優(yōu)化，優(yōu)化的打破點(diǎn)在哪里？無論如何來進(jìn)展設(shè)置戶外活動(dòng)區(qū)域，老師們都會(huì)碰到這樣一個(gè)問題，就是在孩子們的自主選擇中，各區(qū)域的冷熱是不均勻的。我們常會(huì)碰到這樣的場(chǎng)面，有的區(qū)域非常受孩子們的歡送，自由活動(dòng)的時(shí)候，很多孩子蜂擁而至，爭(zhēng)先恐后的來參與。也有的區(qū)域不受孩子們待見，門庭冷落，甚至一個(gè)孩子都沒有，整個(gè)區(qū)域里只有一兩個(gè)老師在里面擺弄器械或站在旁邊等待孩子們的到來，真是讓人感覺為難不已。室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)其實(shí)也存在類似這樣的現(xiàn)象。孩子們來的多，老師們更多的是擔(dān)憂秩序、平安以及活動(dòng)質(zhì)量的問題，自然會(huì)考慮通過各種調(diào)控的方式來和孩子們共同建立區(qū)域活動(dòng)的規(guī)那么，以保障活動(dòng)的平安有序進(jìn)展以及活動(dòng)的質(zhì)量效果。但孩子們不來玩，怎么辦呢？有的老師會(huì)站在那里等，反正我負(fù)責(zé)的是這個(gè)區(qū)域，我就在這個(gè)區(qū)域里等候，孩子來不來那是他的自由，我盡到我的職責(zé)即可。也有的老師會(huì)時(shí)不時(shí)的招呼從旁邊經(jīng)過的孩子去參與區(qū)域里的活動(dòng)，有的孩子會(huì)照應(yīng)一下來參與一會(huì)，更多的孩子并不領(lǐng)情，而是一笑而過……其實(shí)，對(duì)于這樣的情況，作為課程管理者和詳細(xì)負(fù)責(zé)的老師可以從這樣兩個(gè)角度來進(jìn)展考慮：一、這個(gè)區(qū)域是否可以取消？偶然一次被孩子們冷落也許是正?，F(xiàn)象，但假設(shè)在孩子們自主自由的選擇過程中一直處于被冷落的.狀態(tài)，那么也許這個(gè)區(qū)域以及區(qū)域中的材料真的不受孩子們喜歡，既然孩子們真的不喜歡，那么何必一定要讓它以這種為難的形式存在呢。戶外活動(dòng)中很多游戲?qū)τ诤⒆拥膶W(xué)習(xí)和開展是全面性，取消一個(gè)區(qū)域并不意味著孩子的開展就存在了缺失，相反，這種變相的閑置才是最大的浪費(fèi)，我們還是要考慮如何把有限的人力資與空間材料資投放到孩子們更加喜歡的活動(dòng)中去。二、這個(gè)區(qū)域是否可以重組？假設(shè)我們認(rèn)為這個(gè)區(qū)域的存在非常重要，那么作為課程管理者和本區(qū)域的負(fù)責(zé)人就需要考慮如何對(duì)區(qū)域和材料進(jìn)展重組、變動(dòng)或者通過添加其他材料等方式，以增加區(qū)域的豐富性和多樣性，進(jìn)而誘發(fā)孩子們的興趣和參與。重組的根底仍然是建立在對(duì)幼兒的游戲觀察和交流溝通上。解鈴還須系鈴人，重組變動(dòng)的過程不僅僅是成人的事，孩子自然是重要的參與者，和孩子們一起交流，和孩子們一起動(dòng)手，是保證區(qū)域重組后活動(dòng)成效的重要保證。很多時(shí)候，我們常認(rèn)為環(huán)境與材料是誘發(fā)孩子們游戲的根底，或者講是材料主導(dǎo)了游戲，但從現(xiàn)實(shí)中的觀察來看，有很多時(shí)候是恰恰是游戲在主導(dǎo)材料，這里的主導(dǎo)不是主導(dǎo)材料的存在〔當(dāng)然有經(jīng)歷的老師自然會(huì)根據(jù)觀察孩子們的游戲而不斷的挖掘豐富游戲材料〕，而是更多的是主導(dǎo)材料的功能和用處，就像下列圖的中的男孩一樣，根據(jù)自己的游戲需要而決定用什么，怎么用，隨著游戲的推進(jìn)再選擇增加什么，去除什么。游戲是孩子們表現(xiàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的方式，他們把真實(shí)的和想象的經(jīng)歷在游戲中進(jìn)展表現(xiàn)，他們通過語言交流、材料建構(gòu)，身體活動(dòng)等方式進(jìn)展經(jīng)歷表現(xiàn)。幼兒園的孩子們是理性的思想家，不過他們的邏輯和成人不同，他們需要不斷的傾注精