【教材解讀】綜合性學(xué)習(xí)：少年正是讀書時

第17講綜合性學(xué)習(xí)：少年正是讀書時主講：吳東北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院

審核：王本華教育部統(tǒng)編版《語文》教材執(zhí)行主編

人民教育出版社中學(xué)語文編輯室主任表現(xiàn)為：語文知識的綜合運用讀寫聽說能力的整體發(fā)展語文與其他學(xué)科的溝通課堂學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)板塊《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》綜合性學(xué)習(xí)閱讀寫作口語交際不可或缺開放性實踐性探究性綜合性學(xué)習(xí)的安排表：綜合性學(xué)習(xí)大的活動分出活動步驟教材實施學(xué)生分組分步驟實施完成各自任務(wù)主要活動活動的具體建議專題主要活動能力培養(yǎng)點類別有朋自遠(yuǎn)方來專題資料搜集、討論會，自我介紹繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化；資料搜集與研讀能力；介紹和講述能力傳統(tǒng)文化類少年正是讀書時主題活動；讀書問題討論會非連續(xù)性文本閱讀能力；傾聽能力；比較分析能力；內(nèi)省力綜合實踐類文學(xué)部落讀書交流會，編輯班刊交流分享能力；組織策劃能力；文學(xué)閱讀與創(chuàng)作的興趣；語言文字運用能力語文生活類七年級上冊綜合性學(xué)習(xí)安排：活動目的：幫助學(xué)生了解自己目前的閱讀狀況，找出問題，制定改進(jìn)措施，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！吧倌暾亲x書時”學(xué)習(xí)要求：綜合性學(xué)習(xí)的一切活動應(yīng)由學(xué)生自己自主、合作完成，教師從旁協(xié)助、指點。資料一：近六年來國民閱讀調(diào)查的相關(guān)指標(biāo)——國民閱讀率指標(biāo)和閱讀量指標(biāo)活動一閱讀資料一、二，填寫調(diào)查問卷。學(xué)會閱讀圖表數(shù)據(jù)；對照指標(biāo)，反思自己的閱讀情況。資料二：提供了一份個人閱讀狀況調(diào)查問卷活動一閱讀資料一、二，填寫調(diào)查問卷。要求學(xué)生填寫問卷；了解自己的閱讀狀況，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足。資料二：提供了一份個人閱讀狀況調(diào)查問卷活動一閱讀資料一、二，填寫調(diào)查問卷。要求學(xué)生：數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確，務(wù)必?fù)?jù)實填寫；不要隱瞞自己不足，以求真實的了解自己的閱讀狀況；發(fā)現(xiàn)自己課外閱讀中存在的問題，從而有針對性地加以改正。教師也可以適當(dāng)增加當(dāng)?shù)胤蠈W(xué)生實際的資料。如，某校初中生課外閱讀調(diào)查統(tǒng)計：材料一課外閱讀材料二：語文學(xué)困生閱讀能力：10%的學(xué)生基本讀不懂作品，55%對作品的內(nèi)容寫法似懂非懂，35%看不出作品好在哪里。寫作水平：情感積累欠缺，矯揉造作；知識面狹窄，素材貧乏；立意膚淺，認(rèn)識能力偏低；寫法粗陋，語言枯燥。研讀以上兩則材料，寫出你探究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。當(dāng)前絕大多數(shù)初中學(xué)生對讀書缺乏深厚興趣和整體性計劃，缺少正確的讀書目的和讀書方法(或積累思考的習(xí)慣)，因此導(dǎo)致了部分學(xué)生尤其是語文學(xué)困生閱讀能力和寫作水平的低下狀態(tài)。材料三：讀書現(xiàn)狀調(diào)查表分析上表，得出的結(jié)論：初中生隨著年級的增長，每日可供自由閱讀的時間逐漸減少，但經(jīng)典書籍在閱讀中所占比重越來越大。1.根據(jù)個人問卷結(jié)果，對照同學(xué)的情況，并參照“資料一”中的數(shù)據(jù)，尋找具體的閱讀差距?；顒佣瑢W(xué)之間找差距。2.小組展開討論，比較問卷調(diào)查的結(jié)果，分析自己在閱讀方面的不足和優(yōu)點。并形成文字，在交流時提出。學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點，取長補(bǔ)短。指導(dǎo)意見：聽別人發(fā)言時，態(tài)度誠懇，要有耐心，注意力要集中，不要隨意插話或打斷別人說話，明白了就用點頭、微笑等方式做出回應(yīng)。遇意見不同時要注意禮貌，注意傾聽和分析。自己發(fā)言時，語速語調(diào)要適中，便于他人傾聽。發(fā)言要簡明扼要，直入主題，節(jié)省大家的時間。發(fā)言可舉典型事例，使大家印象深刻。活動二同學(xué)之間找差距。3.小組討論，找出大家課外閱讀中存在的共同問題，分析閱讀中存在問題的原因?；顒佣瑢W(xué)之間找差距。1.就閱讀的共性問題在全班展開討論，提出解決問題的辦法。活動三共同研討促閱讀。2.結(jié)合“資料一”“資料三”，寫一篇文章，談?wù)剬ψx書的認(rèn)識?？勺赃x角度。資料三，提供了兩篇名家談讀書的文章，要求學(xué)生在討論讀書方法、讀書習(xí)慣的過程中進(jìn)行借鑒。活動三共同研討促閱讀。莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”高爾基曾說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！倍韲骷伊蟹颉ね袪査固┱f過：“理想的書籍是智慧的鑰匙?！弊x書名言孔子——學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆的“學(xué)思結(jié)合法”朱熹——眼到、口到、心到的“三到法”陳善——既能鉆進(jìn)去，又能跳得出來的“出入法”孟子——盡信書，不如無書的“獨立思考法”讀書方法活動三共同研討促閱讀。梁啟超開列的《最低限度之必讀書目》：《四書》《書經(jīng)》（即《尚書》）《禮記》《老子》《易經(jīng)》《詩經(jīng)》《莊子》《韓非子》《史記》《后漢書》《荀子》《戰(zhàn)國策》《左傳》《墨子》《漢書》《三國志》《資治通鑒》（或《通鑒紀(jì)事本末》）《宋元明史紀(jì)事本末》《楚辭》《文選》《李太白全集》《杜工部集》《韓昌黎集》《白香山集》《柳河?xùn)|集》活動三共同研討促閱讀。書目推薦侯寶林抄書：相聲語言大師侯寶林為了買到自己想買的一部明代笑話書，跑遍了北京城所有的舊書攤也未能如愿。后來，他得知北京圖書館有這部書，就決定把書抄回來。適值冬日，他頂著狂風(fēng)，冒著大雪，一連十八天都跑到圖書館里去抄書，一部十多萬字的書，終于被他抄錄到手。名人與書的故事活動三共同研討促閱讀。張廣厚吃書數(shù)學(xué)家張廣厚有一次看到了一篇關(guān)于虧值的論文，覺得對自己的研究工作有用處，就一遍又一遍地反復(fù)閱讀。這篇論文共20多頁，他反反復(fù)復(fù)地念了半年多。因為經(jīng)常的反復(fù)翻摸，潔白的書頁上，留下一條明顯的黑印。他的妻子對他開玩笑說，這哪叫念書啊，簡直是吃書！活動三共同研討促閱讀。名人與書的故事高爾基救書世界文豪高爾基對書感情獨深，愛書如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書籍，其他的任何東西他都不考慮。為了搶救書籍，他險些被燒死。他說：“書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站起來，如果不是書籍