【教學(xué)課件】短詩(shī)五首精品課件

短詩(shī)五首第1課時(shí)第一單元問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸我們聽(tīng)過(guò)許多詩(shī)歌，你想給我們推薦哪些現(xiàn)代詩(shī)歌呢？詩(shī)歌雨巷戴望舒撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷我希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘……

再別康橋徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。……

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)幾首新詩(shī)，看看你對(duì)這些詩(shī)歌有著怎樣的獨(dú)特見(jiàn)解？1.朗讀詩(shī)歌，感受凝練而含蓄的語(yǔ)言美。2.結(jié)合《月夜》的寫作背景，感受詩(shī)歌的意境美和畫面感。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸基本信息文化身份代表作品經(jīng)歷原名君默，浙江吳興人。了解作者《秋明室雜詩(shī)》《秋明長(zhǎng)短句》等。問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸詩(shī)人、書法家。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期，沈尹默作為北大名教授，和魯迅、陳獨(dú)秀等人輪流主編《新青年》雜志。沈尹默（1883—1971）基本信息文化身份代表作品原名戴夢(mèng)鷗，浙江杭縣（今杭州）人。了解作者1929年4月，出版第一本詩(shī)集《我的記憶》，其中《雨巷》傳誦一時(shí)，因而有“雨巷詩(shī)人”之譽(yù)。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等著名詩(shī)篇。主要作品有詩(shī)集《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災(zāi)難的歲月》等。問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸現(xiàn)代詩(shī)人，翻譯家。戴望舒（1905—1950）基本信息文化身份文學(xué)成就江蘇海門人，曾用筆名季陵、薛林等。了解作者對(duì)莎士比亞很有研究，西語(yǔ)教授。在現(xiàn)代詩(shī)壇上做出了重要貢獻(xiàn)，詩(shī)歌《斷章》是他不朽的代表作。是新文化運(yùn)動(dòng)中重要的詩(shī)歌流派新月派及現(xiàn)代派的代表詩(shī)人。問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)人（“漢園三詩(shī)人”之一）、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。卞之琳（1910—2000）基本信息文化身份主要作品原名陳培迪，廣東南海人。了解作者詩(shī)集《桑野》《馳驅(qū)集》《遠(yuǎn)訊》《旗下高歌》等。問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸著名詩(shī)人。蘆荻（1912—1994）基本信息文學(xué)成就生平經(jīng)歷智利詩(shī)人。了解作者13歲開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作；1923年發(fā)表第一部詩(shī)集《黃昏》；1924年發(fā)表成名作《二十首情詩(shī)和一支絕望的歌》，自此登上智利詩(shī)壇。問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸獲1971年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。聶魯達(dá)（1904—1973）新詩(shī)發(fā)端于新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正面臨自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后最大的一次思想文化變革，各種社會(huì)思潮泛起，人們?cè)诿悦：屠ьD之中紛紛尋求新的發(fā)展道路。新文化運(yùn)動(dòng)就是當(dāng)時(shí)部分先進(jìn)之士的有益探索之一。作為新文化運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，新詩(shī)的產(chǎn)生源于中國(guó)20世紀(jì)初社會(huì)思潮發(fā)展的需要，是紛繁復(fù)雜的社會(huì)矛盾在詩(shī)歌領(lǐng)域中的反映，是大歷史背景中個(gè)人主體意識(shí)不斷覺(jué)醒、革舊立新意識(shí)的反映。時(shí)代背景問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸新詩(shī)現(xiàn)代風(fēng)體詩(shī)歌現(xiàn)代格律詩(shī)歌表現(xiàn)手法主要特點(diǎn)舉例比擬自由開(kāi)放自由誦讀五首短詩(shī)，注意生字讀音。初讀感知問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸漫漫（

）裝飾（

）舵手（

）mànzhuāngduò字詞檢測(cè)文字無(wú)言的美可以通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，你能嘗試著讀出《月夜》的美嗎？1.自由朗讀詩(shī)歌，從語(yǔ)言反常處與新奇點(diǎn)感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏，并有針對(duì)性地做批注。2.展示相應(yīng)的批注成果，全班交流完善。自主探究探究方法問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸探究任務(wù)成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸月夜霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著。我和一株頂高的樹(shù)并排立著，卻沒(méi)有靠著。著著著著以虛詞“著”結(jié)尾第三、四句句式的長(zhǎng)短變化形成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)韻律，構(gòu)成反復(fù)。帶動(dòng)詩(shī)歌的節(jié)奏，讀來(lái)錯(cuò)落有致。問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸教師點(diǎn)撥再讀《月夜》，說(shuō)說(shuō)你想象到了什么畫面，讀出了一個(gè)怎樣的“我”呢？月夜霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著。我和一株頂高的樹(shù)并排立著，卻沒(méi)有靠著。霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著。霜風(fēng)寒月的冬夜中，頂天立地的高樹(shù)與獨(dú)立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊(yùn)。我自強(qiáng)自立你讀出了這首詩(shī)歌的什么思想感情？如何讀出的呢？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容來(lái)談?wù)?。合作探究?wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸探究任務(wù)寫作背景：五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期，沈尹默是中國(guó)新詩(shī)的最早倡導(dǎo)者之一，成功聯(lián)結(jié)了新詩(shī)與舊詩(shī)傳統(tǒng)。1918年1月，《新青年》發(fā)表白話詩(shī)九首，其中三首由沈尹默所作，是中國(guó)新詩(shī)的濫觴，這首《月夜》便是其中之一。正是因?yàn)椤对乱埂愤@首詩(shī)，中國(guó)首次面世的一小批現(xiàn)代詩(shī)歌作品才可以說(shuō)真正地顯示出現(xiàn)代性。1.自由朗讀詩(shī)歌，圈畫具體的意象，將自己的感受寫在旁批空白處。2.結(jié)合寫作背景，小組交流各自的感受，結(jié)合意象，理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)人的情感。3.形成小組結(jié)論后，派小組代表潤(rùn)色語(yǔ)言，舉手回答。過(guò)程安排問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸合作探究成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸營(yíng)造了孤獨(dú)、冷清、寂寥的氛圍。在這種氛圍中是強(qiáng)大的“依靠”“庇護(hù)所”。月夜霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著。我和一株頂高的樹(shù)并排立著，卻沒(méi)有靠著。風(fēng)霜月古典意象呼呼明明有了生機(jī)有了亮色頂高的樹(shù)志趣高遠(yuǎn)獨(dú)立自主堅(jiān)強(qiáng)剛毅讀出了五四運(yùn)動(dòng)前夕新一代青年知識(shí)分子自我意識(shí)的覺(jué)醒，以及他們對(duì)獨(dú)立、自由的渴望。問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸教師點(diǎn)撥結(jié)合自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的朗讀技巧，試著讀一讀《月夜》。朗讀屬于每一個(gè)人月夜霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著。我和一株頂高的樹(shù)并排立著，卻沒(méi)有靠著。........讀出在這清冷、幽遠(yuǎn)的環(huán)境中“我”的寂寞孤獨(dú)。凸顯出大樹(shù)的高大無(wú)比、“我”的渺小。讀出對(duì)比，表現(xiàn)出“我”的獨(dú)立。著著著著要讀得舒緩自然。問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸活動(dòng)小結(jié)月夜突出“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)代背景下青年人獨(dú)立自主的形象；展現(xiàn)了“五四運(yùn)動(dòng)”前夕一代青年的個(gè)性覺(jué)醒；以及追求人格獨(dú)立、追求自由的意識(shí)。“我”與大樹(shù)并立的行為問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸把握詩(shī)歌意象，感知詩(shī)歌營(yíng)造的意境。品味詩(shī)歌語(yǔ)言凝練含蓄的特點(diǎn)。如何品讀現(xiàn)代詩(shī)歌？借助詩(shī)歌創(chuàng)作背景和詩(shī)人的生平資料，理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)人的思想情感。問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸知識(shí)拓展現(xiàn)形式是自由的內(nèi)涵是開(kāi)放的意象經(jīng)營(yíng)重于修辭代詩(shī)

1917年，正是近代中國(guó)歷史上最黑暗、最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時(shí)代，也就是在這樣的環(huán)境下，新詩(shī)誕生了。背景新詩(shī)之“新”在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性，追求“科學(xué)”與“民主”，人的個(gè)體的覺(jué)醒，思想解放、個(gè)性獨(dú)立遂成為這一時(shí)代的普遍追求。特點(diǎn)國(guó)人有了主體意識(shí)。我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中，是沒(méi)有“我”（指獨(dú)立存在的意識(shí)）的，只有在新詩(shī)中，“我”才大量地出現(xiàn)。問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸知識(shí)拓展古典詩(shī)現(xiàn)代詩(shī)“詩(shī)”者皆為感于物而作，是心靈的映現(xiàn)。以“思無(wú)邪”的詩(shī)觀，表達(dá)溫柔敦厚、哀而不怨，強(qiáng)調(diào)在“可解與不可解之間”。強(qiáng)調(diào)自由開(kāi)放的精神，以直率的情境陳述，進(jìn)行“可感與不可感之間”的溝通。跟著情境課文一起誦讀《月夜》，在朗朗書聲中再次感受詩(shī)人的思想情感。課堂演練下面請(qǐng)跟著視頻一起來(lái)讀一讀吧！問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程