語(yǔ)文《魚(yú)游到了紙上》說(shuō)課材料

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《魚(yú)游到了紙上》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》四班級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。

一、教材簡(jiǎn)析

《魚(yú)游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)覺(jué)他畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線(xiàn)索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技超群的殘疾人形象躍然紙上，的敬佩之情也越來(lái)越濃。寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、詳細(xì)的文章。

教學(xué)時(shí)，把同學(xué)放在主體地位，以同學(xué)提出的問(wèn)題為線(xiàn)索，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高同學(xué)素養(yǎng)。

二、目標(biāo)確立

依據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”校本教研討論的問(wèn)題，我們確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

〔1〕在同學(xué)充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清亮、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠(chǎng)徽、聾啞”等詞語(yǔ)。理解“賞心悅目”、“工筆”“速寫(xiě)”等詞的意思。

〔2〕抓住描寫(xiě)聾啞青年外貌描寫(xiě)和畫(huà)魚(yú)的句子進(jìn)行訓(xùn)練。

2、技能目標(biāo)：

〔1〕有目的的進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練，培育同學(xué)良好的語(yǔ)感。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟課文，學(xué)習(xí)細(xì)致觀測(cè)和描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的精神，培育同學(xué)鍥而不舍的品質(zhì)。

〔二〕教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

〔三〕教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)的主要目的是檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。為了落實(shí)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

〔一〕檢查預(yù)習(xí)狀況

齊讀課題導(dǎo)入新課后，通過(guò)老師聲情并茂的范讀課文給同學(xué)掃清字音的障礙，為下一步同學(xué)練習(xí)讀文打下基礎(chǔ)。

在老師范讀的影響下，我期盼同學(xué)的心情高漲，為自主的練讀課文，在小組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)中的字詞收獲創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的氛圍，用深厚的愛(ài)好為學(xué)習(xí)做鋪墊。

同學(xué)在小組內(nèi)溝通之后，必定想要在班級(jí)做一下匯報(bào)，于是我順勢(shì)讓他們匯報(bào)自學(xué)狀況，既是他們自主學(xué)習(xí)技能的熬煉，又是自我技能的張顯，更讓我了解了同學(xué)對(duì)字詞的掌控狀況。

在同學(xué)掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間相互讀讀課文，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中再次深入理解生字新詞。

〔二〕整體感知課文

指名讓同學(xué)分段朗讀課文，檢查同學(xué)的讀文狀況，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊