初中語(yǔ)文《學(xué)科教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)融合計(jì)劃》模板

初中語(yǔ)文《學(xué)科教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)融合計(jì)劃》模板姓名任教學(xué)科語(yǔ)文學(xué)校教齡21年背景分析核心素養(yǎng)是學(xué)生在知識(shí)、能力、特長(zhǎng)、習(xí)慣、氣質(zhì)、品格等方面的綜合體現(xiàn)，應(yīng)試教育模式下，教師、學(xué)校往往看中的只是學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展，阻斷了學(xué)生形成鮮明個(gè)性特點(diǎn)的通道，學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力得不到長(zhǎng)足發(fā)展，更談不上什么參與社會(huì)實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、發(fā)展人文素刁養(yǎng)等。課程標(biāo)題如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的核心素養(yǎng)課程目標(biāo)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的本質(zhì)和內(nèi)涵，在學(xué)校管理、課堂教學(xué)、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、自我提升等方面，我們就應(yīng)該采取多種方式，充分利用各種資源平臺(tái)，不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。學(xué)科核心素養(yǎng)分析語(yǔ)文教學(xué)中要提高學(xué)生核心素養(yǎng)，我們一定要抓好課堂教學(xué)，組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，更關(guān)鍵的是要將課堂教學(xué)與家庭、社會(huì)、自然、生活恰當(dāng)?shù)娜诤显谄?。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索未知世界的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂的主主人，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)文教

學(xué)的最好效果。行動(dòng)步驟時(shí)間行動(dòng)計(jì)劃說(shuō)明預(yù)期成果第一階段2020年9月1日至30日抓好學(xué)生的語(yǔ)文基本功多讀、多思、多寫(xiě)，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。讓學(xué)生多讀書(shū)，發(fā)聲朗讀，能靜心認(rèn)真思考，把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。第二階段2020年10月1日至31日語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能只限于課堂內(nèi)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料范圍比較廣，學(xué)校、家庭、社會(huì)、生活、自然、實(shí)踐等都是學(xué)習(xí)的對(duì)象。讓學(xué)生的寫(xiě)作靈活,可任意擴(kuò)展，學(xué)生的發(fā)散思維不再受課堂的限制了。第三階段2020年11月1日至30日語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定要做到把工具性和人文性結(jié)合起來(lái)。對(duì)于字和詞我們要讓學(xué)生把這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握準(zhǔn)確、讓學(xué)生能寫(xiě)出自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，閉門造車、生搬硬套、依葫蘆畫(huà)瓢寫(xiě)作文都是不

牢固，知道字詞的讀音和意思；下步才有可能認(rèn)真的品味鑒賞課文優(yōu)美的句段，才有可能感受理解文早的精髓和主旨；我們不但要打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，還要走進(jìn)自然，深入社會(huì)，親自實(shí)踐，認(rèn)真思考?？扇〉模瑢W(xué)生寫(xiě)作要寫(xiě)出有真情實(shí)感的作品。第四階段2020年12月1日至31日語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。教育的最終目的不是把學(xué)生當(dāng)成堆積知識(shí)的容器，更不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生形成一種獨(dú)立生活的能力，要讓學(xué)生用自己的思維去認(rèn)識(shí)、判斷、適應(yīng)這個(gè)世界，會(huì)正確的選擇自己獨(dú)特的人生道路，樹(shù)立起科

學(xué)