干旱的寶地-塔里木盆地-說(shuō)課稿

《干旱的寶地-塔里木盆地》說(shuō)課稿說(shuō)課時(shí)間：2018年5月9日教學(xué)班級(jí)：八（3）班說(shuō)課教師：付玉梅一、教材分析.教材的地位和作用首先，塔里木盆地是我國(guó)最大的內(nèi)陸盆地，其主要組成部分——塔克拉瑪干沙漠是我國(guó)面積最大的沙漠，本區(qū)氣候干旱，降水稀少；塔里木盆地的自然環(huán)境對(duì)人口、城市分布和農(nóng)業(yè)發(fā)展有較大的影響，因此，選擇塔里木盆地作為案例有鮮明的代表性。其次，本節(jié)內(nèi)容充分展示了國(guó)家在西部大開(kāi)發(fā)中表現(xiàn)出來(lái)的不畏困難、不畏艱苦的信心和勇氣，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了資源與環(huán)境相協(xié)調(diào)的戰(zhàn)略方針，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這都是很好的思想教育素材。.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：①利用地圖掌握塔里木盆地的地理位置，分析造成干旱的原因；②能看圖說(shuō)明本區(qū)城鎮(zhèn)和交通線的分布特點(diǎn)，并能分析與水源、綠洲的關(guān)系；能力目標(biāo)：①能通過(guò)讀圖確定位置、分析干旱的原因、城鎮(zhèn)交通的分布等；②培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、用圖能力。過(guò)程與方法：①通過(guò)學(xué)生閱讀圖表（氣溫年變化曲線和逐月降水量分布圖）資料，學(xué)會(huì)分析塔里木盆地的氣候特征，進(jìn)一步鞏固氣候資料的判讀方法。②通過(guò)開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)祖國(guó)各地地理環(huán)境的豐富多樣性，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。.重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立本節(jié)課的核心是讓學(xué)生掌握地理環(huán)境各要素之間的相互依存和相互影響的關(guān)系。因此，塔里木盆地的城鎮(zhèn)交通分布與水源綠洲的關(guān)系為本課的重點(diǎn)，塔里木盆地油氣資源的開(kāi)發(fā)是本課的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生，從思維發(fā)展特點(diǎn)上看，已具備一定的抽象邏輯思維能力，能夠通過(guò)分析資料，進(jìn)行想象，推理，闡述觀點(diǎn)。具備了初步的自主學(xué)習(xí)的能力，能獨(dú)立看書(shū)讀圖并思考一些問(wèn)題。而且，通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生也掌握了一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和知識(shí)量；有一定的搜集和整理信息的能力。同時(shí)對(duì)分區(qū)地理的學(xué)習(xí)方法也有一定的了解，但是許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)。三、教法分析和學(xué)法指導(dǎo)本著提供給學(xué)生有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理這一目標(biāo)，以學(xué)生情況為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目的來(lái)選擇，主要采用合作探究式，教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，去思考，廣泛交流，通過(guò)分析進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生樂(lè)于思維，同時(shí)用多媒體為師生的交流和討論提供了平臺(tái)。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合讀圖法、提問(wèn)法、講解法等多種教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)寬松的活動(dòng)空間，邊討論，邊解決疑難，獲取新知，掌握方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課利用多媒體展示塔里木盆地的景觀圖片，同時(shí)展示中國(guó)地理區(qū)域圖，引入新課.［設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的動(dòng)力，幾副圖片將復(fù)雜的地理事物用形象的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生去感知，學(xué)生完成了具體形象的觀察分析、比較和概括的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)活躍的思維活動(dòng)，好學(xué)情緒也達(dá)到了最佳狀態(tài)，這樣，通過(guò)形象的圖片，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的熱情和興趣，在輕松中導(dǎo)入了新課。］（二）合作交流，解讀探究一、塔里木盆地的概括：包括位置、范圍、面積、人口。二、塔里木盆地的自然地理環(huán)境塔里木盆地的城鎮(zhèn)交通分布與水源綠洲的關(guān)系為本課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)呢？我主要運(yùn)用了2步：.合作探究一：引導(dǎo)學(xué)生讀塔里木盆地地形圖，設(shè)計(jì)二個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。（1）塔里木盆地的氣候類型是什么？（2）塔里木盆地氣候干旱的原因是什么？運(yùn)用地形圖，增強(qiáng)直觀性，使學(xué)生能夠在地圖上找到答案，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與探究.在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)下一個(gè)課題。.合作探究二：多媒體展示“塔里木盆地的綠洲、城鎮(zhèn)、交通線的分布圖”提出4個(gè)探討問(wèn)題：（1）找出塔里木盆地的主要城鎮(zhèn)，說(shuō)出它們的分布特點(diǎn)。（2）觀察圖中綠洲的分布有什么特點(diǎn)？找出這里重要的河流一塔里木河。（3）討論塔里木盆地的城鎮(zhèn)、交通線分布與水源、綠洲分布的關(guān)系。（4）圖中有兩條縱貫塔克拉瑪干沙漠的公路,猜測(cè)修建這兩條公路的原因。結(jié)合地形重點(diǎn)探討城鎮(zhèn)、交通線的分布與自然環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)自然環(huán)境對(duì)城鎮(zhèn)、交通線分布的影響。三、開(kāi)發(fā)塔里木盆地油氣資源的開(kāi)發(fā)與利用，環(huán)境的保護(hù)是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，為解決難點(diǎn)，這里我主要采用以下兩種學(xué)習(xí)方法：合作探究：認(rèn)識(shí)西氣東輸工程對(duì)東西部地區(qū)發(fā)展的意義。拓展延伸：假設(shè)你是新疆維吾爾自治區(qū)的黨委書(shū)記，如何協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境、資源的關(guān)系，真正做到“經(jīng)濟(jì)效率與生態(tài)效率雙贏”？在知道了塔里木盆地資源豐富的基礎(chǔ)上，給學(xué)生確定了新的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探究，充分利用教學(xué)材料，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生積極參與，用已經(jīng)獲得的地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析，做出判斷，突破了難點(diǎn)。（三）課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)檢測(cè)，有助于我們?nèi)チ私鈱W(xué)生的掌握程度。（四）課堂小結(jié)課堂小結(jié)是對(duì)一節(jié)課的知識(shí)系統(tǒng)的進(jìn)行梳理，以便構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成地理學(xué)習(xí)能力。五、總結(jié)反思通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為自己做到了以下幾個(gè)方面：.教學(xué)手段運(yùn)用了白板教學(xué)。如：對(duì)地圖的處理，自然景觀的描述等等，體現(xiàn)了知識(shí)的直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高了課堂效率。.注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。分析塔里木盆地的氣候特點(diǎn)及形成原因，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。3、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，教師是地理學(xué)習(xí)的組織者。整節(jié)課幾乎都是有學(xué)生活動(dòng)串聯(lián)在一起的，學(xué)生在讀圖，討論的過(guò)程中掌握知識(shí)。教學(xué)反思：在這節(jié)課中，還有需要完善的地方.忽略了知識(shí)與生活的聯(lián)系，沒(méi)有把學(xué)生最熟悉的知識(shí)遷移到教學(xué)實(shí)際中來(lái)。塔里木盆地離學(xué)生很遠(yuǎn)，但是《吐魯番的葡萄熟了》《我們新疆好地方