“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”課程教學(xué)變革及支持系統(tǒng)

“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！闭n程教學(xué)變革及支持系統(tǒng)成果凝練材料一、成果形成情況及解決的主要問題2012年上海首次參加OECD組織的PISA評(píng)估，閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)等素養(yǎng)就位居65個(gè)參與國與地區(qū)前列，并表現(xiàn)出“優(yōu)質(zhì)均衡”的品質(zhì)。這引起世界轟動(dòng)。大家普遍認(rèn)為上?；A(chǔ)教育“兜底”工作做得好。也就是說，在上海，即使是相對(duì)薄弱的學(xué)校也發(fā)展得好。為此，市教委決定通過總結(jié)一批名不見經(jīng)傳的義務(wù)教育階段學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，尋找學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的有效路徑。同時(shí)，上海市委、市政府也清醒地認(rèn)識(shí)到，雖然上?；A(chǔ)教育“有學(xué)上”的問題得到了有效解決，但仍然存在擇校過熱、課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重、應(yīng)試教育等現(xiàn)象。上?；A(chǔ)教育發(fā)展的主要矛盾，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢罕娊邮芨哔|(zhì)量教育的要求與優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足的矛盾。為此，上海市在2011年3月召開全市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議，果斷提出了“五個(gè)轉(zhuǎn)型”，即：教育價(jià)值要從片面重視分?jǐn)?shù)到全面重視育人，教育評(píng)價(jià)要從唯分?jǐn)?shù)論到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，課程教學(xué)要從以教為中心到強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，教師發(fā)展要從重視專業(yè)發(fā)展到重視境界提升，教育管理要從重視行政領(lǐng)導(dǎo)到重視專業(yè)引領(lǐng)。實(shí)質(zhì)是回歸育人本原，聚集內(nèi)涵發(fā)展。站在新的歷史方位上，上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所受上海市教委委托設(shè)計(jì)實(shí)施“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校推進(jìn)項(xiàng)目”，探索新時(shí)期義務(wù)教育公辦學(xué)校在先進(jìn)教育理念引領(lǐng)下，回歸教育本原，貫徹內(nèi)涵建設(shè)、轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，逐步走向新優(yōu)質(zhì)的可行路徑。二、實(shí)施的路徑與方法 圍繞新時(shí)代究竟需要什么樣的“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?？怎樣建設(shè)“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?？等問題，項(xiàng)目組堅(jiān)持面向?qū)嵺`問題的應(yīng)用性研究，其推進(jìn)的基本路線是：總結(jié)提煉學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再將經(jīng)驗(yàn)回饋到辦學(xué)實(shí)踐中去，解決學(xué)校發(fā)展中的瓶頸問題，推動(dòng)學(xué)校不斷發(fā)展與提升。研究與實(shí)踐過程經(jīng)歷了四個(gè)主要階段：

1、概念建構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)提煉階段（2011.4-2012.4）：針對(duì)名不見經(jīng)傳的學(xué)校如何走向新優(yōu)質(zhì)的問題，課題組對(duì)43所普通學(xué)校進(jìn)行了地毯式調(diào)研走訪，總結(jié)了“不挑選生源、不聚集資源、不爭(zhēng)搶排名”的特征及四條共性經(jīng)驗(yàn)，并提出“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！备拍?。認(rèn)為提升課程領(lǐng)導(dǎo)力是重要經(jīng)驗(yàn)。這些學(xué)校在建設(shè)過程中都具有通過課程變革發(fā)展每一個(gè)師生的強(qiáng)烈意識(shí)，努力從課堂教學(xué)實(shí)際改進(jìn)著手提升教育效能。2、經(jīng)驗(yàn)回饋、能力建設(shè)階段（2012.4-2013.3）：針對(duì)學(xué)校發(fā)展及課程教學(xué)能力不足的問題，項(xiàng)目組設(shè)計(jì)了尋找學(xué)?！白罱l(fā)展區(qū)”的活動(dòng)，利用總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)校進(jìn)行分類回饋指導(dǎo)。3.凝煉內(nèi)涵、總結(jié)成果階段（2013.1-2013.6）：2013年3月一6月，在《人民教育》《上海教育科研》上連續(xù)發(fā)表《讓優(yōu)質(zhì)學(xué)校產(chǎn)生“鏈?zhǔn)叫?yīng)”》等多篇論文?；就瓿伞蹲呦蛐聝?yōu)質(zhì)-“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校推進(jìn)”項(xiàng)目指導(dǎo)手冊(cè)》的書稿寫作。系統(tǒng)回答了“什么是新優(yōu)質(zhì)學(xué)校？”“如何建設(shè)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校？”等問題，課程教學(xué)作為重要部分進(jìn)行了總結(jié)。4、集群發(fā)展、輻射推廣階段（2013年底-）：2014年初，為辦好老百姓家門口的學(xué)校，上海將“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校集群發(fā)展”作為教育綜合改革重大項(xiàng)目。市級(jí)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校項(xiàng)目校增至93所，區(qū)級(jí)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校增至380多所，并向合肥、無錫、貴陽等地推廣。三、系統(tǒng)的解決方案（一）創(chuàng)建了引領(lǐng)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校課程教學(xué)的理念系統(tǒng)。 1、新優(yōu)質(zhì)學(xué)校堅(jiān)持回歸教育本原，以育人為本，將學(xué)生健康快樂成長作為出發(fā)點(diǎn)，充分滿足每個(gè)學(xué)生的多樣發(fā)展需求。 2、新優(yōu)質(zhì)學(xué)校遵循“三不三靠”的內(nèi)生發(fā)展原則?！安惶暨x生源，不集聚資源，不爭(zhēng)搶排名”、“不靠生源靠師資，不靠政策靠創(chuàng)新，不靠負(fù)擔(dān)靠科學(xué)”。 3、新優(yōu)質(zhì)學(xué)校四大辦學(xué)特征。 （1） 有教無類，公平、公正地對(duì)待每個(gè)孩子，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，盡量減少由于家庭經(jīng)濟(jì)條件和文化水準(zhǔn)差異給學(xué)生發(fā)展帶來的不利影響。 （2） 回歸本原，不追求分?jǐn)?shù)排名，而要追求盡可能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生差異，促進(jìn)每個(gè)孩子的健康快樂成長；遵循教育教學(xué)及辦學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。（3） 積極探索，有強(qiáng)烈的提升與變革意愿，積極從校情、學(xué)情出發(fā)，開展課程教學(xué)變革，家校合作，建立良好師生關(guān)系，主動(dòng)探索提升學(xué)校辦學(xué)水平的有效策略，建立學(xué)校內(nèi)在的主動(dòng)的發(fā)展機(jī)制。 （4） 百姓滿意，在政府均衡配置教育資源的前提下，辦學(xué)水平明顯提高，學(xué)校和社區(qū)積極互動(dòng)，成為周邊百姓滿意的好學(xué)校，成為家長和學(xué)生愿意選擇的學(xué)校。（二）開發(fā)了新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的課程教學(xué)變革操作系統(tǒng)。圍繞新優(yōu)質(zhì)學(xué)校育人的要求，形成一致性、統(tǒng)整性和適應(yīng)性高的課程教學(xué)，切實(shí)改變課堂學(xué)與教的行為，激發(fā)學(xué)生潛能，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，讓學(xué)生成為“更好的自己”。1、課堂教學(xué)的行動(dòng)路徑：（1）超越雙基：超越基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，把握學(xué)科的本質(zhì)思想，促進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之間的連結(jié)性，讓學(xué)生充分經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，為學(xué)生提供思考和體驗(yàn)的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生切實(shí)把握深入思考與實(shí)踐探索的機(jī)遇；（2）關(guān)注差異：在尊重差異、理解差異、接納差異、適應(yīng)差異的基礎(chǔ)上開展學(xué)與教的變革，保證每一位學(xué)生得到應(yīng)有的尊重，保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，為所有學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要；（3）變革學(xué)習(xí)：通過學(xué)與教的方式的多樣化激活學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生能夠建立起所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，重新理解和建構(gòu)自身的知識(shí)體系，在此過程中反思、靈活運(yùn)用知識(shí)來解決新情境中的問題。在探索與實(shí)踐過程中，逐步積累了如閔行區(qū)基地附中的“自適應(yīng)”教學(xué)、海濱二中的“中觀課程”、啟新小學(xué)的“課程統(tǒng)整”、瞿溪中小學(xué)的基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、三門中學(xué)的“精致管理”等有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2、課堂教學(xué)的變革路徑：（1）從核心變量出發(fā)推進(jìn)教學(xué)變革。關(guān)鍵變量一般有預(yù)定變量、環(huán)境變量、觀念變量、過程變量與成果變量等，教學(xué)變革要從核心變量著手，尋找教學(xué)變革的“主軸線”。（2）在精準(zhǔn)把握學(xué)情中推進(jìn)教學(xué)變革。深入研究學(xué)情，準(zhǔn)確把握學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)新起點(diǎn)，認(rèn)真研究學(xué)生的差異性，才能真正因材施教。（3）從尋找“理論痕跡”中推進(jìn)教學(xué)變革。選擇適合自己的教學(xué)變革理論，并在變革中滲透理論。（4）形成學(xué)校教學(xué)變革的完整架構(gòu)。教學(xué)變革涉及到理念層面、方法論層面和操作層面的變革，教學(xué)變革要有完整的變革框架，才能增強(qiáng)變革的整體性和全面性。（三）構(gòu)建驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)持續(xù)優(yōu)質(zhì)的集群支持系統(tǒng)。激發(fā)教師隊(duì)伍活力，優(yōu)化學(xué)校管理制度與文化，形成支撐學(xué)校課程教學(xué)的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制。形成了校際之間，學(xué)校與專業(yè)機(jī)構(gòu)、行政機(jī)構(gòu)、媒體結(jié)伴而行的推進(jìn)機(jī)制。新優(yōu)質(zhì)學(xué)校是一個(gè)群體，大家相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。同時(shí)在推進(jìn)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)過程中，整合了行政、專業(yè)機(jī)構(gòu)和媒體的力量，讓它們發(fā)揮各自的作用，形成推進(jìn)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展的合力。圖1：驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)持續(xù)優(yōu)質(zhì)的集群支持系統(tǒng)運(yùn)行圖四、在理論與實(shí)踐上的創(chuàng)新點(diǎn)1.樹立了新時(shí)期義務(wù)教育階段公辦學(xué)校建設(shè)的標(biāo)桿。面對(duì)功利主義教育盛行的現(xiàn)實(shí)，本項(xiàng)目主張要回歸育人本原和體現(xiàn)公辦學(xué)校的公共性，并在課程教學(xué)變革中予以落實(shí)，促進(jìn)了一批公辦學(xué)校成為“老百姓家門口的好學(xué)校”，為其他類似學(xué)校樹立了標(biāo)桿。在近年歷次全市學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)監(jiān)測(cè)中，絕大部分新優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目學(xué)校的表現(xiàn)高于全市平均水平，社區(qū)居民的滿意度在83%以上。全市市級(jí)和區(qū)級(jí)新優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目學(xué)校超過380多所，占上海市義務(wù)教育階段公辦學(xué)校數(shù)25%以上。安徽合肥市、江蘇無錫市、浙江溫州市等地先后推廣，惠及學(xué)校上千所。2.集成了新優(yōu)質(zhì)學(xué)校課程與教學(xué)的特征和技術(shù)。明確提出新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的課程應(yīng)具有“聚焦育人、惠及全體、系統(tǒng)回應(yīng)、涵育素養(yǎng)”等特征，新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的學(xué)與教應(yīng)該具有“立足差異、激活主體、真實(shí)學(xué)習(xí)、多元發(fā)展”等特征，豐富了新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的內(nèi)涵與特征，將新優(yōu)質(zhì)學(xué)校與一般學(xué)校區(qū)分開來，也讓實(shí)踐者可學(xué)可操作。新優(yōu)質(zhì)學(xué)校課程教學(xué)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)在文匯報(bào)、解放日?qǐng)?bào)和人民教育上發(fā)表，引起社會(huì)廣泛反響。3.探索了新優(yōu)質(zhì)學(xué)校理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的機(jī)制。“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校推進(jìn)項(xiàng)目”一方面形成了從實(shí)踐提煉經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)本土理論，又回饋實(shí)踐，促進(jìn)普通學(xué)校走向新優(yōu)質(zhì)的路徑，既涌現(xiàn)了柳營路小學(xué)、洵陽路小學(xué)、薔薇小學(xué)等新星學(xué)校，也培育了如丁利民、張小娟、朱乃楣、祝郁、鄭小燕、何哲慧等特級(jí)校長。另一方面又整合了學(xué)校與專業(yè)機(jī)構(gòu)、行政機(jī)構(gòu)、媒體資源，形成新優(yōu)質(zhì)學(xué)校研究與實(shí)踐共同體，多維視角，生成共識(shí)，分工合作，形成了協(xié)作推進(jìn)機(jī)制。五、成果推廣范圍及應(yīng)用價(jià)值本成果適合于縣域或市域推動(dòng)以課