教師招聘考試教育理論綜合模擬試題及答案

教師招聘考試教育理論綜合模擬試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共13道小題，每小題1分，共13分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）1.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為(A)。A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育2.提出泛智教育思想，探討把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)的教育家是(B)。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫3.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是(D)。A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務(wù)角度劃分的4.(D)是指根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。A.教育方針B.教育目的C.教學(xué)目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo)5.(A)是教師最為常用的研究方法。A.觀察法B.訪談法C.實(shí)驗(yàn)法D.行動(dòng)研究法6.(B)是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。A.視角B.視敏C.視野D.明適應(yīng)7.考察被試個(gè)體差異，用于衡量被試相對(duì)水平，用于以選拔為目的的測(cè)驗(yàn)是(A)。A.常模參照測(cè)驗(yàn)B.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)C.目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)D.團(tuán)體參照測(cè)驗(yàn)8.新課程改革中提出的課程三維目標(biāo)是(A)。A.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)、情感、意志C.面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀9.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是(C)。A.杜威B.盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯10.在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是(A)。A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容11.馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(D)。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合C.知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合12.某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于(A)。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型13.人們對(duì)自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為(D)。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感二、填空題（答案）14.民主化15.康德16.能動(dòng)的17.不同刺激同時(shí)對(duì)比繼時(shí)對(duì)比18.監(jiān)督調(diào)節(jié)19.教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生20.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力21.態(tài)度情感二、填空題（每空1分，共15分，請(qǐng)把答案填在題中橫線上）14.教育是對(duì)教育專制性、等級(jí)化和特權(quán)化的否定。15.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國(guó)哲學(xué)家16.對(duì)學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。17.感覺對(duì)比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。18.自我控制主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己行為的和，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。19.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。21.課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的與的綜合表現(xiàn)。三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分）22.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，越有利于取得成功。這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。通常動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒U型曲線關(guān)系。即在中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)的情況下，個(gè)體的工作效率是最高的，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高，隨著任務(wù)難度的增加，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。23.智力高者，創(chuàng)造力必定高［答案要點(diǎn)］這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。智力是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中所形成的認(rèn)知方面的穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合；創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的心理能力。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。創(chuàng)造力還受到一些非智力因素，如堅(jiān)持性、自信心、意志力、責(zé)任感、興趣等的影響。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。24.人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。［答案要點(diǎn)］這種說(shuō)法是正確的。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)：首先，以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線；其次，具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動(dòng)性。四、名詞解釋（本大題共5道小題，每小題2分，共10分）25.教學(xué).教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)，是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本途徑。它包含以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成；（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。26.學(xué)校課程.學(xué)校課程即各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。包括以下具體含義：（1）是某級(jí)某類學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和；（2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)；（3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。27.有意注意有意注意：有預(yù)定的目的，在必要時(shí)需要作出一定意志努力的注意。28.社會(huì)抑制.社會(huì)抑制：即個(gè)體在從事某一活動(dòng)時(shí)，他人在場(chǎng)干擾活動(dòng)的完成，抑制活動(dòng)效率的現(xiàn)象，又稱為社會(huì)干擾。29.學(xué)習(xí)策略.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟五、簡(jiǎn)答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分）30.為什么說(shuō)學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？［答案要點(diǎn)］學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生這一時(shí)期，是一個(gè)人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，也是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育特別旺盛的時(shí)期。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過(guò)程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。31.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？［答案要點(diǎn)］（1）把各個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)；（2）強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單的知識(shí)技能與復(fù)雜的知識(shí)技能、新舊知識(shí)技能之間的聯(lián)系；（3）注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性；（4）對(duì)學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識(shí)解決問題予以鼓勵(lì)。32.簡(jiǎn)述影響社會(huì)知覺的特點(diǎn)。.［答案要點(diǎn)］（1）認(rèn)知者本身的特點(diǎn)。主要包括認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要。（2）認(rèn)知對(duì)象本身的特點(diǎn)。認(rèn)知對(duì)象本身的特點(diǎn)是指該對(duì)象對(duì)于認(rèn)知者所具有的價(jià)值及其社會(huì)意義的大小。（3）知覺的情境方面。在社會(huì)知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。（4）邏輯推理的定勢(shì)作用。定勢(shì)在對(duì)人的知覺形成中起著重要作用。在對(duì)陌生人形成初步印象時(shí)，這種作用特別明顯。33.簡(jiǎn)述韋納的歸因理論。.［答案要點(diǎn)］韋納等人認(rèn)為，對(duì)于構(gòu)成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內(nèi)在的個(gè)人因素和外在的環(huán)境因素，還可以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定的；機(jī)會(huì)和運(yùn)氣，這是不穩(wěn)定的。34.簡(jiǎn)述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。［答案要點(diǎn)］（1）準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理的和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）練習(xí)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。因而對(duì)教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)不會(huì)造成學(xué)習(xí)的進(jìn)步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識(shí)以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會(huì)增強(qiáng)，反之會(huì)減弱。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。七、教育寫作題（16分）36.先賢蘇格拉底有句名言美德即知識(shí)，后人對(duì)此提出質(zhì)疑道德可教嗎。請(qǐng)以道德是否可教為話題進(jìn)行寫作。文體不限，詩(shī)歌除外。［參考例文］道德養(yǎng)成途徑之我見古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識(shí)等同，由知識(shí)的可教而得到美德可教。但是美德又不僅僅是知識(shí)，美德可以是知識(shí)以外的東西，是一種人們踐行道德的見識(shí)。這樣，美德就不可能僅僅通過(guò)德育的說(shuō)教與學(xué)習(xí)就可以獲得。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過(guò)美德不可教的命題，前后矛盾。道德究竟可教嗎？我認(rèn)為，道德不是單純由教得來(lái)的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。我認(rèn)為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識(shí)的傳授；專門的道德知識(shí)的教授；榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。由于人的社會(huì)屬性，無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于社會(huì)化進(jìn)程和受到社會(huì)各個(gè)方面（如家長(zhǎng)、教師、同伴、媒體等）的影響，社會(huì)氛圍無(wú)疑在個(gè)體道德認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)及價(jià)值判斷中占重要地位。關(guān)懷理論注重人的情感的關(guān)注與培養(yǎng)，通過(guò)關(guān)懷與理解營(yíng)造一個(gè)充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗(yàn)會(huì)在個(gè)體的心理發(fā)展中起重要作用，使個(gè)體更有可能在看待和對(duì)待他人時(shí)充滿溫情。其次是基本知識(shí)的傳授。這里的基本知識(shí)是指除專門的道德知識(shí)以外的知識(shí)，并且是指在學(xué)校中進(jìn)行的有組織地學(xué)習(xí)知識(shí)，既包括學(xué)科知識(shí)，又包括活動(dòng)課程知識(shí)。雖然各個(gè)學(xué)科有各自的主要教育目標(biāo)，但道德教育必然會(huì)不可避免地隱含其中--普通課程的學(xué)習(xí)可以在生理上和心理上給學(xué)生造成影響，從而影響其對(duì)道德的情感體驗(yàn)。如對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使個(gè)體常常會(huì)沉醉于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)獨(dú)特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會(huì)行為中轉(zhuǎn)化為維護(hù)社會(huì)公德的言行，體現(xiàn)了一個(gè)人的道德。對(duì)一般知識(shí)（非德育知識(shí)）的學(xué)習(xí)，可以開闊一個(gè)人的眼界，轉(zhuǎn)變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態(tài)。因而，對(duì)社會(huì)甚至整個(gè)世界有了更深刻的認(rèn)識(shí)和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時(shí)的利害和個(gè)人的得失，從而提高了個(gè)人的道德境界。活動(dòng)課程不僅可以獲取知識(shí)，同時(shí)也把道德實(shí)踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面。再次為道德知識(shí)的教授。道德知識(shí)偏重于教而非育，是對(duì)社會(huì)行為規(guī)范的總結(jié)與體系化，是獨(dú)立的德育過(guò)程。這種專門知識(shí)自成體系，是有意的研究結(jié)果，對(duì)于培養(yǎng)受教育者道德意識(shí)，規(guī)范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號(hào)化，使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。道德是每個(gè)人所應(yīng)追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。學(xué)校是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的道德養(yǎng)成，應(yīng)提供良好的氛圍。不但在知識(shí)傳授、課程設(shè)教師招聘考試試題(綜合)A卷一、選擇題（25）1、開展教育工作，首先需要（）A、確立教育目的B、設(shè)計(jì)課程體系C、加強(qiáng)德育工作D、選擇教學(xué)方法2、教師提高研究技能的三種途徑是（）A、自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動(dòng)研究C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討3、許多人利用早晚時(shí)間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿囊种频母蓴_是（）A、雙重抑制B、單一抑制C、前攝抑制D、倒攝抑制4、“君子恥其言而過(guò)其行”翻譯為白話文是“君子以他所說(shuō)的超過(guò)他所做的為可恥”，這在當(dāng)今仍具有強(qiáng)烈的教育意義。這句話出自（）A、《大學(xué)》B、《中庸》C《論語(yǔ)》D《孟子》5、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）A、針對(duì)性B、邏輯性C、知識(shí)性D、創(chuàng)造性6、三角函數(shù)的值是（）A、一個(gè)分?jǐn)?shù)B、一個(gè)無(wú)理數(shù)C、一個(gè)比值D、一個(gè)正數(shù)7、蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，這一思維過(guò)程屬于（）A、聯(lián)想B、幻想C、理想D、想象8、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）A、有意注意B、無(wú)意注意C、興趣D、知覺9、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（）A、陶冶教育法B、說(shuō)服教育法C、榜樣示范教育法D、實(shí)踐鍛煉教育法10、“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩(shī)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）A、自覺性B、果斷性C、堅(jiān)持性D、自制性11、下列成語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的是（）A、因地制宜舉一反三聲名狼籍怨天尤人B、荼毒生靈為富不仁安然無(wú)恙變本加利C、走投無(wú)路漫不經(jīng)心川流不息千頭萬(wàn)序D、隨機(jī)應(yīng)變因材施教再接再厲相提并論12、與“課外閱讀是否影響課內(nèi)學(xué)習(xí)？它對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)能否起促進(jìn)作用？?！便暯幼詈侠淼氖牵ǎ〢、我們的回答是肯定的B、我們的回答是否定的C、這是需要認(rèn)真探索的問題D、這是誰(shuí)都無(wú)法明確的問題13、古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的的名言，這說(shuō)明人的情緒的兩極（）A、是對(duì)立而不可調(diào)和的B、因一定條件而互相轉(zhuǎn)化C、是具有社會(huì)性的，可有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制D、是可以尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)的14、對(duì)話式教學(xué)的問題不是簡(jiǎn)單的認(rèn)知性或其他思維含量或智力價(jià)值不高的問題，而是能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生積極思考的問題。這類問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出（）A、平等民主性B、多元互動(dòng)性C、自主探究性D、開放創(chuàng)新性15、某教師上一堂詩(shī)歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，科代表說(shuō)：“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的（）A、單向性B、雙向性C、多向性D、成員性16、屬于意義識(shí)記的行為是（）A、小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)B、小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字C、小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日D、小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握英語(yǔ)單詞17、某教師講授“價(jià)格由6元變?yōu)?元”的數(shù)量問題，學(xué)生表述正確的是（）A、原來(lái)一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢降低了兩倍B、原來(lái)一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢降低了三分之二C、原來(lái)一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢降低到三分之二D、原來(lái)一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢縮小了兩倍18、古漢語(yǔ)形容“多”或“少”時(shí)常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語(yǔ)是（）A、三心二意B、三令五申C、三言兩語(yǔ)D、三番五次19、下面是上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一則評(píng)語(yǔ)：默默無(wú)聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊(duì)長(zhǎng)的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個(gè)要強(qiáng)的孩子。這則評(píng)語(yǔ)主要體現(xiàn)了（）A、結(jié)果評(píng)價(jià)B、過(guò)程評(píng)價(jià)C、定量評(píng)價(jià)D、定性評(píng)價(jià)20、北京史家胡同小學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時(shí)間，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己研究探索一個(gè)專題，或完成一部童話作品。此活動(dòng)的開展體現(xiàn)了（）教學(xué)原則A、循序漸進(jìn)原則B、啟發(fā)性原則C、直觀性原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則21、美國(guó)學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過(guò)辯論剔除混亂知識(shí)體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了（）A、學(xué)習(xí)的實(shí)踐性B、學(xué)習(xí)的滲透性C、思考的獨(dú)立性D、思想的開放性22、我國(guó)新一輪課程改革是在教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的形勢(shì)下提出的，其背景說(shuō)明最全面的是（）A、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代提出的挑戰(zhàn)B、社會(huì)信息化時(shí)代提出的挑戰(zhàn)C、我國(guó)加入WTO面臨的挑戰(zhàn)D、未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要提出的挑戰(zhàn)23、下列命題正確的是（）A、一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊相等的四邊形為平行四邊形B、順次連接矩形四邊中點(diǎn)所得四邊形仍為矩形C、既為軸對(duì)稱圖形，又是中心對(duì)稱圖形的四邊形為正方形D、以一條對(duì)角線所在直線為對(duì)稱軸的平行四邊形為菱形24、《出塞》秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。賞析有誤的是（）A、首句應(yīng)理解為“秦代的明月漢代的關(guān)?！盉、次句寫出了秦漢以來(lái)世世代代征夫的共同悲劇C、三四句道出了世世代代人們的共同愿望D、全詩(shī)的情調(diào)悲壯高昂25、德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A、懲前毖后，治病救人B、言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫、有則改之，無(wú)則加勉D、桃李不言，下自成蹊二、填空題（10）1、國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證?！苯K身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，，學(xué)會(huì)做人。”這是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生成長(zhǎng)的支柱。2、“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，這句話反映的教學(xué)原則是。3、用●表示實(shí)心圓，用○表示空心圓，現(xiàn)有若干實(shí)心圓與空心圓按一定規(guī)律排列如下：○●○○●○○○●○●○○●○○○●○●○○●○○○●……在前2003個(gè)圓中，有個(gè)實(shí)心圓。4、教師的能力素質(zhì)主要包括，語(yǔ)言表達(dá)能力，組織管理能力，自我調(diào)控能力。5、如果兩圓有且只有三條公切線，那么這兩個(gè)圓的位置關(guān)系是。6、戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的孟子，有幾句很好的話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！币馑际钦f(shuō)7、文化具有傳承性，是繼承與發(fā)展的關(guān)系。如杜甫《春夜喜雨》中的詩(shī)句，現(xiàn)在人們把它當(dāng)作一種思想教育工作方法。8、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，和是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素。9、若a+b+c=0,則a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc的值是。10、當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中最具勢(shì)力和影響力的三種學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論和。教師招聘考試試題(綜合)B卷三、簡(jiǎn)答題1、詩(shī)歌主旨理解。柳宗元《江雪》千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（3）2、下面的“征稿啟事”有不當(dāng)之處，請(qǐng)修改。（3）征稿啟事為把?？缎@生活》辦得更好，編輯部決定搞一次全校性的征文活動(dòng)。征文內(nèi)容包括校園趣事，班級(jí)新風(fēng)，師生之間，學(xué)習(xí)心得，詩(shī)歌散文等。歡迎同學(xué)們踴躍投稿。來(lái)稿要求觀點(diǎn)鮮明，文字簡(jiǎn)潔生動(dòng)，字跡清楚，字?jǐn)?shù)不超過(guò)一千字左右。請(qǐng)寫明真實(shí)姓名和所在班級(jí)。稿件請(qǐng)于本月底前交給本刊通訊員?！缎@生活》編輯部3、根據(jù)材料，從不同的角度提煉出不同的觀點(diǎn)（至少兩條）（2）古時(shí)一人上街賣馬，一連幾天無(wú)人問津。此人回家后深思，終于想到了一條妙計(jì)。他請(qǐng)著名的相馬家伯樂在他再次賣馬的時(shí)候圍著馬轉(zhuǎn)三圈，離開時(shí)作留連狀多看幾眼，伯樂照辦了。結(jié)果在一個(gè)早晨之內(nèi)，馬價(jià)上漲了十倍。4、5月27日《揚(yáng)子晚報(bào)》登載了一則消息，標(biāo)題為《全國(guó)教育圖書匯展南京》，請(qǐng)根據(jù)消息主體部分，寫出消息的導(dǎo)語(yǔ)。（2）本報(bào)訊。在江蘇教育出版社組織、承辦的這次全國(guó)出版社圖書展示會(huì)上，有35家出版社參與，6000種圖書參展，匯集了全國(guó)教育類圖書的精華，充分展示了全國(guó)教育出版社近年來(lái)形成的新品種書多，重點(diǎn)書多的優(yōu)勢(shì)。5、根據(jù)文意，補(bǔ)寫一個(gè)事例。（2）俗話說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！毙貞汛笾?，有所作為的人，都是愛惜光陰，充分利用時(shí)間的。魯迅先生把別人喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世前一天還在寫日記。6、將下面的短句改寫為長(zhǎng)句（2）北京工商管理專修學(xué)院隸屬于北京途錦教育集團(tuán)，是一所立志在三到五年內(nèi)擁有十萬(wàn)學(xué)生的民辦高校，是一所旨在將先進(jìn)的現(xiàn)代化工商管理理念傳遞給更多人的民辦高校。7、指出句子中“光景”一詞的含義（2）①老人晚年過(guò)上了好光景②初次見面的光景，我還記得清楚四、閱讀理解①身為一半的江南人，第一次看見蓮，卻在植物園的小蓮池畔。那是10月中旬，夏末秋初，已涼未寒，迷迷蒙蒙的雨絲，沾濕了滿池的香紅，但不曾淋熄熒熒的燭焰，那景象，豪艷之中別有一派凄清。那天獨(dú)沖煙雨，原要去破廟中尋訪畫家劉國(guó)松，畫家不在，畫在，我迷失在畫中，到現(xiàn)在還沒有回來(lái)。②沒有找到畫家，找到了畫，該是一種意外的發(fā)現(xiàn)。從那時(shí)起，一個(gè)chuoyue的意象，出現(xiàn)在我的詩(shī)中。在那以前，我當(dāng)然早見過(guò)蓮，但睜開的只是睫瓣，不是新瓣，而蓮，當(dāng)然也未曾向我展開她的靈魂。在那以前，我是納息塞斯，心中供的是一朵水仙，水中映的也是一朵水仙。那年10月，那朵水仙死了，心田空廓者久之，演成數(shù)重沙草，萬(wàn)傾江田。那天，蒼茫告退，嘉祥滋生，水中的倒影是水上的華美和冷雋。③對(duì)于一位詩(shī)人，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新意象，等于伽利略的天文望遠(yuǎn)鏡中，泛起一閃尚待命名的光輝。一位詩(shī)人，一生只追求幾個(gè)中心的意想而已。塞尚的蘋果是冷的，梵高的向日葵是熱的，我的蓮既冷且熱，宛在水中央。蓮在清涼的琉璃中擎一枝熾烈的紅焰，不遠(yuǎn)不近，不即不離，宛在夢(mèng)中央。蓮有許多小名，許多美的凄楚的聯(lián)想。對(duì)我而言，蓮的小名應(yīng)為水仙，水生的花沒有比她更piaoyi，更富有靈氣了。一花一世界，沒有什么花比蓮更自成世界的了。對(duì)我而言，蓮是美、愛和神的綜合象征。蓮的美是不容否認(rèn)的。美國(guó)畫家佛瑞塞有一次對(duì)我說(shuō)：“來(lái)臺(tái)以前，我只聽說(shuō)過(guò)蓮；現(xiàn)在真見到了，比我想象的更美?！泵倒宓拿酪彩遣蝗莘裾J(rèn)的，但它燃燒著西方的爽朗，似乎在說(shuō)：“Lookatme！”蓮只郝然低語(yǔ)：“Don’tstare,please?！贝渭皭矍?，“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草；采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)方”，這方面的聯(lián)想太多了。由于水生，她令人聯(lián)想巫峽和洛水，聯(lián)想華清池的“芙蓉如面”，聯(lián)想來(lái)自水鄉(xiāng)而終隱于水的西子。青錢千張，香浮波上，嗅之如無(wú)，忽焉如有，恍兮惚兮，令人神移，正是東方女孩的含蓄。至于宗教，則蓮即是憐。蓮經(jīng)、蓮臺(tái)、蓮邦，蓮宗，何一非蓮？藝術(shù)、宗教、愛情，到了極點(diǎn)，實(shí)在是一種境界，今乃皆備于蓮的一身。（余光中《蓮戀蓮》節(jié)選）1、根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)，給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音（4）chuoyuepiaoyi冷雋郝然2、①段中說(shuō)“第一次看見蓮”，②段中又說(shuō)“我當(dāng)然早見過(guò)蓮”，這樣寫是否矛盾？應(yīng)該怎樣理解？（23、①段中“豪艷”與“凄清”是一組詞意上的反義詞，連用是否合理？（2）4、②段中開頭說(shuō)“沒有找到畫家，找到了畫”，這里的“畫”指的是（2）5、從文中找出同義詞（2）豪艷——凄清——6、③段中“蓮的小名應(yīng)為水仙”，這里的“水仙”是指?！爸劣谧诮蹋瑒t蓮即是憐”，“憐”的含義是。（2）7、③段中有兩個(gè)“對(duì)我而言”和三個(gè)“聯(lián)想”，這樣寫的好處是什么？（2）反復(fù)使用“對(duì)我而言”：反復(fù)使用“聯(lián)想”：8、下面對(duì)文章的分析和鑒賞，正確的是（）（2）A、文章首句著一“卻”字，以作為江南人對(duì)蓮本該不生疏卻生疏來(lái)突出小蓮池中蓮的神韻美。B、“我迷失在畫中，到現(xiàn)在還沒有出來(lái)?！边@句讓人感悟到，觀察事物只要用心專一，仔細(xì)琢磨，了解規(guī)律，就會(huì)流連忘返。C、文章借助對(duì)比，以玫瑰“燃燒著西方的爽朗”，來(lái)突出蓮“郝然低語(yǔ)”，如同東方女孩的含蓄，褒貶適中，表達(dá)得體。D、作者認(rèn)為蓮的小名應(yīng)為水仙，因?yàn)樗退苫ㄒ粯油瑸樗邢勺?，富有靈氣，在水中都自成世界。9、“意象”即境界，作者發(fā)現(xiàn)的蓮的意象就是。（1）10、不同的作家，對(duì)同一描寫對(duì)象會(huì)賦予不同的含義，在余光中的筆下，蓮是；而周敦頤的《愛蓮說(shuō)》中，蓮是的象征。（2）11、“青錢千張，香浮波上”從修辭上看分別運(yùn)用了，的手法；從全文看，文章采用了的表現(xiàn)手法。（3）五、寫作（25）請(qǐng)以“終身學(xué)習(xí)”為話題，結(jié)合教師職業(yè)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。題目自擬，文體不限（詩(shī)歌除外）教育學(xué)部分

一、選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）5@&m+b;f$a

1.教育學(xué)研究的對(duì)象是（A）;F0H3}5H6u-r

A.教育現(xiàn)象

B.教育方針8]6p;G

_2s$W%S+_'M

C.教育政策

D.教育理論%F,]4}7~9E5W)?,D-z

2.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是（C）

A.《學(xué)記》

B.《普通教育學(xué)》

C.《大教學(xué)論》

D.《教育論》$J7`(G/m"o'H'c*w

3.下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）*u7]"G;U5l

T:H-j"A

A.騎馬

B.投槍5s!H.y%}6]$e4~

C.音樂

D.吟詩(shī)

4."蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑"反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（B）%F&i9Q5n;o(J9i:

A.教育

B.環(huán)境6H*@'G#n,V9o8W;G

C.遺傳

D.主觀努力

5.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B）%@3G3L&m%E6m(j

A.早操、課間操

B.體育課

C.體育競(jìng)賽

D.學(xué)生自覺鍛煉%},p2?*d$W)M![5O+F

6.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（D）7s9d3\"O9[(\

A.心理過(guò)程

B.信息過(guò)程9H"u-]7b"M5N&w

C.邏輯過(guò)程

D.認(rèn)識(shí)過(guò)程-r7\

E)b&h.O&s

7."要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人"所體現(xiàn)的德育原則是（C）

A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B.知行統(tǒng)一的原則2\#S*\-c;L7w

C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

D.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則

8.布魯納所倡導(dǎo)的"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"的教學(xué)方法是一種（C）

A.以直觀感知為主的教學(xué)方法7U/W9d/M/U,N*a

B.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

C.以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法&D;};P*f+y9@8l7x'U3O

D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法

9.班主任工作計(jì)劃一般包括（A）)m(x*G7^-o6G4z0o

A.學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃

B.全面計(jì)劃和專題計(jì)劃

C.課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃

D.教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃

10.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）"v,a3o)I#l0L;C;I

A.家庭教育

B.學(xué)校教育

C.自我教育

D.社會(huì)教育

11.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（D）'z:R4_"n+C2R"x#s-["j

A.課外校外教育

B.各科教學(xué)

C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

D.班主任工作

12.長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（A）

A.以教學(xué)為主

B.教學(xué)、科研并重6L+["q%Y,G9S3@(Q#r

C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心

D.所有時(shí)間用于搞教學(xué)

13.班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C）5y:O.d)A0y

A.唐朝中期

B.明朝中期

C.清朝末年

D.辛亥革命以后3?,[5w

D!二、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）:W$e1u+j&?7Q']

14.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即__高難度____原則高速度原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程以及使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。%o-w)]"E%M8

15.遺傳是指人們從上代那里繼承下來(lái)的一些先天的p生理解剖___的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的___可能性___。)t5O+~'z;p:y

f1m

16.歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過(guò)兩種著名教育體系，即__

斯巴達(dá)教育

和雅典教育_。

17.我國(guó)新時(shí)期的教育方針是：教育必須為____社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)__服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)_相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。18.德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，它包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和___道德品質(zhì)教育__四個(gè)基本方面。"x'O,d#B

s#b:y三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）

19.簡(jiǎn)述教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。（1）教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約。,B$A(Q#]#e6H5m8T2g

（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等。#l+R,a2{#p:p!Y5z

（3）教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級(jí)意識(shí)的人，以維護(hù)和鞏固一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；教育通過(guò)影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)；教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。4T1k6H+@720.一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。

（2）精深的專業(yè)知識(shí)。教師須對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等有精湛的研究、獨(dú)特的見解、深厚的功底。$U8I'm%~7p$V;U

（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。#l)?5T-t7Y9y,b'n1V

（4）必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識(shí)。

21.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么？.（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。5v%}'V!J5d5N/w

（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

（3）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。"Y:B6o&Q#f6r-R!g,O

（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）。:X"@)c)a8}

Q3c,p2四、論述題（本題滿分15分）

22.試從班級(jí)授課制的特點(diǎn)出發(fā)，論述實(shí)行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。（1）班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。2E

j:}4a:J

h1Z*o

（2）班級(jí)授課制的基本特征。（略）

（3）其優(yōu)點(diǎn)在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。

（4）但是班級(jí)授課制也有其弊端。主要在于過(guò)于強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)和發(fā)揮他們的個(gè)性才能。&S&w;]+\5n3V

（5）我國(guó)許多地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級(jí)規(guī)模過(guò)大，這使得教師一時(shí)之間難以兼顧不同水平、不同特點(diǎn)的學(xué)生的多種類多層次需求，使得班級(jí)授課制的弊端尤為突出。而小班化教學(xué)則是針對(duì)這種弊端而產(chǎn)生的一種教育改革趨勢(shì)。它在保留班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)較好克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。

心理學(xué)部分

五、選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）*?"b.^0|'G6a

w0Q7T

23.學(xué)生邊聽講邊記筆記屬于（B）

A.注意的分散

B.注意的分配

C.注意的動(dòng)搖

D.注意的轉(zhuǎn)移8Y'f&t0V7W7i

24.將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺特性是（A）"T,h1\

M!x(l0v+X.s8Z

A.選擇性

B.恒常性/x$B*F&?$r5N:I

A3^

C.理解性

D.整體性4G:B2l$t$k5G&O9o'A6[

25.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（A）(r/Q:J0v)T;H"b*l2]"h5b

A.先快后慢

B.先慢后快:f4q+v:`(A*Z-o8?)f

C.等速的

D.勻加速的

26.年齡智商（IQ）的公式是（C）/M7_

I*f3~/?*{

A.IQ=CA/MA*100

B.IQ=MA/CA*100/Z;^2_,j$@8n!R1u

C.IQ=CA/MA*100%D.IQ=CA/MA*100%

27.追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（D）

A.生理與安全需要

B.尊重需要

C.歸屬與愛的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)需要

28.下列不是反射活動(dòng)的一項(xiàng)是（A）']$z5v$y#B1j.v-R#A"c"a4D

A.草履蟲的趨利避害反應(yīng)

B.人的手被火燙便立即移開

C.黑猩猩解決問題獲取食物的行為D.學(xué)生聽到鈴聲進(jìn)教室上課-l-}*{5j8x/d$T2{&B0~'u%U

29."情急生智"所描述的一種情緒狀態(tài)是（C）

A.心境

B.激情

C.應(yīng)激

D.理智1y'W6u%f3[2j-K/L;^

30.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（B）0P:p,Z(M(_9_6z

A.寬大效應(yīng)

B.暈輪效應(yīng)0W+W

j.d4u1|-g

C.中心品質(zhì)

D.刻板印象

31.當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（A）

A."登門檻"效應(yīng)

B.低球技術(shù)+I+i6a6z:A5G4Z,T

C.留面子效應(yīng)

D.過(guò)度理由效應(yīng)

32."人心不同，各如其面"，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？（B）

A.穩(wěn)定性

B.獨(dú)特性

C.整合性

D.功能性%}%a0W3f+[0?

33.第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是（A）

A.阿德勒

B.弗洛伊德+V%r

s;}8d0n+_

C.斯普蘭格

D.榮格+M5t+C+]8E3I

34.情緒所反映的是（D）

t%X(c8I,`8Q6m$f9N*q.U

A.客觀事物的本質(zhì)屬性

B.客觀事物的外部現(xiàn)象(g;b'B2X*B8R.B

C.客觀事物之間的關(guān)系

D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系35.在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（A）

A.常態(tài)分布

B.偏態(tài)分布0C%H!u(J'M({-P:Q)t

C.正偏態(tài)分布

D.負(fù)偏態(tài)分布8Y-六、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）!t#x"@9}7R7z5p4N7S

36.反射活動(dòng)的神經(jīng)通路稱__反射弧____，它是由感受器、傳入神經(jīng)__中樞____、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。

37.一題多解是_發(fā)散____思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和_推理___。

38.操作技能的形成階段包括：操作的定向、操作的模仿___操作的整合_、以及操作的熟練。39.氣質(zhì)是受人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動(dòng)進(jìn)行的速度、強(qiáng)度，內(nèi)外傾向及靈活性等_動(dòng)力性_____方面的個(gè)性心理特征。與"強(qiáng)而不平衡"的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是__膽汁質(zhì).5Y)a&P:K4K3|8L/v'M40.青少年人際交往的基本原則是：互相接納、_社會(huì)交換____、維護(hù)自尊、____情境控制__。

七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）

41.如何使學(xué)生掌握科學(xué)的概念？（1）合理利用日常概念；

（2）充分利用感性材料與經(jīng)驗(yàn)；5B"e1K0b5w#{%Z#T

（3）注意"變式"在掌握概念中的作用；8T0j0|/T$u+I5m

（4）要將詞與感性材料相結(jié)合；

（5）正確下定義；

（6）在實(shí)際應(yīng)用中掌握概念。42.遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些？42.（1）不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘。'j1_%r-B6`!z.~

（2）機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。:c;?"L0}5B5C7`

p(y(Q

（3）艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進(jìn)程不均衡，有"先快后漫"的特點(diǎn)。43.怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力？

八、論述題（本題滿分15分）&Q2i.R9V!a9a

44.試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

7^6a:B1|"X4N9G一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案，答錯(cuò)、不答或多答均不得分)1．學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是(D)。A．共青團(tuán)組織B．教導(dǎo)處C．總務(wù)處D．班級(jí)2．率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家(A)。A．埃拉斯莫斯B．夸美紐斯C．洛克D．盧梭3．班級(jí)管理的主要對(duì)象是(C)。A．班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)B．班級(jí)信息C．學(xué)生D．班級(jí)資料4．通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。屬于(A)。A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目標(biāo)管理5．在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是(C)。A．后勤工作B．管理工作C．教學(xué)工作D．科研工作6．班級(jí)文化是班級(jí)中教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來(lái)的聯(lián)合生活方式，不包括(D)。A．班級(jí)環(huán)境布置B．班級(jí)人際關(guān)系和班風(fēng)C．班級(jí)制度與規(guī)范D．教師與個(gè)別學(xué)生的親密關(guān)系7．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是(B)。A．組織和培養(yǎng)班集體B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作8．奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是(C)。A．《論語(yǔ)》B．《普通教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》D．《理想國(guó)》采集者退散9．學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是(B)。A．任課教師B．班主任C．教導(dǎo)處D．校長(zhǎng)10．班級(jí)管理的基本功能是(B)。A．運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)B．調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性C．幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人D．進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)11．目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法，是由美國(guó)的(A)提出的。A．德魯克采集者退散B．馬卡連柯C．杜威D．布魯納12．現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以(D)為核心來(lái)建立管理機(jī)制。A．學(xué)校B．教師C．教育內(nèi)容D．學(xué)生13．班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是(A)。A．有利于教育的原則B．目標(biāo)一致的原則C．可接受性原則D．有利于身心發(fā)展的原則14．班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以(D)最為重要。A．實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑B．實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法C．實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作程序D．班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定15．班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是(A)。A．交往B．學(xué)習(xí)C．課堂D．課外活動(dòng)16．教學(xué)管理的核心是(C)。A．教學(xué)思想管理B．常規(guī)管理C．教學(xué)質(zhì)量管理D．教學(xué)管理中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用17．我國(guó)當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是(A)。A．“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式B．“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式C．權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式D．民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(A)。A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個(gè)別教育工作D．統(tǒng)一多方面教育力量19．班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫作(C)。A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目標(biāo)管理20．班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是(C)。A．年齡影響力B．性別影響力C．個(gè)性影響力D．學(xué)術(shù)影響二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)1．班級(jí)管理包括(ABC)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。A．制定計(jì)劃采集者退散B．組織實(shí)施C．評(píng)價(jià)總結(jié)D．科學(xué)規(guī)范2．班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)(ABD)。A．國(guó)家的教育方針政策B．學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C．學(xué)生的個(gè)性特征D．班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平E．班主任的授課領(lǐng)導(dǎo)方式3．班級(jí)管理的幾種模式包括(ABCE)。A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．集體管理E．目標(biāo)管理4．班級(jí)管理的原則主要有(ABCD)。A．科學(xué)性原則B．民主性原則C．自覺性原則D．整體性原則采集者退散5．班集體的基本特征包括(ABDE)。A．明確的共同目標(biāo)B．一定的組織結(jié)構(gòu)C．學(xué)生自我管理，自我教育D．集體成員之間平等，心理相容的氛圍E．一定的共同生活的準(zhǔn)則6．教師培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)的方法有(ABCD)。A．培養(yǎng)正確的集體輿論B．樹立榜樣C．嚴(yán)格要求D．反復(fù)實(shí)踐E．開展班會(huì)7．班主任在班級(jí)管理中的地位是(ABCD)。A．是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家B．是班集體的設(shè)計(jì)者C．是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者D．是班級(jí)的教育者E．是班級(jí)制度的貫徹者8．班會(huì)的特點(diǎn)有(ACD)。A．集體性B．科學(xué)性C．自主性采集者退散D．針對(duì)性9．規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它的作用有(BCD)。A．規(guī)范B．管理C．控制D．教育10．如何建立良好的學(xué)生集體?其策略有(BCDE)。A．善于向?qū)W生提出教育要求B．樹立明確的共同目標(biāo)采集者退散C．建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍D．培養(yǎng)健康的集體輿論E．開展各種形式的活動(dòng)三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)1．班級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的基本單位，它具有滿足學(xué)生的要求、______、校正學(xué)生的行為等功能。2．根據(jù)班級(jí)教育活動(dòng)的時(shí)間分布主要有______教育活動(dòng)與______教育活動(dòng)組成。3．班級(jí)是開展教育、教學(xué)活動(dòng)的______。2．班級(jí)的規(guī)章制度由哪些部分組成?．【答案要點(diǎn)】(1)教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度；(2)學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級(jí)有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度；S六、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）!t#x"@9}7R7z5p4N7S

36.反射活動(dòng)的神經(jīng)通路稱__反射弧____，它是由感受器、傳入神經(jīng)__中樞____、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。

37.一題多解是_發(fā)散____思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和_推理___。

38.操作技能的形成階段包括：操作的定向、操作的模仿___操作的整合_、以及操作的熟練。39.氣質(zhì)是受人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動(dòng)進(jìn)行的速度、強(qiáng)度，內(nèi)外傾向及靈活性等_動(dòng)力性_____方面的個(gè)性心理特征。與"強(qiáng)而不平衡"的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是__膽汁質(zhì).5Y)a&P:K4K3|8L/v'M40.青少年人際交往的基本原則是：互相接納、_社會(huì)交換____、維護(hù)自尊、____情境控制__。

七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）

41.如何使學(xué)生掌握科學(xué)的概念？（1）合理利用日常概念；

（2）充分利用感性材料與經(jīng)驗(yàn)；5B"e1K0b5w#{%Z#T

（3）注意"變式"在掌握概念中的作用；8T0j0|/T$u+I5m

（4）要將詞與感性材料相結(jié)合；

（5）正確下定義；

（6）在實(shí)際應(yīng)用中掌握概念。42.遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些？42.（1）不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘。'j1_%r-B6`!z.~

（2）機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。:c;?"L0}5B5C7`

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（3）艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進(jìn)程不均衡，有"先快后漫"的特點(diǎn)。43.怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力？

八、論述題（本題滿分15分）&Q2i.R9V!a9a

44.試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

7^6a:B1|"X4N9G一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案，答錯(cuò)、不答或多答均不得分)1．學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是(D)。A．共青團(tuán)組織B．教導(dǎo)處C．總務(wù)處D．班級(jí)2．率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家(A)。A．埃拉斯莫斯B．夸美紐斯C．洛克D．盧梭3．班級(jí)管理的主要對(duì)象是(C)。A．班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)B．班級(jí)信息C．學(xué)生D．班級(jí)資料4．通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。屬于(A)。A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目標(biāo)管理5．在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是(C)。A．后勤工作B．管理工作C．教學(xué)工作D．科研工作6．班級(jí)文化是班級(jí)中教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來(lái)的聯(lián)合生活方式，不包括(D)。A．班級(jí)環(huán)境布置B．班級(jí)人際關(guān)系和班風(fēng)C．班級(jí)制度與規(guī)范D．教師與個(gè)別學(xué)生的親密關(guān)系7．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是(B)。A．組織和培養(yǎng)班集體B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作8．奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是(C)。A．《論語(yǔ)》B．《普通教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》D．《理想國(guó)》采集者退散9．學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是(B)。A．任課教師B．班主任C．教導(dǎo)處D．校長(zhǎng)10．班級(jí)管理的基本功能是(B)。A．運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)B．調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性C．幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人D．進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)11．目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法，是由美國(guó)的(A)提出的。A．德魯克采集者退散B．馬卡連柯C．杜威D．布魯納12．現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以(D)為核心來(lái)建立管理機(jī)制。A．學(xué)校B．教師C．教育內(nèi)容D．學(xué)生13．班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是(A)。A．有利于教育的原則B．目標(biāo)一致的原則C．可接受性原則D．有利于身心發(fā)展的原則14．班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以(D)最為重要。A．實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑B．實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法C．實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作程序D．班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定15．班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是(A)。A．交往B．學(xué)習(xí)C．課堂D．課外活動(dòng)16．教學(xué)管理的核心是(C)。A．教學(xué)思想管理B．常規(guī)管理C．教學(xué)質(zhì)量管理D．教學(xué)管理中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用17．我國(guó)當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是(A)。A．“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式B．“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式C．權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式D．民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(A)。A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個(gè)別教育工作D．統(tǒng)一多方面教育力量19．班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫作(C)。A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目標(biāo)管理20．班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是(C)。A．年齡影響力B．性別影響力C．個(gè)性影響力D．學(xué)術(shù)影響二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)1．班級(jí)管理包括(ABC)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。A．制定計(jì)劃采集者退散B．組織實(shí)施C．評(píng)價(jià)總結(jié)D．科學(xué)規(guī)范2．班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)(ABD)。A．國(guó)家的教育方針政策B．學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C．學(xué)生的個(gè)性特征D．班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平E．班主任的授課領(lǐng)導(dǎo)方式3．班級(jí)管理的幾種模式包括(ABCE)。A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．集體管理E．目標(biāo)管理4．班級(jí)管理的原則主要有(ABCD)。A．科學(xué)性原則B．民主性原則C．自覺性原則D．整體性原則采集者退散5．班集體的基本特征包括(ABDE)。A．明確的共同目標(biāo)B．一定的組織結(jié)構(gòu)C．學(xué)生自我管理，自我教育D．集體成員之間平等，心理相容的氛圍E．一定的共同生活的準(zhǔn)則6．教師培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)的方法有(ABCD)。A．培養(yǎng)正確的集體輿論B．樹立榜樣C．嚴(yán)格要求D．反復(fù)實(shí)踐E．開展班會(huì)7．班主任在班級(jí)管理中的地位是(ABCD)。A．是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家B．是班集體的設(shè)計(jì)者C．是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者D．是班級(jí)的教育者E．是班級(jí)制度的貫徹者8．班會(huì)的特點(diǎn)有(ACD)。A．集體性B．科學(xué)性C．自主性采集者退散D．針對(duì)性9．規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它的作用有(BCD)。A．規(guī)范B．管理C．控制D．教育10．如何建立良好的學(xué)生集體?其策略有(BCDE)。A．善于向?qū)W生提出教育要求B．樹立明確的共同目標(biāo)采集者退散C．建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍D．培養(yǎng)健康的集體輿論E．開展各種形式的活動(dòng)三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)1．班級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的基本單位，它具有滿足學(xué)生的要求、______、校正學(xué)生的行為等功能。2．根據(jù)班級(jí)教育活動(dòng)的時(shí)間分布主要有______教育活動(dòng)與______教育活動(dòng)組成。3．班級(jí)是開展教育、教學(xué)活動(dòng)的______。2．班級(jí)的規(guī)章制度由哪些部分組成?．【答案要點(diǎn)】(1)教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度；(2)學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級(jí)有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度；7．教育的最高理想通過(guò)(B)體現(xiàn)出來(lái)。A．課程目標(biāo)B．教育目的C．教育目標(biāo)D．培養(yǎng)目標(biāo)8．當(dāng)前，流生問題與(A)問題這兩種傾向妨礙了教育目的的實(shí)現(xiàn)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。A．片面追求升學(xué)率B．亂收費(fèi)C．唯學(xué)歷教育D．輟學(xué)采集者退散9．泰勒提出了教育目標(biāo)的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標(biāo)后的行為及能在生活中運(yùn)用的范圍。他采用的表述方式是(D)。A．陳述式B．例舉式C．概括式D．二維圖表式10．以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式稱之為(A)。A．教學(xué)模式B．教學(xué)原則C．教學(xué)組織形式D．教學(xué)過(guò)程11．社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是(C)。A．盧梭來(lái)源：B．凱興斯坦納C．涂爾干D．沛?西能12．下列規(guī)定“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”內(nèi)容的是(A)。A．《中華人民共和國(guó)憲法》B．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》C．《中華人民共和國(guó)教育法》D．《中華人民共和國(guó)未成年入保護(hù)法》13．教育目的本質(zhì)是(D)。A．培養(yǎng)社會(huì)精英B．提高人口素質(zhì)C．促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D．培養(yǎng)社會(huì)所需要的人14．在教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是(B)，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。A．記憶知識(shí)B．“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)C．積累知識(shí)D．搜集知識(shí)15．人的實(shí)踐活動(dòng)與動(dòng)物本能活動(dòng)的根本區(qū)別是(B)。A．活動(dòng)性B．目的性C．實(shí)踐性D．預(yù)期性16．教育目的的社會(huì)本位論的代表人物是(D)。A．杜威B．盧梭c．夸美紐斯D．諾篤爾普17．我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是(C)。A．我國(guó)的政治政策B．我國(guó)的教育方針C．馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說(shuō)D．恩格斯個(gè)人發(fā)展學(xué)說(shuō)18．素質(zhì)教育是以(B)為重點(diǎn)的教育。A．面向全體學(xué)生B．培養(yǎng)創(chuàng)新精神C．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展19．我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是(A)。A．德育B．勞動(dòng)技術(shù)教育C．體育D．智育20．堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則教育屬于(C)。A．道德素質(zhì)教育采集者退散B．思想素質(zhì)教育C．政治素質(zhì)教育D．心理素質(zhì)教育二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)1．存在主義者信奉的教育目的觀主要有(ABCD)。A．教育應(yīng)使每個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的存在價(jià)值，并形成一套不同于他人的獨(dú)特生活方式B．教育應(yīng)向?qū)W生展示其存在的各種可能性，幫助學(xué)生擴(kuò)大選擇的范圍，通過(guò)選擇，決斷和行動(dòng)來(lái)塑造自己C．教育要督促學(xué)生對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地承擔(dān)責(zé)任D．教育純粹是個(gè)人的事情，教育無(wú)須對(duì)公眾、集體和社會(huì)承擔(dān)什么責(zé)任E．教育的目的是使人社會(huì)化2．教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件?(ABDE)A．生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B．一定社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)制度C．制定者的哲學(xué)觀念、理想人格D．社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程E．兒童身心發(fā)展的規(guī)律3．泰勒原理所包含的四大問題是指(BCDE)。A．課程政策是如何制定的B．學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)C．提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)D．怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)E．怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)4．教育目的評(píng)價(jià)作用指的是(ACE)。A．評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向B．指明受教育者的發(fā)展方向C．檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量D．教育方法的選擇E．評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量5．個(gè)人的發(fā)展完全取決于社會(huì)，教育目的只能是社會(huì)目的的觀點(diǎn)是“社會(huì)功能學(xué)派”的教育社會(huì)本位目的觀，下列哪些人物代表這一派別?(BCE)A．裴斯泰洛齊B．凱興斯坦納C．涂爾干D．盧梭E．諾篤爾普三、填空題1．毛澤東、第一個(gè)教育方針2．中華人民共和國(guó)教育法3．十六大4．時(shí)代性5．全體學(xué)生6．生活美7．創(chuàng)新精神和能力8．人格特征9．道德采集者退散10．教育方針、教育目的三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)1．1957年，______同志在最高國(guó)務(wù)會(huì)議上提出“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育等幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者?！边@是我國(guó)提出的______。2.1995年，《______》規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”3．2002年，江澤民同志在黨的______報(bào)告中指出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@是第一次在黨的報(bào)告中全面、完整、系統(tǒng)地表述教育方針。4．教育目的具有歷史性、______、社會(huì)性，在階級(jí)社會(huì)具有鮮明的階級(jí)性。5．《決定》指出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向______”。6．創(chuàng)造美的能力既包括藝術(shù)美的創(chuàng)造也包括______的創(chuàng)造。7．素質(zhì)教育的時(shí)代特征是培養(yǎng)具有______的新一代人才。8．創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種______，是一種精神狀態(tài)。9．文明習(xí)慣的教育屬于______素質(zhì)教育。10．教育目的與教育方針的關(guān)系是：______包括______。四、名詞解釋1．教學(xué)目標(biāo)．教學(xué)目標(biāo)：教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。2．培養(yǎng)目標(biāo)．培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。3．智育．智育：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)韻非認(rèn)知因素的教育。4．全面發(fā)展教育．全面發(fā)展教育：是指我們?cè)诮逃龑?shí)踐中堅(jiān)持使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展的教育。5．教育目的．教育目的：教育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目的：指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的：是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。五、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。．【答案要點(diǎn)】教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的，各級(jí)各類學(xué)校的教育對(duì)象有各自不同的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。2．教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系如何？．【答案要點(diǎn)】教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系，他們彼此相關(guān)，但不能相互取代。目的與目標(biāo)根本不同，目標(biāo)可以測(cè)量，而目的是不能測(cè)量的。3．制定教育目的的基本依據(jù)是什么【答案要點(diǎn)】(1)教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；(2)教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；(3)我國(guó)教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上的。4．現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及基本精神是什么？．【答案要點(diǎn)】現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?，F(xiàn)階段我國(guó)教育目的基本精神是：(1)要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；(2)要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；(3)適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。5．普通中學(xué)德育有哪些要求?．【答案要點(diǎn)】普通中學(xué)德育的要求：(1)幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論；(2)熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國(guó)，熱愛勞動(dòng)，熱愛科學(xué)；(3)建立民主和法制的意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；(4)形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念；(5)養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢(shì)的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。六、論述題試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。【答案要點(diǎn)】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)是建立在歷史唯物主義和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)上，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對(duì)于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本理論有如下要點(diǎn)：(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而育的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。(2)人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件。(3)從歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約。(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。(5)馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。(6)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育的目的提供了理論依據(jù)。一、不定向選擇題（30分）1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由（BC）幾個(gè)方面構(gòu)成。A、意志B、學(xué)習(xí)需要C、誘因D、愛好2、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)有（ABCD）A、目的更明確，B、持久性明顯發(fā)展，C、精確性提高，D、概括性更強(qiáng)。3、相同要素說(shuō)是由（AC）共同提出，是對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)的一種挑戰(zhàn)。A、桑代克B、賈德C、伍德沃斯D、奧蘇貝爾4、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（CD）A、操作性行為B、條件刺激C、獲得與消退D、刺激泛化與分化5、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括（ABC）A、認(rèn)知成分B、情感成分C、行為成分D、意志成分6、有結(jié)構(gòu)問題的解決過(guò)程包括的階段有（ACD）A、建立問題表征B、調(diào)整解決方案C、搜尋解法、D、執(zhí)行解法7、一篇課文，如果記憶20次能夠達(dá)到背熟，那么如果要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶（C）次A、20B、25C、30、D、408、班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程主要有（ABCD）A、注意過(guò)程B、保持過(guò)程C、復(fù)制過(guò)程D、動(dòng)機(jī)過(guò)程9、全身松馳法由（C）在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。A、沃爾樸B、福勒C、雅各布松D、奧蘇貝爾10、奧蘇貝爾提出的同化模式有（BCD）A、先行組織者B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)11、中國(guó)第一本教育心理學(xué)翻譯著作是1908年房東岳翻譯日本小原又一所著的（D）A、《教育心理學(xué)》B、《教育心理學(xué)概論》C、《年齡和教育心理學(xué)》D、《教育實(shí)用心理學(xué)》12、影響自我效能感形成的因素有（ABCD）A、個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)B、替代經(jīng)驗(yàn)C、言語(yǔ)暗示D、情緒喚醒13、影響兒童發(fā)展的因素有（ABCD）A、成熟B、練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)C、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)D、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程14、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件主要有（BCD）A、道德認(rèn)知；B、家庭教養(yǎng)方式；C、社會(huì)風(fēng)氣；D、同伴群體15、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率為（B）的任務(wù)。A、30%B、50%C、60%D、80%16、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要遵循的原則有（ACD）？A、內(nèi)化性原則B、理論聯(lián)系實(shí)際原則C、特定性原則D、生成性原則17、當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)時(shí)，這個(gè)階段是（B）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情境階段C、關(guān)注學(xué)生階段D、關(guān)注成長(zhǎng)階段18、中學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)模式主要有（BCD）A、探究模式B、指導(dǎo)模式C、治療模式D、社會(huì)影響模式19、強(qiáng)迫癥包括（AD）A、強(qiáng)迫觀念B、強(qiáng)迫整潔C、強(qiáng)迫思維D、強(qiáng)迫行為20、布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（ABD）A、動(dòng)機(jī)原則、B、程序原則C、因材施教原則D、強(qiáng)化原則21、加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果分類，有（AB）A、智慧技能的學(xué)習(xí)，B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)，C、知識(shí)的學(xué)習(xí)，D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。22、掌握了“蔬菜”這個(gè)概念，再學(xué)習(xí)蘿卜、白菜等概念，屬于（B）A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、強(qiáng)化學(xué)習(xí)23、前運(yùn)算思維階段兒童的言語(yǔ)表現(xiàn)出自我中心的特點(diǎn)，自我中心的語(yǔ)言的表現(xiàn)形式有（ACD）A、重復(fù)B、內(nèi)心獨(dú)白C、獨(dú)白D、集體獨(dú)白24、心智技能的特點(diǎn)是（BCD）A、客觀性B、觀念性C、