小學(xué)小蜜蜂實(shí)驗(yàn)材料補(bǔ)給站

22/22小蜜蜂實(shí)驗(yàn)材料補(bǔ)給站——小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)材料收集創(chuàng)意一、設(shè)計(jì)背景新課改后，小學(xué)科學(xué)課幾乎節(jié)節(jié)都有實(shí)驗(yàn)，或觀看或操作，實(shí)驗(yàn)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高起著舉足輕重的作用。同時(shí)，有效的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，材料的作用是不可忽視的，一系列有結(jié)構(gòu)的材料能夠一氣呵成，成就一節(jié)精彩紛呈的課堂，反之，課堂效率將大大折扣，甚至是無效。在執(zhí)教教師認(rèn)識到材料重要性的現(xiàn)狀之下，雖有配套的試驗(yàn)箱可供使用，但仍有著百般無奈，班額大，課節(jié)多，材料缺，時(shí)刻少等，都導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)中專門多老師可能以演示實(shí)驗(yàn)代替了學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，而個(gè)不認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師則又要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之外的材料制作、收集的任務(wù)，加重了科學(xué)教師的工作負(fù)擔(dān)和壓力。沒有完全配套能夠信手拈來的實(shí)驗(yàn)材料，專門多教師，尤其是兼職教師都抱怨，科學(xué)課的材料預(yù)備太苦惱，太累了。二、設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)生參與科學(xué)教學(xué)的積極性遠(yuǎn)不如語、數(shù)、英，如何把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，全身心的自覺的參與科學(xué)課堂。是否能讓學(xué)生動(dòng)手，參與課前的實(shí)驗(yàn)材料的預(yù)備呢？我們想：每個(gè)學(xué)生猶如一只蜜蜂，收集的材料就像蜜蜂采集的蜂蜜，材料在學(xué)生的努力收集下越來越多，就像蜂蜜在蜜蜂的采擷下越聚越多，故名：小蜜蜂實(shí)驗(yàn)材料補(bǔ)給站。筆者的創(chuàng)新點(diǎn)有三：其一，將原本每節(jié)課需要教師預(yù)備的實(shí)驗(yàn)材料交由學(xué)生預(yù)備，采納學(xué)生收集、治理、出借的自我治理、競爭制度，教師在整個(gè)過程中進(jìn)行實(shí)時(shí)、適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生才是真正意義上的主體，讓學(xué)生在課前就動(dòng)起來。其二，將大部分置身事外的家長朋友們也充分調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生查找生活中哪些材料能夠用于科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并關(guān)心一起收集，甚至是大批量的制作。其三，在評價(jià)模式方面進(jìn)行了突破，評優(yōu)不評劣，在評價(jià)對象、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上充分授予評價(jià)者自主權(quán)，真正做到了動(dòng)態(tài)、即時(shí)、及時(shí)的評價(jià)，也讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)上的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了進(jìn)一步提升。三、實(shí)施程序?qū)嵤┏跗冢旱於ɑA(chǔ)，蜜蜂嗡嗡有蜂巢。1、在學(xué)期初的教研組大會上，討論商量“補(bǔ)給站”的有關(guān)事宜，落實(shí)專人專項(xiàng)制定各項(xiàng)量化工具，做好宣傳等前期工作。2、確定在四年級做好試點(diǎn)工作，在試點(diǎn)工作中及時(shí)發(fā)覺問題，在每周的教研組活動(dòng)中提出，組員教師共同商量解決方案，進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，記錄。3、征得學(xué)校校長室和大隊(duì)部的支持，在教師大會和每周晨會上進(jìn)行宣傳，并對3——6年級的所有家長分發(fā)給家長的一封信，擴(kuò)大活動(dòng)的阻礙力和號召力。實(shí)施中期：擇好蜂王，蜜蜂嗡嗡有榜樣。1、各個(gè)科學(xué)教師在自己所執(zhí)教的班級里選拔各級科學(xué)干部，配合“補(bǔ)給站”的工作開展。2、實(shí)行“教師帶學(xué)生先扶后放”和“學(xué)生帶學(xué)生高段帶中段”相結(jié)合的形式進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)科學(xué)干部工作，最后達(dá)到學(xué)生完全自治、自理的局面。3、科學(xué)干部帶頭參與“補(bǔ)給站”的建設(shè)，使“補(bǔ)給站”在各個(gè)級段初步運(yùn)作起來。實(shí)施后期：百合齊放，蜜蜂嗡嗡采蜜忙。1、3——6年級學(xué)生全員參與“補(bǔ)給站”的建設(shè)工作，依照“小蜜蜂”的工作情況和材料的補(bǔ)給情況予以加分或免試，并對補(bǔ)給工作優(yōu)異的班級和個(gè)人在全校范圍做好通報(bào)表揚(yáng)。2、形成較為穩(wěn)定的家長后援團(tuán)和講師團(tuán)，提供材料的同時(shí)，負(fù)責(zé)一定的技術(shù)支持。3、形成較有規(guī)模的、穩(wěn)定的、動(dòng)態(tài)補(bǔ)給的“小蜜蜂實(shí)驗(yàn)材料補(bǔ)給站”。四、操作要點(diǎn)1、宣傳到位“產(chǎn)品好不行，要靠廣告做得好不行?！痹诮ㄕ境跗?，就要做好學(xué)生、家長做好宣傳工作，讓每個(gè)學(xué)生都明白材料收集的重要性。在操作時(shí)，需要每個(gè)任課的科學(xué)老師經(jīng)常下班進(jìn)行宣傳，同時(shí)給3——6年級家長分發(fā)“致家長的一封信”，并通過校訊通經(jīng)常給家長發(fā)短信，及時(shí)表揚(yáng)做得好的學(xué)生。2、選拔干部一個(gè)好的干部確實(shí)是一個(gè)小領(lǐng)導(dǎo)，他（她）的組織能力，帶動(dòng)力都將大大阻礙補(bǔ)給站的建設(shè)。因此，我們在選擇科學(xué)干部的時(shí)候特不慎重。在自愿的前提下，結(jié)合投票（了解該生人緣與阻礙力），詢問班主任（了解家庭情況，學(xué)習(xí)情況，責(zé)任心等具體情況）后在每個(gè)班級選出課代表一名。然后與課代表共同選擇大組長，要求有責(zé)任心，頭腦靈活的學(xué)生作為大組長，再由課代表和大組長商量產(chǎn)生小組長?？茖W(xué)干部在治理他人的時(shí)候，同意其他學(xué)生對其工作的監(jiān)督，罷免不盡責(zé)的干部。3、建立制度沒有規(guī)矩不成方圓。我們從干部選擇到材料收集到材料入柜治理到衛(wèi)生打掃等都制訂了相應(yīng)的量化制度，量化給分，定時(shí)工作，讓學(xué)生操作時(shí)有章可循，輕松上手。五、實(shí)施策略1、獎(jiǎng)勵(lì)方式開放化。為了吸引學(xué)生投入到“小蜜蜂實(shí)驗(yàn)材料補(bǔ)給站”的補(bǔ)給工作，獎(jiǎng)勵(lì)方式首當(dāng)其沖。但凡參加“補(bǔ)給站”的材料補(bǔ)給工作，就能夠等到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)依照所提供的實(shí)驗(yàn)材料的難易程度在1—31分之間給分。我們以單元形式為學(xué)生提供了材料清單，方便加分。有專門材料整套制作的，且制作精良的可酌情直接分發(fā)“諾貝爾免試卡”。如：四年級第二單元，詳見表1表1“溫州市**小學(xué)小蜜蜂實(shí)驗(yàn)材料補(bǔ)給站”材料補(bǔ)給加分單加分申請人：申請時(shí)刻:所在年級、單元課題所需材料加分分值四年級上冊第二單元1誰能溶解一些物質(zhì)食鹽1洗潔凈的沙子2面粉13液體之間的溶解現(xiàn)象膠水1洗發(fā)液1醋1醬油1食用油1洗潔精1洗滌劑1所有的材料預(yù)備差不多上以班級為單位，數(shù)量為12份。當(dāng)學(xué)生的分值累計(jì)到10分時(shí)，就能夠換取一張“采蜜卡”。（男生專用采蜜卡）（女生專用采蜜卡）當(dāng)獵取5張“采蜜卡”時(shí)，便可換取一張“諾貝爾免試卡”，能夠獲得任何測試形式考核一次免試機(jī)會，并頒發(fā)喜報(bào)予以通報(bào)表揚(yáng)，并優(yōu)先參加校級的“小科學(xué)家”評比。2、治理模式自治化。在整個(gè)治理中采取學(xué)生收集材料，學(xué)生治理材料，學(xué)生使用材料等整套學(xué)生自治化治理。在各個(gè)班級中學(xué)生自愿的情況下選擇責(zé)任感強(qiáng)，有一定組織能力的學(xué)生成為班級里的科學(xué)課治理人員進(jìn)行材料的收集與治理。最后由課代表把材料匯聚到實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行編號、入柜。具體個(gè)人責(zé)任安排見附錄1的運(yùn)作圖。仍以四年級“溶解單元”為例，可制作表格如表2。表2柜子號碼年級、單元課題材料名稱材料來源地收集者班級與姓名4四年級第二單元1誰能溶解一些物質(zhì)食鹽洗潔凈的沙子面粉3液體之間的溶解現(xiàn)象膠水洗發(fā)液醋醬油食用油洗潔精洗滌劑3、參與對象全員化。學(xué)生是我?！靶∶鄯鋵?shí)驗(yàn)材料補(bǔ)給站”的要緊力量，而家長確實(shí)是學(xué)生背后最有利的支持。以往實(shí)驗(yàn)材料的預(yù)備是教師一個(gè)人的情況，而補(bǔ)給站建立后，除了實(shí)驗(yàn)室原有的實(shí)驗(yàn)器材，其他均由學(xué)生提供，專門多地點(diǎn)就需要家長的幫忙，因此我們在每個(gè)學(xué)期的起始都會給3——6年級的家長發(fā)一封“給家長的信”。（詳見附錄）每個(gè)單元的起始利用校訊通給家長發(fā)一條“溫馨提示”，提醒家長關(guān)心學(xué)生進(jìn)行材料收集，單元結(jié)束時(shí)會短信表揚(yáng)做的好的學(xué)生，并對家長的支持表示感謝。也可由學(xué)生提供點(diǎn)子，家長關(guān)心一起制作實(shí)驗(yàn)材料。下圖為學(xué)生張希凡和他父親共同合作制作的實(shí)驗(yàn)材料，適用于五年級《光與影》一課。左邊這副量角器式尺上左右各標(biāo)有30°、60°和90°的標(biāo)線，便于探究“在不同角度，同一平面內(nèi)影子和物體”的關(guān)系；右邊這副尺子在3cm、6cm和9cm處各有一孔，便于探究“離光源不同距離時(shí)，影子和物體”的關(guān)系。下圖為學(xué)生吳莞爾的爸爸為三年級《磁鐵的兩極》制作的架子。原本實(shí)驗(yàn)室的鐵架臺與磁鐵容易產(chǎn)生吸引現(xiàn)象，阻礙實(shí)驗(yàn)效果。后來教師采納的PVC架子材料太輕，容易晃動(dòng)，操作起來容易出現(xiàn)專門大的誤差。最后，學(xué)生提供的材料換成木頭做的架子，上梁中心掏空成磁鐵的形狀，正好能將磁鐵嵌到里面去。他們只是眾多家長的代表，更多的家長從材料這關(guān)開始，真正參與到了科學(xué)課，關(guān)注到了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。4、落實(shí)細(xì)處具體化。“補(bǔ)給站”工作落實(shí)時(shí)，要細(xì)化、具體化，要緊體現(xiàn)在三個(gè)方面。其一，學(xué)生初次接觸時(shí)，可不能做治理工作，教師提供行動(dòng)指南，安排的工作責(zé)任到人。低段的學(xué)生上手可能較慢，高段的學(xué)生就負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作，也能夠讓低段學(xué)生在高段學(xué)生旁跟著學(xué)習(xí)一個(gè)單元的治理。其二，治理的時(shí)候未免丟失材料，所有材料入室、入柜治理，并給課代表配備鑰匙，由課代表進(jìn)行材料的治理與保管。其三，實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生的安排也由課代表主持會議商量。遇上學(xué)生解決不了的問題，再尋求任課的科學(xué)老師進(jìn)行指導(dǎo)、幫忙。六、效果與考慮關(guān)于學(xué)生而言，收獲有三：其一，通過“小蜜蜂實(shí)驗(yàn)材料補(bǔ)給站”的建設(shè)，學(xué)生在情感態(tài)度方面對科學(xué)課更加重視了。課堂內(nèi)再也沒有出現(xiàn)“無米之炊”的情況了。其二，通過實(shí)驗(yàn)材料的收集，學(xué)生對教材上的實(shí)驗(yàn)理解更加深刻了，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的效率提高專門多。其三，通過學(xué)生的自治治理，學(xué)生的治理、組織能力提高了專門多。同時(shí)，學(xué)生的合作意識也得到了強(qiáng)化。關(guān)于家長而言，看到了科學(xué)課的重要性，直接參與、了解小孩在校的科學(xué)學(xué)習(xí)情況，也間接了解到科學(xué)教師的不易，從而家校溝通更加緊密了，更有利于小孩的科學(xué)教育教學(xué)開展。關(guān)于教師而言，既減輕了工作負(fù)擔(dān)，又收獲了更加融洽的師生關(guān)系，而且在與學(xué)生、家長一起建設(shè)“補(bǔ)給站”的過程中，也在一定程度上提高了動(dòng)手能力，了解到更多的信息。關(guān)于學(xué)校而言，學(xué)校在原有的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，多了一個(gè)富有個(gè)性的專門實(shí)驗(yàn)室。七、問題與后續(xù)研究我們在“補(bǔ)給站”的應(yīng)用過程中發(fā)覺，經(jīng)常會有學(xué)生重復(fù)預(yù)備實(shí)驗(yàn)材料，如此一方面導(dǎo)致學(xué)生時(shí)刻、精力上的白費(fèi)，另一方面也導(dǎo)致了材料的白費(fèi)和存儲的困難。因此我們預(yù)備在下一輪的補(bǔ)充建設(shè)上，增加網(wǎng)絡(luò)信息的提供，在學(xué)校的校園網(wǎng)和各個(gè)班級的班級博客上開發(fā)專欄，由任課科學(xué)老師和科學(xué)干部輪流及時(shí)更新信息，幸免材料的重復(fù)預(yù)備。如此，“補(bǔ)給站”能在學(xué)生中進(jìn)一步擴(kuò)大阻礙，并提高“補(bǔ)給站”的實(shí)效性。附錄：附錄1.運(yùn)作圖附錄2.開學(xué)初給家長的一封信尊敬的學(xué)生家長：您好！學(xué)生是祖國的以后，是家庭的希望。作為科學(xué)教師，培養(yǎng)每個(gè)小孩的科學(xué)素養(yǎng)是我們義不容辭的責(zé)任，我想，這也是我們共同的目標(biāo)。但有些家長往往比較關(guān)注學(xué)生的語、數(shù)、英成績，而忽視了小孩們科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。殊不知，小孩在小學(xué)時(shí)期動(dòng)手能力的培養(yǎng)有多么重要?？茖W(xué)課堂是小孩們探究的基地，在那個(gè)地點(diǎn)，他們能異想天開，能發(fā)揮制造力，能解決問題，從而又產(chǎn)生一個(gè)個(gè)新問題。為了讓學(xué)生能更加主動(dòng)、積極地投入科學(xué)學(xué)習(xí)，我們決定建設(shè)“小蜜蜂實(shí)驗(yàn)材料補(bǔ)給站”，讓學(xué)生自己預(yù)備實(shí)驗(yàn)材料，并對積極參與的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，希望在那個(gè)活動(dòng)里能得到您的支持，我們更樂意在“補(bǔ)給站”的建設(shè)中見到您和小孩一起努力的身影，相信在小孩成長的經(jīng)歷中，它將會成為一抹亮麗的色彩！各位家長，為了學(xué)生能在科學(xué)這片樂園里更聰慧、健康得成長，讓我們攜起手來共同努力吧！溫州市**小學(xué)科學(xué)組2011年9月附錄3．各方參與“補(bǔ)給站”建設(shè)的表現(xiàn)周怡是一個(gè)專門的女小孩，之因此專門是因?yàn)樵诟魑焕蠋熝劾?，她?jīng)常不按牌理出牌，作業(yè)經(jīng)常不完成，成績一塌糊涂。沒想到在“補(bǔ)給站”建設(shè)的過程中，她反映積極、主動(dòng)，開始聽話與我。為了驗(yàn)證自己預(yù)備的實(shí)驗(yàn)材料有用性，她總是先下水試過，才交到我手里。她的母親是為盲人，她來電話講：“經(jīng)常聽她敲敲打打，不明白在做什么。然而從來沒見她對一件情況這么上心過?！备蓯鄣氖俏覄偵a(chǎn)還在坐月子的時(shí)候，她的父親敲開了我的家門，講：“女兒講老師剛生了寶寶，吃野生鯽魚下奶好，逼著我去釣魚?！表?xiàng)迎時(shí)的媽媽是位初中科學(xué)老師，他是眾多科學(xué)干部中的一員。一天，我接到了他媽媽的電話，電話中媽媽語露喜悅：“我家迎時(shí)，一有空就拉著我和他爸爸到處收集材料。我問他什么緣故這么積極時(shí)，我講你的臉我能夠丟，可我是王老師的手下，她的臉我丟不起?！币惶欤茖W(xué)課我一進(jìn)教室門，就發(fā)覺孫浩宇和他的媽媽在吵架，走近一聽，原來是孫浩宇發(fā)燒不愿去醫(yī)院，非要上萬這節(jié)科學(xué)課再去。