教師口語(yǔ)學(xué)習(xí)課件

第一節(jié)教育口語(yǔ)概說(shuō)一、教育語(yǔ)言的內(nèi)涵和特征1、內(nèi)涵：是教師依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言，其內(nèi)容主要涉及思想道德情操、行為習(xí)慣規(guī)范等方面。2、特征:(1)是教師在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的過程中，使用的一種職業(yè)語(yǔ)言；(2)是教師在有目的地進(jìn)行育人活動(dòng)中使用的語(yǔ)言。第1頁(yè)/共40頁(yè)第一節(jié)教育口語(yǔ)概說(shuō)一、教育語(yǔ)言的內(nèi)涵和特征第1頁(yè)/共401請(qǐng)一起朗讀以下經(jīng)典名言：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗。如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞。如果一個(gè)孩子生活在妒忌之中，他就學(xué)會(huì)了嫉妒。如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心。

第2頁(yè)/共40頁(yè)請(qǐng)一起朗讀以下經(jīng)典名言：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)2如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛。如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。如果一個(gè)孩子生活在分享之中，他就學(xué)會(huì)了慷慨。如果一個(gè)孩子生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正。如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會(huì)了相信自己和周圍的人。如果一個(gè)孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中，他就會(huì)頭腦平靜地生活。第3頁(yè)/共40頁(yè)如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。第3頁(yè)/共40頁(yè)3二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）(一)民主性原則

1、要求教師尊重學(xué)生（1）師生平等的主體地位決定的；（2）消除學(xué)生排斥心理的需要；（3）對(duì)所有學(xué)生一視同仁，相信學(xué)生都有朝好的方面去無(wú)限發(fā)展的可能性。第4頁(yè)/共40頁(yè)二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）(一)民主性原則第4頁(yè)/共4二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）(一)民主性原則

2、要求教師放棄話語(yǔ)霸權(quán)（1）師生的平等地位決定了師生對(duì)話權(quán)的平等（2）要求教師以情感人、以理服人（3）必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到教育過程中來(lái)第5頁(yè)/共40頁(yè)二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）(一)民主性原則第5頁(yè)/共5二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）(一)民主性原則

3、要求教師與學(xué)生一同成長(zhǎng)（1）平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教育的能力（2）傾聽學(xué)生心聲，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我和他人（3）勇于承認(rèn)自身的不足與失誤并及時(shí)反思第6頁(yè)/共40頁(yè)二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）(一)民主性原則第6頁(yè)/共6二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）(二)積極情感性原則1、學(xué)會(huì)調(diào)控情緒和心境，始終精神飽滿、情緒樂觀而穩(wěn)定2、要“動(dòng)之以情”，教育語(yǔ)言要帶有積極情感3、教育口語(yǔ)，“言為心聲”。對(duì)學(xué)生要有一腔“愛心”、一片“真心”、一份“信心”4、把握好對(duì)學(xué)生情感度的問題第7頁(yè)/共40頁(yè)二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）(二)積極情感性原則第7頁(yè)/共7二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）@對(duì)學(xué)生情感“度”把握不好的典型類型：1、觀念：“教不嚴(yán)，師之惰”語(yǔ)言：態(tài)度嚴(yán)肅、語(yǔ)氣嚴(yán)厲、言語(yǔ)犀利結(jié)果：“嚴(yán)師未必出高徒”2、對(duì)“學(xué)困生”----

情感：“隨他去”、厭煩語(yǔ)言：蔑視性語(yǔ)言、甚至侮辱性的謾罵結(jié)果：嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊，甚至給其一生的成長(zhǎng)造成陰影第8頁(yè)/共40頁(yè)二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）@對(duì)學(xué)生情感“度”把握不好的典8二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）@對(duì)學(xué)生情感“度”把握不好的典型類型：3、對(duì)一般學(xué)生----

情緒：“恨鐵不成鋼”語(yǔ)言：指責(zé)、訓(xùn)斥結(jié)果：學(xué)生喪失自信4、對(duì)好學(xué)生----

情感：偏愛，“他什么都好”、“樣樣都行”語(yǔ)言：一味表?yè)P(yáng)結(jié)果：助長(zhǎng)學(xué)生的自傲情緒第9頁(yè)/共40頁(yè)二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）@對(duì)學(xué)生情感“度”把握不好的典9二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）(三)針對(duì)性；

1、內(nèi)容有針對(duì)性（1）要因人而異，因事而發(fā)，有的放矢（2）要針對(duì)教育對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)確定教育內(nèi)容（3）在集體教育時(shí)，要針對(duì)班級(jí)群體特點(diǎn)

2、形式有針對(duì)性（1）要適應(yīng)教育對(duì)象的心理發(fā)展水平和特征（2）要適應(yīng)教育對(duì)象的理解能力和接受水平第10頁(yè)/共40頁(yè)二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）(三)針對(duì)性；第10頁(yè)/10二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）(四)藝術(shù)性原則1、能抓住教育時(shí)機(jī)，巧設(shè)情境看P186示例，斯霞老師是如何幫助康康進(jìn)步的？2、教育語(yǔ)言的表達(dá)是講究方法、講究技巧的第11頁(yè)/共40頁(yè)二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）(四)藝術(shù)性原則第11頁(yè)/共11比較兩位教師對(duì)一位參賽準(zhǔn)備不積極的學(xué)生的談話甲：這次智力競(jìng)賽準(zhǔn)備時(shí)間很緊，你沒有感到太勞累吧？不過你氣色還好，有幾個(gè)同學(xué)都瘦了，你們都是立志要奪標(biāo)的，你認(rèn)為時(shí)間還來(lái)得及嗎？乙：你怎么回事！別人都玩命地準(zhǔn)備參賽，你卻“面不改色心不跳”，你不想?yún)①惲藛?？乙的語(yǔ)言又硬又冷刺激性很大，容易產(chǎn)生逆反心理；甲采用了詢問、商量的語(yǔ)氣，和藹親切，使學(xué)生感到對(duì)自己的尊重，并明確提出：“你們都是立志奪標(biāo)的?！边@樣激發(fā)了這位同學(xué)積極準(zhǔn)備，維護(hù)集體榮譽(yù)的責(zé)任感第12頁(yè)/共40頁(yè)比較兩位教師對(duì)一位參賽準(zhǔn)備不積極的學(xué)生的談話甲：這次智力競(jìng)賽12請(qǐng)?jiān)O(shè)想朱老師會(huì)如何創(chuàng)設(shè)教育情境

朱老師接到一位家長(zhǎng)的電話，說(shuō)讓孩子帶了幾斤楊梅到學(xué)校，請(qǐng)老師和同學(xué)們嘗嘗。但等到朱老師想請(qǐng)生活老師分發(fā)時(shí)，楊梅已被先到校的一批同學(xué)吃光了。朱老師想：好吃，固然是孩子的天性，但在小學(xué)里發(fā)生這樣的行為，說(shuō)明孩子“心中有他人”的意識(shí)還十分缺乏。思考片刻后，朱老師迅即到街上買來(lái)幾斤楊梅，悄悄放到教室櫥里。晚自習(xí)結(jié)束時(shí)，該是學(xué)生吃夜點(diǎn)心的時(shí)候了。朱老師說(shuō)：……第13頁(yè)/共40頁(yè)請(qǐng)?jiān)O(shè)想朱老師會(huì)如何創(chuàng)設(shè)教育情境朱老師接13

朱老師說(shuō)：“今天晚上同學(xué)們除了有學(xué)校發(fā)給的點(diǎn)心，還有一樣更好吃的東西要給你們呢！大家知道是什么好吃的嗎？”學(xué)生們搖著頭說(shuō)“不知道。”朱老師說(shuō)：“我們班的四十幾位同學(xué)來(lái)自許多不同的城市。慈溪市盛產(chǎn)楊梅，今天下午，柴世超同學(xué)的媽媽給我們捎來(lái)了她家鄉(xiāng)的特產(chǎn)楊梅，要讓同學(xué)們嘗一嘗，同學(xué)們高興嗎？”學(xué)生們激動(dòng)了：“高興！謝謝柴世超同學(xué)的媽媽！”朱老師問：“同學(xué)們想一想，這些楊梅應(yīng)該先讓哪些同學(xué)先吃和多吃一點(diǎn)？”有的同學(xué)說(shuō)：“應(yīng)該讓家鄉(xiāng)不長(zhǎng)楊梅的那些同學(xué)先吃和多吃?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“應(yīng)該讓路途最遠(yuǎn)的同學(xué)先吃和多吃?！?/p>

……第14頁(yè)/共40頁(yè)朱老師說(shuō)：“今天晚上同學(xué)們除了有學(xué)校14

朱老師說(shuō)：“你們想得都很好，有了好吃的能先想著別人，真是好品德?。‖F(xiàn)在，我就讓柴世超同學(xué)把他帶來(lái)的楊梅發(fā)下去。”這時(shí)，搶吃楊梅的同學(xué)用驚疑的目光時(shí)而看著朱老師，時(shí)而相互對(duì)望，顯得很不安。朱老師卻始終微笑著，用他們熟悉的目光傳遞著贊賞、批評(píng)、期待的信息。吃完楊梅后，朱老師回到辦公室。不久，便有幾位同學(xué)跑到辦公室塞給他幾張小紙條。打開一看，同學(xué)的紙條上寫著：我們沒等全班人到齊就吃是不對(duì)的。楊梅應(yīng)該讓老師安排人分給我們吃。楊梅應(yīng)讓別人先吃和多吃。第15頁(yè)/共40頁(yè)朱老師說(shuō)：“你們想得都很好，有了好吃的能先想著15

學(xué)生家長(zhǎng)帶給大家的楊梅被一些先來(lái)的同學(xué)吃掉，這是一個(gè)偶發(fā)行為，朱老師敏銳地感到這是一個(gè)教育的契機(jī)。他沒有立即批評(píng)教育這幾個(gè)學(xué)生，而是重新買來(lái)?xiàng)蠲贩纸o大家吃，創(chuàng)設(shè)了“分楊梅”這個(gè)充滿生活氣息的教育情景，利用其中所蘊(yùn)含“如何分”的教育因素，引導(dǎo)學(xué)生從具體的事情中體察了人情，體味到親情，也使那些充滿生活氣息的先吃了楊梅的同學(xué)感到自己行為的不妥和錯(cuò)誤，從而強(qiáng)化“心中有他人”的意識(shí)。第16頁(yè)/共40頁(yè)學(xué)生家長(zhǎng)帶給大家的楊梅被一些先來(lái)的同學(xué)16閱讀P190示例《找罵》為什么老師多次的批評(píng)教育不起作用？第17頁(yè)/共40頁(yè)第17頁(yè)/共40頁(yè)17第二節(jié)溝通語(yǔ)一、溝通語(yǔ)的內(nèi)涵和作用1、內(nèi)涵：是在教育活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)教育目的，教師了解學(xué)生情感、需要和興趣以及向?qū)W生介紹情況、想法，解釋原因等的語(yǔ)言。2、作用：（1）是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、教育理想的有效手段、力量（2）促進(jìn)溝通雙方的共同成長(zhǎng)第18頁(yè)/共40頁(yè)第二節(jié)溝通語(yǔ)一、溝通語(yǔ)的內(nèi)涵和作用第18頁(yè)/共40頁(yè)18第二節(jié)溝通語(yǔ)二、運(yùn)用溝通語(yǔ)的要求1、尊重學(xué)生，營(yíng)造自由溝通的寬松氛圍

具體做法：①選擇生活化的交談地點(diǎn)，以禮相待；②從生活化的內(nèi)容入手，以平等、親切的語(yǔ)氣交談③鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的感受，允許學(xué)生解釋、辯解閱讀P192示例，示例中的老師做了哪些事促使學(xué)生王樹喜歡上了數(shù)學(xué)課？第19頁(yè)/共40頁(yè)第二節(jié)溝通語(yǔ)二、運(yùn)用溝通語(yǔ)的要求第19頁(yè)/共40頁(yè)19第二節(jié)溝通語(yǔ)二、運(yùn)用溝通語(yǔ)的要求2、認(rèn)真傾聽，創(chuàng)設(shè)學(xué)生行使話語(yǔ)權(quán)的最佳情境

傾聽技巧：①傾聽時(shí)，不斷做出相應(yīng)的反應(yīng)；②言說(shuō)時(shí)，注意觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作等反應(yīng)；③與說(shuō)話詞不達(dá)意或不善交流的學(xué)生溝通時(shí)，更要認(rèn)真傾聽和耐心的詢問，引導(dǎo)學(xué)生言說(shuō)。第20頁(yè)/共40頁(yè)第二節(jié)溝通語(yǔ)二、運(yùn)用溝通語(yǔ)的要求第20頁(yè)/共40頁(yè)20第二節(jié)溝通語(yǔ)二、運(yùn)用溝通語(yǔ)的要求3、表達(dá)認(rèn)同，構(gòu)建師生同理心理的教育契機(jī)

同理心：站在學(xué)生的立場(chǎng)去解釋對(duì)方，并把這種對(duì)對(duì)方設(shè)身處地的了解讓對(duì)方知曉。

“移情性理解”：進(jìn)入學(xué)生的情緒和思想觀念的參照系統(tǒng)中，以學(xué)生的眼睛來(lái)看，以學(xué)生的心情去感受，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)閱歷來(lái)思考，達(dá)到與學(xué)生心靈的相通和共感。第21頁(yè)/共40頁(yè)第二節(jié)溝通語(yǔ)二、運(yùn)用溝通語(yǔ)的要求第21頁(yè)/共40頁(yè)21第二節(jié)溝通語(yǔ)二、運(yùn)用溝通語(yǔ)的要求4、有效交換，實(shí)現(xiàn)溝通活動(dòng)的教育價(jià)值

對(duì)學(xué)生傳遞的信息進(jìn)行引導(dǎo)，傳遞給學(xué)生有說(shuō)服力的信息。師生雙方信息有效交換的溝通活動(dòng)，才具有教育價(jià)值。第22頁(yè)/共40頁(yè)第二節(jié)溝通語(yǔ)二、運(yùn)用溝通語(yǔ)的要求第22頁(yè)/共40頁(yè)22第二節(jié)溝通語(yǔ)

尊重是使用溝通語(yǔ)的必要前提，傾聽是運(yùn)用溝通語(yǔ)時(shí)應(yīng)持的態(tài)度，理解和認(rèn)同是溝通語(yǔ)應(yīng)有的基調(diào)。引導(dǎo)是溝通語(yǔ)具有教育價(jià)值的保證。“溝通者的誓言”：“無(wú)論我是否同意你的觀點(diǎn)，我都將尊重你，給予你說(shuō)出它的權(quán)利，并且以你的觀點(diǎn)去理解它，同時(shí)將我的觀點(diǎn)更有效的與你交換?！钡?3頁(yè)/共40頁(yè)第二節(jié)溝通語(yǔ)尊重是使用溝通語(yǔ)的必要23第二節(jié)溝通語(yǔ)三、溝通語(yǔ)的類型1、教師了解和引導(dǎo)學(xué)生的溝通語(yǔ)

是最常見類型。通過這種溝通語(yǔ)，了解學(xué)生情況，理解學(xué)生想法，提出教師建議，或引導(dǎo)學(xué)生自己找出解決問題的辦法。閱讀P194示例，談?wù)剬?duì)示例中教師做法的評(píng)價(jià)第24頁(yè)/共40頁(yè)第二節(jié)溝通語(yǔ)三、溝通語(yǔ)的類型第24頁(yè)/共40頁(yè)24第二節(jié)溝通語(yǔ)三、溝通語(yǔ)的類型2、教師幫助學(xué)生理解自己的溝通語(yǔ)

①接手新班級(jí)時(shí)，運(yùn)用溝通語(yǔ)（自我介紹），以取得學(xué)生的信任和支持②布置新任務(wù)時(shí)，通過溝通語(yǔ)說(shuō)明任務(wù)的性質(zhì)和分工，提出要求，以求得學(xué)生的配合第25頁(yè)/共40頁(yè)第二節(jié)溝通語(yǔ)三、溝通語(yǔ)的類型第25頁(yè)/共40頁(yè)25第二節(jié)溝通語(yǔ)三、溝通語(yǔ)的類型3、教師幫助學(xué)生互相理解的溝通語(yǔ)

學(xué)生之間發(fā)生矛盾又自己不能解決時(shí)，教師采用溝通的方法，引導(dǎo)學(xué)生互相了解對(duì)方的想法，學(xué)會(huì)理解他人，求得問題的徹底解決。閱讀P196示例，用一句話概括示例中教師是如何化解“調(diào)組風(fēng)波”的？第26頁(yè)/共40頁(yè)第二節(jié)溝通語(yǔ)三、溝通語(yǔ)的類型第26頁(yè)/共40頁(yè)26溝通語(yǔ)的幾種有效形式1、了解和引導(dǎo):多了解，少臆斷；多傾聽、少發(fā)言；多商討，少說(shuō)教2、表述自我：真誠(chéng)坦白的態(tài)度；和藹親切的語(yǔ)言；形象生動(dòng)的表達(dá)3、幫助溝通：協(xié)調(diào)學(xué)生間的關(guān)系；化解學(xué)生間的矛盾第27頁(yè)/共40頁(yè)溝通語(yǔ)的幾種有效形式1、了解和引導(dǎo):第27頁(yè)/共40頁(yè)27

繆老師新接了一個(gè)班，第一次與同學(xué)見面，開始自我介紹：“同學(xué)們，我姓繆——”當(dāng)她正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身板書“繆”時(shí)，不知誰(shuí)發(fā)出一聲模仿貓咪的叫聲：“喵——”于是全班哄堂大笑。如果你是繆老師，你將怎樣說(shuō)下去？第28頁(yè)/共40頁(yè)繆老師新接了一個(gè)班，第一次與同學(xué)見面，開始自我介28第三節(jié)說(shuō)服語(yǔ)與啟迪語(yǔ)一、說(shuō)服語(yǔ)的內(nèi)涵與特點(diǎn)1、內(nèi)涵：教師講述生動(dòng)的事例，闡明正確的道理，影響、改變學(xué)生原來(lái)的觀點(diǎn)和態(tài)度，引導(dǎo)其行為趨向預(yù)期目標(biāo)的語(yǔ)言。2、特點(diǎn)：（1）注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用（2）注重學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)知和內(nèi)化第29頁(yè)/共40頁(yè)第三節(jié)說(shuō)服語(yǔ)與啟迪語(yǔ)一、說(shuō)服語(yǔ)的內(nèi)涵與特點(diǎn)第29頁(yè)29第三節(jié)說(shuō)服語(yǔ)與啟迪語(yǔ)二、運(yùn)用說(shuō)服語(yǔ)的要求1、值得信賴的人格良好的人格是“最有效的說(shuō)服手段”。學(xué)生對(duì)教師是否信賴，決定著說(shuō)服活動(dòng)能否真正開展以及成功2、了解、理解學(xué)生（1）了解、理解學(xué)生真實(shí)的心理需要（2）了解、理解學(xué)生目前的態(tài)度（3）了解、理解學(xué)生自尊心的強(qiáng)度以及接受教育的方式第30頁(yè)/共40頁(yè)第三節(jié)說(shuō)服語(yǔ)與啟迪語(yǔ)二、運(yùn)用說(shuō)服語(yǔ)的要求第30頁(yè)/共30第三節(jié)說(shuō)服語(yǔ)與啟迪語(yǔ)二、運(yùn)用說(shuō)服語(yǔ)的要求3、引導(dǎo)學(xué)生理解、內(nèi)化與學(xué)生思想互動(dòng)，使學(xué)生理解從而“信服”4、講究方法技巧運(yùn)用學(xué)生能理解和接受的方式去說(shuō)服（1）多說(shuō)“事實(shí)”，通過事實(shí)來(lái)講道理（2）道理的闡述要深入淺出，多用打比方、對(duì)比的形式（3）語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、形象有趣第31頁(yè)/共40頁(yè)第三節(jié)說(shuō)服語(yǔ)與啟迪語(yǔ)二、運(yùn)用說(shuō)服語(yǔ)的要求第31頁(yè)/共31第三節(jié)說(shuō)服語(yǔ)與啟迪語(yǔ)三、說(shuō)服語(yǔ)的類型1、以事說(shuō)服主要通過擺事實(shí)，使學(xué)生明白道理2、以情說(shuō)服主要通過情感來(lái)打動(dòng)學(xué)生，使之明白道理3、以理說(shuō)服主要通過分析來(lái)闡述道理，條分縷析，把道理說(shuō)透第32頁(yè)/共40頁(yè)第三節(jié)說(shuō)服語(yǔ)與啟迪語(yǔ)三、說(shuō)服語(yǔ)的類型第32頁(yè)/共4032第三節(jié)說(shuō)服語(yǔ)與啟迪語(yǔ)四、啟迪語(yǔ)的內(nèi)涵和作用1、內(nèi)涵：是教師用來(lái)啟發(fā)學(xué)生自我教育的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行感悟、積極主動(dòng)進(jìn)行自我教育的語(yǔ)言。2、作用：能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我教育的主觀能動(dòng)性。

第33頁(yè)/共40頁(yè)第三節(jié)說(shuō)服語(yǔ)與啟迪語(yǔ)四、啟迪語(yǔ)的內(nèi)涵和作用第33頁(yè)/33第三節(jié)說(shuō)服語(yǔ)與啟迪語(yǔ)五、運(yùn)用啟迪語(yǔ)的要求

1、相信學(xué)生相信學(xué)生經(jīng)過啟發(fā)教育是可以明白事理的

2、善于設(shè)問提出富有啟發(fā)性的問題，巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，對(duì)問題作出正確判斷和評(píng)價(jià)

3、富有耐心…第34頁(yè)/共40頁(yè)第三節(jié)說(shuō)服語(yǔ)與啟迪語(yǔ)五、運(yùn)用啟迪語(yǔ)的要求第34頁(yè)/共34第三節(jié)說(shuō)服語(yǔ)與啟迪語(yǔ)五、運(yùn)用啟迪語(yǔ)的要求

3、富有耐心（1）在每一次教育活動(dòng)中能循循善誘（2）對(duì)同一個(gè)學(xué)生的同一個(gè)問題，能進(jìn)行多次的啟發(fā)教育（3）對(duì)同一個(gè)問題，能對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行多次的啟發(fā)教育第35頁(yè)/共40頁(yè)第三節(jié)說(shuō)服語(yǔ)與啟迪語(yǔ)五、運(yùn)用啟迪語(yǔ)的要求第35頁(yè)/共35第三節(jié)說(shuō)服語(yǔ)與啟迪語(yǔ)六、啟迪語(yǔ)的類型1、設(shè)問引導(dǎo)法是最常用的形式。教師依據(jù)教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一系列問題讓學(xué)生思考，啟發(fā)引導(dǎo)他們通過自我感悟明辨是非，實(shí)現(xiàn)自我教育。2、類比啟迪法依據(jù)教育內(nèi)容，或選擇有針對(duì)性的小故事，或用生活中一些生動(dòng)的例子打比方，啟迪教育學(xué)生。（閱讀P206示例）第36頁(yè)/共40頁(yè)第三節(jié)說(shuō)服語(yǔ)與啟迪語(yǔ)六、啟迪語(yǔ)的類型第36頁(yè)/共4036第三節(jié)說(shuō)服語(yǔ)與啟迪語(yǔ)六、啟迪語(yǔ)的類型3、榜樣暗示法通過正面的事例舉例比較，觀點(diǎn)隱含在榜樣的言行中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育4、自我反思法教師對(duì)學(xué)生的啟迪教育有時(shí)可以將問題提出后，容學(xué)生事后自己思考和感悟。第37頁(yè)/共40頁(yè)第三節(jié)說(shuō)服語(yǔ)與啟迪語(yǔ)六、啟迪語(yǔ)的類型第37頁(yè)/共4037

吃飯時(shí)，一位農(nóng)村來(lái)的學(xué)生將一只肉包子一掰兩半，啃掉肉餡，“咚！”隨手扔進(jìn)泔水桶里便揚(yáng)長(zhǎng)而去。班主任找他個(gè)別談話：“這個(gè)周的周記你就寫你丟包子這件事。如你感到難寫，我建議你想想下面幾個(gè)問題再下筆：（１）你當(dāng)時(shí)是怎么想的，過后有沒有想過這件小‘事’；（２）這個(gè)肉包子是你花錢買的，但這買包子的錢是哪來(lái)的；（３）你父母是農(nóng)民，如果他們看到了你剛才丟包子的情景，將會(huì)做出什么反應(yīng)；（４）我今天建議你寫這篇周記，你認(rèn)為是否必要?！钡?8頁(yè)/共40頁(yè)吃飯時(shí)，一位農(nóng)村來(lái)的學(xué)生將一只肉包子一掰38課后作業(yè)

至少完成各節(jié)的一道設(shè)計(jì)題第39頁(yè)/共40頁(yè)課后作業(yè)第39頁(yè)/共40頁(yè)39感謝您的觀賞！第40頁(yè)/共40頁(yè)感謝您的觀賞！第40頁(yè)/共40頁(yè)40第一節(jié)教育口語(yǔ)概說(shuō)一、教育語(yǔ)言的內(nèi)涵和特征1、內(nèi)涵：是教師依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言，其內(nèi)容主要涉及思想道德情操、行為習(xí)慣規(guī)范等方面。2、特征:(1)是教師在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的過程中，使用的一種職業(yè)語(yǔ)言；(2)是教師在有目的地進(jìn)行育人活動(dòng)中使用的語(yǔ)言。第1頁(yè)/共40頁(yè)第一節(jié)教育口語(yǔ)概說(shuō)一、教育語(yǔ)言的內(nèi)涵和特征第1頁(yè)/共4041請(qǐng)一起朗讀以下經(jīng)典名言：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗。如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞。如果一個(gè)孩子生活在妒忌之中，他就學(xué)會(huì)了嫉妒。如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心。

第2頁(yè)/共40頁(yè)請(qǐng)一起朗讀以下經(jīng)典名言：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)42如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛。如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。如果一個(gè)孩子生活在分享之中，他就學(xué)會(huì)了慷慨。如果一個(gè)孩子生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正。如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會(huì)了相信自己和周圍的人。如果一個(gè)孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中，他就會(huì)頭腦平靜地生活。第3頁(yè)/共40頁(yè)如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。第3頁(yè)/共40頁(yè)43二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）(一)民主性原則

1、要求教師尊重學(xué)生（1）師生平等的主體地位決定的；（2）消除學(xué)生排斥心理的需要；（3）對(duì)所有學(xué)生一視同仁，相信學(xué)生都有朝好的方面去無(wú)限發(fā)展的可能性。第4頁(yè)/共40頁(yè)二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）(一)民主性原則第4頁(yè)/共44二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）(一)民主性原則

2、要求教師放棄話語(yǔ)霸權(quán)（1）師生的平等地位決定了師生對(duì)話權(quán)的平等（2）要求教師以情感人、以理服人（3）必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到教育過程中來(lái)第5頁(yè)/共40頁(yè)二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）(一)民主性原則第5頁(yè)/共45二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）(一)民主性原則

3、要求教師與學(xué)生一同成長(zhǎng)（1）平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教育的能力（2）傾聽學(xué)生心聲，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我和他人（3）勇于承認(rèn)自身的不足與失誤并及時(shí)反思第6頁(yè)/共40頁(yè)二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）(一)民主性原則第6頁(yè)/共46二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）(二)積極情感性原則1、學(xué)會(huì)調(diào)控情緒和心境，始終精神飽滿、情緒樂觀而穩(wěn)定2、要“動(dòng)之以情”，教育語(yǔ)言要帶有積極情感3、教育口語(yǔ)，“言為心聲”。對(duì)學(xué)生要有一腔“愛心”、一片“真心”、一份“信心”4、把握好對(duì)學(xué)生情感度的問題第7頁(yè)/共40頁(yè)二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）(二)積極情感性原則第7頁(yè)/共47二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）@對(duì)學(xué)生情感“度”把握不好的典型類型：1、觀念：“教不嚴(yán)，師之惰”語(yǔ)言：態(tài)度嚴(yán)肅、語(yǔ)氣嚴(yán)厲、言語(yǔ)犀利結(jié)果：“嚴(yán)師未必出高徒”2、對(duì)“學(xué)困生”----

情感：“隨他去”、厭煩語(yǔ)言：蔑視性語(yǔ)言、甚至侮辱性的謾罵結(jié)果：嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊，甚至給其一生的成長(zhǎng)造成陰影第8頁(yè)/共40頁(yè)二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）@對(duì)學(xué)生情感“度”把握不好的典48二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）@對(duì)學(xué)生情感“度”把握不好的典型類型：3、對(duì)一般學(xué)生----

情緒：“恨鐵不成鋼”語(yǔ)言：指責(zé)、訓(xùn)斥結(jié)果：學(xué)生喪失自信4、對(duì)好學(xué)生----

情感：偏愛，“他什么都好”、“樣樣都行”語(yǔ)言：一味表?yè)P(yáng)結(jié)果：助長(zhǎng)學(xué)生的自傲情緒第9頁(yè)/共40頁(yè)二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）@對(duì)學(xué)生情感“度”把握不好的典49二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）(三)針對(duì)性；

1、內(nèi)容有針對(duì)性（1）要因人而異，因事而發(fā)，有的放矢（2）要針對(duì)教育對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)確定教育內(nèi)容（3）在集體教育時(shí)，要針對(duì)班級(jí)群體特點(diǎn)

2、形式有針對(duì)性（1）要適應(yīng)教育對(duì)象的心理發(fā)展水平和特征（2）要適應(yīng)教育對(duì)象的理解能力和接受水平第10頁(yè)/共40頁(yè)二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）(三)針對(duì)性；第10頁(yè)/50二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）(四)藝術(shù)性原則1、能抓住教育時(shí)機(jī)，巧設(shè)情境看P186示例，斯霞老師是如何幫助康康進(jìn)步的？2、教育語(yǔ)言的表達(dá)是講究方法、講究技巧的第11頁(yè)/共40頁(yè)二、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求（原則）(四)藝術(shù)性原則第11頁(yè)/共51比較兩位教師對(duì)一位參賽準(zhǔn)備不積極的學(xué)生的談話甲：這次智力競(jìng)賽準(zhǔn)備時(shí)間很緊，你沒有感到太勞累吧？不過你氣色還好，有幾個(gè)同學(xué)都瘦了，你們都是立志要奪標(biāo)的，你認(rèn)為時(shí)間還來(lái)得及嗎？乙：你怎么回事！別人都玩命地準(zhǔn)備參賽，你卻“面不改色心不跳”，你不想?yún)①惲藛幔恳业恼Z(yǔ)言又硬又冷刺激性很大，容易產(chǎn)生逆反心理；甲采用了詢問、商量的語(yǔ)氣，和藹親切，使學(xué)生感到對(duì)自己的尊重，并明確提出：“你們都是立志奪標(biāo)的?！边@樣激發(fā)了這位同學(xué)積極準(zhǔn)備，維護(hù)集體榮譽(yù)的責(zé)任感第12頁(yè)/共40頁(yè)比較兩位教師對(duì)一位參賽準(zhǔn)備不積極的學(xué)生的談話甲：這次智力競(jìng)賽52請(qǐng)?jiān)O(shè)想朱老師會(huì)如何創(chuàng)設(shè)教育情境

朱老師接到一位家長(zhǎng)的電話，說(shuō)讓孩子帶了幾斤楊梅到學(xué)校，請(qǐng)老師和同學(xué)們嘗嘗。但等到朱老師想請(qǐng)生活老師分發(fā)時(shí)，楊梅已被先到校的一批同學(xué)吃光了。朱老師想：好吃，固然是孩子的天性，但在小學(xué)里發(fā)生這樣的行為，說(shuō)明孩子“心中有他人”的意識(shí)還十分缺乏。思考片刻后，朱老師迅即到街上買來(lái)幾斤楊梅，悄悄放到教室櫥里。晚自習(xí)結(jié)束時(shí)，該是學(xué)生吃夜點(diǎn)心的時(shí)候了。朱老師說(shuō)：……第13頁(yè)/共40頁(yè)請(qǐng)?jiān)O(shè)想朱老師會(huì)如何創(chuàng)設(shè)教育情境朱老師接53

朱老師說(shuō)：“今天晚上同學(xué)們除了有學(xué)校發(fā)給的點(diǎn)心，還有一樣更好吃的東西要給你們呢！大家知道是什么好吃的嗎？”學(xué)生們搖著頭說(shuō)“不知道?！敝炖蠋熣f(shuō)：“我們班的四十幾位同學(xué)來(lái)自許多不同的城市。慈溪市盛產(chǎn)楊梅，今天下午，柴世超同學(xué)的媽媽給我們捎來(lái)了她家鄉(xiāng)的特產(chǎn)楊梅，要讓同學(xué)們嘗一嘗，同學(xué)們高興嗎？”學(xué)生們激動(dòng)了：“高興！謝謝柴世超同學(xué)的媽媽！”朱老師問：“同學(xué)們想一想，這些楊梅應(yīng)該先讓哪些同學(xué)先吃和多吃一點(diǎn)？”有的同學(xué)說(shuō)：“應(yīng)該讓家鄉(xiāng)不長(zhǎng)楊梅的那些同學(xué)先吃和多吃?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“應(yīng)該讓路途最遠(yuǎn)的同學(xué)先吃和多吃。”

……第14頁(yè)/共40頁(yè)朱老師說(shuō)：“今天晚上同學(xué)們除了有學(xué)校54

朱老師說(shuō)：“你們想得都很好，有了好吃的能先想著別人，真是好品德啊！現(xiàn)在，我就讓柴世超同學(xué)把他帶來(lái)的楊梅發(fā)下去?！边@時(shí)，搶吃楊梅的同學(xué)用驚疑的目光時(shí)而看著朱老師，時(shí)而相互對(duì)望，顯得很不安。朱老師卻始終微笑著，用他們熟悉的目光傳遞著贊賞、批評(píng)、期待的信息。吃完楊梅后，朱老師回到辦公室。不久，便有幾位同學(xué)跑到辦公室塞給他幾張小紙條。打開一看，同學(xué)的紙條上寫著：我們沒等全班人到齊就吃是不對(duì)的。楊梅應(yīng)該讓老師安排人分給我們吃。楊梅應(yīng)讓別人先吃和多吃。第15頁(yè)/共40頁(yè)朱老師說(shuō)：“你們想得都很好，有了好吃的能先想著55

學(xué)生家長(zhǎng)帶給大家的楊梅被一些先來(lái)的同學(xué)吃掉，這是一個(gè)偶發(fā)行為，朱老師敏銳地感到這是一個(gè)教育的契機(jī)。他沒有立即批評(píng)教育這幾個(gè)學(xué)生，而是重新買來(lái)?xiàng)蠲贩纸o大家吃，創(chuàng)設(shè)了“分楊梅”這個(gè)充滿生活氣息的教育情景，利用其中所蘊(yùn)含“如何分”的教育因素，引導(dǎo)學(xué)生從具體的事情中體察了人情，體味到親情，也使那些充滿生活氣息的先吃了楊梅的同學(xué)感到自己行為的不妥和錯(cuò)誤，從而強(qiáng)化“心中有他人”的意識(shí)。第16頁(yè)/共40頁(yè)學(xué)生家長(zhǎng)帶給大家的楊梅被一些先來(lái)的同學(xué)56閱讀P190示例《找罵》為什么老師多次的批評(píng)教育不起作用？第17頁(yè)/共40頁(yè)第17頁(yè)/共40頁(yè)57第二節(jié)溝通語(yǔ)一、溝通語(yǔ)的內(nèi)涵和作用1、內(nèi)涵：是在教育活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)教育目的，教師了解學(xué)生情感、需要和興趣以及向?qū)W生介紹情況、想法，解釋原因等的語(yǔ)言。2、作用：（1）是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、教育理想的有效手段、力量（2）促進(jìn)溝通雙方的共同成長(zhǎng)第18頁(yè)/共40頁(yè)第二節(jié)溝通語(yǔ)一、溝通語(yǔ)的內(nèi)涵和作用第18頁(yè)/共40頁(yè)58第二節(jié)溝通語(yǔ)二、運(yùn)用溝通語(yǔ)的要求1、尊重學(xué)生，營(yíng)造自由溝通的寬松氛圍

具體做法：①選擇生活化的交談地點(diǎn)，以禮相待；②從生活化的內(nèi)容入手，以平等、親切的語(yǔ)氣交談③鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的感受，允許學(xué)生解釋、辯解閱讀P192示例，示例中的老師做了哪些事促使學(xué)生王樹喜歡上了數(shù)學(xué)課？第19頁(yè)/共40頁(yè)第二節(jié)溝通語(yǔ)二、運(yùn)用溝通語(yǔ)的要求第19頁(yè)/共40頁(yè)59第二節(jié)溝通語(yǔ)二、運(yùn)用溝通語(yǔ)的要求2、認(rèn)真傾聽，創(chuàng)設(shè)學(xué)生行使話語(yǔ)權(quán)的最佳情境

傾聽技巧：①傾聽時(shí)，不斷做出相應(yīng)的反應(yīng)；②言說(shuō)時(shí)，注意觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作等反應(yīng)；③與說(shuō)話詞不達(dá)意或不善交流的學(xué)生溝通時(shí)，更要認(rèn)真傾聽和耐心的詢問，引導(dǎo)學(xué)生言說(shuō)。第20頁(yè)/共40頁(yè)第二節(jié)溝通語(yǔ)二、運(yùn)用溝通語(yǔ)的要求第20頁(yè)/共40頁(yè)60第二節(jié)溝通語(yǔ)二、運(yùn)用溝通語(yǔ)的要求3、表達(dá)認(rèn)同，構(gòu)建師生同理心理的教育契機(jī)

同理心：站在學(xué)生的立場(chǎng)去解釋對(duì)方，并把這種對(duì)對(duì)方設(shè)身處地的了解讓對(duì)方知曉。

“移情性理解”：進(jìn)入學(xué)生的情緒和思想觀念的參照系統(tǒng)中，以學(xué)生的眼睛來(lái)看，以學(xué)生的心情去感受，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)閱歷來(lái)思考，達(dá)到與學(xué)生心靈的相通和共感。第21頁(yè)/共40頁(yè)第二節(jié)溝通語(yǔ)二、運(yùn)用溝通語(yǔ)的要求第21頁(yè)/共40頁(yè)61第二節(jié)溝通語(yǔ)二、運(yùn)用溝通語(yǔ)的要求4、有效交換，實(shí)現(xiàn)溝通活動(dòng)的教育價(jià)值

對(duì)學(xué)生傳遞的信息進(jìn)行引導(dǎo)，傳遞給學(xué)生有說(shuō)服力的信息。師生雙方信息有效交換的溝通活動(dòng)，才具有教育價(jià)值。第22頁(yè)/共40頁(yè)第二節(jié)溝通語(yǔ)二、運(yùn)用溝通語(yǔ)的要求第22頁(yè)/共40頁(yè)62第二節(jié)溝通語(yǔ)

尊重是使用溝通語(yǔ)的必要前提，傾聽是運(yùn)用溝通語(yǔ)時(shí)應(yīng)持的態(tài)度，理解和認(rèn)同是溝通語(yǔ)應(yīng)有的基調(diào)。引導(dǎo)是溝通語(yǔ)具有教育價(jià)值的保證?！皽贤ㄕ叩氖难浴保骸盁o(wú)論我是否同意你的觀點(diǎn)，我都將尊重你，給予你說(shuō)出它的權(quán)利，并且以你的觀點(diǎn)去理解它，同時(shí)將我的觀點(diǎn)更有效的與你交換?！钡?3頁(yè)/共40頁(yè)第二節(jié)溝通語(yǔ)尊重是使用溝通語(yǔ)的必要63第二節(jié)溝通語(yǔ)三、溝通語(yǔ)的類型1、教師了解和引導(dǎo)學(xué)生的溝通語(yǔ)

是最常見類型。通過這種溝通語(yǔ)，了解學(xué)生情況，理解學(xué)生想法，提出教師建議，或引導(dǎo)學(xué)生自己找出解決問題的辦法。閱讀P194示例，談?wù)剬?duì)示例中教師做法的評(píng)價(jià)第24頁(yè)/共40頁(yè)第二節(jié)溝通語(yǔ)三、溝通語(yǔ)的類型第24頁(yè)/共40頁(yè)64第二節(jié)溝通語(yǔ)三、溝通語(yǔ)的類型2、教師幫助學(xué)生理解自己的溝通語(yǔ)

①接手新班級(jí)時(shí)，運(yùn)用溝通語(yǔ)（自我介紹），以取得學(xué)生的信任和支持②布置新任務(wù)時(shí)，通過溝通語(yǔ)說(shuō)明任務(wù)的性質(zhì)和分工，提出要求，以求得學(xué)生的配合第25頁(yè)/共40頁(yè)第二節(jié)溝通語(yǔ)三、溝通語(yǔ)的類型第25頁(yè)/共40頁(yè)65第二節(jié)溝通語(yǔ)三、溝通語(yǔ)的類型3、教師幫助學(xué)生互相理解的溝通語(yǔ)

學(xué)生之間發(fā)生矛盾又自己不能解決時(shí)，教師采用溝通的方法，引導(dǎo)學(xué)生互相了解對(duì)方的想法，學(xué)會(huì)理解他人，求得問題的徹底解決。閱讀P196示例，用一句話概括示例中教師是如何化解“調(diào)組風(fēng)波”的？第26頁(yè)/共40頁(yè)第二節(jié)溝通語(yǔ)三、溝通語(yǔ)的類型第26頁(yè)/共40頁(yè)66溝通語(yǔ)的幾種有效形式1、了解和引導(dǎo):多了解，少臆斷；多傾聽、少發(fā)言；多商討，少說(shuō)教2、表述自我：真誠(chéng)坦白的態(tài)度；和藹親切的語(yǔ)言；形象生動(dòng)的表達(dá)3、幫助溝通：協(xié)調(diào)學(xué)生間的關(guān)系；化解學(xué)生間的矛盾第27頁(yè)/共40頁(yè)溝通語(yǔ)的幾種有效形式1、了解和引導(dǎo):第27頁(yè)/共40頁(yè)67

繆老師新接了一個(gè)班，第一次與同學(xué)見面，開始自我介紹：“同學(xué)們，我姓繆——”當(dāng)她正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身板書“繆”時(shí)，不知誰(shuí)發(fā)出一聲模仿貓咪的叫聲：“喵——”于是全班哄堂大笑。如果你是繆老師，你將怎樣說(shuō)下去？第28頁(yè)/共40頁(yè)繆老師新接了一個(gè)班，第一次與同學(xué)見面，開始自我介68第三節(jié)說(shuō)服語(yǔ)與啟迪語(yǔ)一、說(shuō)服語(yǔ)的內(nèi)涵與特點(diǎn)1、內(nèi)涵：教師講述生動(dòng)的事例，闡明正確的道理，影響、改變學(xué)生原來(lái)的觀點(diǎn)和態(tài)度，引導(dǎo)其行為趨向預(yù)期目標(biāo)的語(yǔ)言。2、特點(diǎn)：（1）注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用（2）注重學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)知和內(nèi)化第29頁(yè)/共40頁(yè)第三節(jié)說(shuō)服語(yǔ)與啟迪語(yǔ)一、說(shuō)服語(yǔ)的內(nèi)涵與特點(diǎn)第29頁(yè)69第三節(jié)說(shuō)服語(yǔ)與啟迪語(yǔ)二、運(yùn)用說(shuō)服語(yǔ)的要求1、值得信賴的人格良好的人格是“最有效的說(shuō)服手段”。學(xué)生對(duì)教師是否信賴，決定著說(shuō)服活動(dòng)能否真正開展以及成功2、了解、理解學(xué)生（1）了解、理解學(xué)生真實(shí)的心理需要（2）了解、理解學(xué)生目前的態(tài)度（3）了解、理解學(xué)生自尊心的強(qiáng)度以及接受教育的方式第30頁(yè)/共40頁(yè)第三節(jié)說(shuō)服語(yǔ)與啟迪語(yǔ)二、運(yùn)用說(shuō)服語(yǔ)的要求第30頁(yè)/共70第三節(jié)說(shuō)服語(yǔ)與啟迪語(yǔ)二、運(yùn)用說(shuō)服語(yǔ)的要求3、引導(dǎo)學(xué)生理解、內(nèi)化與學(xué)生思想互動(dòng)，使學(xué)生理解從而“信服”4、講究方法技巧運(yùn)用學(xué)