整本書閱讀策略,助力小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)

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閱讀是獲取基礎(chǔ)性知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，于各學(xué)科都是如此，英語(yǔ)縱然也是。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)新運(yùn)用整本書閱讀策略，可以拓展學(xué)生的閱讀視野，對(duì)提升他們的詞匯量及閱讀理解能力都有很大幫助。因此，如何才能在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入整本書閱讀教學(xué)策略便值得深入探討。

一、甄選閱讀材料激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

整本書閱讀教學(xué)策略的有效實(shí)施要以精選適合小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)讀物為前提。我們必需注意結(jié)合小學(xué)生閱讀需求及閱讀喜好等因素來(lái)為他們靈活選擇一些閱讀材料。

例如，學(xué)習(xí)《Ahealthydiet》這一單元時(shí)，我們首先明確了本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)們把握“healthy〞“diet〞“cola〞等英語(yǔ)詞匯，以及“inthefridge〞“atatime〞“everyday〞等短語(yǔ)和“Doyouhaveahealthydiet？〞“Whataboutlunchanddinner？〞等一些關(guān)鍵的、常用的語(yǔ)句等等，這些都是本單元的重要內(nèi)容。在同學(xué)們對(duì)這部分知識(shí)形成了深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上，為了可以進(jìn)一步幫助學(xué)生穩(wěn)定學(xué)習(xí)效果，提高他們的英語(yǔ)閱讀理解能力，我們可以為他們推薦一些類似的閱讀讀物，如《Healthyme》《HowDoDinosaursEatTheirFood》等英語(yǔ)讀物當(dāng)中同樣包含著大量與本單元閱讀教學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)等知識(shí)，所以在經(jīng)歷了前面的閱讀教學(xué)及指導(dǎo)之后，可以促使學(xué)生快速投入到整本書閱讀中，并開(kāi)始思考如何才能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如此一來(lái)，通過(guò)該種教學(xué)方式不僅有利于鍛煉他們的閱讀理解能力，同樣可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，對(duì)確保他們身心健康及全面發(fā)展有著積極的意義。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境加強(qiáng)閱讀理解

小學(xué)生的思維水平處于以形象思維為主的階段，對(duì)于距離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的英語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度對(duì)比大，特別當(dāng)他們面對(duì)整篇乃至整本的英語(yǔ)文本，難免產(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)此種狀況，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境則成為一個(gè)可以有效解決的方案。

良好的閱讀情境是保證整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)高效開(kāi)展，加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解，提高學(xué)生閱讀理解能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)小學(xué)生缺乏自主閱讀整本英語(yǔ)讀物的經(jīng)驗(yàn)，特別是在面對(duì)那些涉及到較多英語(yǔ)詞匯知識(shí)或者語(yǔ)言知識(shí)的英語(yǔ)讀物時(shí)往往很難將它們相應(yīng)地轉(zhuǎn)換為自己可以理解的語(yǔ)言，因而導(dǎo)致了學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)閱讀興趣，整本書閱讀效果不佳等問(wèn)題的出現(xiàn)。因此，在開(kāi)展整本書閱讀過(guò)程中，為了加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，平日除了要注意有計(jì)劃地為他們傳授一些基本的英語(yǔ)閱讀技巧與方法的同時(shí)，還要注意結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣，有計(jì)劃地為他們創(chuàng)設(shè)適合開(kāi)展整本書閱讀的良好閱讀氣氛。

例如，在平日的英語(yǔ)整本書閱讀活動(dòng)開(kāi)展期間，可以遵從如下幾個(gè)方面的原則來(lái)創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境：一是要遵從契合性閱讀情境設(shè)計(jì)原則，雖然整本書閱讀的讀物對(duì)比多，但是每一本優(yōu)秀的英語(yǔ)讀物本身都有完整的行文脈絡(luò)，所以在創(chuàng)設(shè)閱讀情境時(shí)要注意有計(jì)劃地聯(lián)系這些閱讀文本內(nèi)容，但不要局限于局部閱讀內(nèi)容;二是要突出對(duì)學(xué)生感官的吸引度，如可以靈活地應(yīng)用包含豐富圖片資源等直觀性教學(xué)資源來(lái)科學(xué)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，保證可以有效激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，為他們提供良好閱讀氣氛;三是要重視借助閱讀情境創(chuàng)設(shè)來(lái)對(duì)小學(xué)生的五感進(jìn)行有效刺激，促使他們更好地開(kāi)展深入閱讀活動(dòng)。譬如，在《ChineseNewYear》這一單元英語(yǔ)閱讀教學(xué)期間，由于本單元主要是關(guān)于“NewYear〞話題的內(nèi)容，同小學(xué)生的生活具有緊湊聯(lián)系，所以此時(shí)可以借助多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生首先播放《HappyNewYear》這首英文歌曲，在學(xué)生認(rèn)真謳歌“Happynewyeartoyouall，wearesinging...〞歌詞之后，可以組織學(xué)生探討及分析歌詞的大意，并彼此相互祈?！癏appyNewYear〞。然后在此基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生思考“WhatcanwedoinNewYear？〞這一問(wèn)題，并促使他們積極回憶自己以往過(guò)年的情形，協(xié)同必要的指導(dǎo)及點(diǎn)撥可以使學(xué)生學(xué)習(xí)及把握“What"sthat？〞等一些核心英語(yǔ)語(yǔ)句設(shè)計(jì)方案。然后可以在歡快、喜慶的氣氛下指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀《ChineseFestival》等關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英語(yǔ)讀物，那么這時(shí)候?qū)W生的整本書閱讀興趣就會(huì)大大提升了。

三、巧設(shè)閱讀任務(wù)提高閱讀成效

為了進(jìn)一步提高同學(xué)們的英語(yǔ)閱讀成效，充分發(fā)揮整本書閱讀教學(xué)策略在促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展深入閱讀活動(dòng)方面的積極作用，我們還要幫助同學(xué)們明確閱讀任務(wù)，提高閱讀效率。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是助力學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)有效教學(xué)模式，具體就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一英語(yǔ)閱讀目標(biāo)或任務(wù)來(lái)開(kāi)展整本書閱讀活動(dòng)，以此促使學(xué)生在整本書閱讀活動(dòng)中借助合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果，提高他們?cè)陂喿x實(shí)踐中分析及求解問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)《TheKing"snewclothes》這一單元英語(yǔ)閱讀期間，可以首先運(yùn)用繪制簡(jiǎn)筆畫的方式在課堂黑板上面呈現(xiàn)一幅一個(gè)小男生、兩個(gè)騙子模樣的成年人，以及一個(gè)愚蠢且喜歡被稱贊的國(guó)王，由此將《國(guó)王的新裝》情形繪制出來(lái)，提前導(dǎo)入本篇閱讀文本中的關(guān)鍵人物形象。之后為他們?cè)O(shè)計(jì)一些思考任務(wù)，如“Whatkindofpersondoyouthinkthekingis？Why？〞“Whatarethesetwotailorslike？〞“Arethesetwotailorshonestpeople？Why？〞通過(guò)設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，可以促使同學(xué)們開(kāi)展深入思考，這時(shí)，同學(xué)們?cè)賻е鴨?wèn)題去閱讀，閱讀目的更強(qiáng)，思路也更為清楚。如此不斷練習(xí)便可以顯著提升同學(xué)們的閱讀理解能力。

總之，整本書閱讀教學(xué)策略是助力小學(xué)生英