數(shù)學優(yōu)質(zhì)課聽課心得最新精選范文5篇

數(shù)學優(yōu)質(zhì)課聽課心得最新精選范文5篇我覺得一節(jié)好課它是有生命力的，而這種生命力來自于學生對身邊事物的感知與體驗，來自于對問題的好奇與考慮，來自于對知識的猜想與驗證，來自于對活動的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。下面給大家分享一些關于數(shù)學優(yōu)質(zhì)課聽課心得，方便大家學習

數(shù)學優(yōu)質(zhì)課聽課心得1

20__年1月21日，我有幸參加了高港區(qū)教研室組織的數(shù)學教研活動，學習了高港中學兩位老師的課，真是受益匪淺。最值得我學習的是他們站在講臺上展示自己的那份勇氣，這是我最弱的方面。他們，給了我也想講課的欲望，有了想跟他們比一比，看看自己差在哪的想法。

兩節(jié)課的共同點是充分發(fā)揮以學生為主體，老師為主導的學習方式，教學中注重學生才能、素質(zhì)的培養(yǎng)，打破了以往只注重結(jié)果不注重過程的教學方式，兩位老師都具備扎實的根本功，有非常強的駕馭課堂的才能，借助講學稿和多媒體的輔助教學，使課上得有聲有色，這些太值得我學習了。

這兩節(jié)公開課為我以后的教學提供了很大幫助，在此我想談談我的感受：

一、講學稿的使用

講學稿是我們高港區(qū)正在大力推行的“教學助手〞，我校初一數(shù)學組正在使用講學稿，這個“新型的助手〞帶給我們很多的幫助，讓我們覺得課上45分鐘更有緊迫感，更有效率。例如課前的預習。課前預習是學新課的前提。隨著教學改革的不斷深化，根底教育不只重視學生學到什么知識，更重要的是培養(yǎng)學生獲取知識的才能。良好的預習是獲取知識進步學習效率的有效途徑。為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，全面進步學生的素質(zhì)，課前預習尤為重要。使用講學稿后，讓學生更有針對性的預習，完成好講學稿上的預習題，使預習效果更佳。高港中學的兩位老師都很好地做到了這一點。

二、知識點的延伸與拓展

兩位老師上的都是初三的復習課，都注意到了知識點之間的連接性。第一位老師由一個拋物線引出一系列的問題，將問題一拓展開，提出關于該拋物線相關的問題，讓學生感受到知識點的連接性;第二位老師在講“求兩條對角線互相垂直的梯形的面積〞時，問學生有哪些方法，還有哪些四邊形的面積可用這些方法。初三復習課更是要注意知識點的相通，讓學生所學的知識形成一個知識網(wǎng)，將相關知識用聯(lián)絡的觀點來對待。

三、學生學習習慣的培養(yǎng)

葉圣陶說：“教育就是要培養(yǎng)習慣。〞培根說：“習慣是人生的主宰。〞可見培養(yǎng)學生愛動腦動口、勤考慮的學習習慣是促進他們思維開展，協(xié)調(diào)個性差異整體開展的手段之一。從這兩節(jié)課來看，高港中學的學生有著良好的學習習慣，可以通過學生自主、合作、探究，得到解決問題的方法。老師教給學生合作學習的方法，不斷引導學生如何探究，讓學生真正成為學習的主體。

教育是不斷開展、改革著的。我需要更多的學習時機和學習時間，每天都要思索，怎樣使學生在學習過程中得到生動活潑的開展，怎樣有利于開展學生的思維才能，怎樣養(yǎng)成學生良好的學習習慣，更能促進學習;怎樣適應教學改革和社會開展的新趨勢，到達共同進步，為學生今后的學習和生活打下良好的根底。

數(shù)學優(yōu)質(zhì)課聽課心得2

通過一天的集體聽課觀摩，讓我見識到了多種多樣的教學形式，來自全國各地的名師，以他們各自的團隊特色，給我們上演一場教育教學的視覺盛宴。在這7節(jié)觀摩課中，既有全國知名老師團隊的特征，又有區(qū)域教學的特點，對我們來說，他們的課堂教學代表著當前課改，有很大的學習意義。

其中，來自北京的薛錚老師教授了?積的變化規(guī)律?這一課。薛老師代表的是吳正憲老師團隊，這堂課充分表達了學生的主體作用，在薛老師的引導下，使學生由詳細的問題列出算式，從而發(fā)現(xiàn)問題：因數(shù)和積，誰變了?是怎么變的?然后引導學生交流、討論，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。這樣的課堂，讓學生由詳細的問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律，突出了教學的實效性。

來自江蘇的吳冬冬老師教授了?長方體、正方體的認識?這一課。吳老師對教材的理解程度以及極具特色的教學設計給我留下了印象。對于長方體頂點、面、棱的認識，以往的教授方式往往通過讓學生摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)來得出，而這節(jié)課，吳老師通過多媒體的圖形、立體的動畫，學生的實際操作，最后得出結(jié)論。真正表達知識來源于生活。

浙江的學俞老師教授的?用字母表示數(shù)?一課，給我印象最深，這整整一堂課中并沒有使用任何課件，而是在課堂中就地取材，在紙包里裝粉筆，用在課堂上的學生和老師的歲數(shù)、會場的人數(shù)，甚至用自己禿頂?shù)念^發(fā)來引導學生對確定和不確定的認識，學生們在俞老師詼諧幽默的教學中不連續(xù)的發(fā)現(xiàn)、考慮，時時會有在場老師的陣陣笑聲和掌聲，經(jīng)典的反復問話“小朋友你今年幾歲啊?〞、“一共有a人，小朋友有30人，那么大人有多少人啊?〞，課堂上歡聲笑語不斷，雖然沒有使用多媒體，但精彩程度卻不亞于年輕的老師有課件的課堂，讓我受益匪淺。

通過這次小學數(shù)學教學年會所收獲的教學經(jīng)歷，反思我們平時的課堂教學，我們欠缺的還很多，我們離那些名師的教學還有一定的間隔。我們的教學素養(yǎng)有待進一步進步，教學才能還需進一步的加強。

數(shù)學優(yōu)質(zhì)課聽課心得3

本節(jié)課是在認識平均分與除法意義的根底上，結(jié)合“快樂的動物〞的詳細情境，學習兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。事實上“倍〞是一個生活中常見的概念，教材沒有給它下定義，而是通過“做一做〞的詳細數(shù)學活動，讓學生體會“倍〞的意義。

學情分析：

學生已經(jīng)學習過了乘法和除法的意義，會看圖形表示幾個幾相加，理解除法表示的平均分的意義。在此根底上再來學習“倍〞的概念應該是比較輕松的。

考慮這節(jié)課有幾個成功的地方：

其一：能抓住孩子們的最近開展區(qū)。首先是填補師生間情感的空白，成為學習數(shù)學的積極因素。平時能在情感上與孩子們經(jīng)常交流，讓孩子們對數(shù)學產(chǎn)生較喜歡的情緒，因此，適當?shù)膭?chuàng)設情境以后，學生就能較快的融入學習活動中，有利于師生間的互動，也順應了課程標準倡導的“老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者〞。

其次是能在知識起點的根底上實現(xiàn)知識的正遷移。前面已經(jīng)學習了乘法的初步認識，學生通過對實物的.觀察，會說出“幾個幾〞，充分讓學生在感受——理解——理論的一系列活動中建立“倍〞的概念，學生的直覺思維得到很好的鍛煉。因此，在最后的拓展練習中，讓學生自由觀察、考慮和交流，學生隨著信息的交流，互相碰撞，讓有著求異思維強烈的同學有了創(chuàng)新的知識根底和時機;再就是能在最喜歡獲得老師表揚的適當時機給予鼓勵，讓成功者有喜悅的體驗，讓羨慕者得到效仿的典范而激發(fā)自己。

本節(jié)課的教學設計，有以下幾個特點：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

在課的開場，根據(jù)學生的年齡特點，通過學生活動，創(chuàng)設一個生活情境，小組競賽獲得星的情況，讓學生說出各組之間得星數(shù)量的關系，從而引出“倍〞，使新舊知識的聯(lián)絡更加地嚴密，使學生的學習狀態(tài)自然的從舊知識的穩(wěn)固轉(zhuǎn)移到新知識的學習中去。

二、借助直觀操作，加深對知識的理解。

“倍〞的初步認識這一學習內(nèi)容，是學生剛剛接觸的學習內(nèi)容，對于底年級學生的理解才能而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“倍〞的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點，整節(jié)課的教學，都能圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維〞這一教學形式進展課堂教學。在學生初步形成“倍〞的概念的教學上，為了降低學生對知識理解的難度，第一行參照的數(shù)量都是“2〞，并且讓學生利用學具擺一擺，通過直觀形象，加深對知識的理解。

三、注重學生學習的主體地位。

學生是學習的主人，整個教學活動都要以學生為主體，老師只是引導者、合作者。本節(jié)課的教學，很好的表達了學生的主體地位，學生在學習的過程中，既能獨立自主的學習數(shù)學知識，又能合理的引導學生進展合作探究。

本節(jié)課抓住“幾個幾可以用倍來表示，幾倍也可以說成幾個幾〞這一知識的靈魂，不斷捕捉、判斷、重組從學生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機而作，或及時引導，或適時質(zhì)疑，或概括小結(jié)，對有價值的信息資源及時納入課堂臨場設計的范疇之中，適時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學，促進課堂有效生成。

數(shù)學優(yōu)質(zhì)課聽課心得4

教學改革的進一步深化，我們老師的教學思想、教學方法、教學語言等提出了更高的要求。今年，我有幸聽了30節(jié)左右的數(shù)學教學展示課，課后同事們精彩課堂教學點評也為我們提供了一次一次難得的學習時機。通過本學期聽課學習使我獲得更多的教學經(jīng)歷，讓我收獲頗豐，受益匪淺，感受頗多，現(xiàn)就談談自己聽課后的一些心得體會。

1、上課老師精心設計課堂教學。

教學設計是老師為到達預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進展系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從駱萍老師的課堂教學中，我能感受到老師的準備是相當充分的：不僅“備〞教材，還“備〞學生，從根底知識目的、思想教育目的到才能目的，都表達了依托教材以人為本的學生開展觀，對根本概念和根本技能的處理也都進展了精心的設計。

2、老師的教學過程精致。從老師授課的教學過程來看，都是經(jīng)過了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處，學生在答復課堂提問以及課堂練習過程中，老師始終是循循善誘，笑容可掬。根據(jù)學生的知識程度、認知才能設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，完全做到突出重點、打破難點。

3、老師注重知識的傳授與才能的培養(yǎng)相結(jié)合。今年我們數(shù)學組確立了“以螺旋上升〞的命題為指導思想，這就加大了對老師的才能考察，為此老師在教學過程中特別注意了這個問題：在理解根底知識的根底上，提出問題讓學生考慮，指導學生去練習、去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學生先于老師得出結(jié)論，從而到達在傳授知識的根底上使學生的才能得到培養(yǎng)的目的。

4、老師教態(tài)自然，過渡語言很自然，鼓勵、評價學生的語言恰如其分，有效地增強了學生的自信心與積極性。同時老師道法自然數(shù)學課堂教學，忌老師和學生背道而馳。大多數(shù)老師的課堂，讓我體會到了課堂教學的靈敏性、靈動性，老師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉(zhuǎn)，學生一直環(huán)繞老師運行。老師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯(lián)絡是自由進展的，學生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離老師精妙設計的運行軌道，老師充分“放〞了學生，學生充分“離〞了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，老師達成了“傳道、授業(yè)、解惑〞的天職。

聽課評課是一個短暫的學習過程，我要結(jié)合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中努力找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)歷豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

數(shù)學優(yōu)質(zhì)課聽課心得5

20__年__月__日，由__市教研室組織的全市小學數(shù)學學科優(yōu)質(zhì)課評比活動在__小學舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通〞。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深化解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的親密關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的考慮：

一、我深化地感受到了小學數(shù)學源于生活，表達于生活

老師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調(diào)整學習的方向，是關鍵時刻予以適當?shù)狞c拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經(jīng)歷來編材。如__小學__講?平行四邊形的面積?用課件出示學校平面圖，讓學生找出其中的數(shù)學信息，然后根據(jù)這些信息提問題并解答。這些都是與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要打破的愿望就強，做起題來積極性高，也表達出教學面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經(jīng)常見到的，使學生感到數(shù)學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于承受，從而激發(fā)了學生內(nèi)在的認知要求，變“要我學〞為“我要學〞。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經(jīng)歷數(shù)學化。〞

二、在這些優(yōu)質(zhì)課中，表達生本教育，老師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法

在課上，每一位老師都很有耐性的對學生進展有效的引導，充分表達“老師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者〞的教學理念。比方：__學校__老師講?角的初步認識?時，老師憑借個人扎實的教學根本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數(shù)學活動中“直觀感知、主動參與、探究理論、自主建構(gòu)，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。再如，__小學__老師講?圓的周長?，讓學生自己探究，猜想，驗證等方法得出圓周率。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學形式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展，表達了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學生的合作才能，也給了學生一種集體榮譽感。

三、精彩的導課非常重要

參賽的老師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入，其中兩個老師的課堂導入我認為比較好。__小學__講?解決問題的策略?—交換法時，用曹沖稱象的故事激發(fā)學生學習興趣;也恰如其分引入用交換法解決問題。__老師要求學生動腦筋，以解密碼來翻開數(shù)學廣角大門導入新課：?數(shù)學廣角?—，激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中。好的導課可以拉近師生間隔，使學生的向師性更強，積極參與老師的教學活動，進步課堂學習效率。

四、老師評價要及時到位并且多方位

教學過程中，幾乎每位老師都注意了及時評價及鼓勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心〞“你真是生活中的有心人〞“你知道的可真多〞等等。這些看似微缺乏道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的進步也起到了相當程度的積極影響。

五、注重“板書〞的設計與書寫

多年來，由于多媒體課件的閃