2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品：小學一年級語文下（課文：19 棉花姑娘）-A6技術(shù)支持的課堂講授-教學設(shè)計+課堂-實-錄+教學反思

小學一年級語文下（課文：19棉花姑娘）微能力2.0認證-A6技術(shù)支持的課堂講授一、教學設(shè)計二、課堂實錄[技術(shù)說明]三、教學反思撰寫：TFCF[優(yōu)秀獲獎作品]A6技術(shù)支持的課堂講授教學設(shè)計基本信息縣（市、區(qū)）學校TFCF學校姓名TFCF學科語文能力維度口學情分析口教學設(shè)計?學法指導口學業(yè)評價所屬環(huán)境?多媒體教學環(huán)境口混合學習環(huán)境口智慧學習環(huán)境微能力點A6技術(shù)支持的課堂講授教學主題部編版小學一年級語文下（課文：19棉花姑娘）教學環(huán)境多媒體教學環(huán)境教學對象及特點1、一年級的兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，如果要求他們同時注意幾件事情，往往做不到。如：不能要求兒童邊聽講邊抄寫，應該先讓兒童聽講，等兒童聽懂了，再讓他們抄寫。2、一年級兒童的注意還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上課時注意了自己的新鉛筆盒，而沒有注意聽教師講解。教師講課過程如果過于單調(diào)，或太易太難，或節(jié)奏速度不適當，都容易造成兒童注意分散。只有在教師正確的教育和幫助下，兒童的注意才能迅速發(fā)展起來。3、記憶范圍雖然不斷擴大，但由于缺乏生活經(jīng)驗以及抽象邏輯思維發(fā)展不足，一次不易記住很多東西。4、有意識記憶的能力正在發(fā)展，但往往還不能很好的組織自己的記憶活動，也不能適當?shù)剡\用識記的方法。5、意義識記的能力也正在發(fā)展，對于已經(jīng)理解的教材，能夠通過邏輯加工來進行識記。如：按意義聯(lián)系來識記課文，按偏旁部首歸類來識記生字等。形象記憶在一年級兒童記憶中還占重要地位。因此，教學中仍然要多運用直觀方法來鞏固所學的知識。教學內(nèi)容分析《棉花姑娘》是一年級下冊課文部分的第19課，位于第八單元。這篇課文是一個童話故事，融科學知識和生活常識于故事情節(jié)之中，既有教育性，又富有童趣。本科通過棉花姑娘請求小動物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學常識。全文共6個自然段，第1自然段交代了故事的起因，第2-5自然段是故事的經(jīng)過，介紹棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，最后，七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的結(jié)果。課文角色豐富，敘事完整，適合低年級學生閱讀。其中，在第2、3、4自然段多次出現(xiàn)祈使句“請你幫我捉害蟲吧！”，在教學中要指導學生讀出請求的語氣，體會棉花姑娘急切的心情。讀好燕子、啄木鳥、青蛙的對話，體會他們的無能為力。課文第6自然段出現(xiàn)了“碧綠碧綠的、雪白雪白的”這種形式的短語，教學中要引導學生積累、拓展。教學目標1、認識“棉、娘”等13個生字。2、會寫“病、醫(yī)”等7個字。3、認識偏旁“大”字旁教學重點認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。學習難點理解課文。技術(shù)支持PPT圖片編輯技術(shù)使用的目的1、多媒體展示任務單使得學習有層次。2、信息技術(shù)演示支持使得朗讀有實效。3、圖片文字編輯促學生發(fā)現(xiàn)語言秘密。教學過程第一課時一、導入談話同學們，直接看圖片出示棉花圖片，根據(jù)課題提出問題，如，棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？今天我們學習一篇課文，就是關(guān)于種子棉花姑娘的故事。二、課件出示或者圖片出示本課的插圖老師板書課題《棉花姑娘》，請大家把課題讀兩遍。讓我們?nèi)プx課文。三、學習生字（一）初讀課文1、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。2、一邊讀一邊圈出本課的生字。（二）學習生字1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。miánniánɡzhìyànbiéɡànránqíkēpiáobìtǔlɑyīqī棉娘治燕別干然奇顆瓢吐啦醫(yī)七xīnɡ星2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如學習生字娘：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：女字旁，結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。3、就這樣一個一個學完本課生字。多音字ě惡心惡è惡人wù可惡ɡàn干活干ɡān干凈反義詞可惡——可愛近義詞可惡——可恨驚奇——驚訝這節(jié)課我們要記住大字旁“大”，（三）我書中的組詞請學生圈出本課中的生字組詞如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。四、朗讀生字（一）帶拼音朗讀生字1、學生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個字組三個詞語。2、學生領(lǐng)讀。（一課一領(lǐng)讀）（二）去掉拼音朗讀生字（我會讀）齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——自讀三遍——開火車讀五、我會讀(課后朗讀)1、學生一起朗讀。2、開會車朗讀。六、考一考你漢字魔術(shù)寫偏旁棉——（）治——（）燕————（）顆——（）碧——（）啦）——（）加偏旁丙——（）另——（）可——（）生——（）反義詞可愛——（）七、升華學習游戲：找朋友游戲老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀八、小結(jié)1、今天我們一起學習了什么?2、學生說。3、老師總結(jié)：我們學習了本課的生字。4、初讀了課文九、下節(jié)課我們做什么？1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。第二課時一、復習檢查。找一找游戲：我在那里？規(guī)則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。二、朗讀課文，初悟課文（一）老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖。（二）學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段。三、分析課文，深悟課文1、讓學生說一說課文有幾個自然段？（6個自然段）2、你是怎樣確定的？（這篇課文有6個段落開頭空兩格處）1、讓學生說一說課文有幾個自然段？（6個自然段）2、你是怎樣確定的？（這篇課文有6個段落開頭空兩格處）3、同學們齊讀第一自然段（1）請同學說一說第一自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的？（這個自然段只有1個句號，一個感嘆號）（3）棉花姑娘怎么了？（生病了）（4）葉子上長什么了？（蚜蟲）蚜蟲：蚜蟲是一種昆蟲，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。（5）他盼望什么誰來呀？（他盼望醫(yī)生來給他治病）（6）第一段是講故事的起因，后來發(fā)生什么故事了？我們繼續(xù)讀。4、請女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對不對。（1）請同學說一說第二自然段有幾句話？（3句話）（2）你是怎么確定的？（這個自然段有2個感嘆號1個句號。）（3）誰飛來了？（燕子）（4）棉花姑娘說什么了？請你讀一讀她說的話。（5）燕子說什么了？請你讀一讀燕子說的話。（6）燕子會捉哪里的害蟲？（燕子會捉空中飛的害蟲）（7）燕子可以幫助棉花姑娘嗎？（不可以）5、請男生一起讀第三自然段，女生聽著。聽他們讀得對不對（1）請同學說一說第三自然段有幾句話？（3句話）（2）你是怎么確定的？（（這個自然段有2個感嘆號1個句號。）（3）誰飛來了？（啄木鳥）（4）棉花姑娘說什么了？請你讀一讀她說的話。（5）啄木鳥說什么了？請你讀一讀啄木鳥說的話。（6）啄木鳥會捉哪里的害蟲？（燕子會捉樹干里的害蟲）（7）啄木鳥可以幫助棉花姑娘嗎？（不可以）6、請一二三行學生一起讀第四自然段。（1）請同學說一說第四自然段有幾句話？（3句話）（2）你是怎么確定的？（（這個自然段有2個感嘆號1個句號。）（3）誰跳來了？（青蛙）（4）棉花姑娘說什么了？請你讀一讀她說的話。（5）青蛙說什么了？請你讀一讀青蛙說的話。（6）青蛙會捉哪里的害蟲？（青蛙會捉田里的害蟲）（7）青蛙可以幫助棉花姑娘嗎？（不可以）7、請四五六行學生一起讀第五自然段。（1）請同學說一說第五自然段有幾句話？（3句話）（2）你是怎么確定的？（（這個自然段有1個問號2個句號。）（3）誰飛來了？（一群圓圓的小蟲）（4）棉花姑娘說什么了？請你讀一讀她說的話。（5）小蟲說什么了？請你讀一讀小蟲說的話。（6）七星瓢蟲會捉哪里的害蟲？（七星瓢蟲會捉棉花上的害蟲）（7）七星瓢蟲可以幫助棉花姑娘嗎？（可以）七星瓢蟲：瓢蟲的一種，因背部像葫蘆瓢而得名。根據(jù)食性，瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食，對人類有害，但數(shù)量較少；后者占絕大多數(shù)，以捕食蚜蟲、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種，它體長不足七毫米，呈卵圓形；背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個黑斑，所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲，所以農(nóng)業(yè)科學家常常用它來治蟲。8、請學生一起讀第六自然段。（1）請同學說一說第六自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的？（（這個自然段有1個感嘆號1個句號。）（3）不久，棉花姑娘的病好了嗎？（好了）（4）長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）（5）吐出什么了？（雪白雪白的棉花）（6）棉花姑娘開心嗎？（開心，她咧開嘴笑了）（7）姑娘病治好了，她長呀，瞧，她現(xiàn)在的樣子多么漂亮?。∧苷f說她長大成熟的樣子嗎？9、老師總體提問。讀完這篇課文，你有什么感受呀？學生自由說，然后老師總結(jié)說。棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，看來誰也幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。燕子——捉空中飛的害蟲啄木鳥——捉樹干里的害蟲棉花姑娘青蛙——捉田里的害蟲七星瓢蟲——棉花上的害蟲四、朗讀課文，感悟課文學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀五、靈活朗讀接力朗讀：六個人一小組，進行接力朗讀。六、讀讀說說（1）朗讀句子碧綠碧綠的葉子。雪白雪白的棉花。（2）體會ABAB式詞語意思。（3）補充句子碧綠碧綠的_____________雪白雪白的_____________七、考考你（連線搭配詞語）燕子棉花上的害蟲啄木鳥田里的害蟲青蛙七星瓢蟲空中飛的害蟲青蛙樹干里的害蟲評價等級?優(yōu)秀 口合格口不合格A6技術(shù)支持的課堂講授課堂實錄一、任務描述：依據(jù)上述教學設(shè)計，選取課堂代表性實錄片段（需同時出現(xiàn)教師和學生），視頻原則上不超過10分鐘。二、評價標準：1、教師講授準確生動、深入淺出；2、用形象化和直觀化的方式表達教學內(nèi)容或建立知識關(guān)聯(lián)，有效支持解決教學重難點問題；3、技術(shù)使用激發(fā)了學生學習興趣；4、不同起點的學生均能參與到課堂活動中；5、教師信息技術(shù)應用嫻熟，工具使用的方法具有學習與借鑒價值。A6技術(shù)支持的課堂講授教學反思在學校的校本語文教學研究中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。我深深的體會到：你悟的越深也就反思的越深。我教學了《棉花姑娘》一課。課后我認真的進行了回顧，有了以下的體會。《棉花姑娘》是新課標人教版小學語文一年級下冊第八組第30課。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子、青蛙等為自己治病的故事，通過這個童話故事，讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學常識。教學中的優(yōu)點：一、首先能夠進行充分的準備，我為孩子們準備了頭飾、掛圖、錄音等教具，對于激起孩子的學習興趣，調(diào)動學習用心性有十分良好的作用，孩子在課堂上表現(xiàn)出愛學、學的情緒，起到了用心的教學作用。二、在教學生字時，能夠詳略得當，指導細致到位。我把生字分成部件去指導書寫，這樣既節(jié)約了時間，又能夠?qū)⒆幼龅郊氈碌闹笇?。三、提問題時能夠以一個大問帶動全文的學習，而不是把文本肢解成一個個小問題去浪費學生的時間。孩子們在一條貫穿始終的線索的引導下學習，能夠說取得了事半功倍的效果。不足之處:一、比如：教學中，學生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有及時引導更為重要的詞語“很快”和“驚奇”就應怎樣讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學生方面，今后就應像趙志祥老師說的那樣，對學生不要太吝嗇要多看一看他們進步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。二、在課后，有