2.0微能力獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品：小學(xué)一年級(jí)語文下（快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌）-A1技術(shù)支持的學(xué)情分析-學(xué)情分析方案+學(xué)情分析報(bào)告

小學(xué)一年級(jí)語文下（快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌）微能力2.0認(rèn)證-A1技術(shù)支持的學(xué)情分析一、學(xué)情分析方案二、學(xué)情分析報(bào)告（框架說明）撰寫：TFCF[優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品]A1技術(shù)支持的學(xué)情分析學(xué)情分析方案基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科語文能力維度?學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計(jì)口學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境?多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)A1技術(shù)支持的學(xué)情分析教學(xué)主題部編版小學(xué)一年級(jí)語文下（快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌）教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用PPT、白板、電腦、手機(jī)等教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)一（1）班全體學(xué)生教學(xué)目標(biāo)1.借助漢語拼音誦讀《讀讀童謠和兒歌》的兩首童謠兒歌，激發(fā)誦讀和背誦童謠兒歌的興趣，在課外開展讀童謠兒歌書的活動(dòng)，感受誦讀和背誦童謠兒歌的樂趣。2.開展誦讀或背誦童謠兒歌的專題活動(dòng)，交換童謠兒歌書閱讀的活動(dòng)，分享閱讀童謠和兒歌的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)借助漢語拼音誦讀《讀讀童謠和兒歌》的兩首童謠兒歌，激發(fā)誦讀和背誦童謠兒歌的興趣，在課外開展讀童謠兒歌書的活動(dòng)，感受誦讀和背誦童謠兒歌的樂趣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴們分享閱讀感受和書籍。分析目的通過微信群向班級(jí)群里分享一米閱讀預(yù)習(xí)鏈接，除了可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，更能作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)，使學(xué)生能在有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有所提升，使課堂的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、實(shí)效性。分析工具微信、一米閱讀APP分析方法答題調(diào)查法學(xué)情分析實(shí)踐方案1.童謠和兒歌是每一個(gè)人幼年時(shí)期都會(huì)呀呀吟唱的精神食糧，一下的學(xué)生也一定有這樣的經(jīng)歷，這是開展這次“快樂讀書吧”活動(dòng)的有利因素。2.通過上學(xué)期的“快樂讀書吧”活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基本相同的課外閱讀的經(jīng)歷，也積累了一些課外閱讀經(jīng)驗(yàn)，這是進(jìn)行這次“快樂讀書吧”活動(dòng)的有利因素。3.自我管理、自我約束等能力較為薄弱，興趣容易轉(zhuǎn)移等心理因素，這些都一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)課外開展閱讀活動(dòng)是不利的，因此，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的情況了解、督促指導(dǎo)，就成了學(xué)生課外閱讀活動(dòng)順利開展的保證。評(píng)價(jià)等級(jí)?優(yōu)秀 口合格口不合格A1技術(shù)支持的學(xué)情分析學(xué)情分析報(bào)告一、任務(wù)描述：提交一份針對(duì)上述方案的學(xué)情分析報(bào)告解讀視頻，說明分析對(duì)象、工具應(yīng)用過程與方法、結(jié)果呈現(xiàn)與分析等報(bào)告主要內(nèi)容，視頻時(shí)間不超過5分鐘。二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1、講解內(nèi)容完備、邏輯清晰；2、對(duì)工具應(yīng)用過程有完整描述；3、應(yīng)用圖表呈現(xiàn)了分析結(jié)果，可讀性強(qiáng)；4、