優(yōu)化作業(yè)設計踐行輕負高質學習教案課件

會計學1優(yōu)化作業(yè)設計踐行輕負高質會計學1優(yōu)化作業(yè)設計踐行輕負高質

一、樹立正確的作業(yè)觀

二、當前作業(yè)設計的現狀

三、作業(yè)設計遵循的原則

四、拓展作業(yè)設計的類型

五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略第1頁/共29頁一、樹立正確的作業(yè)觀

二、當前作業(yè)設計的現狀

三一、樹立正確的作業(yè)觀

教師布置給學生的功課?！冬F代漢語詞典》

為完成（生產、）學習等方面的既定任務而進行的活動。——《辭?！罚?999版）作業(yè)是教師了解學生學習情況，檢查自己教學效果，及時調控教學的有效手段。作業(yè)是課堂教學的延伸，既能幫助學生理解、內化、鞏固所學的知識，形成技能、技巧，又能幫助教師獲得教學反饋，及時調整、改進教學。第2頁/共29頁一、樹立正確的作業(yè)觀教師布置給學生的功課?！冬F一、樹立正確的作業(yè)觀

作業(yè)是促進學生學習，提高持續(xù)有效學習能力的一種學習活動，是聯(lián)系學與教的“橋梁”，是學生學的具體形式，也是教師指導學生學習的載體與依據。

作業(yè)設計是確定作業(yè)的內容、類型、形式。完成要求和批、發(fā)方式的過程。設計遵循下列原則：圍繞教學目標，明確作業(yè)的目的和要求；作業(yè)量適中，有彈性，因學生不同學生能力而異；題型有典型性、代表性，具有舉一反三的作用；因材施教?！掇o?！罚?999版）第3頁/共29頁一、樹立正確的作業(yè)觀作業(yè)是促進學生學習，提高持續(xù)二、當前作業(yè)設計的現狀1.目的不明

2.層次不分

3.形式單一

4.量多機械

……

第4頁/共29頁二、當前作業(yè)設計的現狀1.目的不明第4頁/共29頁三、作業(yè)設計遵循的原則目的性關注目標明確作業(yè)的目的與要求：練什么，為什么練，練的層次與要求。作業(yè)目標與教學目標一致，使之成為一個教學體系。第5頁/共29頁三、作業(yè)設計遵循的原則目的性關注目標第5頁/共29頁三、作業(yè)設計遵循的原則2．科學性關注學科首先，作業(yè)的內容與陳述，沒有任何知識性錯誤。例：濃郁流暢

繽紛——同義詞其次，準確把握知識能力的重難點，作業(yè)設計的層次性，符合知識的遞進性，符合學生的認知規(guī)律和思維特點。再者，強調作業(yè)內容與形式的趣味、創(chuàng)新的前提是，要凸顯語文學科的特點。即便是學科的融合，生活的勾連，也要盡量以語文的方式呈現。第6頁/共29頁三、作業(yè)設計遵循的原則2．科學性關注學科第6頁/共29頁三、作業(yè)設計遵循的原則3.典型性關注負擔

修改病句的設計，填寫關聯(lián)詞的作業(yè)設計

第7頁/共29頁三、作業(yè)設計遵循的原則3.典型性關注負擔第7頁/共29三、作業(yè)設計遵循的原則4．自主性關注興趣（1）自主選擇作業(yè)基本作業(yè)、選擇作業(yè)、超額作業(yè)（2）自主推薦作業(yè)

每日一題，每日一詩，……（3）自主設計作業(yè)

單元整理卷，古詩競賽卷、專項復習卷，…（4）自主控制作業(yè)時間長作業(yè)，自主制定復習計劃

第8頁/共29頁三、作業(yè)設計遵循的原則4．自主性關注興趣第8頁/共29頁三、作業(yè)設計遵循的原則5.層次性關注差異（1）按難易分層

“抄詞”為例，可以把練習中的字詞抄幾遍；可以摘抄書中含有以上字詞的句子，還可以發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一二句話或是一段話。（2）按質量分層（3）以課時分層課堂作業(yè)（4）以學期分層預習作業(yè)、周記練筆等第9頁/共29頁三、作業(yè)設計遵循的原則5.層次性關注差異第9頁/共29頁三、作業(yè)設計遵循的原則6.應用性關注能力

例：識字作業(yè)：一單元（或半學期）的同偏旁形近字、音近字、多音字進行整理、組詞。

例：三種對話形式：每種對話形式從課文中摘抄三句；然后以一段對話，用上三種對話形式。

階段性復習整理作業(yè)，長假、寒暑假作業(yè)，更要加強應用性作業(yè)的設計與布置。例：寒假里，調查壓歲錢來源與使用情況，撰寫調查報告；秋假里，收集反映祖國六十周年的資料，編寫小報，其中必須有某一專項變化的數據統(tǒng)計，附上編者按。第10頁/共29頁三、作業(yè)設計遵循的原則6.應用性關注能力第10頁/共2四、拓展作業(yè)設計的類型1.按學習進程分預習作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)、階段作業(yè)

2.按學習感官分口頭作業(yè)（讀、背、說故事）、書面作業(yè)、實踐體驗（觀察、收集、整理）

3.按學習目的分識記積累型、基礎訓練型、理解感悟型、應用表達型

4.按學習時間分短期、長期（一般圍繞主題設計）

強調：“多讀”，讀課文、讀課外書；“多寫”，讀寫結合、自由練筆，“多積累”，背誦經典、詩文等。

第11頁/共29頁四、拓展作業(yè)設計的類型1.按學習進程分第11頁/共29五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略

1.規(guī)范制度納入備課常規(guī)，分課時備，預設答案。作業(yè)及時收齊，及時批改，及時反饋。批改符號規(guī)范，錯誤分類，摘記錯例。訂正要求統(tǒng)一，及時批改，人人過關。

2.保證時間

3.精選內容第12頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略1.規(guī)范制度第12頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容

(1)重視課后習題將課后練習作為備課的重要依據——依據課后練習鉆研教材，理解和把握教材，確定教學目標和重難點。將課后練習作為課堂教學的主線——根據習題性質，落實于教學的各個環(huán)節(jié)；或將課后練習分解成幾個小練習，逐步達成教學目標。

第13頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容第13頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容

(1)重視課后習題

例：《開國大典》

思考題1：想一想課文是按怎樣的順序記敘開國大典的，并用自己的話說一說課文的主要內容。

第二教學板塊：提煉場面，梳理課文順序①《開國大典》記錄了新中國成立慶典上許多重要而難忘的場面。請快速默讀課文，找一找課文記錄了哪些重要的場面，畫出關鍵詞或用一兩個詞語概括。②黑板呈現的場面順序與課文的記敘順序一樣嗎？師生一起調整。③看板書，小結：作者就是按照開國大典進行的先后順序，有條理地記敘了會場布置、宣布成立、升旗儀式、宣讀公告、閱兵儀式和群眾游行這幾個重要場面。

第14頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容第14頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容

(1)重視課后習題

例：《開國大典》

思考題2：默讀課文，畫出課文中描寫毛主席的動作和群眾的反應的語句，并說說你從中感受到了什么。第三教學板塊：聚焦人物，感受領袖風采①這樣一個盛大隆重的典禮，有哪些人能夠親身經歷，親眼目睹呢？看看課文記錄了哪些人物？你們說的這些內容，其實都在課文的第幾段？齊讀第一段。②在所記錄的這么多人物中，多次提到的是誰？開國大典讓全世界的目光都聚焦于一個人身上，他就是——毛主席——也是本單元要重點感受的人物。讓我們跟隨毛主席，一起重溫典禮的主體部分。請同學們默讀5-10自然段，用橫線畫出描寫毛主席的句子，并讀一讀。質疑解難。

第四教學板塊：照應群眾，體會語言特色①課文不僅反復描寫了毛主席，還一次次提到了人民群眾。快速再讀5—10自然段，看看毛主席的每一次言行，群眾都有什么反應，并用波浪線畫出相關的語句，讀一讀。②從這些反復描寫群眾反應的句子中，你體會到了什么？（師生分別朗讀）③哪一處最能反應人民群眾這種心情呢？聚焦第7自然段，體會反復表達特點，朗讀背誦。

第15頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容第15頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容

(1)重視課后習題

例：《開國大典》

思考題1：想一想課文是按怎樣的順序記敘開國大典的，并用自己的話說一說課文的主要內容。

第二教學板塊：提煉場面，梳理課文順序①《開國大典》記錄了新中國成立慶典上許多重要而難忘的場面。請快速默讀課文，找一找課文記錄了哪些重要的場面，畫出關鍵詞或用一兩個詞語概括。②黑板呈現的場面順序與課文的記敘順序一樣嗎？師生一起調整。③看板書，小結：作者就是按照開國大典進行的先后順序，有條理地記敘了會場布置、宣布成立、升旗儀式、宣讀公告、閱兵儀式和群眾游行這幾個重要場面。

第16頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容第16頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容

(1)重視課后習題例：《開國大典》(2)巧用《課堂作業(yè)本》例：《北京的春節(jié)》

第17頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容第17頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容

(1)重視課后習題例：《開國大典》(2)巧用《課堂作業(yè)本》例：《北京的春節(jié)》①初讀，課文按什么順序寫的？讀課文圈畫、交流表示時間段的詞語。②課堂作業(yè)本第3小題：說說下列時間詞語的意思。臘月（）除夕（）元宵（）③按時間順序，介紹了北京春節(jié)的哪些風俗習慣？讀文，兩人合作填表。④小結：哪幾個時間段寫得詳細？這是為什么，深入文本的這幾段閱讀。

時間自然段風俗臘月初旬1—4熬臘八粥、泡臘八蒜、購年貨（雜拌兒、爆竹、各種玩意兒）詳寫臘八臘月二十三（小年）5吃糖略詳過了二十三6放鞭炮、大掃除略除夕7做年菜、穿新衣、貼對聯(lián)（年畫）、放鞭炮、吃團圓飯、守歲略詳正月初一8—9鋪戶關門、拜年、逛廟會詳正月初六10鋪戶開張，仍可以逛廟會、天橋、聽戲略元宵11—12張燈結彩、燃放花炮、吃元宵詳正月十九13殘燈末廟，春節(jié)結束略第18頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容時間自然段風俗臘月初五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容

(1)重視課后習題例：《開國大典》(2)巧用《課堂作業(yè)本》例：《北京的春節(jié)》(3)整合教材內容例：《扁鵲治病》

第19頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容第19頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略(3)整合教材內容例：《扁鵲治病》

①認真讀課文，梳理故事內容，和同桌合作填寫表格。提醒：抓住關鍵詞填寫。②在研究這張表格，看看你會有什么發(fā)展嗎？蔡桓公態(tài)度的變化蔡桓公病情一點點加重聽聽扁鵲是怎么解釋的？學習扁鵲的話，理解“防微杜漸”的含義。③蔡桓公怎么想的呢？出示句式：……，蔡桓公……想……④說話“此時，我想對蔡桓公說……”，理解固執(zhí)己見、諱疾忌醫(yī)的危害。⑤復述：可借助表格，把故事說清楚、說完整；可將揣摩到的蔡桓公心理融入復述中。

第20頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略(3)整合教材內容五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容

(1)重視課后習題

(2)巧用《課堂作業(yè)本》(3)整合教材內容

(4)選編教輔練習

第21頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容第21頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略

4.把握呈現時機

(1)課前作業(yè)——了解內容，提出困惑進入課堂前，先行批閱，真正做到從“備教”走向“備學”。

(2)隨堂作業(yè)——嘗試練習、互動促進*

實現“以練代講”例：《日月潭》

湖中央有個美麗的小島，叫（）。小島把湖水分成兩半，北邊（），叫（）日潭；南邊（）月譚。①自主讀書，完成填空。文中把（）（）比作（）。②作業(yè)反饋中，引導句子比較：圓圓的太陽彎彎的月亮③指導寫比喻句湖中央美麗的小島像（）湖水像（）。

第22頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略4.把握呈現時機第22頁/共五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略

4.把握呈現時機

(1)課前作業(yè)——了解內容，提出困惑進入課堂前，先行批閱，真正做到從“備教”走向“備學”。

(2)隨堂作業(yè)——嘗試練習、互動促進*實現“以學定教”

例：《父親的菜園》

父親在開墾菜地的過程中，做了哪些事？請默讀相關段落，試著將文章中的關鍵詞句提煉成一個詞語，依次填入括號。

于是，在我家后面的山坡上，父親選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地。

→→→→第23頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略4.把握呈現時機→→→→第2

父親在開墾菜地的過程中，做了哪些事？請默讀相關段落，試著將文章中的關鍵詞句提煉成一個詞語，依次填入括號。

于是，在我家后面的山坡上，父親選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地。

→→→→

選地第24頁/共29頁→→→→選地第24頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略

4.把握呈現時機

(1)課前作業(yè)——了解內容，提出困惑進入課堂前，先行批閱，真正做到從“備教”走向“備學”。

(2)隨堂作業(yè)——嘗試練習、互動促進*

實現“以練代講”例：《日月潭》*實現“以學定教”

例：《父親的菜園》(3)課后作業(yè)——鞏固知識與拓展能力不能是課堂教學（作業(yè)）的平移，要體現一定的變化性、靈活性和拓展性。

第25頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略4.把握呈現時機第25頁/共五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略

5.有效反饋

時效性——及時選擇性——具有普遍意義的題型，典型意義的錯例

針對性——對應教學重點與難點，進行錯誤歸因（尤其是教師）

獨立性——學生糾錯、獨立訂正

過關率——人人過關，面向全體（堅持困難學生面批輔導）

第26頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略5.有效反饋第26頁/共29五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略

5.評價促進

激勵為主，模糊評價

變標準評價為內差評價變單次評價為多次評價變終結評價為過程評價變封閉評價為展示評價

第27頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略5.評價促進第27頁/共29感謝聆聽！第28頁/共29頁感謝聆聽！第28頁/共29頁會計學30優(yōu)化作業(yè)設計踐行輕負高質會計學1優(yōu)化作業(yè)設計踐行輕負高質

一、樹立正確的作業(yè)觀

二、當前作業(yè)設計的現狀

三、作業(yè)設計遵循的原則

四、拓展作業(yè)設計的類型

五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略第1頁/共29頁一、樹立正確的作業(yè)觀

二、當前作業(yè)設計的現狀

三一、樹立正確的作業(yè)觀

教師布置給學生的功課?！冬F代漢語詞典》

為完成（生產、）學習等方面的既定任務而進行的活動?！掇o?！罚?999版）作業(yè)是教師了解學生學習情況，檢查自己教學效果，及時調控教學的有效手段。作業(yè)是課堂教學的延伸，既能幫助學生理解、內化、鞏固所學的知識，形成技能、技巧，又能幫助教師獲得教學反饋，及時調整、改進教學。第2頁/共29頁一、樹立正確的作業(yè)觀教師布置給學生的功課。——《現一、樹立正確的作業(yè)觀

作業(yè)是促進學生學習，提高持續(xù)有效學習能力的一種學習活動，是聯(lián)系學與教的“橋梁”，是學生學的具體形式，也是教師指導學生學習的載體與依據。

作業(yè)設計是確定作業(yè)的內容、類型、形式。完成要求和批、發(fā)方式的過程。設計遵循下列原則：圍繞教學目標，明確作業(yè)的目的和要求；作業(yè)量適中，有彈性，因學生不同學生能力而異；題型有典型性、代表性，具有舉一反三的作用；因材施教?！掇o?！罚?999版）第3頁/共29頁一、樹立正確的作業(yè)觀作業(yè)是促進學生學習，提高持續(xù)二、當前作業(yè)設計的現狀1.目的不明

2.層次不分

3.形式單一

4.量多機械

……

第4頁/共29頁二、當前作業(yè)設計的現狀1.目的不明第4頁/共29頁三、作業(yè)設計遵循的原則目的性關注目標明確作業(yè)的目的與要求：練什么，為什么練，練的層次與要求。作業(yè)目標與教學目標一致，使之成為一個教學體系。第5頁/共29頁三、作業(yè)設計遵循的原則目的性關注目標第5頁/共29頁三、作業(yè)設計遵循的原則2．科學性關注學科首先，作業(yè)的內容與陳述，沒有任何知識性錯誤。例：濃郁流暢

繽紛——同義詞其次，準確把握知識能力的重難點，作業(yè)設計的層次性，符合知識的遞進性，符合學生的認知規(guī)律和思維特點。再者，強調作業(yè)內容與形式的趣味、創(chuàng)新的前提是，要凸顯語文學科的特點。即便是學科的融合，生活的勾連，也要盡量以語文的方式呈現。第6頁/共29頁三、作業(yè)設計遵循的原則2．科學性關注學科第6頁/共29頁三、作業(yè)設計遵循的原則3.典型性關注負擔

修改病句的設計，填寫關聯(lián)詞的作業(yè)設計

第7頁/共29頁三、作業(yè)設計遵循的原則3.典型性關注負擔第7頁/共29三、作業(yè)設計遵循的原則4．自主性關注興趣（1）自主選擇作業(yè)基本作業(yè)、選擇作業(yè)、超額作業(yè)（2）自主推薦作業(yè)

每日一題，每日一詩，……（3）自主設計作業(yè)

單元整理卷，古詩競賽卷、專項復習卷，…（4）自主控制作業(yè)時間長作業(yè)，自主制定復習計劃

第8頁/共29頁三、作業(yè)設計遵循的原則4．自主性關注興趣第8頁/共29頁三、作業(yè)設計遵循的原則5.層次性關注差異（1）按難易分層

“抄詞”為例，可以把練習中的字詞抄幾遍；可以摘抄書中含有以上字詞的句子，還可以發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一二句話或是一段話。（2）按質量分層（3）以課時分層課堂作業(yè)（4）以學期分層預習作業(yè)、周記練筆等第9頁/共29頁三、作業(yè)設計遵循的原則5.層次性關注差異第9頁/共29頁三、作業(yè)設計遵循的原則6.應用性關注能力

例：識字作業(yè)：一單元（或半學期）的同偏旁形近字、音近字、多音字進行整理、組詞。

例：三種對話形式：每種對話形式從課文中摘抄三句；然后以一段對話，用上三種對話形式。

階段性復習整理作業(yè)，長假、寒暑假作業(yè)，更要加強應用性作業(yè)的設計與布置。例：寒假里，調查壓歲錢來源與使用情況，撰寫調查報告；秋假里，收集反映祖國六十周年的資料，編寫小報，其中必須有某一專項變化的數據統(tǒng)計，附上編者按。第10頁/共29頁三、作業(yè)設計遵循的原則6.應用性關注能力第10頁/共2四、拓展作業(yè)設計的類型1.按學習進程分預習作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)、階段作業(yè)

2.按學習感官分口頭作業(yè)（讀、背、說故事）、書面作業(yè)、實踐體驗（觀察、收集、整理）

3.按學習目的分識記積累型、基礎訓練型、理解感悟型、應用表達型

4.按學習時間分短期、長期（一般圍繞主題設計）

強調：“多讀”，讀課文、讀課外書；“多寫”，讀寫結合、自由練筆，“多積累”，背誦經典、詩文等。

第11頁/共29頁四、拓展作業(yè)設計的類型1.按學習進程分第11頁/共29五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略

1.規(guī)范制度納入備課常規(guī)，分課時備，預設答案。作業(yè)及時收齊，及時批改，及時反饋。批改符號規(guī)范，錯誤分類，摘記錯例。訂正要求統(tǒng)一，及時批改，人人過關。

2.保證時間

3.精選內容第12頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略1.規(guī)范制度第12頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容

(1)重視課后習題將課后練習作為備課的重要依據——依據課后練習鉆研教材，理解和把握教材，確定教學目標和重難點。將課后練習作為課堂教學的主線——根據習題性質，落實于教學的各個環(huán)節(jié)；或將課后練習分解成幾個小練習，逐步達成教學目標。

第13頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容第13頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容

(1)重視課后習題

例：《開國大典》

思考題1：想一想課文是按怎樣的順序記敘開國大典的，并用自己的話說一說課文的主要內容。

第二教學板塊：提煉場面，梳理課文順序①《開國大典》記錄了新中國成立慶典上許多重要而難忘的場面。請快速默讀課文，找一找課文記錄了哪些重要的場面，畫出關鍵詞或用一兩個詞語概括。②黑板呈現的場面順序與課文的記敘順序一樣嗎？師生一起調整。③看板書，小結：作者就是按照開國大典進行的先后順序，有條理地記敘了會場布置、宣布成立、升旗儀式、宣讀公告、閱兵儀式和群眾游行這幾個重要場面。

第14頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容第14頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容

(1)重視課后習題

例：《開國大典》

思考題2：默讀課文，畫出課文中描寫毛主席的動作和群眾的反應的語句，并說說你從中感受到了什么。第三教學板塊：聚焦人物，感受領袖風采①這樣一個盛大隆重的典禮，有哪些人能夠親身經歷，親眼目睹呢？看看課文記錄了哪些人物？你們說的這些內容，其實都在課文的第幾段？齊讀第一段。②在所記錄的這么多人物中，多次提到的是誰？開國大典讓全世界的目光都聚焦于一個人身上，他就是——毛主席——也是本單元要重點感受的人物。讓我們跟隨毛主席，一起重溫典禮的主體部分。請同學們默讀5-10自然段，用橫線畫出描寫毛主席的句子，并讀一讀。質疑解難。

第四教學板塊：照應群眾，體會語言特色①課文不僅反復描寫了毛主席，還一次次提到了人民群眾。快速再讀5—10自然段，看看毛主席的每一次言行，群眾都有什么反應，并用波浪線畫出相關的語句，讀一讀。②從這些反復描寫群眾反應的句子中，你體會到了什么？（師生分別朗讀）③哪一處最能反應人民群眾這種心情呢？聚焦第7自然段，體會反復表達特點，朗讀背誦。

第15頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容第15頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容

(1)重視課后習題

例：《開國大典》

思考題1：想一想課文是按怎樣的順序記敘開國大典的，并用自己的話說一說課文的主要內容。

第二教學板塊：提煉場面，梳理課文順序①《開國大典》記錄了新中國成立慶典上許多重要而難忘的場面。請快速默讀課文，找一找課文記錄了哪些重要的場面，畫出關鍵詞或用一兩個詞語概括。②黑板呈現的場面順序與課文的記敘順序一樣嗎？師生一起調整。③看板書，小結：作者就是按照開國大典進行的先后順序，有條理地記敘了會場布置、宣布成立、升旗儀式、宣讀公告、閱兵儀式和群眾游行這幾個重要場面。

第16頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容第16頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容

(1)重視課后習題例：《開國大典》(2)巧用《課堂作業(yè)本》例：《北京的春節(jié)》

第17頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容第17頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容

(1)重視課后習題例：《開國大典》(2)巧用《課堂作業(yè)本》例：《北京的春節(jié)》①初讀，課文按什么順序寫的？讀課文圈畫、交流表示時間段的詞語。②課堂作業(yè)本第3小題：說說下列時間詞語的意思。臘月（）除夕（）元宵（）③按時間順序，介紹了北京春節(jié)的哪些風俗習慣？讀文，兩人合作填表。④小結：哪幾個時間段寫得詳細？這是為什么，深入文本的這幾段閱讀。

時間自然段風俗臘月初旬1—4熬臘八粥、泡臘八蒜、購年貨（雜拌兒、爆竹、各種玩意兒）詳寫臘八臘月二十三（小年）5吃糖略詳過了二十三6放鞭炮、大掃除略除夕7做年菜、穿新衣、貼對聯(lián)（年畫）、放鞭炮、吃團圓飯、守歲略詳正月初一8—9鋪戶關門、拜年、逛廟會詳正月初六10鋪戶開張，仍可以逛廟會、天橋、聽戲略元宵11—12張燈結彩、燃放花炮、吃元宵詳正月十九13殘燈末廟，春節(jié)結束略第18頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容時間自然段風俗臘月初五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容

(1)重視課后習題例：《開國大典》(2)巧用《課堂作業(yè)本》例：《北京的春節(jié)》(3)整合教材內容例：《扁鵲治病》

第19頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容第19頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略(3)整合教材內容例：《扁鵲治病》

①認真讀課文，梳理故事內容，和同桌合作填寫表格。提醒：抓住關鍵詞填寫。②在研究這張表格，看看你會有什么發(fā)展嗎？蔡桓公態(tài)度的變化蔡桓公病情一點點加重聽聽扁鵲是怎么解釋的？學習扁鵲的話，理解“防微杜漸”的含義。③蔡桓公怎么想的呢？出示句式：……，蔡桓公……想……④說話“此時，我想對蔡桓公說……”，理解固執(zhí)己見、諱疾忌醫(yī)的危害。⑤復述：可借助表格，把故事說清楚、說完整；可將揣摩到的蔡桓公心理融入復述中。

第20頁/共29頁五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略(3)整合教材內容五、優(yōu)化作業(yè)設計的策略3.精選內容

(1)重視課后習題

(2)巧用《課堂作業(yè)本》(3)整合教材內容

(4)選編教輔練習

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4.把握呈現時機

(1)課前作業(yè)——了解內容，提出困惑進入課堂前，先行批閱，真正做到從“備教”走向“備學”。

(2)隨堂作業(yè)——嘗試練習、互動促進*

實現“以練代講”例：《日月潭》

湖中央有個美麗的小島，叫（）。小島把湖水分成兩半，北邊（），叫（）日潭；南邊（）月譚。①自主讀書，完成填空。文中把（）（）比作（）。②作業(yè)反饋中，引導句子比較：圓圓的太陽彎彎的月亮③指導寫比喻句湖中央美麗的小島像（