在信息技術(shù)環(huán)境下提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的研究 辛穎(修改后)

在信息技術(shù)環(huán)境下提學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的研究2015年10月，我們學(xué)校投入大量資金安裝了交互式平板電腦。站在明亮的教室里，看著黑板上比電腦屏幕大了好幾倍的交互平板電腦我的內(nèi)心里充滿了激動參加國培計劃時學(xué)到的信息技術(shù)應(yīng)用知識終于有了用武之地。剛剛學(xué)習(xí)操作時，我有這樣的體會，那就是：另一種形式的具有高科技性能的‘黑板’‘粉筆’‘黑板擦’出現(xiàn)了，加上其它更理想的功能，構(gòu)成了真正的現(xiàn)代化教學(xué)體系也和很多教師一樣從開始的陌生懷疑好奇到主動地嘗試，再到不斷地研究和實踐切實地感受到了這一新技術(shù)是怎樣成為了教師和學(xué)生的助手友、伙伴的現(xiàn)在交互白板已經(jīng)成為黑板的替代品超越了傳統(tǒng)的黑板和板擦為傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺。但是，任何事物的出現(xiàn)，都會有利有弊，交互平板電腦也不例外。在實際應(yīng)用過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個問題那就是我與白板互動的同時便減少了與學(xué)生的互動更沒有增加學(xué)生與白板的互動再加上學(xué)生對白板的一些簡單功能有所了解他們對老師操作白板由開始的好奇逐漸變得習(xí)以為常孩子們不再滿足于只是做觀眾看老師在講臺上演示課件看著屏幕上五顏六色的文字和五花八門的圖片視頻他們也不再有剛開始時的興奮學(xué)生卻對白板的使用躍躍欲試，對信息技術(shù)的知識的渴求甚至超過了學(xué)科知識。他們也期待像老師一樣在白板上寫字、作畫、做實驗，他們想上網(wǎng)查找資料，收集信息。他們想與白板互動，但卻因為沒有相關(guān)的指導(dǎo)而沒有信心，甚至無從下手。和我校吳云海主任說出了我的想法和困惑之后，他給了我很多理論上的指導(dǎo)。他建議我：讓學(xué)生參與到白板的使用中來讓他們真正地把白板當成學(xué)習(xí)的工具而不只是當成黑板和電視機等的替代品為此我確定“在信息技術(shù)環(huán)境下提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的研究這一課題。1、在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在交互白板移動、復(fù)制、連線、書寫、繪畫、擦除、拍照等這些簡單易學(xué)的特效。2、使大多數(shù)學(xué)生樂于并能夠熟練在白板上書寫、繪畫、擦除、拍照等。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的新知識查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料及拓展內(nèi)容。使一部分學(xué)生會幫助老師和同學(xué)們查找資料并進行截圖或保存。4、課堂教學(xué)設(shè)計從教師主導(dǎo)向?qū)W生主體過渡，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)使用良好的教學(xué)策略和信息技術(shù)手段關(guān)注學(xué)生對教學(xué)過程的參與在課堂上給學(xué)生提供與平板電腦互動的機會讓學(xué)生上臺操作，在操作的同時匯報自己的答案和體會。在研究這個課題之初我根據(jù)吳主任的建議查閱了很多資料在查閱資料后我發(fā)現(xiàn)教師使用交互白板有三個層次層次一是用白板代替黑板粉筆和黑板擦教學(xué)方式等同于傳統(tǒng)教學(xué)；層次二是對交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用，如應(yīng)用標注、擦除、拍照、拉幕、探照燈、放大鏡、播放PPT、播放音樂視頻、查閱資料等黑板所沒有的特殊效果和應(yīng)用技巧；前兩個層次的教學(xué)策略就是傳遞——接受次三是教師有意識地將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計理念中并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進自己的課堂教學(xué)中去這一層次才真正的發(fā)揮了電子白板的交互功能。經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)和實踐，我已經(jīng)基本從“層次一”過渡到“層次二”。而我本學(xué)期要做的就是充分發(fā)揮交互白板的交互功能，讓自己的應(yīng)用水平向“層次三”轉(zhuǎn)變。為此，我又重新學(xué)習(xí)了一些常用的信息技術(shù)知識，并上網(wǎng)學(xué)習(xí)希沃系統(tǒng)在語文和數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用。漸漸地我找到了一些有效的辦法和策略經(jīng)過一個多月的教學(xué)實踐我班的學(xué)生基本掌握了簡單的交互白板應(yīng)用，有一半的學(xué)生能夠在白板上書寫，擦除，移動等，有一部分學(xué)生能夠幫我打開和關(guān)閉文件，查閱資料等。大部分學(xué)生在教學(xué)過程中樂于參與和電子白板的交互。在這個過程中我和學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力都得到提高初步達到了我在小課題方案中設(shè)定的目標。下面以我的三節(jié)教研課為例，簡要匯報一下我的課題研究效果：1、我在數(shù)學(xué)課上利用交互白板創(chuàng)設(shè)了可以互動的情境，復(fù)習(xí)和檢測了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。在我的探索課《方向與位置》中，我用希沃系統(tǒng)精心制作了課件，學(xué)生在闖關(guān)游戲情境下復(fù)習(xí)和檢測了有關(guān)方向與位置的知識，幾乎每個學(xué)生都有與交互白板互動的機會。2、在對學(xué)生進行評價時，我利用了白板上紋理筆中的笑臉等圖案。為了給自己的小組贏得一張笑臉，每個學(xué)生都積極參與，認真思考，爭取獲得闖關(guān)游戲的勝利。3、針對教學(xué)重點和難點我設(shè)計了學(xué)生演示和語言交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不只是接受，而有了自己體驗的機會。因為白板上的文字和圖片是可以隨意拖動、旋轉(zhuǎn)、連接、和擺放的。所以

我在匯報課《神奇的鏡子》中，把課件上的關(guān)鍵詞語和句子設(shè)置成可以移動的，讓學(xué)生親自到白板上選擇正確答案或找出重點詞語讓他們讀一讀選擇的詞語說說自己心中的體會從而理解課文內(nèi)容這樣的設(shè)計極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生參與白板互動的熱情很高聽課的吳主任和我心中都受到觸動，我們深刻感受到信息化課堂帶給學(xué)生的變化。4、我抓住適當時機，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生到正確上網(wǎng)，并簡單教給他們在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料的方法。在我的展示課中生懂得了迪生救媽媽時想到的辦法是利用了鏡子聚光的原理，我抓住時機和學(xué)生分享了自己在網(wǎng)上查閱到的資料然后我鼓勵他們自己上網(wǎng)去查閱還把上網(wǎng)查資料的方法以圖片的形式展示給學(xué)生，讓更多的學(xué)生有興趣也有能力上網(wǎng)。當今社會是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代信息的獲取傳輸處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能