研究性學(xué)習(xí)與美術(shù)教學(xué)的探索和實(shí)踐

研究性學(xué)習(xí)與美術(shù)教學(xué)的探索和實(shí)踐

現(xiàn)代教育處在知識(shí)劇增、革新不斷、競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，因而與之相適應(yīng)的教育必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的滾滾潮流中，中國(guó)加入了WTO，這對(duì)我們的教育構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但也提供了新的發(fā)展機(jī)遇。教育如何抓住這一機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)，加快改革發(fā)展，已經(jīng)成為不容回避的問題。“創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，要實(shí)現(xiàn)黨的十六大報(bào)告中提出的“中華民族的偉大復(fù)興”，必須實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，其核心就是要培養(yǎng)全民族的創(chuàng)新精神，包括科學(xué)的創(chuàng)新，技術(shù)的創(chuàng)新和知識(shí)的創(chuàng)新；而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，成為當(dāng)今教育改革與發(fā)展中的首要任務(wù)。一、研究性學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教育的課程、教材、教學(xué)及評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)繼承性、封閉性和統(tǒng)一性，以教材為準(zhǔn)繩，以教材、教師、知識(shí)為中心，忽視了創(chuàng)造性、開放性和個(gè)性；由此引發(fā)的教學(xué)方式比較強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、理論性和循序漸進(jìn)性，忽視了綜合性、滲透性、實(shí)踐性和拓展性；比較強(qiáng)調(diào)求同性而忽略了求異性，這樣的教學(xué)模式和方法扼殺了大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新時(shí)代學(xué)生。研究性學(xué)習(xí)——它改變以往偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生既在教師傳授下學(xué)習(xí)一定的知識(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，又能在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索知識(shí)自身發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方法;研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，獨(dú)立自主、生動(dòng)活潑地得到發(fā)展,使學(xué)生的個(gè)性、差異性得到了尊重和發(fā)展，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”、“終身教育”打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),能夠極大地提高并發(fā)展學(xué)生思考問題解決問題的能力,它猶如一股清新的風(fēng)吹進(jìn)校園,受到了學(xué)生和教師的歡迎。二、美術(shù)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)課程的實(shí)施要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)的本質(zhì)、特征和文化內(nèi)涵。提出了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，在發(fā)揮評(píng)價(jià)作用方面，提出了“可持續(xù)發(fā)展”學(xué)力的評(píng)價(jià)；在課程的價(jià)值觀上，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成與全面發(fā)展。藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神這方面有著其他學(xué)科所無(wú)法替代的教育功能，通過科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，更是藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)所在。新課程帶來(lái)新理念，新理念促進(jìn)教師進(jìn)行新的探索和實(shí)踐。當(dāng)前，美術(shù)新課程已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，新課程目標(biāo)在教師中進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)和宣傳，為了更好地貫徹美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，改革課堂教學(xué)模式和方法，實(shí)現(xiàn)課改提出的目標(biāo)，在美術(shù)教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)方式，是一項(xiàng)極具時(shí)代性，有效性和必要性的工作。后現(xiàn)代主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處于主體地位，由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找學(xué)習(xí)資料，自主地收集的資料進(jìn)行分析研究，并且尋找材料進(jìn)行制作和創(chuàng)造，通過反思和自我評(píng)價(jià)不斷解決問題；教師在這過程中扮演的角色，是根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)教學(xué)情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，乃至與學(xué)生一起參與研究與探討，成為學(xué)生的導(dǎo)師和伙伴。我區(qū)一所學(xué)校在泥塑教學(xué)中，采用自愿報(bào)名的方式讓學(xué)生組成小組，共同商議創(chuàng)作的主題，同學(xué)之間分工合作，尋找資料深入了解人物或事件的背景,以豐富作品的形象及內(nèi)涵。有一個(gè)小組根據(jù)語(yǔ)文教材上《木蘭詩(shī)》這一課內(nèi)容，激發(fā)了他們塑造一位愛國(guó)剛強(qiáng)、勤勞樸實(shí)的古代女英雄的形象，他們還找來(lái)有關(guān)“花木蘭”的文字資料，進(jìn)行深入的分析了解，小組內(nèi)每個(gè)成員積極開動(dòng)腦筋,發(fā)揮自己的智慧和想象,經(jīng)過大家的反復(fù)構(gòu)思,先在紙上畫出人物的形象,再把平面的設(shè)計(jì)圖變成了立體的雕塑，創(chuàng)作出了《木蘭從軍》的作品，將一位英勇善戰(zhàn)，神形兼?zhèn)涞呐⑿坌蜗蟪尸F(xiàn)在人們面前。其他的小組則根據(jù)成語(yǔ)故事、神話傳說等創(chuàng)作了如《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《掩耳盜鈴》等泥塑作品。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既學(xué)到了泥塑知識(shí)和制作的技能，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)審美能力都得到了加強(qiáng)和提高。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到很多事先未曾預(yù)料的問題，產(chǎn)生新的想法；這種情況是教師所無(wú)法預(yù)見和控制的，如同足球教練把球員帶進(jìn)比賽場(chǎng)地，接下來(lái)發(fā)生的情況難以預(yù)測(cè)一樣。此時(shí),教師如果引導(dǎo)得當(dāng),會(huì)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索的毅力和勇氣,往往還會(huì)得到意想不到的收獲。如一所學(xué)校在開展《卡通畫》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)卡通畫有更多的了解，首先發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)周圍的同學(xué)和成年人展開調(diào)查，題目涉及如“你是否經(jīng)?？纯ㄍó嫛?、“你最喜歡哪個(gè)國(guó)家的卡通（動(dòng)漫畫）作品”、“你喜歡的故事類型”以及“成年人怎樣看待卡通畫”等，通過調(diào)查分析，學(xué)生得出很多的結(jié)論，在接下來(lái)的課堂上,學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言,要求發(fā)表各自對(duì)調(diào)查得出的結(jié)果,有一位平日里貪玩調(diào)皮的學(xué)生說,我最喜歡的是《灌籃高手》,片中有一個(gè)高三學(xué)生三井壽,他曾經(jīng)酷愛籃球,并把籃球作為人生奮斗的動(dòng)力,但后來(lái)誤入歧途,最后是籃球使他找回了真正的自我,是籃球改變了三井壽的命運(yùn),我也要象他一樣,明確人生目標(biāo),以實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想。通過學(xué)生的調(diào)查分析和思考,他們的思想發(fā)生了微妙的變化,社會(huì)交往能力也得到了鍛煉,創(chuàng)作欲望逾發(fā)高漲,學(xué)生們紛紛將心目中最想表現(xiàn)的卡通形象用筆描繪了出來(lái);有的學(xué)生甚至想到通過電腦制作卡通動(dòng)畫，但由于動(dòng)畫技術(shù)沒有掌握，無(wú)法實(shí)現(xiàn)愿望，便纏著老師給他們傳授這方面的技能，然而教師本身對(duì)此也不甚熟悉，為了呵護(hù)孩子們的表現(xiàn)欲望,于是這位美術(shù)老師趕緊學(xué)習(xí)，并與學(xué)生一起制作了一個(gè)電腦卡通動(dòng)畫的片斷。事后這位教師不無(wú)感慨地說，如今孩子們的思路非常寬廣,表現(xiàn)欲望異常強(qiáng)烈,教師面臨著這樣的一批學(xué)生，越來(lái)越感到知識(shí)及能力的狹窄與饋乏，要不是被學(xué)生逼著，還不知道什么時(shí)候去學(xué)習(xí)電腦動(dòng)畫技術(shù)。在美術(shù)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，注意保持學(xué)生的積極性，使其對(duì)感興趣的事物維持濃厚的興趣是極其重要的。鼓勵(lì)出新、出奇，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究、實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和孜孜不倦、不怕困難的意志,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、關(guān)注學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中的問題1、合作意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作方式開展研究性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生開展個(gè)人學(xué)習(xí)研究的選擇；小組合作方式可以最大限度地發(fā)揮各個(gè)成員的智慧，集思廣益,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),以提高解決問題的效率；小組合作方式還有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神與人際交往能力,使他們?yōu)榱斯餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo),增進(jìn)彼此之間的了解與交流，建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。2、內(nèi)容的適切性。就學(xué)生的發(fā)展而言,只掌握美術(shù)學(xué)科最基本的東西是不夠的,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的某個(gè)疑點(diǎn)或興趣點(diǎn)進(jìn)行深入的研究,那么這樣的學(xué)習(xí)將會(huì)更有意義。因?yàn)檫@樣的研究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,乃至思考能力都有很大的幫助。選擇的內(nèi)容過深過寬不利于學(xué)生開展研究，并且容易使學(xué)生喪失探究的信心；過于淺顯則不利于學(xué)生探究品質(zhì)的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科知識(shí)在生活中的應(yīng)用以及知識(shí)的進(jìn)一步深化等方面進(jìn)行探究。比如“廢舊材料蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值”、“中西方古代壁畫藝術(shù)的比較研究”等。此外,還可以充分發(fā)掘當(dāng)?shù)匚幕Y源，結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇具有可行性、科學(xué)性和新穎性的內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)。3、指導(dǎo)到位而不越位。學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)注意最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思維的火花往往在開放的環(huán)境中產(chǎn)生,也只有在尊重學(xué)生的想法與選擇的情況下,學(xué)生才有可能放開思維,發(fā)揮創(chuàng)造力。以“問”代“點(diǎn)”,以“問”代“引”,設(shè)法使學(xué)生通過思考與實(shí)踐獲取答案。當(dāng)然,更要防止放任自流現(xiàn)象的發(fā)生,教師有責(zé)任在學(xué)生研究方法上,以及在整個(gè)過程中給予指導(dǎo)和關(guān)注,特別是在學(xué)生遇到難以克服的困難時(shí),應(yīng)當(dāng)給以關(guān)心和鼓勵(lì),但不要包辦,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的意志，認(rèn)真踏實(shí)的作風(fēng)。4、成果交流與展示。成果是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)之后智慧與創(chuàng)造的結(jié)晶，把成果或作品展示出來(lái),是激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)好方法,讓全班同學(xué)一起分享成功的快樂,也可以相互學(xué)習(xí)并得到啟發(fā)，得到藝術(shù)的熏陶。成果可以是一件作品，一項(xiàng)設(shè)計(jì)，一個(gè)構(gòu)思甚至是一篇小論文；讓參與研究的學(xué)生向大家介紹他(們)的成果,談?wù)勂涿烂畹膭?chuàng)意,說說在過程中遇到的困難和挫折,并且給自己的成果作一個(gè)評(píng)價(jià)等等?？梢哉f展示成果是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)和獎(jiǎng)賞。5、注重過程勝于結(jié)果。學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，重在參與,體驗(yàn)學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造的過程，而不僅僅是最終的成果,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)尤其要注意把握這一點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生在這過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,收集、處理信息的能力,觀察能力,自主探究的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)精神,是否得到了鍛煉和提高；如果學(xué)生在以上一個(gè)或幾個(gè)方面在以往的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,那么我們指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。四、教師的挑戰(zhàn)與角色為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育,教師要承擔(dān)起全面培養(yǎng)和提高人才素質(zhì)、尤其培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重?fù)?dān),實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育對(duì)人的發(fā)展的重要作用,美術(shù)教師必須更新觀念,由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變；立足實(shí)踐,掌握并豐富學(xué)習(xí)方式。要站在有利于學(xué)生全面發(fā)展的角度,勇于接受挑戰(zhàn)，對(duì)自身的知識(shí)、能力進(jìn)行更新，努力調(diào)整角色。1、要確立整體發(fā)展的學(xué)生觀。受傳統(tǒng)觀念的影響,教師的目光大多集中在少數(shù)尖子身上,忽視了其他學(xué)生潛在的能力,如發(fā)現(xiàn)問題、搜集資料、動(dòng)手實(shí)踐以及創(chuàng)作表現(xiàn)等。善于發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能和長(zhǎng)處，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，努力培養(yǎng)他們獨(dú)特的藝術(shù)才能和志趣，塑造學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)過程中,不僅要關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情況下應(yīng)達(dá)到的水平,更要關(guān)注對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深刻影響的素質(zhì)和能力,關(guān)注他們?cè)谒囆g(shù)學(xué)習(xí)過程中的興趣、創(chuàng)新意識(shí)、探索精神、合作態(tài)度、欣賞能力、思維品質(zhì)以及科學(xué)態(tài)度等的發(fā)展。2、創(chuàng)建民主平等的師生關(guān)系?！皩W(xué)生在教師指導(dǎo)下”,表明了在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師給予學(xué)生的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”和“教導(dǎo)”。要敢于打破傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，而是在教學(xué)中表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、批評(píng)進(jìn)取的科學(xué)精神,努力展示自己的教學(xué)智慧及內(nèi)在的精神氣質(zhì),以藝術(shù)性的課堂教學(xué)形式，樹立起與教師人格力量息息相關(guān)的理性的權(quán)威。鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色、建設(shè)性的姿態(tài)對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、作品乃至教師作出科學(xué)的批評(píng)，從而構(gòu)建教學(xué)雙方主體之間相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生關(guān)系。3、處理教材，創(chuàng)設(shè)情境。新教材與老教材相比在目標(biāo)、內(nèi)容及形式上已經(jīng)有了較大變革，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，可以對(duì)教材作出新的構(gòu)思和處理，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題情境，誘發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)；如“生活中的點(diǎn)、線、面”,“唐裝與中國(guó)古代服飾”等專題，通過“創(chuàng)造”探究情景，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程，從疑問中得出結(jié)論，在實(shí)踐中鍛煉能力。4、具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)期以來(lái),能研透教學(xué)大綱,吃透美術(shù)教科書,講透教學(xué)內(nèi)容是美術(shù)老師的理想境界。隨著研究性學(xué)習(xí)的開展,學(xué)生所選取的內(nèi)容會(huì)自覺不自覺地觸及深層次的學(xué)科專業(yè)知識(shí),甚至是學(xué)科研究的前沿；此外,學(xué)生研究的內(nèi)容還會(huì)觸及到本學(xué)科以外的知識(shí)。所以,教師除了具備美術(shù)學(xué)科所需的知識(shí)、技能、駕馭教材能力以外，還需具備綜合化的知識(shí)，爭(zhēng)取做到各方面知識(shí)的融會(huì)貫通，以切實(shí)擔(dān)當(dāng)起新世紀(jì)教育之重任。5、善于處理現(xiàn)代化信息的能力?，F(xiàn)代化教育方法和手段離不開現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持，傳統(tǒng)的一支粉筆,一塊黑板,已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)作為新的教育教學(xué)手段,正在走進(jìn)校園。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取信息、知識(shí)的能力