中南民族大學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)建設(shè)方案與效果分析

中南民族大學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)建設(shè)方案與效果分析國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中明確指出要：“建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機制，關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育”。民族院校作為多民族、多文化共生發(fā)展的“小社會”，其對學(xué)生的衡量與評價標(biāo)準(zhǔn)受到一些功利性因素如學(xué)習(xí)成績、語言表達、行為能力等影響，部分少數(shù)民族大學(xué)生進入大學(xué)后無所適從、迷失自我，極易被“邊緣化”。胡寶國．內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的內(nèi)涵、挑戰(zhàn)及對策分析[J]．思想理論育，2015(07):99-102．民族院校承擔(dān)為民族地區(qū)培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的任務(wù)，深化民族團結(jié)進步教育，培育中華民族共同體意識，落實“一個都不能少”的政策底線。民族院校少數(shù)民族學(xué)生占比一般都在60%以上，且來自邊疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生比重較大，歷年民族院校工作和研究表明，各地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生差異較大，尤其是來內(nèi)地學(xué)習(xí)的少數(shù)民族學(xué)生，相對于內(nèi)地學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力存在不足，面臨著文化、學(xué)習(xí)與人際交往等方面的適應(yīng)問題胡寶國．內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的內(nèi)涵、挑戰(zhàn)及對策分析[J]．思想理論育，2015(07):99-102．王志梅，曹冬，崔占玲．內(nèi)地少數(shù)民族學(xué)生心理適應(yīng)性研究現(xiàn)狀[J]．中國學(xué)校衛(wèi)生，2013，34(01)：127-128．孫玉蘭．少數(shù)民族大學(xué)生的智力素質(zhì)特點[J]．民族教育研究，2004(02)：33-37．一、理論基礎(chǔ)與方案綜述（一）理論基礎(chǔ)1.“學(xué)業(yè)困難學(xué)生”概念界定?？傮w來看，民族院校學(xué)業(yè)困難學(xué)生表現(xiàn)出三類特征。一是在學(xué)習(xí)上存在明顯交流溝通障礙，以邊疆少數(shù)民族學(xué)生為主，由生活習(xí)慣、人際交往、學(xué)習(xí)方法等存在的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，出現(xiàn)曠課、掛科等現(xiàn)象；二是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，在知識的獲取、理解、運用等認(rèn)知上存在結(jié)構(gòu)性缺陷，不能通過本專業(yè)所學(xué)相關(guān)課程，理工科學(xué)生較多；三是因身心誘因、家庭環(huán)境、經(jīng)濟水平、社會活動等不可抗情況，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不能正常進行。這三種狀態(tài)都容易引發(fā)學(xué)習(xí)態(tài)度問題，學(xué)生極易表現(xiàn)出一定的厭學(xué)、自我消極，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，甚至排斥學(xué)習(xí)，以至不能在規(guī)定的年限完成學(xué)業(yè)修業(yè)年限內(nèi)順利畢業(yè)。2.“學(xué)業(yè)預(yù)警”概念界定。一些高校開始探索學(xué)業(yè)預(yù)警制度，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常學(xué)習(xí)行為及時預(yù)警，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。有學(xué)者認(rèn)為學(xué)業(yè)預(yù)警指高校依據(jù)學(xué)籍管理辦法和各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的有關(guān)規(guī)定，利用信息技術(shù)等手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)計，對學(xué)生可能或已經(jīng)發(fā)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)業(yè)困難進行告知和警示，并采取相應(yīng)幫扶措施，通過學(xué)校、家長、學(xué)生三方之間的溝通合作，確保學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的一種危機干預(yù)制度。劉美鳳．高校本科生學(xué)業(yè)預(yù)警制度研究[D]．陜西師范大學(xué)．2017．3.“精準(zhǔn)幫扶”概念界定。所謂“精準(zhǔn)幫扶”是指高校針對不同的“學(xué)困生”，精準(zhǔn)識別其學(xué)業(yè)問題產(chǎn)生的原因，通過差異化的幫扶形式，提升幫扶措施與“學(xué)困生”需求之間的契合度，最大限度發(fā)揮幫扶措施的效能。陳祥云．高校“學(xué)困生”精準(zhǔn)幫扶機制研究[J]．陳祥云．高?！皩W(xué)困生”精準(zhǔn)幫扶機制研究[J]．高教學(xué)刊，2017(24):58-60．4.過程性評價理念。學(xué)業(yè)預(yù)警是以過程性評價為主，重點關(guān)注學(xué)業(yè)困難學(xué)生修讀年限內(nèi)的學(xué)業(yè)情況，采取目標(biāo)與過程并重的價值取向,對學(xué)習(xí)的動機、效果、過程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進行全面的評價。高凌飚．關(guān)于過程性評價的思考[J]．課程教材教法，2004(10)：15-19．如考試成績、學(xué)分修得、選課、曠課、高凌飚．關(guān)于過程性評價的思考[J]．課程教材教法，2004(10)：15-19．（二）方案綜述。目前，國內(nèi)有關(guān)學(xué)業(yè)預(yù)警機制還處于探索階段，各個高校預(yù)警體系標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差異?？傮w上有關(guān)學(xué)業(yè)預(yù)警機制的研究有著4個方面的內(nèi)容，即學(xué)業(yè)預(yù)警流程、學(xué)業(yè)預(yù)警維度，學(xué)業(yè)預(yù)警的級別及測量指標(biāo)，學(xué)業(yè)預(yù)警的保障體系。1.學(xué)業(yè)預(yù)警流程的研究圖1.SEQ圖5.\*ARABIC1：基于課程成績單維度的學(xué)業(yè)預(yù)警流程圖1周東斌，周訓(xùn)梅，黃馨馨．基于人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的學(xué)業(yè)預(yù)警機制研究[J]．廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，02:32-35．周東斌，周訓(xùn)梅，黃馨馨．基于人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的學(xué)業(yè)預(yù)警機制研究[J]．廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，02:32-35．如上圖1.1所示，基于實踐論的角度，有學(xué)者提出以學(xué)業(yè)成績這一類預(yù)警指標(biāo)進行預(yù)警，并簡述了預(yù)警的一般流程。包含8個過程，即啟動、篩選、亮牌（原文分成3級）、幫扶與溝通、建檔、追蹤、效果評價、再次啟動。也有學(xué)者提出“兩類三色”朱李楠，許帥．基于課程關(guān)聯(lián)性的高校學(xué)業(yè)預(yù)警體系構(gòu)建研究[J]．浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），朱李楠，許帥．基于課程關(guān)聯(lián)性的高校學(xué)業(yè)預(yù)警體系構(gòu)建研究[J]．浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014,04:433-437.從參與角色來看，學(xué)校學(xué)業(yè)預(yù)警參與角色有三個，即學(xué)校層面，家長以及預(yù)警學(xué)生。學(xué)校層面角色主要是輔導(dǎo)員、班主任、教師、學(xué)院學(xué)生工作相關(guān)負(fù)責(zé)人等。如下圖1.2，主線是根據(jù)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，期末預(yù)警建檔并下發(fā)或郵寄預(yù)警通知書，家長回執(zhí)后，于下一學(xué)期開始實施預(yù)警學(xué)生的幫扶計劃。學(xué)業(yè)預(yù)警是一個長期循環(huán)的過程，建檔、回執(zhí)僅是其中的一環(huán)，問題解決還得依靠預(yù)警幫扶工作和跟蹤評價。圖1.SEQ圖5.\*ARABIC2：學(xué)業(yè)預(yù)警流程圖2鄒慧．獨立學(xué)院“學(xué)困生”學(xué)業(yè)預(yù)警機制探析[D]．南京師范大學(xué)，2011．（有刪改）鄒慧．獨立學(xué)院“學(xué)困生”學(xué)業(yè)預(yù)警機制探析[D]．南京師范大學(xué)，2011．2.預(yù)警維度的研究比較穩(wěn)定的學(xué)業(yè)預(yù)警機制包含兩個維度，即期末考試成績預(yù)警和學(xué)分預(yù)警。部分研究提及到考勤預(yù)警、畢業(yè)預(yù)警、課程、學(xué)籍異動預(yù)警、處分預(yù)警許迪．高校學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶機制研究與實踐——基于黑龍江省某高校大四年級學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警工作的實證分析[J]．學(xué)理論，2015,23:109-110．許迪．高校學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶機制研究與實踐——基于黑龍江省某高校大四年級學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警工作的實證分析[J]．學(xué)理論，2015,23:109-110．楊寶玲，郭治虎．促進專業(yè)發(fā)展的大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機制構(gòu)建[J]．軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù))，2012，09：35-37.杜小剛，張慧，魏哲．高校學(xué)業(yè)預(yù)警機制構(gòu)建研究[J]．出國與就業(yè)(就業(yè)版)，2011，19：120-121．鄒慧．獨立學(xué)院“學(xué)困生”學(xué)業(yè)預(yù)警機制探析[D]．南京：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012．3.預(yù)警級別及測量指標(biāo)的研究國內(nèi)較早推出“學(xué)業(yè)預(yù)警”機制的是上海水產(chǎn)大學(xué)，對學(xué)生成績、曠課等情況進行預(yù)警，分為一般預(yù)告、淘汰預(yù)告、退學(xué)預(yù)告三個級別上海水產(chǎn)大學(xué)推出“學(xué)業(yè)預(yù)警”機制[J]．職業(yè)教育研究，2005(07)：124上海水產(chǎn)大學(xué)推出“學(xué)業(yè)預(yù)警”機制[J]．職業(yè)教育研究，2005(07)：124．其中，藍(lán)色預(yù)警，以1-3門課程不及格、學(xué)分低于專業(yè)的90%以上，曠課10課時左右，上學(xué)期補考2門不及格，受學(xué)院內(nèi)處分等情況；黃色預(yù)警以4-5門課程不及格、學(xué)分低于專業(yè)的80%-90%，曠課20課時左右，上學(xué)期補考3門不及格，受學(xué)校警告或嚴(yán)重警告處分等情況；橙色預(yù)警以6-7門課程不及格、學(xué)分低于專業(yè)的70%-80%，曠課30課時左右，上學(xué)期補考4門不及格，受學(xué)校記過處分等情況；紅色預(yù)警以8-10門課程不及格、學(xué)分低于專業(yè)的70%，上學(xué)期補考5門不及格，曠課40-60課時左右，受學(xué)校留校察許迪．高校學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶機制研究與實踐——基于黑龍江省某高校大四年級學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警工作的實證分析[J]．學(xué)理論，2015許迪．高校學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶機制研究與實踐——基于黑龍江省某高校大四年級學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警工作的實證分析[J]．學(xué)理論，2015，23：109-110．呂江維，劉文軍，吳曉光，李鑫，崔琳琳．基于數(shù)據(jù)分析的高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機制研究——以某高校制藥工程專業(yè)為例[J]．北方經(jīng)貿(mào)，2015，04:216-218.鄒慧．獨立學(xué)院“學(xué)困生”學(xué)業(yè)預(yù)警機制探析[J]．南京師范大學(xué)，2011．吳新華．高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)探索與實踐[J]．中國教育技術(shù)裝備，2014，06：45-48．4.學(xué)業(yè)預(yù)警的保障體系的研究圖1.SEQ圖5.\*ARABIC3：學(xué)業(yè)預(yù)警的保障體系王毅磊，王鵬．高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警保障體系構(gòu)建研究[J]．上海教育評估研究，2014，03：36-40王毅磊，王鵬．高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警保障體系構(gòu)建研究[J]．上海教育評估研究，2014，03：36-40．研究指出，學(xué)業(yè)預(yù)警的保障體系應(yīng)該包括監(jiān)督預(yù)警、指導(dǎo)幫輔和支撐保障三個方面。監(jiān)督預(yù)警體系和指導(dǎo)幫輔體系是學(xué)業(yè)預(yù)警的過程和內(nèi)容。一般意義的學(xué)業(yè)預(yù)警保障體系就是支撐保障體系，包含三個內(nèi)容，即制度保障，組織保障和條件保障。學(xué)業(yè)預(yù)警制度保障，即具有嚴(yán)格的科學(xué)規(guī)范程序，能夠形成一套成熟的做法和辦法，包括告知、談話、交接、跟蹤、記錄等內(nèi)容。學(xué)業(yè)預(yù)警的組織保障，即能夠發(fā)揮學(xué)業(yè)預(yù)警機制實施主體的主導(dǎo)和監(jiān)督作用的個人和組織，包括輔導(dǎo)員、班主任、教師、學(xué)生骨干、家長等具體角色，以及校院團委、學(xué)生會、班委、社團等起到促進學(xué)業(yè)提升的群體。學(xué)業(yè)預(yù)警的條件保障，即為配合學(xué)業(yè)預(yù)警機制有效實施的各類軟硬件條件，包括各類幫輔主題活動，支持管理、學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)平臺，辦公場所以及配套的設(shè)備和資金等各類資源。二、大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)建設(shè)內(nèi)容（一）學(xué)業(yè)預(yù)警兩級管理體系.學(xué)校成立學(xué)業(yè)發(fā)展中心，實行兩級管理制度，分別出臺《中南民族大學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中心實施辦法（試行）》和《中南民族大學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展分中心實施辦法（試行）》，規(guī)范校院兩級工作內(nèi)容，工作責(zé)任之一就是幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生克服困難，順利完成本科學(xué)業(yè)。學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)委員會統(tǒng)籌工作，學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中心具體中心建設(shè)與日常管理，學(xué)院學(xué)業(yè)發(fā)展分中心負(fù)責(zé)本學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展工作的具體實施，落實學(xué)情調(diào)查、學(xué)業(yè)預(yù)警與跟蹤幫扶等工作，學(xué)生助理、導(dǎo)生團隊負(fù)責(zé)協(xié)助。（二）學(xué)業(yè)預(yù)警的指標(biāo)體系。學(xué)校設(shè)定四級預(yù)警：藍(lán)色預(yù)警、黃色預(yù)警、橙色預(yù)警和紅色預(yù)警。1.藍(lán)色預(yù)警。主要適用于課程預(yù)警對象：高考總分?jǐn)?shù)偏低；學(xué)校及專業(yè)非第一志愿、特殊生源計劃學(xué)生、生源地教育基礎(chǔ)欠發(fā)達、邊疆民族與小少民族學(xué)生等；數(shù)學(xué)、英語、計算機、大學(xué)物理等分級教學(xué)中D班學(xué)生。2.黃色預(yù)警。主要適用于受到警告、嚴(yán)重警告處分以及學(xué)籍異動的學(xué)生。3.橙色預(yù)警。主要適用于學(xué)業(yè)預(yù)警的一般預(yù)警；（1）未達相關(guān)學(xué)分要求（學(xué)院可根據(jù)培養(yǎng)方案自行調(diào)整）第一學(xué)期獲得學(xué)分少于15學(xué)分；前二學(xué)期獲得學(xué)分少于35學(xué)分；前三學(xué)期獲得學(xué)分少于55學(xué)分；前四學(xué)期獲得學(xué)分少于75學(xué)分；前五學(xué)期獲得學(xué)分少于95學(xué)分；前六學(xué)期獲得學(xué)分少于115學(xué)分；前七學(xué)期獲得學(xué)分少于135學(xué)分；（2）學(xué)習(xí)年限超過4年的；（3）未按時注冊的、未按時選課的、一學(xué)期累計曠課超過15學(xué)時的、出現(xiàn)曠考的。（4）受到學(xué)校記過處分的。4.紅色預(yù)警。主要適用于退學(xué)預(yù)警對象，主要包括：（1）大一學(xué)年結(jié)束，除通識選修課外，獲得學(xué)分總數(shù)少于25個學(xué)分；大二學(xué)年結(jié)束，除通識選修課外，獲得學(xué)分總數(shù)少于60個學(xué)分；大三學(xué)年結(jié)束，獲得總學(xué)分?jǐn)?shù)少于95個學(xué)分。（2）曠課超過規(guī)定教學(xué)課時四分之一或累計曠課超過30學(xué)時。（3）受到學(xué)校留校察看處分或其他面臨退學(xué)情況的。（三）學(xué)業(yè)預(yù)警流程。被判定藍(lán)色預(yù)警學(xué)生，當(dāng)面通知本人，輔導(dǎo)員談心談話，并持續(xù)跟蹤。對黃色以上預(yù)警學(xué)生采用以下步驟：1.明確預(yù)警對象。每學(xué)期末，學(xué)院召開學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警工作會議，核實學(xué)生的學(xué)業(yè)進展情況，明確預(yù)警對象，批準(zhǔn)并下達《學(xué)業(yè)預(yù)警通知書》，書面通知書一式2份，一份發(fā)給預(yù)警學(xué)生，一份發(fā)給學(xué)生家長。新學(xué)期開學(xué)將預(yù)警學(xué)生名單反饋給相應(yīng)班主任。2.建立課程預(yù)警。學(xué)院要在開學(xué)1周內(nèi)將學(xué)業(yè)預(yù)警對象匯總表提交學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中心，并通過課程預(yù)警流程，引導(dǎo)課程教師跟蹤督促學(xué)業(yè)預(yù)警對象。3.預(yù)警響應(yīng)機制。藍(lán)色預(yù)警，主要由課程教師予以響應(yīng)，通過課堂關(guān)注、作業(yè)輔導(dǎo)、課程答疑、考前輔導(dǎo)等形式進行輔導(dǎo)；黃色預(yù)警，主要通過班主任談話、課程教師輔導(dǎo)等形式進行，情況較嚴(yán)重的，要通知輔導(dǎo)員和家長；橙色預(yù)警，主要由輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)班主任、學(xué)生家長、課程教師等協(xié)同關(guān)注，要采取必要的學(xué)業(yè)干預(yù)、行為矯正、心理咨詢等多方措施；紅色預(yù)警，主要由副書記協(xié)調(diào)輔導(dǎo)員、學(xué)生家長、班主任等協(xié)同關(guān)注，既要對學(xué)生嚴(yán)格要求，也要體現(xiàn)人文關(guān)懷，對于受長期輔導(dǎo)而沒有明顯改善的，按學(xué)校規(guī)定給與退學(xué)等處理。4.轉(zhuǎn)介工作室輔導(dǎo)。對于學(xué)業(yè)出現(xiàn)復(fù)雜情況的預(yù)警對象，由輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)工作室或報請學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中心進行矯正與幫扶。5.填寫《學(xué)業(yè)預(yù)警通知書送達報告》。報送主要內(nèi)容包含學(xué)院開展預(yù)警工作的情況，告知學(xué)生、家長方式方法，收到反饋、時間等情況統(tǒng)計說明。在規(guī)范學(xué)業(yè)預(yù)警工作流程的同時，完成學(xué)業(yè)預(yù)警通知書下達的閉環(huán)，進一步督促學(xué)院建立家校聯(lián)系長效機制。圖2.1學(xué)業(yè)預(yù)警工作流程（五）學(xué)業(yè)預(yù)警的制度和條件保障1.以問題為導(dǎo)向，以項目為載體推進學(xué)業(yè)幫扶。立足學(xué)院特色立項建設(shè)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)工作室和學(xué)習(xí)支持團隊。輔導(dǎo)工作室項目主要以輔導(dǎo)員為主題，根據(jù)專業(yè)特色打造學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃、資助工作與教育幫扶、核心價值觀教育、心理健康教育等主題幫扶項目。學(xué)習(xí)支持團隊目主要以優(yōu)秀學(xué)生團隊為主體，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐、學(xué)生骨干，以朋輩力量貼近生活學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)業(yè)困難學(xué)生成長成才。2016年共建設(shè)7個輔導(dǎo)工作室（結(jié)項6個）、14個學(xué)習(xí)支持團（結(jié)項13個），開展志愿者“1對1”幫扶1萬余學(xué)時。2018年已經(jīng)立項審批10個輔導(dǎo)工作室和15個學(xué)習(xí)支持團隊。2.制定導(dǎo)師制，完善全員育人體系，增進協(xié)同育人效果。實施本科生導(dǎo)師制，要促進一課堂與二課堂，學(xué)生工作隊伍與教育教學(xué)隊伍，學(xué)生思想政治工作與專業(yè)培養(yǎng)工作的深度融合。鼓勵導(dǎo)師成為學(xué)生成長伙伴、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、生涯導(dǎo)師、人生導(dǎo)師，充分發(fā)揮導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)業(yè)生涯發(fā)展與學(xué)生全面發(fā)展的積極作用，為學(xué)生走向社會、走向成功、走好人生道路打下堅實的基礎(chǔ)。進一步制定成長服務(wù)課時實施辦法，作為導(dǎo)師制的課時量、課酬等條件保障的補充。目前，兩個制度已經(jīng)擬定，正在積極籌備實施。3.以獎促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮資助育人特色。增設(shè)“學(xué)習(xí)進步獎”，專門針對沒獲得其他專業(yè)獎學(xué)金但在學(xué)業(yè)上有所進步學(xué)生，每年總共獎勵20萬元。開展綜合素質(zhì)測評修訂工作，要綜合考察學(xué)生思想政治素質(zhì)、身心健康水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、興趣發(fā)展水平、實踐創(chuàng)新能力，發(fā)揮綜合素質(zhì)測評的正確導(dǎo)向，以工作規(guī)范化和科學(xué)化育人。通過每學(xué)期學(xué)業(yè)規(guī)劃進展認(rèn)定，鼓勵學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)分。4.配備有效資源，保障學(xué)業(yè)幫扶正常運行。通過對學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作的量化管理，對組織參與輔導(dǎo)課程的教師課酬認(rèn)定及獎勵，極大程度調(diào)動廣大教師學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的積極性。截止2017-2018學(xué)年第一學(xué)期，輔導(dǎo)課程已經(jīng)開展5期輔導(dǎo)課程，共開展80門次輔導(dǎo)課程，4482人參與輔導(dǎo)課程，通過3061名學(xué)生，通過率68.30%，高于全校重修平均水平，認(rèn)定有效學(xué)輔導(dǎo)3771個學(xué)時，發(fā)放金額188550元整。5.深入分析學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生，提高幫扶識別精準(zhǔn)度。積極推進精準(zhǔn)幫扶項目，拓展深化民族團結(jié)思想引領(lǐng)、實踐教育、學(xué)業(yè)支持、生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)嵌入式教育途徑，細(xì)化學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶工作內(nèi)容，完善分級分類分層培養(yǎng)體系，深化學(xué)情分析、學(xué)習(xí)發(fā)展跟蹤調(diào)查研究成果應(yīng)用，提升學(xué)情分析報告服務(wù)學(xué)校決策能力。目前，共起草印發(fā)八期學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生學(xué)期分析報告，約30萬字，較大提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量，受到主管部門和全校師生廣泛好評。6.建立信息化學(xué)業(yè)預(yù)警平臺，保證精準(zhǔn)幫扶高效性。利用學(xué)校網(wǎng)格化和信息化成果，根據(jù)學(xué)業(yè)發(fā)展中心特色，建設(shè)學(xué)業(yè)預(yù)警分析系統(tǒng)，擬定學(xué)業(yè)預(yù)警指標(biāo)，結(jié)合學(xué)院實際，通過預(yù)警分析系統(tǒng)判定學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生，為學(xué)校和個人提供參考并實施幫扶。結(jié)合網(wǎng)格化建設(shè)契機，建立學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶，學(xué)業(yè)預(yù)警工作管理系統(tǒng)也正在積極搭建。三、大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)量分析（一）全校各期預(yù)警概況1.持續(xù)預(yù)警人數(shù)逐年降低、預(yù)警程度趨于緩和。表3.SEQ表2._\*ARABIC1：全校各學(xué)期預(yù)警概況學(xué)期預(yù)警學(xué)生（人）全校比例預(yù)警學(xué)生男女比例涉及民族(個)預(yù)警學(xué)生人均門次2014-2015年第一學(xué)期22359.22%2.18：1476.182014-2015年第二學(xué)期24009.90%2.73：1517.032015-2016年第一學(xué)期252410.31%3.16：1486.602015-2016年第二學(xué)期205211.33%3.01：1486.082016-2017年第一學(xué)期23289.71%2.68：1476.092016-2017年第二學(xué)期208411.52%2.42:1507.142017-2018年第一學(xué)期20578.44%2.50:1495.90自2014-2015學(xué)年第一學(xué)期學(xué)業(yè)發(fā)展中心于2015年初成立，2014-2015學(xué)年第一學(xué)期為第一期預(yù)警，以學(xué)期為單位順延，當(dāng)前已經(jīng)是第七期（2017-2018學(xué)年第一學(xué)期）。，我校學(xué)業(yè)預(yù)警已經(jīng)開展八期，共預(yù)警17608人，各期預(yù)警有所差異。預(yù)警學(xué)生人數(shù)、男女比例、預(yù)警學(xué)生人均不及格成績等有降低趨勢。在人數(shù)、全校占比、人均不及格門次等指標(biāo)上，上學(xué)年學(xué)業(yè)預(yù)警情況要好于下學(xué)年。同期相比預(yù)警人數(shù)增長趨勢明顯放緩，如第七期（2017-2018年第一學(xué)期）同比第五期（2016-2017年第一學(xué)期）下降11.64學(xué)業(yè)發(fā)展中心于2015年初成立，2014-2015學(xué)年第一學(xué)期為第一期預(yù)警，以學(xué)期為單位順延，當(dāng)前已經(jīng)是第七期（2017-2018學(xué)年第一學(xué)期）。2.各年級預(yù)警學(xué)生組成比例基本穩(wěn)定，幫扶效果明顯。圖3.1：各學(xué)期預(yù)警學(xué)生上學(xué)年年級組成分布（預(yù)警學(xué)生）圖3.2：各學(xué)期預(yù)警學(xué)生下學(xué)年年級組成分布（預(yù)警學(xué)生）各年級預(yù)警學(xué)生組成比例基本穩(wěn)定，幫扶效果明顯。如圖3.1-3.2所示，第七期各年級組成分布（預(yù)警學(xué)生），與上一學(xué)年大致相當(dāng)。大二、大三預(yù)警人數(shù)占比趨于平穩(wěn)，各占近30%，大一新生預(yù)警比例略微升高，大四年級預(yù)警比例略微下降，學(xué)業(yè)幫扶成效顯著。學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生人數(shù)在大二下學(xué)年得到一定控制，各年級預(yù)警學(xué)生組成比例逐漸穩(wěn)定，幫扶效果明顯。如圖3.2所示，六期各年級預(yù)警比例下降趨勢更加明顯，進一步驗證了學(xué)業(yè)幫扶的良好效果。大一年級同四期相比，預(yù)警所占整體的百分比增加28.15%，體現(xiàn)了全校學(xué)業(yè)預(yù)警工作關(guān)口前移，也反映了各學(xué)院對于學(xué)業(yè)預(yù)警規(guī)律認(rèn)識水平的提升；大二年級同四期相比，預(yù)警所占整體百分比降低25.16%，體現(xiàn)了學(xué)業(yè)預(yù)警與學(xué)業(yè)幫扶的積極作用。3.低年級初始迸發(fā)量持續(xù)降低，高年級學(xué)業(yè)預(yù)警得到控制。上學(xué)年低年級初始迸發(fā)量持續(xù)降低且趨于穩(wěn)定，如第五期和第七期大一學(xué)生群小占比大致相當(dāng)，上學(xué)年大一和大二年級學(xué)生各期占比逐期降低。大一從第一期8.73%到第七期下降為6.44%，大二從第二學(xué)期13.34%到第七期下降為10.87%。下學(xué)年大一學(xué)生處于預(yù)警高發(fā)期，預(yù)警比例波動較大。如近三期（第五期、第六期、第七期）比例增減8%。低年級（大一、大二）下學(xué)年預(yù)警較上學(xué)年嚴(yán)重，高年級（大三）學(xué)業(yè)預(yù)警得到控制。大二上學(xué)年10%-13%，下學(xué)年11%-14%；大三上學(xué)年近10%，下學(xué)年近9%。學(xué)業(yè)預(yù)警得當(dāng)，畢業(yè)生學(xué)業(yè)預(yù)警得到控制，上學(xué)年大四學(xué)生第七期降低為5.7%。圖3.3：各學(xué)期預(yù)警學(xué)生上學(xué)年年級組成分布（全校學(xué)生）圖3.4：各學(xué)期預(yù)警學(xué)生下學(xué)年年級組成分布（全校學(xué)生）4.預(yù)警學(xué)生態(tài)勢轉(zhuǎn)好，扁平化趨勢明顯。圖3.5：上學(xué)年各期預(yù)警學(xué)生的掛科門數(shù)對比圖3.6：下學(xué)年各期預(yù)警學(xué)生的掛科門數(shù)對比如上圖3.5-3.6所示，從各期預(yù)警學(xué)生不及格課程分布來看，趨向扁平化。拋物線頂點逐期降低（集中掛科眾數(shù)要低），且準(zhǔn)線有向左移趨勢（較輕掛科門次），拋物線與縱軸交點逐期上移，即掛科1門預(yù)警線上移，預(yù)警嚴(yán)格程度逐期編高；準(zhǔn)線右側(cè)3-12門次的掛科人數(shù)逐期降低，充分佐證了學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶對這一范圍類的預(yù)警學(xué)生起到一定效果。6.預(yù)警學(xué)生的類別組成持續(xù)穩(wěn)定圖3.7：上學(xué)年各期預(yù)警學(xué)生的預(yù)警類別對比圖3.8：下學(xué)年各期預(yù)警學(xué)生的預(yù)警類別對比如上圖3.7-3.8所示，各期預(yù)警結(jié)構(gòu)的層次逐漸明顯，高程度預(yù)警逐期得到一定控制。藍(lán)色預(yù)警比例最高，占近30%，黃色和橙色預(yù)警各占25%，紅色預(yù)警近20%。學(xué)業(yè)預(yù)警對紅色預(yù)警學(xué)生效果不明顯，比例逐期微量增加。7.各學(xué)院預(yù)警學(xué)生不及格課程門次情況差異明顯下表3.2是2017-2018學(xué)年第一學(xué)期各學(xué)院預(yù)警學(xué)生不及格課程，共12137門，預(yù)警學(xué)生人均不及格門次5.90門，全校學(xué)生有9095人出現(xiàn)不及格課程共25472門，人均不及格2.83門次（學(xué)生基數(shù)是全校有不及格記錄學(xué)生），全校預(yù)警學(xué)生的不及格課程數(shù)量占全校不及格課程數(shù)量的47.15%，結(jié)合各學(xué)院預(yù)警學(xué)生人均不及格課程門次，全院不及格人均門次，預(yù)警/全院人均比三類數(shù)據(jù)將各學(xué)院分為6個類別和特征。表3.2：2017-2018學(xué)年第一學(xué)期各學(xué)院預(yù)警學(xué)生不及格課程門次分布情況序號學(xué)院預(yù)警全院聚類序號學(xué)院預(yù)警全院聚類1法學(xué)院3681079B11計算機科學(xué)學(xué)院21134644E2文學(xué)與新聞傳播學(xué)院2871837C12數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)學(xué)院6641049F3美術(shù)學(xué)院2511033D13電子信息工程學(xué)院20763162F4民族學(xué)與社會學(xué)學(xué)院185640C14生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院9991265F5外語學(xué)院263689E15化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院8021463F6經(jīng)濟學(xué)院8202355E16資源與環(huán)境學(xué)院339585B7管理學(xué)院7941789D17生命科學(xué)學(xué)院530785A8公共管理學(xué)院410845D18藥學(xué)院8401132A9教育學(xué)院202386F19體育學(xué)院67495D10馬克思主義學(xué)院4490D20音樂舞蹈學(xué)院83419C（1）A類學(xué)院特征，學(xué)院預(yù)警學(xué)生和全院不及格課程的人均門次都低于或接近全校水平，預(yù)警/全校不及格比重較大，即預(yù)警學(xué)生不及格數(shù)量占據(jù)該學(xué)院不及格課程的主導(dǎo)地位。（2）B類學(xué)院特征，學(xué)院預(yù)警學(xué)生人均和預(yù)警/全校不及格比重都低于接近全校水平，同時全院不及格課程的人均門次高于全校水平。（3）C類學(xué)院特征，學(xué)院預(yù)警學(xué)生人均門次高于全校水平，同時該院不及格人均門次和預(yù)警/全院不及格課程的比重低于全校平均水平。（4）D類學(xué)院特征，學(xué)院學(xué)生（或預(yù)警學(xué)生）不及格課程人均門次，以及預(yù)警/全院不及格課程的比重低于或接近全校平均水平。（5）E類學(xué)院特征，學(xué)院預(yù)警學(xué)生和全院不及格課程的人均門次都高于全校水平，但預(yù)警/全校不及格比重較低。（6）F類學(xué)院特征，學(xué)院預(yù)警學(xué)生和全院不及格課程的人均門次高于或接近于全校水平，同時預(yù)警/全校不及格比重較大。8.持續(xù)預(yù)警學(xué)生成為學(xué)業(yè)幫扶重點如下表所示，經(jīng)過數(shù)期預(yù)警學(xué)生名單比對，匹配出1154名持續(xù)預(yù)警學(xué)生，占該學(xué)期學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生總數(shù)的56.10%。其中，全校七個學(xué)期都預(yù)警的學(xué)生109人，占本期預(yù)警學(xué)生5.30%；六個學(xué)期都預(yù)警的學(xué)生61人，占本期預(yù)警學(xué)生7.58%；五個學(xué)期都預(yù)警的學(xué)生156人,占本學(xué)期預(yù)警學(xué)生總數(shù)的7.63%；近四個學(xué)期都預(yù)警的學(xué)生157人，占本學(xué)期預(yù)警學(xué)生總數(shù)的7.63%；近三個學(xué)期都預(yù)警的學(xué)生301人，占本學(xué)期預(yù)警學(xué)生總數(shù)的14.63%；近兩個學(xué)期都預(yù)警的學(xué)生370人，占本學(xué)期預(yù)警學(xué)生總數(shù)的17.99%。表3.3：2017-2018學(xué)年第一學(xué)期各學(xué)院持續(xù)預(yù)警學(xué)生分布學(xué)院本期預(yù)警持續(xù)預(yù)警持續(xù)/本期連續(xù)7期連續(xù)6期連續(xù)5期連續(xù)4期連續(xù)3期連續(xù)2期法院682942.65%534449文傳471225.53%01164美院781519.23%0002310民社211047.62%002116外院422661.90%113516經(jīng)院1277559.06%61872231管院19210554.69%51763749公管825162.20%1943304教育23834.78%002213馬院15426.67%003001計科26812145.15%1393862134數(shù)統(tǒng)1096862.39%459102713電信28717862.02%321527134150生醫(yī)17910558.66%1915233117化材13110277.86%579311634資環(huán)674668.66%1481419生科1096357.80%1138111