2021年赤壁之戰(zhàn)教案

2021年赤壁之戰(zhàn)教案2021年赤壁之戰(zhàn)教案1一、教學(xué)目標(biāo)：1、初步懂得要取得戰(zhàn)爭的勝利，必須知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。2、讀準(zhǔn)“率”、“遣”、“慣”、“渡”、“策”、“盔”等字，認(rèn)清它們的字形，能聯(lián)系上下文理解“調(diào)兵遣將”、“自不量力”等詞語的意思。3、能正確流利地朗讀課文，在反復(fù)地讀中感悟“火攻”計(jì)策之妙。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在反復(fù)地讀中感悟“火攻”計(jì)策之妙。三、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。教師板書：3萬80萬，引導(dǎo)學(xué)生比較大小，師述：但是在特定的情況下，“3萬”不僅不小于80萬，甚至還大于“80”萬，你們信嗎？在我國古代四大名著之一《三國演義》中就有這么一個(gè)故事，板書：赤壁之戰(zhàn)（二）初讀課文，整體感知。1、按自己喜歡的方式自由地朗讀的課文，要求：①讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，遇到難讀的句子請(qǐng)多讀幾遍，直到讀通為止。②邊讀邊體會(huì)，自在讀課文時(shí)有什么感受？2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。①教師出示幾幅有關(guān)“赤壁之戰(zhàn)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生：看到這幅圖畫，你想到了課文中的哪些詞語？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生立體感受。（聽覺、視覺、心理的角度等）②出示詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀：率領(lǐng)、奪取、調(diào)兵遣將、相持、計(jì)策、定驚、兵營、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲③出示幾個(gè)難讀的句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀。④讀了這篇課文以后，你有何感受？（三）研讀課文，體悟“火攻”之妙。1、赤壁之戰(zhàn)，東吳只有3萬，卻打敗了曹軍80萬，原因何在呢？不要說我們，就連東吳的許多士兵在戰(zhàn)爭勝利以后還迷惑不解？為此，周瑜打算讓黃蓋在慶功會(huì)上來點(diǎn)破迷津，假如你就是黃蓋，你會(huì)怎樣在慶功會(huì)上擺事實(shí)、講理由，讓大家心服口服呢？仔細(xì)研讀課文，從課文里找依據(jù)。（學(xué)生展開研讀，教師參與其中，與學(xué)生對(duì)話。）2、學(xué)生展開交流，教師點(diǎn)撥。（可以用“記者招待會(huì)”的形式進(jìn)行。）例：黃蓋看準(zhǔn)了敵人的強(qiáng)與弱，也分析了自己的強(qiáng)與弱，從而攻敵之弱，揚(yáng)己之長。引導(dǎo)學(xué)生讀悟相關(guān)語段，重點(diǎn)是讀中悟情，以情促讀，達(dá)到讀悟渾然一體—一1、“曹操的兵士都是北方人，……就下令渡江。”2、“曹軍80萬，我軍才3萬，……像逃也逃不了?！?、“東漢末年,……周瑜的兵在南岸。”△從“隔江相對(duì)”的形勢聯(lián)系后文周瑜趁東南風(fēng)向北火攻曹營體會(huì)火攻的可能性;△從“曹軍80萬，我軍才3萬，相差太遠(yuǎn)了。”體會(huì)火攻的必要性；△從“船尾接船頭，船頭接船尾，……想逃也逃不了。”體會(huì)“火攻”的合理性。（四）存疑結(jié)課，保持研讀熱情。東吳這方面在開慶功會(huì)，總結(jié)勝利的經(jīng)驗(yàn)，曹軍其實(shí)也在總結(jié)，你認(rèn)為他們會(huì)總結(jié)什么？（失敗的教訓(xùn)）他們又會(huì)怎樣聯(lián)系實(shí)際總結(jié)這次慘痛的教訓(xùn)呢？下節(jié)課我們?cè)賮硌芯?。（五）作業(yè)1、完成作業(yè)本練習(xí)。2、摘錄課文中的好詞佳句。（板書隨課堂動(dòng)態(tài)生成）2021年赤壁之戰(zhàn)教案2教材說明：這是一篇精讀課文，節(jié)選自《三國演義》第四十九回“七星壇諸葛祭風(fēng)三江口周瑜縱火”的后面部分和第五十回“諸葛亮智算華容關(guān)云長義釋曹操”的前面部分，有刪改。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。它的起因是：東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方，東吳大將周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對(duì)。戰(zhàn)前雙方都在做戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備：曹操為了大軍渡江，叫人用鐵索連船，周瑜針對(duì)曹軍弱點(diǎn)，決定實(shí)施火攻。教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。3、初步學(xué)會(huì)抓住—的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類—的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語交際和合作探究能力。4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會(huì)寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、麋、倘”等詞語。5、鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀一點(diǎn)《三國演義》的故事。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。2、初步學(xué)會(huì)抓住—的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類—的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語交際和合作探究能力。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們?cè)俅位氐疆?dāng)年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。二、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)故事人物。㈠默讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強(qiáng)將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)把這樣的語句畫下來。1、默讀批注。2、交流(1)操笑曰：“冬至已過，安得無東南風(fēng)?何足為怪？”(2)操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。(3)操迎風(fēng)大笑，自以為得志。(4)操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”(5)曹省悟，便問：“誰去止之？”(6)操叫苦連聲。.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽這六句話，提出問題曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？.請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，認(rèn)真默讀、勾畫，找找其中的原因。㈡交流探討，認(rèn)識(shí)人物形象。1、學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降，曹操中計(jì)”這部分。⑴出示程昱入告曹操曰：“今日東南風(fēng)起，宜預(yù)提防?！辈傩θ眨骸岸烈堰^，安得無東南風(fēng)?何足為怪？”①指名朗讀程昱、曹操二人的對(duì)話。重點(diǎn)朗讀曹操的話，體會(huì)反問句的語氣。②從曹操的話語中，你體會(huì)出曹操是怎樣的一個(gè)人？（曹操對(duì)程昱的提醒不屑一顧，連用兩個(gè)反問句，可見這時(shí)已經(jīng)曹操傲慢輕敵。）③分角色有感情地朗讀二人的對(duì)話。⑵出示書信內(nèi)容“周瑜關(guān)防得緊，因此無計(jì)脫身。今有鄱陽湖新運(yùn)到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻(xiàn)首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也。”①指名朗讀信的內(nèi)容。②聯(lián)系上下文，說一說這封信有何玄機(jī)？（學(xué)生思考）學(xué)生可能會(huì)說帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏；信中說殺江東名將，其實(shí)殺的是曹操派來詐降的將領(lǐng)蔡和；信中說周瑜看防得緊，無計(jì)脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會(huì)起疑心，而且這樣為在離曹營二里點(diǎn)火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。③從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個(gè)人？（深謀遠(yuǎn)慮）④集體朗讀書信的內(nèi)容。過渡語：接到信的曹操此時(shí)已是滿心歡喜，迎風(fēng)大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時(shí)心情十分高興，同學(xué)們迅速找一找。2、學(xué)習(xí)“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。請(qǐng)同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，翻波戲浪?！雹僮x了這句話，你覺得這樣的景色美嗎?曹操的心情如何？②小結(jié)：看來，環(huán)境的描寫可以反映此時(shí)人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風(fēng)大笑。當(dāng)聽到軍士報(bào)告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也!”這時(shí)，曹操心中想什么？心情如何？（興奮不已）。3、學(xué)習(xí)“火燒曹營，曹操省悟已遲”。導(dǎo)語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么？⑴集體朗讀程昱的話。聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)程昱的認(rèn)識(shí)。仔細(xì)觀察，細(xì)心謹(jǐn)慎。導(dǎo)語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點(diǎn)火，江面一片火海。⑵出示火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。①自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。②同桌之間交流。③指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。④出示插圖，觀察圖畫，并結(jié)合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。A著火的時(shí)間短還是長？（曹寨中船只一時(shí)盡著。）B火光亮到什么程度？（一派通紅）C煙濃到什么程度？（濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。）D曹軍的士兵此時(shí)是什么樣的？（曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)!）E用一段通順的話說一說?！鸸庹盏脻M天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)！⑤有感情地朗讀這段話。（3）曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時(shí)，你想對(duì)曹操說什么？4、集體朗讀第五自然段，說一說⑴“火攻”計(jì)策的成功實(shí)施主要有哪些關(guān)鍵的步驟？⑵從“火攻”計(jì)策的制定與實(shí)施，你對(duì)周瑜和黃蓋有怎樣的印象？三、總結(jié)全文“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗(yàn)證了“火攻”計(jì)策制定的正確、實(shí)施安排的周密。而計(jì)策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對(duì)敵我雙方情況的正確分析，能夠知己知彼、揚(yáng)長避短，特別是把握了曹操的弱點(diǎn)（他仗著兵多將強(qiáng)，驕傲輕敵），利用了曹操的錯(cuò)誤（他用鐵索連船潛伏著的危機(jī)就是：一旦起火，就會(huì)火燒連營）。在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠(yuǎn)的周瑜。四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰(zhàn)魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。五、作業(yè)布置。1、詩句采集魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。2、片段采集火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。3、學(xué)完課文，你一定會(huì)被火燒赤壁的戰(zhàn)爭場面吸引。請(qǐng)同學(xué)們課后把《三國演義》找來讀一讀，你會(huì)有更多的收獲。板書設(shè)計(jì)：赤壁之戰(zhàn)（火攻）周瑜曹操（三萬兵）（八十萬兵）黃蓋假降喜接降書趁風(fēng)行船笑迎黃蓋備引火船省悟已遲二里點(diǎn)火叫苦連聲伏兵追殺登岸逃走數(shù)軍合圍傷亡慘重［以少勝多，以弱勝強(qiáng)］2021年赤壁之戰(zhàn)教案3教學(xué)要求1、使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。2、練習(xí)按事物發(fā)展順序給課文分段，概括段落大意。3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“非…不可”、“果然”造句。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)懂得東吳獲勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。教學(xué)難點(diǎn)同上。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖。教學(xué)過程第一課時(shí)一、板書課題：赤壁之戰(zhàn)二、介紹背景，解題赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)斗。背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方。“孫、劉”聯(lián)合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計(jì)，東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強(qiáng)，大獲全勝。—記敘的就是這個(gè)故事。三、初讀課文，了解大意1、自由讀文，思考：交戰(zhàn)雙方都是哪些人，戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？邊讀邊思考邊在書上勾劃。2、簡要匯報(bào)自己的收獲。3、預(yù)習(xí)生字、新詞。①字音di4oti4oku9調(diào)兵遣將眺望丟盔棄甲②字形眺：右邊筆順J兆纜：右上部的筆順③詞語相持：兩方堅(jiān)持對(duì)立，各不相讓。計(jì)策：對(duì)付某個(gè)人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。自不量力：自己不估量自己的能力。指過高地估計(jì)自己的力量。量，估量。定睛：集中視線。不計(jì)其數(shù)：沒法計(jì)算它的數(shù)量。形容很多。計(jì)，計(jì)算。調(diào)兵遣將：調(diào)動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動(dòng)安排人力。丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形?？?，打仗時(shí)用來保護(hù)頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。無心應(yīng)戰(zhàn)：沒有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。4、復(fù)習(xí)鞏固。四、理清順序，劃分段落按事情發(fā)展順序，全文可分三段。事情的起因。第一段（1?2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來，準(zhǔn)備渡江。事情經(jīng)過。第二段（3?4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對(duì)曹軍用鐵索連船的錯(cuò)誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。事情結(jié)果。第三段（5自然段?結(jié)束）黃蓋寫信給曹操，說愿意投降曹操，曹操信以為真，結(jié)果黃蓋駕船火燒曹營，大敗曹軍。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1、讀課題，說說什么意思。2、追問：雙方都是誰？交戰(zhàn)原因是什么？“曹操”憑什么打？“周瑜”靠什么打？板書：曹操80萬周瑜3萬3、這就是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況，“東吳”3萬人，而“北魏”80萬人，弱小的東吳面對(duì)的是強(qiáng)大無比的“北魏”，而戰(zhàn)爭的結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無比的“北魏”。這就是我國古代戰(zhàn)爭史上一個(gè)著名的以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)第一段1、指名讀第1自然段，說說你知道了什么？2、自由讀第2自然段，說說寫的誰？在干什么？抓詞：非…不可，連船（畫圖）3、說說這段寫的是什么？小結(jié)：通過這段學(xué)習(xí)，我們了解到“曹操”盡管有80萬大軍，但他們都是北方人，不慣水戰(zhàn)，只能戰(zhàn)船相連。雖然東吳只有3萬人，卻都善于水戰(zhàn)。既然這樣，俗話說“兩軍交鋒勇者勝”，“周瑜”一聲令下，殺向曹軍，行嗎？不行。光憑勇氣是不行的，要想取勝，有勇還要有謀。我們看一看，東吳是怎樣用智謀的'。三、學(xué)習(xí)第二段1、自由讀第3自然段，說說寫了什么？“黃蓋”提出火攻。說說“火攻”為什么好？2、指名讀第4自然段，寫了什么？追問：火攻是個(gè)好辦法，為什么還需要一個(gè)計(jì)策，這個(gè)計(jì)策對(duì)于火攻好在哪里？3、說說這一段寫了什么？四、學(xué)習(xí)第三段1、指名讀第5自然段，說說是一個(gè)什么計(jì)策？2、追問：“曹操”為什么就相信了呢？小結(jié)：這部分講的是—一周、黃定計(jì)假投降，曹操相信喜洋洋，雙方赤壁大決戰(zhàn)，到底怎樣？接著往下學(xué)_！3、輕聲讀3?6自然段，從書中找根據(jù)：周瑜以弱勝強(qiáng)的原因是什么？4、小組討論。5、集體匯報(bào)。6、指名讀6?10自然段，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。7、說說這段寫了什么？五、學(xué)習(xí)第三段1、指名讀，說說寫了什么？2、總結(jié)：東吳以少勝多，以弱勝強(qiáng)的根本原因是什么？面對(duì)強(qiáng)大的敵軍，東吳沒有驚慌失措，而是動(dòng)腦筋，想辦法，看準(zhǔn)對(duì)手的弱點(diǎn)，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。3、質(zhì)疑，還有不明白的嗎？2021年赤壁之戰(zhàn)教案4一、教學(xué)目的：1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。二、教學(xué)重點(diǎn)：懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。三、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢的角度來看，應(yīng)該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，從而實(shí)現(xiàn)中國的統(tǒng)一。四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生閱讀有關(guān)《三國演義》故事集五、教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)六、教學(xué)過程：（一）解題引趣，導(dǎo)入新課。1、解題。（1）請(qǐng)齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。（在赤壁進(jìn)行的一場戰(zhàn)役。）（3）請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結(jié)果加進(jìn)去說一說。（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場大戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。）2、從課文入手，概括主要內(nèi)容：（1）戰(zhàn)爭開始時(shí)，雙方的力量對(duì)比如何？（能否用課文中的比方告訴對(duì)方）東吳只有三萬人，曹操號(hào)稱八十萬人，雙方力量對(duì)比懸殊。（雞蛋 碰（擊） 石頭）（2）這是一場什么樣的戰(zhàn)役？（以少勝多）（3）把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說一說。（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場大戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號(hào)稱八十萬人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）（4）出示寫有上面這段話的幻燈片。問：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？（—的主要內(nèi)容）（5）作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點(diǎn)什么？（東吳周瑜是如何取勝的？）（6）那么東吳是如何取勝的呢？（用火攻打敗曹操的。）（7）把“火攻”加進(jìn)去再說一說。出示第二章幻燈片：］（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場大戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號(hào)稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）（8）請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？（課題）（9）今后在閱讀寫事的—時(shí)，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）來概括主要內(nèi)容。（10）進(jìn)行簡要復(fù)述（二）、分析東吳取勝的原因在于先發(fā)制人、知己知彼，充分利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短?！拘〗M討論】1、“火攻”分哪幾步進(jìn)行的？請(qǐng)你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？周瑜曹操黃蓋詐降驕傲輕敵乘風(fēng)攻敵信以為真火燒曹營死傷無數(shù)追兵掩殺丟盔棄甲2、黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信？（從信中分析）3、周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功？4、充分了解對(duì)方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書知己知彼）5、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻？（1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？（2）在演示的同時(shí)思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？（3）教師深入到小組中參與討論。東南風(fēng)——天時(shí)曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北一一地利曹軍鐵鎖連船易于火攻東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處一一揚(yáng)長避短歸納板書：利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（三）、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來看待赤壁之戰(zhàn)。1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國。請(qǐng)問：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰獲勝好？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）（1）曹操勝了好（2）東吳勝了好（3）誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納:第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。2、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短?！边@是贏得戰(zhàn)爭的最根本的準(zhǔn)則。（四）、結(jié)課激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀七十二年后，西晉大將王濾正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，做到了知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)一。大家課下可以看一七、對(duì)教案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說明：（一）本節(jié)課是我校在面向全校舉行的交流性上課，通過本節(jié)課的教學(xué)，要達(dá)到三個(gè)目的：1、在看板書討論中，（課前看課件）使學(xué)生懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是先發(fā)制人、知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。（特別是“火攻”的三步驟。）3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。（具體落實(shí)在：請(qǐng)問赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰獲勝好？）（學(xué)生自由討論、發(fā)言）（1）曹操勝了好（2）東吳勝了好（3）誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。（二）為完成以上目的，我在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：1、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，人人參與，以達(dá)到人人動(dòng)腦思考的效果；并面對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。2、打破課堂常規(guī)，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學(xué)生討論，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。3、提出“你希望誰獲勝”這一新穎的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，促使其積極思考，從中學(xué)會(huì)用辯證的眼光去看待歷史。4、教師及時(shí)借閱《三國演義》，增強(qiáng)文化基奠。課上激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，課后對(duì)古典小說的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。2021年赤壁之戰(zhàn)教案5教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解號(hào)稱、計(jì)策、失信、自不量力、調(diào)兵遣將、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲等詞語的意思。2、理解課文內(nèi)容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強(qiáng)的原因及驕兵必改的道理。能按問題歸納課文主要內(nèi)容。教學(xué)重、難點(diǎn)：周瑜的軍隊(duì)用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問題閱讀課文，抓住主要內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：1、一張三國時(shí)兩軍地理位置示意圖。2、小黑板。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)：提示課題，簡介背景，檢查預(yù)習(xí)情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段。第二課時(shí):講讀課文第四至十一自然段。簡要復(fù)述火攻經(jīng)過。第三課時(shí)：復(fù)述，總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容，做練習(xí)題。教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第四至十一自然段。教學(xué)過程：一、談話引入：通過對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》前面三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)—的后面部分，請(qǐng)同學(xué)們打開這篇課文。二、講讀課文（一）齊讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問題：1、既然周瑜說火攻是個(gè)好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個(gè)計(jì)策呢？（火攻是個(gè)好主意，但是由于兩軍隔江相對(duì)，曹操人多勢眾，防范又很嚴(yán)，強(qiáng)攻是不行的。要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍。怎樣才能過江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個(gè)巧妙的計(jì)策，用智謀火攻。）2、周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。這句話說明什么?就這么辦是指的什么？怎么辦這里說沒有？這樣寫有什么好處？（這句話說明周瑜贊同并采納了黃蓋的計(jì)策。指按黃蓋的計(jì)策辦。沒有寫出來的好處：①略寫，節(jié)省筆墨；②制造懸念，引起興趣。）（二）講讀課文5-11自然段。究竟黃蓋的計(jì)策是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策火攻曹軍的？（板書：東吳——-＞火攻一-曹操）請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5-11自然段，看看書中插圖，對(duì)照課后第3題思考，可用筆在書上劃批，也可同桌議論。1、集體討論：你認(rèn)為周瑜火攻曹軍是分幾步實(shí)現(xiàn)的？（從整體入手，指名學(xué)生概括回答，并逐一進(jìn)行五個(gè)步驟的板書：黃蓋投降、選時(shí)北進(jìn)、兵船在后、點(diǎn)火燒船、周瑜追殺）2、細(xì)讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個(gè)步驟。⑴學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第一步黃蓋假降。先指名讀，然后提問：①從信中，你們認(rèn)為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認(rèn)為是真的還是假的？你是從這節(jié)的哪句話看出來的？②曹操歡喜得了不得說明了什么？（板書：麻痹輕信）。③黃蓋的這封信為什么會(huì)使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因?yàn)辄S蓋的信是為了促使曹操相信，以便有機(jī)會(huì)接近曹軍，這是經(jīng)過東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點(diǎn)。在信中說東吳弱小，不是他的對(duì)手，又貶低周瑜而稱贊曹操，最后還表示了投降誠意。曹操見黃蓋是東吳名將，信內(nèi)又說得真誠，還說要帶兵士和糧草來投降，這就可增強(qiáng)自己勢力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心。加上他通過探子的情報(bào)，盤問送信的人未發(fā)現(xiàn)破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信。）⑵學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第二步選時(shí)北進(jìn)。①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機(jī)會(huì)，那么什么時(shí)候北進(jìn)為好呢？②為什么要選東南風(fēng)很急這一天呢？說明了什么？（主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船。風(fēng)大一方面可使船速更快，以免曹操發(fā)現(xiàn)問題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環(huán)船，還能借風(fēng)吹的力量，燒到岸上兵營，把曹軍燒得更慘。說明了東吳是經(jīng)過周密策劃的。）③曹操有否防備呢？你從課文中什么地方看出？（有防備。曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發(fā)現(xiàn)情況向曹操報(bào)告。）④當(dāng)曹操看到掛著黃字旗的船向他開來，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的歡喜有啥區(qū)別？說明了什么？自讀曹操笑著說的話，先理解以下詞語意思，接著理解句意，然后再回答這道題。失信什么意思？（說話不算話，失去了別人信任。）沒有失信呢？（說話算話，得到別人信任。）果然什么意思？（真的，果真，的確，確實(shí)）你是怎樣理解曹操說的這句話的？（黃蓋說話算話，沒有騙我，寫信來投降，現(xiàn)在真的就來了。）然后回答曹操為什么要笑，這個(gè)笑表示什么，與前面的歡喜在心情上有啥區(qū)別。（讓學(xué)生聯(lián)系前文理解，前文說曹操接信后，只是歡喜，但黃蓋還沒行動(dòng)，所以不放心。他站在船頭迎風(fēng)眺望，一方面說明他有警惕，親自查巡，一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降，心里不踏實(shí)。這一天，看見掛著黃字旗的船來，就認(rèn)為黃蓋說話算話，果然來投降了，所以笑了，這一笑說明他放心，心里懸著的一塊石頭落地了，同時(shí)，還說明他對(duì)黃蓋失去了戒備，而深信不疑。由于曹操對(duì)黃蓋的深信不疑，對(duì)東吳北進(jìn)創(chuàng)造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計(jì)能成功的根本原因。）（板書：深信不疑）⑶學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第三步兵船在后。①默讀思考，東吳去火攻一共準(zhǔn)備了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場？（在書上勾畫批注）二十條大船干什么用？如何點(diǎn)燃？課文為什么不直接寫這些船里裝的易燃物品，而用不是也不是而是這個(gè)句式來寫出？你明白了什么？（這是針對(duì)假降信上的內(nèi)容來寫的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了不是、也不是，用而是特別強(qiáng)調(diào)是裝的火攻用的易燃物品。同時(shí)，這個(gè)句式也暗示著：曹操，你估計(jì)錯(cuò)了，你高興得太早了。讓我們明白了黃蓋是假投降，真進(jìn)攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當(dāng)了的味道。）用小船干什么？（點(diǎn)火后上小船撤退。）用兵船干什么？（裝兵士，追殺敵人。）②東吳準(zhǔn)備得這樣充分、周密，當(dāng)黃蓋的船已快速向曹操?zèng)_來的情況下，曹操的態(tài)度如何？說明了什么？（板書：高興不防）⑷學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第四步點(diǎn)火燒船。一方作了如此充分周密的準(zhǔn)備，另一方又無防備，此時(shí)正是東吳進(jìn)攻的最好時(shí)機(jī)，東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？請(qǐng)默讀課文最后三個(gè)自然段，結(jié)合看文中插圖，邊看邊思考，邊注上符號(hào)，然后分四人小組討論，老師巡回。集體討論：東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？可穿插以下的小問題:①為什么黃蓋要在離曹操的船隊(duì)不到二里時(shí)下令點(diǎn)火？（說明連點(diǎn)火的距離也考慮得很具體。因?yàn)殡x得太遠(yuǎn)燒不到連環(huán)船，離近了易被發(fā)現(xiàn)，不利火攻。）②課文中的哪些詞句寫出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什么？在書上注上符號(hào)。（火攻厲害，東吳的計(jì)策很不簡單，火攻厲害，風(fēng)助火勢，火助風(fēng)威。曹操上當(dāng)慘?。ò鍟荷袭?dāng)慘?。蓪W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第五步周瑜追殺①對(duì)逃上岸的曹操，東吳采取的什么辦法？（周瑜帶兵追殺）。②不可一世的曹操此時(shí)的下場如何？（板書：帶兵逃跑）3、小結(jié)提問：凡看過《三國演義》書的同學(xué)，都知道曹操在當(dāng)時(shí)是一個(gè)不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會(huì)敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝強(qiáng)呢？出示小黑板：⑴驕兵必?cái)?。⑵東吳必勝原因：觀察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時(shí)機(jī)，攻其弱點(diǎn)緊密配合，攻其不備4、默讀課文，結(jié)合板書，簡要復(fù)述周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策打敗曹軍的？（先讓自己復(fù)述，然后指名復(fù)述）三、啟發(fā)激勵(lì)：赤壁之戰(zhàn)后，形成了三國鼎立的局面，究竟三國鼎立是怎么回事？在那時(shí)還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學(xué)們感興趣的話，可以找《三國演義》的書來讀。2021年赤壁之戰(zhàn)教案6教學(xué)目標(biāo)：.按照課后第二題的提示讀課文，理解課文。.按照提示簡要復(fù)述課文。.懂得要取得戰(zhàn)爭的勝利，必須知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)課文理解，來找出東吳勝利，曹軍失敗的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)步驟:.激趣，導(dǎo)入。.在上課前，我們先來聽一首歌。課件出示：《三國演義》主題歌。.說三國，道三國。這節(jié)課，讓我們一起來談三國吧。大家看歌詞：滾滾長江東逝水。說明了故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？根據(jù)學(xué)生的回答來板書：長江。浪花淘盡英雄。在《赤壁之戰(zhàn)》中，我們熟悉了哪些人物？根據(jù)學(xué)生回答板書：周瑜、黃蓋、曹操。在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜大將軍指揮3萬兵馬，擊潰了曹操的80萬雄師，成為我國歷史上最有名的一次以少勝多的戰(zhàn)役，真是了不起。為什么東吳區(qū)區(qū)3萬兵士卻能打敗曹操的威猛之師呢？讓我們通過閱讀課文來解答這個(gè)問題。.課件出示，教師提問：赤壁之戰(zhàn)前，交戰(zhàn)雙方的形勢怎樣？讓我們一起來朗讀課文第一段，找一找答案。.學(xué)生齊讀課文。.指名學(xué)生說，并找出課文相應(yīng)的詞句。根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示。.關(guān)于雙方兵力的對(duì)比，課文中還有一個(gè)生動(dòng)的比喻，你能把它找出來嗎？根據(jù)學(xué)生回答，課件出示。什么叫自不量力？句子中的雞蛋指什么？石頭呢？黃蓋要使曹操相信，周瑜的什么行為自不量力？你能把這個(gè)句子改成意思相同，但語氣有所不同的句子嗎？三.繼續(xù)討論。.教師提問：大戰(zhàn)在即，黃蓋觀察到了敵我雙方的形勢，他向周瑜提出了什么建議呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書：火攻。周瑜聽了黃蓋的話，讓黃蓋把火攻的計(jì)策獻(xiàn)上來。.教師提問：課文有沒有通過黃蓋的話直接把計(jì)策的具體內(nèi)容寫出來？我們大家比曹操聰明多了，我們都知道黃蓋設(shè)計(jì)了一系列的計(jì)策來對(duì)付曹操。你們?cè)趺粗赖?？讓我們分組朗讀一下課文第三段，想一想火攻的計(jì)策是怎樣實(shí)現(xiàn)的。.學(xué)生分組朗讀后，教師指示：接下來，我們分成4人小組來討論一下，黃蓋火攻的計(jì)策是怎么一步步地實(shí)現(xiàn)的。.設(shè)計(jì)情境對(duì)話。課件出示。這里有一個(gè)小劇本，可臺(tái)詞不完整。我揀個(gè)便宜，我就來扮演周瑜，誰來扮演黃蓋呀？指名學(xué)生上臺(tái)，說：“你來扮演黃蓋，必須把黃蓋的話補(bǔ)充完整，能做到嗎？”對(duì)其他學(xué)生說：“我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候，希望大家認(rèn)真地看，給我們提提意見。”師生表演后，學(xué)生發(fā)表意見，評(píng)價(jià)。.教師小結(jié)：我們通過對(duì)課文的閱讀，知道了火攻是通過黃蓋寫信假降、準(zhǔn)備裝著炸藥的船只、趁著東南風(fēng)出發(fā)、火燒曹營、周瑜帶兵追擊這么幾個(gè)步驟來完成的？火攻的結(jié)果怎樣呢？課件出示圖片。讓我們看著圖片，一起來復(fù)述一下戰(zhàn)爭的結(jié)果。學(xué)生集體復(fù)述。四.課件出示，教師提問：赤壁之戰(zhàn)，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍80萬，原因在哪里？.請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，找出能說明原因的語句來。學(xué)生自讀。教師調(diào)整好課件，巡回檢查。.能說明東吳勝利，曹操失敗原因的句子，你找到了哪一句？學(xué)生回答，課件出示。黃蓋是周瑜手下一名聰明的老將，你認(rèn)為他的聰明體現(xiàn)在什么地方？我軍的弱點(diǎn)是什么？曹軍呢？教師板書：知己知彼。黃蓋在說這段話的時(shí)候，態(tài)度是怎樣的？你能用胸有成竹的語氣來讀一下這段話嗎？指名讀，集體讀。.你還找到了哪句？學(xué)生說“不錯(cuò)……硫磺?！币痪?。周瑜為什么要選擇一個(gè)東南風(fēng)很急的日子來襲擊曹操呢？根據(jù)學(xué)生回答板書：天時(shí)地利。課件出示，比較句子。這兩個(gè)句子的意思基本一致，可很顯然，第二個(gè)句子比第一個(gè)句子要生動(dòng)。你覺得，第一句好在什么地方？你能仿照這個(gè)句子，用“不是……也不是……而是……”來寫句子嗎？學(xué)生寫，交流。.曹軍80萬，卻負(fù)于東吳區(qū)區(qū)3萬兵馬，你覺得曹操有沒有責(zé)任？你從—的哪些語句中可以看出？根據(jù)學(xué)生回答先出示第一句。（1）這句話說明曹操有沒有懷疑黃蓋是假投降？他為什么不懷疑？根據(jù)學(xué)生回答板書：驕傲自大。（2）出示第二句和第三句。顯示第二句。失信是什么意思？句子中哪個(gè)詞語寫出了曹操對(duì)黃蓋投降一點(diǎn)都不懷疑？曹操相信黃蓋沒有失信，說明他怎么樣？根據(jù)回答板書：大意。讓我們用驕傲自大、得意洋洋的語氣一起來把曹操的這句話來朗讀一遍。集體朗讀。（3）課件出示第三句。你能把這個(gè)句子換個(gè)說法，而意思不發(fā)生改變嗎？指名學(xué)生發(fā)^言。五.教師總結(jié)：因?yàn)橹荑ず忘S蓋能知己知彼，巧用天時(shí)地利，采用正確的方法來打擊敵人。所以，東吳贏得了勝利。而曹操卻因?yàn)轵湴磷源蠖×?。我希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中都能學(xué)習(xí)周瑜和黃蓋這種實(shí)事求是的品格，在各方面都能取得進(jìn)步。接下來我想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅書法作品。這是……我要把這幅作品送給我們班級(jí)，希望大家多學(xué)習(xí)我們祖國優(yōu)美的古代文化。資料提供者：2021年赤壁之戰(zhàn)教案7一、課文分析—是歷史故事，是依據(jù)我國古典小說《三國演義》第四十九回、五十回的有關(guān)情節(jié)改寫的。課文生動(dòng)地記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹操于赤壁的故事。1、課文一開頭告訴“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”寫出兩軍隔江相對(duì)的形勢。然后點(diǎn)出曹軍的弱點(diǎn)：坐不慣船。于是曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來。這就是火燒赤壁的起因。2、黃蓋向周瑜獻(xiàn)策，提出火攻之計(jì)，這是因?yàn)椋翰苘?0萬，我軍才3萬，長期相持下去對(duì)我們沒有好處，另外，曹操把船都連接在一起，用火攻想逃也逃不了，這是一個(gè)致命的弱點(diǎn)。3、赤壁之戰(zhàn)東吳只有3萬，卻能打敗曹軍80萬。因?yàn)辄S蓋、周瑜知已知彼，看準(zhǔn)了敵人的弱點(diǎn)，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，以弱勝強(qiáng)，以少勝多。二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)：本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)簡要復(fù)述課文。怎樣做到長話短說呢？例如，對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》我們要抓住時(shí)間：東漢末年；主要人物：曹操、周瑜、黃蓋。課文的第一段交待了事情的起因，包括兩點(diǎn)：1、曹操率兵南下，要奪取東吳，與周瑜的兵隔江相對(duì)。2、曹軍的弱點(diǎn)：坐不慣船，曹操叫人把船連起來，鋪上木板，練水上打仗的本領(lǐng)。第二段雖屬于事情發(fā)展的基本過程—一定計(jì)，但不是重點(diǎn)，可以復(fù)述得簡略些，只要點(diǎn)明黃蓋定了什么計(jì)就可以了。第三段是全文的重點(diǎn)，我們可以分五個(gè)步驟簡要地復(fù)述清楚，注意哪些該復(fù)述，哪些可刪去，哪些可合并。三、難點(diǎn)分析：（難句理解）“黃蓋說計(jì)策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍”。黃蓋向周瑜說的計(jì)策，為什么不直接寫出具體的內(nèi)容？因?yàn)橄挛挠羞@一計(jì)策的描寫：黃蓋寫信向曹操假降，趁東南風(fēng)起的這天，用20只船，都用幔子遮著，船上裝滿蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺，后面拖著幾只小船向北岸駛?cè)ァ５却?duì)離曹營很近時(shí)，就命令士兵把火點(diǎn)著，士兵們上了小船，解開纜繩，讓20條火船沖進(jìn)曹操的船隊(duì)。課文這樣寫為下文埋下了伏筆，又避免了內(nèi)容的重復(fù)，使—結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，語言簡潔，引人入勝。這是寫—的一種技巧。四、參考資料：《三國演義》是一部著名的長篇?dú)v史小說。它描述的是東漢末年黃巾起義（公元1—年）開始，到晉武帝司馬炎滅吳（公元2—年）止，前后九十七年的歷史故事，全書以魏、蜀、吳三國的興亡為線索，生動(dòng)地描述了當(dāng)時(shí)各個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)之間尖銳復(fù)雜的矛盾和斗爭。小說結(jié)構(gòu)宏偉嚴(yán)密，人物形象鮮明生動(dòng)，語言簡潔流暢，以至成為我國古代歷史小說的頂峰之作。作者：羅貫中（約1330 約1400），太原人。他根據(jù)《三國志》和有關(guān)傳說資料，經(jīng)過再創(chuàng)作寫成了這部我國古代小說史上的第一部長篇小說。2021年赤壁之戰(zhàn)教案8三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、熟讀全文，理解課文的內(nèi)容2、鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)能力目標(biāo)：逐步提高文言文閱讀能力情感價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用知己知彼、利用天時(shí)地利、揚(yáng)長避短的方法來對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待生活學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)法指導(dǎo)：誦讀自主合作探究練習(xí)鞏固知識(shí)?赤壁之戰(zhàn)的典故和成語典故三顧茅廬赤壁之戰(zhàn)苦肉計(jì)官渡之戰(zhàn)草船借箭借東風(fēng)三氣周瑜成語三分天下鞠躬盡瘁?歷史已經(jīng)隨著江水遠(yuǎn)去，硝煙已經(jīng)散盡，很多人說曹操如果聽取賈詡的建議就不會(huì)失敗，但我想曹操有他自己的看法在感嘆曹操的時(shí)候其實(shí)我們更應(yīng)該關(guān)注的是“羽扇綸巾”的周瑜，他“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的瀟灑，和烏林那驚天動(dòng)地的一把大火公元209年的第一場雪就這樣被映紅了……此正是：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬復(fù)習(xí)提綱：教材知識(shí)點(diǎn)梳理一.指出下列各句中的通假字..將軍禽操2.五萬兵難卒合.頃之,煙炎張?zhí)?.雷鼓大震二.指出古今異義詞并解釋1.荊州與國臨接2.備南走.致殷勤之意4.若能以吳越之眾與中國抗衡.今將軍外托服從之名，內(nèi)懷猶豫之計(jì).此所謂強(qiáng)弩之末勢不能穿魯縞也.鼎足之形成矣8.劉琮束手.方與將軍會(huì)獵于吳10.愚謂大計(jì)不如迎之.權(quán)起更衣12.操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也.地方數(shù)千里14.當(dāng)橫行天下.元表諸人各顧妻子16.邂逅不如意.初一交戰(zhàn)18.去北軍二里余.北軍大壞20.北面而事之三.指出活用詞并解釋.1.敬賢禮士2.兵精糧多，足以立事.必蹶上將軍4.乘犢車,從吏卒.諸人持議,甚失孤望6.可燒而走也.瑜等率輕銳8.與蒼梧太守吳巨有舊.巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡10.操悉浮以沿江11.英雄樂業(yè)12.備南走13.外托服從之名，內(nèi)懷猶豫之計(jì)14.兼有步兵，水陸俱下15.蓋以十艦最著前，中江舉帆四.解釋下列詞語的含義.（一）實(shí)詞.此帝王之資也2.二子不協(xié)3.與操有隙4.表惡其能而不能用也5.如有離違，宜別圖之6.肅請(qǐng)得奉命吊表二子7.如其克諧8肅宣權(quán)旨9與蒼梧太守吳巨有舊10近者奉辭伐罪11.權(quán)以示群下.今操得荊州，奄有其地13.不復(fù)料其虛實(shí)14今以實(shí)校之15子布元表諸人各顧妻子.此天以卿二人贊孤也.上建旌旗.操引軍從華容道步走（二）虛詞1.比至南郡2.江表英豪咸歸附之3.向察眾人之議4.累官故不失州郡5.徒忌二袁，呂布劉表與孤耳6.頃之,煙炎張?zhí)煳?特殊句式.劉備天下梟雄2.我,子瑜友也今不速往，恐為操所先4豫州今欲何至.行將為人所并6.我,子瑜友也.子瑜者,亮兄瑾也,避亂（于）江東.請(qǐng)奉命求救于孫將軍.《赤壁之戰(zhàn)》導(dǎo)學(xué)案2（魯人教版必修1）《赤壁之戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì)5（魯人教版必修1）一、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識(shí)孫權(quán)的形象一一他的正確決策是孫劉聯(lián)盟在赤壁之戰(zhàn)中擊敗曹操的決定性因素。（二）認(rèn)識(shí)魯肅、周瑜、諸葛亮在這次戰(zhàn)爭中的作用。（三）了解史料剪裁從屬于作者歷史觀的道理。二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析（一）常用文言詞。次：①臨時(shí)駐扎。例：引次江北。②次序。例：余船以次俱進(jìn)。當(dāng)：①抵擋。例：非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者。②應(yīng)當(dāng)。例：當(dāng)橫行天下。③會(huì)。例：操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨。方：①方法、計(jì)謀。例：助畫方略。②將要。例：方與將軍會(huì)獵于吳。③剛。例：操軍方連船艦。④方面、地區(qū)。例：挾天子以征四方。⑤古代計(jì)算面積用語，正方形（各邊長度相等）。例：地方數(shù)千里。計(jì)：①出計(jì)、謀劃。例：今為君計(jì)。②計(jì)謀。例：備用肅計(jì)。將：①將領(lǐng)。例：命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬。②統(tǒng)帥、帶領(lǐng)。例：彼所將中國人不過十五六萬。③將要。例：將順江東下。④扶持。例：出郭相扶將。⑤助詞，無義。例：宮使驅(qū)將惜不得。蹶：①跌倒。例：一蹶不振。②使受挫。例：必蹶上將軍。立：①站立。例：操軍吏士皆出營立觀。②使成。例：足以立事。③即、立即。例：公子立自責(zé)，似無所容者。乃：①是。例：若事之不濟(jì)，此乃天也。②于是。例：乃罷會(huì)。③才。例：騎乃得過。④乃至。例：蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)。夷：①削平。例：今操芟夷大難。②平坦。例：夫夷以近，則游者眾。③古代我國少數(shù)民族名。例：西和諸戎，南撫夷越。走：①快跑、逃跑。例：操引軍從華容道步走。②使逃、驅(qū)趕。例：可燒而走也。卒：①士兵。例：以疲病之卒御孤疑之眾。②死。例：魯肅聞劉表卒。③終于。例：卒相與歡，為刎頸之交。（二）容易誤解的語言現(xiàn)象一一二字相連卻并非雙音詞。①地方（土地縱橫各……）［例］地方數(shù)千里。②妻子（妻和兒女）［例］子布、元表諸人，各顧妻子。③北面（面向北）［例］北面而事之。④交通（相交而后通達(dá)）［例］阡陌交通。⑤無論（不要說）［例］乃不知有漢，無論魏晉。⑥于是（在這件事上）［例］吾祖死于是。（三）—突出了孫權(quán)什么性格、特點(diǎn)？分析：在曹操大軍壓境的時(shí)候，孫權(quán)不甘心受制于人，堅(jiān)持采取對(duì)抗的方針，表現(xiàn)了他的英雄性格。但又持謹(jǐn)慎態(tài)度：對(duì)劉備，在了解他的兵力后，才和他結(jié)成聯(lián)盟；對(duì)臣下，允許他們充分發(fā)表自己的意見，即便是主張迎降，也不加以責(zé)罰。而在充分比較了敵我雙方的優(yōu)勢劣勢，作了最后決斷之后，則堅(jiān)決制止迎降的言論。他的深思熟慮和堅(jiān)決果斷的作風(fēng)，使他掌握了戰(zhàn)爭的主動(dòng)權(quán)，成為赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵人物。2021年赤壁之戰(zhàn)教案9一、導(dǎo)入新課：回憶上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入。在赤壁，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍的80萬軍隊(duì)，原因是什么呢？哪位同學(xué)知道“赤壁”在哪兒？作戰(zhàn)雙方是誰？（“赤壁”位于現(xiàn)在湖北武昌市，長江邊上。作戰(zhàn)雙方是曹操和周瑜。）（板書：赤壁曹操周瑜）曹操和周瑜為什么要打仗，周瑜又是怎樣取勝的呢？我們一起來分析這篇課文。二、講讀第1段一一魯肅獻(xiàn)策第一層次（開頭一一權(quán)即遣肅行）1、學(xué)生對(duì)照注釋自讀試譯，教師糾正、補(bǔ)充，然后師生共同研討問題。2、思考作者在這一段介紹了什么？（作者在這一段具體介紹了戰(zhàn)斗發(fā)生的時(shí)間一一東漢末年地點(diǎn) 赤壁；交戰(zhàn)的雙方一一曹操和東吳的周瑜；雙方所處的地理位置一一曹操在長江北岸，周瑜的兵在長江南岸。這次戰(zhàn)事的目的是曹操“想奪取江南東吳的地方”。同時(shí)也可以看出曹操是這次戰(zhàn)爭的發(fā)動(dòng)者，周瑜“調(diào)兵遣將”是為了抵抗曹軍。）很明顯，戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是曹操想擴(kuò)大自己的地盤，從道義上講是不正義的，但是他們?nèi)藛T眾多，來勢兇猛。周瑜也毫不畏懼，調(diào)兵遣將與曹軍隔江相對(duì)。這場戰(zhàn)爭的經(jīng)過和結(jié)果怎樣，我們繼續(xù)往下看。（板書：南北隔江相對(duì)）3、是誰最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢的?明確：是孫權(quán)的謀士魯肅。他首先分析荊州的地位：“江山險(xiǎn)固，沃野萬里，士民殷富?！保ㄒ髮W(xué)生解釋：險(xiǎn)固—一險(xiǎn)要堅(jiān)固；士民一一老百姓；殷富一一豐厚富足。）“若據(jù)而有之，此帝王之資也?！保ń忉專河幸灰徽加校毁Y一一資本、憑借。）這段話既分析了荊州之重要，又符合孫權(quán)南面稱孤的心意。魯肅此話，從側(cè)面揭示了赤壁之戰(zhàn)的起因和性質(zhì)，成為全文提綱挈領(lǐng)之筆。魯肅接著分析了各派的情況：①劉表新亡，二子不協(xié)（合作），軍中諸將，各有彼此。（有的向著那邊，有的向著這邊。）②劉備與操有仇恨，寄寓于劉表，表惡（wu）其能而不能用。這種形勢，當(dāng)然對(duì)孫權(quán)有利。4、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對(duì)付的辦法？明確：兩種可能、兩種準(zhǔn)備。一種可能是如果劉備與劉表同心，則宜“撫安”（撫慰拉攏）；另一種可能是劉備與劉表“違離”（矛盾、背離），則宜別圖之（想辦法），以濟(jì)（成就）大事（指南面稱孤之事）。5、上面的兩種可能、兩種準(zhǔn)備，是從戰(zhàn)略著眼，若從眼前來看，魯肅又認(rèn)為應(yīng)采取什么行動(dòng)呢？明確：魯肅主動(dòng)要求：①奉命吊表二子（慰問居喪的人），并慰問軍中掌權(quán)的人；②說服劉備撫表眾，共治曹操。6、魯肅勸說孫權(quán)采取這些行動(dòng)的目的是什么？明確：與劉備、劉表結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對(duì)付曹操，這樣做的結(jié)果是“天下可定也”。“恐為操所先”、“權(quán)即遣肅行”，一“恐”一“即”，可見這一行動(dòng)的急切性和達(dá)到目的必然性。講讀第1段第二層次（到夏口—一樊口）。指名朗讀第1段第二層次，并要求學(xué)生試譯，教師點(diǎn)撥，疏通文意，然后研討問題。1、在孫權(quán)派出魯肅時(shí)，局勢發(fā)生了哪些扣人心弦的變化？明確：①操已向荊州；②琮（劉表第二子）已降操；③備南走（逃跑）。所以，魯肅盡管晨夜兼道（加速度趕路），也難以趕在曹操之先，可見形勢嚴(yán)重。2、在這種嚴(yán)峻形勢下，魯肅怎樣勸說劉備與孫權(quán)結(jié)好？明確：①宣權(quán)旨（傳達(dá)君命），致殷勤（懇切慰問）之意，以誠打動(dòng)劉備；②宣傳孫權(quán)的“聰明仁惠”（聰繁明智、仁愛慈惠），敬賢禮（動(dòng)詞）士，江表（江南。表，外；在古代以中原為中心，江南為表，故稱“江表”。這是一個(gè)古代文化常識(shí)，學(xué)生應(yīng)記住。）英豪，咸（都）歸（使動(dòng)）附（依附）之。上面講的是孫權(quán)的品德和政策及所得的“人和”條件。接著又從地利和實(shí)力方面來說明：“已據(jù)六郡（地廣），兵精糧多”（實(shí)力雄厚）。③說明吳巨是平庸的人，且地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，不宜依靠。從三方面來看，劉備何去何從已經(jīng)十分清楚，故結(jié)果必定是“備甚悅”。3、既然“備甚悅”，為什么魯肅還要與諸葛亮拉關(guān)系？明確：因?yàn)橹T葛亮是劉備集團(tuán)的決策人物，對(duì)劉備有左右作用。故魯肅又以“我，子瑜（諸葛亮的哥哥）友也”來使諸葛亮放心。故結(jié)果必然是“備用肅計(jì)”。（在這里提到諸葛亮，為下文他的出場伏筆。）4、第1段第二層小結(jié)：這一層寫魯肅會(huì)見劉備，初步奠定聯(lián)合抗曹的基礎(chǔ)。魯肅獻(xiàn)計(jì)魯肅說孫權(quán)魯肅會(huì)劉備荊州的地位：各派的情況對(duì)付的辦法：應(yīng)取的行動(dòng)勸備與孫權(quán)聯(lián)合與亮定邦交齊心抗曹備用肅計(jì)二、講讀第2段一一諸葛回訪1、第一段重點(diǎn)寫魯肅，這二段重點(diǎn)寫諸葛亮。諸葛亮是在什么樣的形勢下出使東吳的？明確：操軍占荊州，乘勝東下，孫劉危急存亡在即。（要求學(xué)生講解“曹操自江陵順江東下”和“事急矣，請(qǐng)奉命救于（向）孫將軍”兩句。2、諸葛亮怎樣游說孫權(quán)的？明確：①縱談形勢，閉口不談“求救”。他把孫權(quán)、劉備、曹操放在同等位置上來談，突出敵軍強(qiáng)大（“今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海?！币獙W(xué)生翻譯這幾句。）并用“英雄無用武之地”句保持了劉備“遁逃于此”的尊嚴(yán)。②采用攻心戰(zhàn)術(shù)，反激孫權(quán)。諸葛亮指出了孫權(quán)的兩條出路，一條是率領(lǐng)“吳越之眾”與曹操“抗衡”（指定學(xué)生講解“若能以吳越之眾與中國抗衡”句。“以”：率領(lǐng)，動(dòng)詞?！爸袊保翰懿僬紦?jù)的中原地區(qū)）。另一條是投降（要求學(xué)生翻譯：“若不能。何不按兵束甲，北面而事之？”“按”：停止使用?！笆保菏掌稹！氨保何淦?。“甲”：鎧甲?！氨泵妗保好嫦虮薄９糯实勰厦娑?，臣子北面而朝。這里指投降）。接著抓住孫權(quán)的矛盾心理“外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)”，警告他“事急而不斷，禍至無日矣！”最后，把劉備比作“守義不辱”的壯士田橫，不愿處在曹操之下，從而使孫權(quán)勃然大怒曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人！吾計(jì)決矣！”（指名學(xué)生講解這一句。）由此可見，諸葛亮的激將法，取得了圓滿的成功。3、諸葛亮怎樣分析敵我雙方的力量的？明確：①劉備雖敗但實(shí)力猶存。（“今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人。②曹有三大弱點(diǎn)；一、遠(yuǎn)來疲敝，強(qiáng)弩之末，必蹶（挫?。┥蠈④姟＃ㄒ髮W(xué)生講解“強(qiáng)弩之末勢不能穿魯縞者也”句）二、北方之人不習(xí)水戰(zhàn)。三、荊州之民心不服曹操。（要學(xué)生翻譯：“又荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也?！保?、諸葛亮預(yù)見的戰(zhàn)爭結(jié)局是什么？明確：孫權(quán)與劉備“協(xié)規(guī)同力，破操必矣”。此后是三足鼎立局面的形成。（講解“鼎足之形成矣”句。）5、諸葛亮游說的結(jié)果是什么？明確：“權(quán)大悅，與其群下謀之?！保ㄟ@一句承上啟下，為下文波瀾突起的事態(tài)過渡。）6、小結(jié)：這一節(jié)寫諸葛亮出使東吳，精辟地分析了形勢，針對(duì)孫權(quán)的猶豫心理采用激將法攻心，堅(jiān)定了孫權(quán)聯(lián)劉抗曹的決心，使孫劉聯(lián)盟得到進(jìn)一步的醞釀。這一段表現(xiàn)了諸葛亮出色的外交、軍事才能。三、講讀第3段一一降戰(zhàn)之爭1、曹操遺（wei）權(quán)書的內(nèi)容是什么？其用意何在?明確：一、強(qiáng)調(diào)自己奉天子之命討伐有罪的人“奉辭伐罪”）；二、強(qiáng)調(diào)聲勢浩大，勢不可擋（“旌麾南指，劉琮束手，今治水軍八十萬眾”，麾，旗幟，代軍隊(duì)；束手，捆起手來，意即投降。）；三、威脅挑戰(zhàn)（”方與將軍會(huì)獵于吳”；正要和將軍在東吳會(huì)戰(zhàn)。）這是一封帶有恫嚇、威脅的戰(zhàn)書，其用意是給東吳施加壓力，威脅其投降。這種信也暴露了曹操驕橫不可一世的態(tài)度。古人云：“驕兵必?cái)??！庇纱朔铝瞬懿俦財(cái)〉母础?、曹操的戰(zhàn)書在孫權(quán)部下產(chǎn)生了哪些反應(yīng)？明確：“權(quán)以（之）示群下，莫不響震（震動(dòng)）失色?！狈磻?yīng)極其強(qiáng)烈，由此可見。主和派的首領(lǐng)長史張昭認(rèn)為“勢力眾寡”，極力主張“迎之”（投降）。主戰(zhàn)的魯肅卻“獨(dú)不言”，一個(gè)“獨(dú)”字既突出了他的主戰(zhàn)態(tài)度，又反映了投降派一片吵嚷的會(huì)場情況。3、魯肅怎樣說服孫權(quán)主戰(zhàn)的？明確：一是選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，待“權(quán)起更衣”時(shí)，才“追于（到）宇（屋檐）下”，向?qū)O權(quán)進(jìn)言，這樣既可以避開主和派的圍攻，又能顯示自己的誠心。二是站在孫權(quán)的立場上，為孫權(quán)著想，使孫權(quán)容易接受自己的意見。（要求學(xué)生講析魯肅的一段話，這段話采用對(duì)比手法，設(shè)身處地，情辭十分懇切。）結(jié)果是使孫權(quán)嘆息“諸人持議，甚失孤望”，而稱贊魯肅能“廓開（闡明）大計(jì)，正與孤同”。小結(jié)：這一節(jié)寫孫權(quán)內(nèi)部主降派和主戰(zhàn)派的斗爭，孫權(quán)經(jīng)魯肅的說服，同意主戰(zhàn)。這一段寫得富于戲劇性，而人物形象又各具個(gè)性特點(diǎn)，如曹操的驕橫；張昭的投降嘴臉，因“曹公”一詞而顯；魯肅的誠摯；孫權(quán)能虛心聽取正確意見。四、第四段一一周瑜論戰(zhàn)學(xué)生齊讀這一段，讓學(xué)生質(zhì)疑，疏通文意，然后共同研討問題。1、周瑜怎樣分析己方的有利條件的？明確：①孫權(quán)“神（非凡）武雄（杰）才，兼仗父兄（父孫堅(jiān)、兄孫策）之烈（功業(yè)）”：②“割據(jù)江東，地方（方圓）數(shù)千里”；③兵精足用（物資充足）。①講門第出身（古人非常重視這一點(diǎn)），②講幅員遼闊，③講實(shí)力。2、周瑜怎樣分析敵方的不利條件的？明確：①操有后患：馬超、韓遂在關(guān)西割據(jù)。②操揚(yáng)短避長：舍鞍馬，仗舟楫。③天時(shí)不利：盛寒，馬無槁草。④北方士兵不習(xí)水戰(zhàn)，必生疾病。3、周瑜對(duì)敵我雙方的客觀分析產(chǎn)生了怎樣的效果？明確：使孫權(quán)堅(jiān)定了抗曹的決心：因拔刀斫前奏案曰"諸將吏敢復(fù)有言當(dāng)迎操者，與此案同！”比上文講的“正與孤同”的口氣強(qiáng)硬多了，由此可見孫權(quán)決計(jì)抗曹。4、周瑜與魯肅同屬主戰(zhàn)派，但一為武將，一為文官，一為謀士，一為將領(lǐng)，掌握軍權(quán)，兩人的性格有何不同？從哪些地方可以看出來？明確：周瑜直言不諱，開口就罵曹操是“漢賊”，而魯肅只稱其名，比較平和；周瑜說曹操是“送死”，魯肅只說：“共治曹操”。一文一武的口氣完全不同。周瑜開朗真率，魯肅機(jī)智沉著，個(gè)性各異。五、第5段一一孫權(quán)決斷學(xué)生齊讀這一段，并提出重點(diǎn)詞句進(jìn)行翻譯，在初步掌握詞句的基礎(chǔ)上共同研討問題。1、孫權(quán)既然已決計(jì)抗曹了，周瑜為何還要寫信給孫權(quán)？明確：為了報(bào)告軍情，進(jìn)一步消除孫權(quán)的擔(dān)心。從“愿將軍勿慮”句可以看出周瑜上書的用意。2、曹操的軍力究竟多少？周瑜的兵力多少？明確：曹操號(hào)稱水步八十萬，其實(shí)只有十五六萬中原軍和七八萬劉表的降卒，而周瑜卻只需“兵五萬”，“自足制之”。3、孫權(quán)怎樣部署兵力的?明確：①選兵三萬，令周瑜、魯肅、程普為前鋒；②孫權(quán)親自帶兵續(xù)發(fā)，作后盾。六、布置作業(yè)：1、整理判斷句式2、指出句式，并翻譯：①豫州今欲何往？②子瑜者，亮兄瑾也。2021年赤壁之戰(zhàn)教案10（一）談話，交代故事背景。（板書課題）這是我國歷史上一個(gè)非常有名的戰(zhàn)例。你們一定想知道它發(fā)生的歷史背景，交戰(zhàn)雙方是哪些人，戰(zhàn)斗的過程怎樣，結(jié)局如何？請(qǐng)聽：東漢末年，曹操率領(lǐng)大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對(duì)。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。曹操的兵士都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣。他只等兵士練好了在水上打仗的本領(lǐng)，就下令渡江。周瑜手下有一員老將，叫黃蓋。他對(duì)周瑜說：“曹軍號(hào)稱八十萬，我軍才三萬，相差太遠(yuǎn)了。跟他們長期相持下去，對(duì)我們沒有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不了?！敝荑ふf火攻是個(gè)好主意，可是這一仗怎樣打，還得想個(gè)計(jì)策。黃蓋說計(jì)策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍。周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。那么，“火攻”這一仗是怎么打的呢？黃蓋是怎么辦的呢？讓我們從今天要學(xué)的課文中去尋找答案吧?。ǘ┏踝x，了解故事情節(jié)。讀第一遍，注意生字新詞的音，把每一句話讀通順，自己覺得有困難的地方多讀幾次。讀第二遍，注意每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容，可在每段旁邊作簡明的批注，想想故事的發(fā)展、高潮和結(jié)果是什么。（三）細(xì)讀，認(rèn)識(shí)故事人物。再讀課文，思考：在赤壁之戰(zhàn)過程中，曹操的神情動(dòng)態(tài)前后有怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化此文轉(zhuǎn)自淘.教。案？在個(gè)體默讀、畫句、思考之后，教師可組織全班交流。（四）練讀，深入理解故事。.回憶故事情節(jié)，看看“火攻”計(jì)策的實(shí)施主要有哪些關(guān)鍵的步驟？.從“火攻”計(jì)策的制定與實(shí)施，你對(duì)周瑜和黃蓋有怎樣的印象？.在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜為什么能夠獲得勝利？.抄一抄，背一背。。詞語采集：滿江火滾喊聲震地火須兵應(yīng)兵仗火威。詩句采集：魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。O片段采集：火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰漲天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。附：板書設(shè)計(jì).東漢末年：孫權(quán)聯(lián)合劉備抗擊曹操周瑜黃蓋諸葛亮（注：供介紹歷史背景用）.周瑜火攻曹操（三萬兵）（八十萬兵）黃蓋假降喜接降書趁風(fēng)行船笑迎黃蓋備引火船省悟已遲二里點(diǎn)火叫苦連聲伏兵追殺登岸逃走數(shù)軍合圍傷亡慘重［以少勝多，以弱勝強(qiáng)］2021年赤壁之戰(zhàn)教案11課題：《赤壁之戰(zhàn)》一、教學(xué)目標(biāo)：（1）、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容（2）、理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計(jì)策等詞語的意思。（3）、通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握課文主要意思。（4）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，改課文分段。三、教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。四、教學(xué)過程：1、課前談話、揭示課題。（板書3萬＞80萬）（1）、問：哪個(gè)多，哪個(gè)少？指名學(xué)生回答。如果你手上有三萬兵，你能打敗人家的80萬大軍嗎？（2）、在我國古代的三國時(shí)期，就有一個(gè)叫周瑜的大將軍，以自己的3萬軍隊(duì)擊潰了曹操的80萬軍隊(duì)，成為我國歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役。（板書：以少勝多）這的確是非常了不起的。那么周瑜是怎樣以自己區(qū)區(qū)的三萬兵力擊敗曹操的80萬軍隊(duì)的呢？這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家去尋找答案。一起來學(xué)習(xí)一下（板書：19、赤壁之戰(zhàn)）我們先看這個(gè)題目題目的“之”是什么意思？（的）那么，課題的意思就是：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭。究竟這發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭究竟是怎么一回事呢？下面，我們先來欣賞一曲蕩氣回腸的歌曲吧！領(lǐng)略一下1700多年前的壯觀與激烈吧？2、播放《三國演義》主題曲：多媒體出示：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅，白發(fā)魚樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)，一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。師念此詞一遍，說三國，道三國，一直以來人們都為三國的故事所傾倒。古今多少事，都付笑談中，看《三國演義》的故事，更多的是一起來談三國。那么這節(jié)課，我們就來一起談一談三國吧。大家看這首歌詞：滾滾長江東逝水，告訴我們事情發(fā)生的地點(diǎn)是什么？隨機(jī)板書：長江再看第二句：浪花淘盡英雄問：《三國演義》大家認(rèn)識(shí)三國演義里面那些人物呢？（指名回答）看來大家對(duì)三國演義還真是了解不少。今天學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》，請(qǐng)大家今天我們要熟悉那些人物？他們是不是稱得上是英雄？3、自由讀課文。要求：1、讀準(zhǔn)音，給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上記號(hào)。2、仔細(xì)讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？4、檢查自讀情況（1）、問：通過讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，.總結(jié)：周瑜—一統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋一一獻(xiàn)計(jì)火攻，火燒曹營；曹操一一驕傲自大，落荒而逃）（2）、大家談得都很有道理？下面，我們?cè)賮硭伎歼@幾個(gè)問題?？纯赐瑢W(xué)們能不能回答?(投影出示：(1、黃蓋向周瑜說的計(jì)策一一用火攻，你認(rèn)為好不好？(2、敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速?zèng)Q2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動(dòng)(3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物(投影出示：(1、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？)(2、曹操驕傲自大，盲目樂觀2、曹操深信黃蓋的話(3、黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書是比較認(rèn)真的。下面，請(qǐng)大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。5、指導(dǎo)分段(1)、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當(dāng)是全文的起因部分。(2)、黃蓋獻(xiàn)計(jì)，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計(jì)殲敵的經(jīng)過。(3)、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。歸納：隨機(jī)板書：（起因1--2）（經(jīng)過3--10）（結(jié)果11）大軍犯境妙計(jì)殲敵大獲全勝兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸相對(duì)獻(xiàn)計(jì)詐降沖寨敵船追擊過渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個(gè)事件的過程中，誰起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計(jì)謀：一是火攻，二是詐降。是整個(gè)戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當(dāng)時(shí)在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！6、我們看這句話：雞蛋指的是誰？（周瑜的力量）石頭呢？（曹操的力量）為什么說周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？（1、我們從誰的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導(dǎo)朗讀）。所以周瑜認(rèn)為火攻是個(gè)好辦法，值得可行。事實(shí)也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計(jì)策對(duì)周瑜來說真是及時(shí)雨，對(duì)曹操來講真是一把利斧。通過以上的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該對(duì)全文有了比較深的了解。下面，我們進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。(2、先來看一下，一首詩：(投影出示：清明(杜牧))赤壁戰(zhàn)歌清明時(shí)節(jié)雨紛紛，改后為：三國時(shí)期亂紛紛，路上行人欲斷魂。曹操率軍欲滅吳。借問酒家何處有，黃蓋獻(xiàn)計(jì)用火攻，牧童遙指杏花村。以小勝多定大局。(3、指導(dǎo)講評(píng)。7、綜合.總結(jié)8、拓展延伸：(1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學(xué)生鑒賞。(2、贈(zèng)送此作品，教育學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)知識(shí)，研究祖國優(yōu)秀的文學(xué)作品。9、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)：（起因1--2）（經(jīng)過3--10）（結(jié)果11）大軍犯境妙計(jì)殲敵大獲全勝兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸相對(duì)獻(xiàn)計(jì)詐降沖寨敵船追擊2021年赤壁之戰(zhàn)教案12設(shè)計(jì)理念：研究性閱讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式來自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種閱讀課堂教學(xué)模式。本課時(shí)的研讀模式主要是：引出研讀主題、領(lǐng)悟研讀策略、開展研讀活動(dòng)、分享研讀成果。立足體現(xiàn)以學(xué)生為主體和以讀為本的理念，在課堂上注重全員參與，注重探究過程，注重品讀感悟。課前準(zhǔn)備：1、引領(lǐng)學(xué)生看《三國演義》，談自己喜愛的英雄人物。2、制作多媒體課件。教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用研讀策略，以“東吳以少勝多的原因”為研讀專題展開研讀活動(dòng)。2、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強(qiáng)的原因。教學(xué)過程：一、引出研讀主題1、請(qǐng)用“雖然……卻……”或者"雖然……但是……”簡單地說說赤壁之戰(zhàn)的大概內(nèi)容。2、那你此時(shí)心中最大的疑問是什么？下面我們就重點(diǎn)研究這個(gè)問題。二、領(lǐng)悟研讀策略1、答案在哪里？那你覺得該怎么研究它？2、教師總結(jié)。3、出示表格，指導(dǎo)填寫時(shí)的注意點(diǎn)?！冻啾谥畱?zhàn)》研究者：以少勝多的原因關(guān)鍵指數(shù)☆三、開展研讀活動(dòng)1、學(xué)生自主研讀、填寫表格；教師巡視，掌握學(xué)情。2、同學(xué)合作，交流成果。四、分享研讀成果板塊一、黃蓋：考慮周密，巧妙安排（1）東吳兵少，抵擋不住80萬大軍。周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的?。?）黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到1千米了，黃蓋叫兵士們把20船蘆葦一齊點(diǎn)著，大家上了小船，解了纜繩，讓這20條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)了曹操的船隊(duì)。板塊二、東南風(fēng)：借風(fēng)行船，借風(fēng)燒船（1）這一天，東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天。（2）黃蓋的船把帆張足，快得像離弦的箭。（3）黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到1千米了，黃蓋叫兵士們把20船蘆葦一齊點(diǎn)著，大家上了小船，解了纜繩，讓這20條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)了曹操的船隊(duì)。板塊三、曹操：驕傲自大，輕信黃蓋。(1)曹操接到黃蓋的信，歡喜得了不得。(2)曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了?！蔽濉⒖偨Y(jié)勝利經(jīng)驗(yàn)1、看來取得這次戰(zhàn)斗的勝利還真不容易！現(xiàn)在誰來幫幫黃蓋總結(jié)一下勝利的經(jīng)驗(yàn)？2、全班交流。3、總結(jié)。2021年赤壁之戰(zhàn)教案13【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵譴將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、讀懂課文的內(nèi)容，了解課文的敘述順序?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生了解事情的經(jīng)過和作者是按什么順序?qū)懙摹！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強(qiáng)的原因?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生在課前四人為一組，自疊紙船?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1、導(dǎo)語：三國故事，人人皆知。如“單刀會(huì)”、“三顧茅廬”、“草船借箭”……今天，我們要學(xué)習(xí)的是一篇根據(jù)《三國演義》的部分內(nèi)容改編的《赤壁之戰(zhàn)》。（板書課題）2、你對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”有哪些了解？（學(xué)生交流課前搜集的資料）3、你還有哪些疑問？二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生小組學(xué)習(xí)：（1）自學(xué)生字新詞。（2）圍繞課始提出的問題進(jìn)行討論交流。（3）對(duì)課文進(jìn)行二次質(zhì)疑，并由記錄員負(fù)責(zé)記錄。2、全班交流:（1）學(xué)習(xí)生字新詞，注意字音、字形、字義。（2）分小組指讀課文。（3）交流已經(jīng)讀懂的問題。（4）各小組交流提出的新問題。三、了解梗概，分清條理。1、分清事情的前因后果。2、連起來說說故事的主要內(nèi)容。第二課時(shí)一、解題引趣，導(dǎo)入新課。1、解題。（1）請(qǐng)齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。（3）請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結(jié)果加進(jìn)去說一說。2、從課文入手，概括主要內(nèi)容：（1）戰(zhàn)爭開始時(shí)，雙方的力量對(duì)比如何？（2）這是一場什么樣的戰(zhàn)役？（以少勝多）（3）把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說一說。（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場大戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號(hào)稱八十萬人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）（4）出示寫有上面這段話的幻燈片。問：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？（__的主要內(nèi)容）（5）作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點(diǎn)什么？（東吳周瑜是如何取勝的？）（6）那么東吳是如何取勝的呢？（用火攻打敗曹操的。）（7）把“火攻”加進(jìn)去再說一說。出示第二張幻燈片：（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場大戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號(hào)稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）（8）請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？（課題）（9）今后在閱讀寫事的—時(shí)，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）來概括主要內(nèi)容。二、分析東吳取勝的原因在于知己知彼，充分利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。（動(dòng)手操作）1、“火攻”分哪幾步進(jìn)行的？請(qǐng)你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？學(xué)生回答，教師板書：周瑜曹操黃蓋詐降驕傲輕敵乘風(fēng)攻敵信以為真火燒曹營死傷無數(shù)追兵掩殺丟盔棄甲2、黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信？（從信中分析）3、請(qǐng)大家齊讀第26頁第一自然段的第二句話。4、周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功？5、充分了解對(duì)方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書：知己知彼）6、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻？（1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？（2）在演示的同時(shí)思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？（3）教師深入到小組中參與討論。東南風(fēng)——天時(shí)曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北—一地利曹軍鐵鎖連船易于火攻東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處一一揚(yáng)長避短歸納板書：利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？二、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來看待赤壁之戰(zhàn)。1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國。請(qǐng)問：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰獲勝好？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）(1)曹操勝了好(2)東吳勝了好(3)誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。2、不少同學(xué)喜歡玩電腦游戲，其中就有《三國演義》的游戲，今天就請(qǐng)你用紙船來做一下游戲，曹操如何才能取勝？學(xué)生動(dòng)手演示：拆開紙船，利用西北風(fēng)，分路進(jìn)攻，發(fā)揮人多的優(yōu)勢。3、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短?！边@是贏得戰(zhàn)爭的最根本的準(zhǔn)則。三、結(jié)課激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀七十二年后，西晉大將王一一曹操正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，做到了知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)一。大家課下可以閱讀有關(guān)三國的故事。2021年赤壁之戰(zhàn)教案14教案示例第一課時(shí)教學(xué)目的：.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語。.初步讀懂課文的內(nèi)容，理清—的結(jié)構(gòu)。了解課文敘述的順序。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文的內(nèi)容，理清—的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。教學(xué)難點(diǎn)：理清—的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。教學(xué)過程：、板書課題17赤壁之戰(zhàn)二、學(xué)生交流背景，解題赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)斗。背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方?！皩O、劉”聯(lián)合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計(jì)，東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強(qiáng)，大獲全勝。—記敘的就是這個(gè)故事。三、初讀課文，了解大意.自由讀文，思考：交戰(zhàn)雙方都是哪些人，戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？邊讀邊思考邊在書上勾劃。.簡要匯報(bào)自己的收獲。（曹操率兵攻打東吳，因?yàn)槭勘回灤?，就把船用鐵索連起來。周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計(jì)策，火燒曹軍的戰(zhàn)船、軍營，曹軍大敗而逃?；蚝喴脑u(píng)價(jià)人物也可以）.檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的情況。①讀生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、葦、硫、磺、纜、盔（組詞）②注意字形眺：右邊筆順1兆纜：右上部的筆順③詞語相持：兩方堅(jiān)持對(duì)立，各不相讓。計(jì)策：對(duì)付某個(gè)人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。自不量力：自己不估量自己的能力。指過高地估計(jì)自己的力量。量，估量。定睛：集中視線。不計(jì)其數(shù)：沒法計(jì)算它的數(shù)量。形容很多。計(jì)，計(jì)算。調(diào)兵遣將：調(diào)動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動(dòng)安排人力。丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形?？蛘虝r(shí)用來保護(hù)頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。無心應(yīng)戰(zhàn)：沒有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。四、理清順序，劃分段落按事情發(fā)展順序，全文可分三段。事情的起因。第一段（1—2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來，準(zhǔn)備渡江。事情經(jīng)過。第二段（3—4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對(duì)曹軍用鐵索連船的錯(cuò)誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。事情結(jié)果。第三段（5自然段一結(jié)束）黃蓋寫信給曹操，說愿意投降曹操，曹操信以為真，結(jié)果黃蓋駕船火燒曹營，大敗曹軍。五、布置作業(yè).抄寫生字詞語.朗讀課文第二課時(shí)教學(xué)目的：.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三部分，懂得赤壁之戰(zhàn)東吳取勝的原因。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重點(diǎn)：.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三部分，懂得赤壁之戰(zhàn)東吳取勝的原因。引導(dǎo)學(xué)