在動手操作中加深學(xué)生對算理的理解

在動手操作中加深學(xué)生對算理的理解在動手操作中加深學(xué)生對算理的理解在動手操作中加深學(xué)生對算理的理解xxx公司在動手操作中加深學(xué)生對算理的理解文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設(shè)計，管理制度在動手操作中加深學(xué)生對算理的理解———《兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）》教學(xué)案例背景分析：在前幾天的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能正確熟練地計算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)，這些技能無疑為學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）奠定了良好的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)中，能加深對兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）算理的理解，我充分地借助位值板這一輔助學(xué)具，并給予學(xué)生充分的時間進行動手操作，因此學(xué)生在不斷地動手操作既加深了對算理的理解，其計算的靈活性也得到了提高。教學(xué)案例：片段一：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1、媒體出示：文具店（1）師：小胖和他的小伙伴去文具店買學(xué)習(xí)用品，看看他們買了什么各應(yīng)付幾元生1：小巧買了一只鉛筆盒，應(yīng)付8元。生2：小丁丁買了一把尺，應(yīng)付2元。生3：小亞買了一盒水彩筆，應(yīng)付20元。（2）師出示三人帶的錢數(shù)：小巧：35元小丁?。?0元小亞：79元問：你們能幫忙算算他們買了東西后，各剩下多少錢學(xué)生快速地拿出課堂練習(xí)本，不一會兒，學(xué)生們都獨立地列式并完成了計算。（3）交流算法并核對結(jié)果。生說師板書：小巧：35-8=27小丁?。?0-2=48小亞：79-20=592、師：小胖碰到問題了。他有58元，買了一個手提包用去25元，還剩下多少錢算式怎樣列學(xué)生齊說算式教師板書：58—25課件出示小胖抓耳撓腮的模樣后師問：這道算式看上去數(shù)據(jù)也不是太大，可是他卻不會計算了，這是為什么呢仔細觀察：這道算式和剛才做的三道減法題有什么不同生：剛才的算式有的是兩位數(shù)減一位數(shù)、有的是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，都是我們前幾天剛學(xué)的，而小胖要算的這道題是兩位數(shù)減兩位數(shù)，所以他不會。師：兩位數(shù)減兩位數(shù)的題目，可以怎樣計算呢下面我們就利用位值板和小圓片一起來探究這類題目的計算方法。（片段一的教學(xué)從學(xué)生熟悉的情境、熟悉的人物著手，吸引他們的注意力，創(chuàng)設(shè)的輕松學(xué)習(xí)氛圍又激起了學(xué)習(xí)欲望。在為小伙伴算一算剩余錢的的過程中，既復(fù)習(xí)了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)減一位的減法計算，又為新知的學(xué)習(xí)做好了充分的準備。）片段二：動手操作，探究新知師：58減23等于幾下面請每個同學(xué)拿出小圓片在位值板上擺一擺，讓我們比一比，誰擺得又對又快。我的話音剛落，同學(xué)們紛紛地動起了手，從他們的神情中可以清晰地看出他們十分喜愛這種動手操作的教學(xué)模式。1、算法探究（1）學(xué)生獨立在位值板上擺圓片（2）指名板演位值板上圓片的變化過程并說出計算過程。我根據(jù)學(xué)生的板演及回答寫出計算過程。方法一：58-25=33想：58-20=3838-5=33方法二：58-25=33想：58-5=5353-20=33方法三：58-25=33想：50-20=308-5=330+3=332、歸納算法（1）問：你喜歡哪種算法為什么生1：我喜歡方法一和方法二，因為只要先把減數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，就可以從被減數(shù)中把它們依次減去。生2：我喜歡方法三，雖然在分拆時，被減數(shù)、減數(shù)要同時分拆，可是在計算時它是先把整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)相減，一位數(shù)和一位數(shù)相減，再把這兩部分所得的數(shù)相加，我覺得這樣算起來會比較方便，也比較容易算對。（2）師：觀察這些算法，發(fā)現(xiàn)什么共同的地方生1：不管哪一種算法，都要把減數(shù)分拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)或把減數(shù)和被減數(shù)同時分拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。生2：在數(shù)的分拆后，我們總是用“整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，一位數(shù)減一位數(shù)”“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)”這些學(xué)過的計算方法來進行計算。（在片段二的教學(xué)中，我充分地借助位值板這一輔助學(xué)具，并給予學(xué)生充分的時間進行動手操作，因此學(xué)生在不斷地動手操作既加深了對算理的理解，其計算的靈活性也得到了提高。在學(xué)生習(xí)得了多種算法后，我嘗試讓學(xué)生說說自己喜歡的算法以及理由，體現(xiàn)了學(xué)生在算法的選擇上是自由的，只有讓學(xué)生挑自己喜歡的算法進行計算，學(xué)生才會更樂意完成接下去的相關(guān)練習(xí)。）教學(xué)反思：1、興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最好的老師。從學(xué)生頗感興趣的文具店引出課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，符合小學(xué)一年級學(xué)生的認知特點。學(xué)習(xí)用品是一年級學(xué)生很關(guān)注的物品，因此對于今天所學(xué)的知識，學(xué)生們的興趣很高。2、在動手操作中加深學(xué)生對算理的