代表性腦干綜合征的解剖學(xué)基礎(chǔ)共24張課件

代表性腦干綜合征的解剖學(xué)基礎(chǔ)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。代表性腦干綜合征的解剖學(xué)基礎(chǔ)代表性腦干綜合征的解剖學(xué)基礎(chǔ)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。代表性腦干綜合癥的解剖學(xué)基礎(chǔ)仇福成腦的分部端腦中腦腦析延髓腦正中矢狀切腦干腹側(cè)面腦干背側(cè)面思想政治理論課是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地,要完成《意見(jiàn)》中提出的新任務(wù)就必須研究創(chuàng)造多種思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式,提高思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性,使思想政治理論課充滿生機(jī)和活力。一、科學(xué)理解思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)踐教學(xué)是以突出大學(xué)生的主體實(shí)踐為主的一種教學(xué)活動(dòng),是教師在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)的一種具有教學(xué)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性,以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索為基本特征,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的教育教學(xué)觀念和教學(xué)形式,它側(cè)重理論知識(shí)的應(yīng)用與主體能力的發(fā)揮,是主體直接參與和體驗(yàn)認(rèn)知方式,它可以體現(xiàn)在思政理論課的課堂教學(xué)中,更多是體現(xiàn)在思政理論課的課堂教學(xué)外的多種教學(xué)方式的總和,它主要包括課堂外實(shí)踐教學(xué)和課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。課堂外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要包括學(xué)生走出課堂,投身于鮮活的社會(huì)實(shí)踐之中的種種活動(dòng),既包括參觀性實(shí)踐活動(dòng),考察性實(shí)踐活動(dòng),服務(wù)性實(shí)踐活動(dòng),研究性實(shí)踐活動(dòng),社團(tuán)性活動(dòng)。課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要包括學(xué)生讀書(shū)報(bào)告、課堂討論、課堂辯論、案例分析、現(xiàn)身說(shuō)法、學(xué)生演講、學(xué)生演出、知識(shí)競(jìng)賽、情景模擬等活動(dòng)。二、創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式新的形勢(shì)下開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),既要立足于中國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情,又要在面向未來(lái)教育的發(fā)展;既要便于教學(xué)中的具體操作,又要易于大學(xué)生接受;即要體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色,選擇更多地融進(jìn)反映時(shí)代呼喚和要求的重要內(nèi)容,緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活和改革成果方面的熱點(diǎn)問(wèn)題;也要適應(yīng)大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)和思想活動(dòng)的深刻變化,考慮不同學(xué)生的要求,考慮不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生要求,把思想政治理論課教學(xué)滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)。例如,在帶領(lǐng)資源與環(huán)境學(xué)院的學(xué)生實(shí)踐時(shí)側(cè)重考察環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容,了解煤礦安全、企業(yè)文化等,在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐中了解職業(yè)道德等,使學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)的環(huán)節(jié)中來(lái)。(一)強(qiáng)化課堂實(shí)踐教學(xué)效果,提高理論課實(shí)效性根據(jù)我校幾年來(lái)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人認(rèn)為課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要有以下幾種形式。1.閱讀類實(shí)踐讀書(shū)是精神王國(guó)的探險(xiǎn),是靈魂的壯游,是內(nèi)在心靈不斷成長(zhǎng)的泉源。書(shū)籍改變了世界,讀書(shū)豐富了人生。我校教師為學(xué)生提供閱讀書(shū)目,指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)踐,保證我校每學(xué)期每名學(xué)生讀一篇著作,促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí),并通過(guò)閱讀實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)真思考當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向、理想信念、愛(ài)國(guó)主義、誠(chéng)實(shí)守信、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、國(guó)家及民生問(wèn)題的關(guān)注程度,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,要求學(xué)生在關(guān)注上述問(wèn)題的基礎(chǔ)的同時(shí),結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行研究,有效地增強(qiáng)了學(xué)生思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。2.課堂討論類實(shí)踐討論是課堂實(shí)踐教學(xué)最常用的一種形式,它有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考、主動(dòng)表達(dá),還不受參與人數(shù)和時(shí)間的限制。一般有兩種討論。一種是命題、有準(zhǔn)備的討論,例如我校在《馬克思主義基本原理概論》課中進(jìn)行了哲學(xué)論壇,在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課中進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)論壇;另一種是隨講授內(nèi)容隨堂討論,生動(dòng)活潑,形式多樣。3.知識(shí)競(jìng)賽類實(shí)踐思想政治理論課上可以安排專題知識(shí)競(jìng)賽或讓學(xué)生做典型發(fā)言或讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法。我?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》課程組教師組織學(xué)生進(jìn)行紀(jì)念建國(guó)60周年《中國(guó)近現(xiàn)代史》知識(shí)競(jìng)賽,通過(guò)競(jìng)賽讓學(xué)生懂得歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義、中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義。4.演講比賽思想政治理論課思想政治理論課根據(jù)各門(mén)課程的特點(diǎn),適時(shí)地開(kāi)設(shè)一些專題演講,例如:紀(jì)念“一二.九”運(yùn)動(dòng)演講比賽,紀(jì)念建國(guó)60周年“祖國(guó)在我心中”演講比賽,或“入世風(fēng)云”、“就業(yè)斷想”、“我的大學(xué)”等演講比賽,激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,振奮昂揚(yáng)向上的民族精神。5.辯論賽思想政治理論課辯論賽把一些看起來(lái)淺顯、說(shuō)起來(lái)空洞、講起來(lái)片面的內(nèi)容通過(guò)辯論的方式進(jìn)行,為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松的氛圍,使他們?cè)谳p松中去碰撞不同的思想、觀點(diǎn),然后再由老師加以引導(dǎo),得出一個(gè)為多數(shù)人認(rèn)同的結(jié)論。如關(guān)于友情、愛(ài)情、親情、學(xué)業(yè)、環(huán)境、價(jià)值等,這些是學(xué)生普遍關(guān)注、感興趣的話題,可采取類似大專辯論會(huì)的方式,由教師精心設(shè)計(jì)辯題、程序,并指導(dǎo)參與。(二)加大課外實(shí)踐教學(xué)力度,提升大學(xué)生綜合素質(zhì)近幾年我校在貫徹大實(shí)踐觀中探索了以下實(shí)踐教學(xué)方式,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。1.道德踐行思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐性特征,要求大學(xué)生把學(xué)到的馬克思主義理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中,付諸實(shí)踐,在實(shí)踐中經(jīng)受磨練,不斷提高和升華思想和能力。有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐體驗(yàn),從而提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志外化為道德行為的能力。安排學(xué)生自我實(shí)踐,主要包括科技文化服務(wù)、志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、公益勞動(dòng)、法律援助等。同時(shí)在基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)能與大學(xué)生的日常生活融為一體,把諸如自覺(jué)遵守大學(xué)生行為準(zhǔn)則、文明上課、文明就餐、創(chuàng)建文明班級(jí)、誠(chéng)信考試、誠(chéng)信還貸等納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園文化建設(shè)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園精神文明建設(shè),完善了學(xué)生體驗(yàn)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)。2.參觀實(shí)踐積極開(kāi)辟校外革命圣地、革命烈士紀(jì)念碑、紀(jì)念館、戰(zhàn)爭(zhēng)遺址等愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐基地,并充分利用這些實(shí)踐基地,定期組織學(xué)生參觀東北烈士紀(jì)念館、黑龍江新建監(jiān)獄、日軍侵華七三一遺址、黑龍江省博物館等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育和法制教育。讓學(xué)生理解我們祖先的奮斗精神和革命時(shí)期的艱苦生活,激發(fā)作為中國(guó)人的自豪感,珍惜今天奮發(fā)讀書(shū)。3.考察實(shí)踐教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容,組織學(xué)生到企事業(yè)單位、農(nóng)村、歷史文化圣地和改革開(kāi)放的前沿陣地等地進(jìn)行考察?？疾爝@種社會(huì)實(shí)踐教學(xué)形式要求教師考察前,要按照課程內(nèi)容選擇好實(shí)教學(xué)的單位,然后與該單位人員一起進(jìn)行結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì),按照思政教育的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。4.調(diào)研實(shí)踐教師根據(jù)課程內(nèi)容和要求,針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)研題目,及學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題如生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、腐敗問(wèn)題等等,擬定調(diào)查報(bào)告若干選題,要求學(xué)生利用課余時(shí)間或五一、國(guó)慶長(zhǎng)假或寒暑假進(jìn)行專題調(diào)研或社會(huì)調(diào)查,獲得豐富的第一手材料,運(yùn)用所學(xué)習(xí)的基本原理進(jìn)行思考、分析,在收集相關(guān)資料、借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)專題調(diào)查,走訪工廠、農(nóng)村、考察家鄉(xiāng)或?qū)W校所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀等,加深學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)和理解,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在當(dāng)代中國(guó),只有這些理論能夠解決社會(huì)主義的前途和命運(yùn)問(wèn)題,堅(jiān)定大學(xué)生實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、立志成才、報(bào)效國(guó)家的決心。幼兒水粉畫(huà)是幼兒在繪畫(huà)時(shí)比較喜歡的畫(huà)種之一，易引起幼兒較大的興趣，而且也能引起他們創(chuàng)作、表達(dá)的快感。作為教育者，我們應(yīng)該充分地讓幼兒表達(dá)自己對(duì)周圍世界的看法，大膽流露自己的情感，用自己的雙手去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。筆者多年研究幼兒水粉畫(huà)教學(xué)，對(duì)幼兒水粉畫(huà)教育提出了自己的一絲看法，以期拋磚引玉。一、建立必要的繪畫(huà)常規(guī)幼兒把繪畫(huà)視為一種游戲，他們常常毫無(wú)顧慮地大膽表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)和想象，把物象簡(jiǎn)化、分解，或把空間和時(shí)間、幻想和現(xiàn)實(shí)混淆起來(lái)，從中獲得樂(lè)趣。在繪畫(huà)過(guò)程中，孩子們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造美，并且在循序漸進(jìn)的活動(dòng)中，努力地用畫(huà)筆記載心情、記載美麗。幼兒正處于對(duì)事物極度好奇的時(shí)期，對(duì)新鮮事物的探索欲強(qiáng)，喜歡按照自己的意愿和想象隨意涂鴉，但涂鴉并不是隨意亂畫(huà)，想在哪里畫(huà)就在哪里畫(huà)，也需要建立一定的繪畫(huà)常規(guī)，使孩子具有一定的常規(guī)意識(shí)。比如，可以讓幼兒在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行繪畫(huà)，準(zhǔn)許幼兒在范圍內(nèi)盡情涂畫(huà)。同時(shí)也要給幼兒養(yǎng)成正確的工具使用、材料清洗等良好的衛(wèi)生習(xí)慣。二、激發(fā)幼兒的參與興趣興趣是最好的教師。水粉畫(huà)教育要以興趣為先導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)游戲提高幼兒的參與興趣;通過(guò)鑒賞名畫(huà)，讓幼兒了解和熱愛(ài)水粉畫(huà);通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)等方式讓幼兒體驗(yàn)成功感，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒對(duì)水粉畫(huà)的興趣。（1）鼓勵(lì)幼兒接近自然，親近生活。生活不斷創(chuàng)造藝術(shù)，藝術(shù)來(lái)源于生活。生活是藝術(shù)表現(xiàn)的對(duì)象，幼兒通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)著他們對(duì)這個(gè)世界的體驗(yàn)、理解，展現(xiàn)出他們對(duì)自己生活的感受和熱愛(ài)。（2）營(yíng)造良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)水粉畫(huà)的積極性。為了引起幼兒對(duì)水粉畫(huà)濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒水粉作畫(huà)的積極性，良好的教學(xué)環(huán)境尤為重要。在布置繪畫(huà)環(huán)境時(shí)，要突出幼兒水粉畫(huà)的地位，充分展示孩子在水粉活動(dòng)中創(chuàng)作的色彩鮮艷、形象生動(dòng)、童趣盎然的作品。（3）鼓勵(lì)幼兒畫(huà)自己喜歡的東西，以游戲的方式與幼兒一起作畫(huà)。當(dāng)幼兒拿著筆用色彩調(diào)出自己喜歡的顏色，畫(huà)出自己想要的東西，或畫(huà)出一個(gè)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生滿足感和自豪感。伴隨著積極情緒的產(chǎn)生，他們對(duì)繪畫(huà)、水粉畫(huà)也就產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而主動(dòng)去畫(huà)。（4）給予適當(dāng)鼓勵(lì)，讓幼兒體驗(yàn)成功感。要經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)“不錯(cuò)，你畫(huà)得很有趣呀”“你的畫(huà)很獨(dú)特，別人都畫(huà)不出來(lái)”“畫(huà)的顏色真漂亮”等，這些話在肯定幼兒勞動(dòng)成果的同時(shí)，也讓幼兒感受到老師對(duì)自己的理解和尊重。三、培養(yǎng)幼兒的色彩感水粉畫(huà)色彩斑斕，對(duì)幼兒的吸引力非常大。幼兒在畫(huà)水粉畫(huà)的過(guò)程中，盡可能不要干擾他們，讓他們自己做主，自由繪畫(huà)，自在涂色。也許幼兒的作品并不能完全詮釋美的真諦，但這是一種自由的表現(xiàn)。教師要盡量使幼兒感受色彩表現(xiàn)的快樂(lè)，不要強(qiáng)調(diào)畫(huà)固有色。色彩是在光的作用下產(chǎn)生的，沒(méi)有固定不變的色彩。鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的、認(rèn)為美的顏色去作畫(huà)，從而提高幼兒對(duì)客觀世界的觀察能力、對(duì)事物色彩的感受能力和表現(xiàn)能力。讓幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中感受到各種色彩的美麗，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，形成他們自己的審美意識(shí)，提高他們對(duì)水粉畫(huà)的鑒定能力。四、培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)技巧和方法教幼兒畫(huà)水粉畫(huà)，技能技巧不能要求太高，只要大概能表現(xiàn)物體的基本特征，看上去能讓人明白即可。教師要讓幼兒不斷地練習(xí)，使其掌握最基本的作畫(huà)方法、使用工具和材料的方法。常見(jiàn)的方法和技巧體現(xiàn)為：將水粉和油畫(huà)棒結(jié)合，水油分離;顏色選擇由單一到多色，由局部到整體;原色練習(xí)，形成強(qiáng)烈的對(duì)比;臨摹練習(xí)。在鑒賞名畫(huà)的基礎(chǔ)上，讓幼兒臨摹名畫(huà)，讓他們掌握常見(jiàn)的方法和技巧上，按照自己的意愿改變名畫(huà)的布局、顏色，給予他們更多的自由權(quán)。水粉寫(xiě)生。在幼兒掌握了一定的繪畫(huà)技巧、色彩調(diào)配和畫(huà)面布局的基礎(chǔ)上，讓他們開(kāi)始用自己的眼睛觀察自然界，用自己的手描繪自然界，用色彩裝飾自然界。教會(huì)他們?nèi)绾斡^察事物的結(jié)構(gòu)、色彩，通過(guò)到大自然寫(xiě)生，畫(huà)藍(lán)天白云，畫(huà)綠草鮮花，畫(huà)人物風(fēng)景，使幼兒獲得觀察自然界、表達(dá)自身想法的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒處于啟蒙期，對(duì)水粉畫(huà)有著強(qiáng)烈的興趣。教師在水粉畫(huà)教學(xué)過(guò)程中采用營(yíng)造良好的環(huán)境、培養(yǎng)色彩感、培養(yǎng)興趣和繪畫(huà)技巧等全方位、多元化的手段，能夠最大限度地誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)水粉畫(huà)的興趣，充分挖掘他們的觀察力、想象力以及創(chuàng)造力。代表性腦干綜合征的解剖學(xué)基礎(chǔ)21、靜念園林好，人間良可辭。代代表性腦干綜合癥的解剖學(xué)基礎(chǔ)仇福成代表性腦干綜合癥的解剖學(xué)基礎(chǔ)代表性腦干綜合征的解剖學(xué)基礎(chǔ)共24張課件代表性腦干綜合征的解剖學(xué)基礎(chǔ)共24張課件代表性腦干綜合征的解剖學(xué)基礎(chǔ)共24張課件代表性腦干綜合征的解剖學(xué)基礎(chǔ)共24張課件中腦上丘階段的橫切面中腦上丘階段的橫切面延髓的血供小腦下后A延髓外側(cè)綜合征椎A(chǔ)椎A(chǔ)旁正中支脊髓前A延髓內(nèi)側(cè)綜合征小腦下后A椎A(chǔ)脊髓前A椎A(chǔ)腦底面觀(示腦的動(dòng)脈)延髓平橄欖中部切面延髓的血供延髓內(nèi)側(cè)綜合征(舌下神經(jīng)交叉性偏癱)①對(duì)側(cè)上、下肢癱瘓(硬癱)錐體束(皮質(zhì)脊髓束)損傷②對(duì)側(cè)上、下肢及軀干意識(shí)性本體感覺(jué)和精細(xì)觸覺(jué)障礙_內(nèi)側(cè)丘系損傷內(nèi)側(cè)丘系③同側(cè)半舌肌癱瘓—舌下N根損傷內(nèi)側(cè)丘舌下神經(jīng)核肌系交錐體交叉皮脊側(cè)束皮脊前束一舌下神經(jīng)根上下肢軀干肌內(nèi)側(cè)丘系肌錐體束皮質(zhì)脊髓束軀干意識(shí)性本體感覺(jué)舌肌舌肌和精細(xì)觸覺(jué)傳導(dǎo)路延髓平橄欖中部切面延髓內(nèi)側(cè)綜合征(舌下神經(jīng)交叉性偏癱)2、延髓外側(cè)綜合征(Wallenberg綜合征)①同側(cè)頭面部痛、溫覺(jué)障礙叉N脊束損傷②對(duì)側(cè)上、下肢及軀干痛、溫覺(jué)障礙脊髓丘腦束損傷③同側(cè)軟腭及咽喉肌麻痹,吞咽困難,聲音嘶啞疑核損傷④同側(cè)Horner綜合征:瞳孔縮小、上瞼下垂面部皮膚潮紅及汗腺分泌障礙下丘腦至脊髓胸段中間外側(cè)核脊髓丘腦束的交感N下行通路受損⑤同側(cè)上、下肢共濟(jì)失調(diào)—小腦下腳受損⑥眩暈、眼球震顫——前庭N核受損小腦下腳前庭N核三叉N脊束核三叉N脊束疑核ⅨX頭面部淺軀干四肢淺中樞交露慼覺(jué)傳導(dǎo)路慼覺(jué)傳導(dǎo)路軟腭及咽喉肌脊髓丘腦束延髓平橄欖中部切面2、延髓外側(cè)綜合征(Wal