農(nóng)村學生在城里上學的諸多弊端2

農(nóng)村學生在城里上學的諸多弊端2農(nóng)村學生在城里上學的諸多弊端2農(nóng)村學生在城里上學的諸多弊端2xxx公司農(nóng)村學生在城里上學的諸多弊端2文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設(shè)計，管理制度農(nóng)村學生進城上學弊端多近年來，人們追求優(yōu)質(zhì)教育的愿望越來越強烈，許多家長紛紛慕名把孩子送到城區(qū)的學校上學。然而農(nóng)村學生進城上學存在諸多弊端。

一、農(nóng)村學生一時難以適應(yīng)城區(qū)學校生活

由農(nóng)村直接進入城區(qū)學校的學生由于城鄉(xiāng)差別、生活習慣、心理因素、獨立能力等原因使得不少由農(nóng)村去的學生感到一時難以適應(yīng)，一般都會出現(xiàn)緊張、恐懼、不安、失眠、上課精力不集中、學習困難等不適應(yīng)的現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生退學、轉(zhuǎn)學的念頭。

二、不便于學生家長隨時掌握學生情況

農(nóng)村學生去城區(qū)上學，離家較遠，家長與學生接觸時間很短，不能經(jīng)常與學生溝通，對學生情況了解甚少，不利于家長對學生進行有效的管理與教育。

三、不利于培養(yǎng)學生吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)

在城區(qū)學校就讀的學生，由于實行統(tǒng)一的食、宿制度，各項消費基本上都能由學校統(tǒng)一得到滿足，可以說衣來伸手、飯來張口，吃得好、穿得暖，加之平時與父母接觸時間較短，不少農(nóng)村學生再也看不到父母勞動的艱辛，導致部分學生忘記了自己的本分，丟掉了原來艱苦樸素的優(yōu)良品質(zhì)。

四、農(nóng)村學生基礎(chǔ)薄弱不利于自信心的培養(yǎng)

農(nóng)村學生基礎(chǔ)比較薄弱，加之城區(qū)學校的教學起點相對較高，與農(nóng)村學生上一學段的知識結(jié)構(gòu)與水平銜接不好，甚至出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，導致不少農(nóng)村去的學生一時難以適應(yīng)，導致他們心理上有很大壓力，不利于他們自信心的培養(yǎng)。

五、文化和教育背景的差異不利于農(nóng)村學生在城區(qū)學校學習

由于農(nóng)村學生與城區(qū)學生所處的文化背景的不同以及所接受教育的差別，使他們業(yè)余愛好的廣泛程度及文體方面的才藝發(fā)展水平很不平衡，因此城區(qū)學生與農(nóng)村學生的交流與融合需要較長時間的磨合。農(nóng)村學生往往一時找不到自我，容易喪失信心，甚至產(chǎn)生自卑心理。

六、家長經(jīng)濟負擔過重

學生進城上學經(jīng)濟負擔比較重，以一名中學生為例，在城區(qū)的公立學校，一年的基本經(jīng)濟開支主要包括：交通費約600元/年、伙食費約1900元/年、零花錢不等約1000元/年，共計大約4000元/年；在私立學校除以上開支外還要負擔大約3000元/年的培養(yǎng)費，家長一年要負擔將近7000元的費用。7000元對于一個普通農(nóng)民家庭來說是一個沉重的負擔。七、學生背負沉重的思想包袱家長送學生進城上學，是懷著美好的愿望和望子成龍的急切心情去的，希望孩子能夠在城區(qū)學校出人頭地，為父母爭光，無形中給學生背上了沉重的思想負擔。學生的成績一旦距離家長的期望值較大，一些家長很容易產(chǎn)生悲觀、失望、后悔的情緒，加之沉重的經(jīng)濟負擔，有的家長對學生不滿意、對學校有意見。

八、城區(qū)學校教育資源相對緊缺

農(nóng)村學生紛紛涌入城區(qū)中學搶占城區(qū)有限的教育資源，使得城區(qū)的學校學生人滿為患，學生多、班額大，而學校教師隊伍嚴重不足、學校教室、宿舍、食堂十分擁擠，城區(qū)學校教育資源的緊缺程度可見一斑。（本文發(fā)表于《中國教育》2010年2、3合訂本）農(nóng)村學生在城里上學的諸多弊端——濮陽縣教育科研網(wǎng)署名文章隨著城市學校招生力度的加大，農(nóng)村學生大量涌入城里學校。無可否認，城里學校條件比農(nóng)村學校強許多倍，但并不是適合每一位農(nóng)村學生，殊不知“城市熱”的背后，隱藏著諸多的弊端。一、初中生自理能力差，可塑性強。在無人監(jiān)管的情況下，面對各種擋不住的誘惑往往從一個極端走向另一個極端。不少學生入校時成績很好，可上學時上網(wǎng)、打臺球、吸煙、酗酒后成績直線下降，最終呆不下去返回農(nóng)村上學錯過了學習的“黃金季節(jié)”。二、農(nóng)村的孩子在城市里人家往往看不起。在農(nóng)村是尖子生，可到高手如云的城里，閃光點再也顯現(xiàn)不出來，沒有閃光點的學生，失去了吸引老師眼球的法寶，“鄉(xiāng)巴佬”的形象又表現(xiàn)出來，老師尤其是城里的學生歧視農(nóng)村的孩子，造成孩子與他們相處困難，自卑心理逐漸形成。三、城里的學校老師不在學校住，輔導時間，交流時間不能保證。諸多老師下班后便回家造成學?！翱粘病保o學校附近的、學校管不住的學生提供了詐錢、要挾、打人的機會，同時也為農(nóng)村孩子上網(wǎng)提供了方便，使他們沉迷于網(wǎng)吧，不能自拔。四、在城里上學