《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀教案

PAGEPAGE7教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）——模板基本信息學(xué)科教師課題名稱

數(shù)學(xué)張艷梅

年級(jí) 三年級(jí) 教學(xué)形式 探究單位 遼中縣滿都戶鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)學(xué)情分析1、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)以新課程理念為，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，“一半”1/2的理性認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生在具體的“分禮物”活動(dòng)中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。3合作交流的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，認(rèn)識(shí)不斷加深，尤其是在學(xué)生動(dòng)手操作產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的活動(dòng)中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題生：圣誕老人。生：我們?cè)敢?。師：我們一起?lái)看大屏幕，有哪些禮物？1、（42個(gè)小朋友）42到幾個(gè)蘋果呢？生：2個(gè)。2、（22個(gè)小朋友）22人分到幾個(gè)桃子呢？生：1個(gè)。師：像這樣，我們把每份分的同樣多，叫做什么分法？生：平均分。（板書）、師：我們?cè)賮?lái)看看還有什么禮物？生：有一個(gè)蛋糕3、（2個(gè)小朋友），2人得到多少呢？（把一個(gè)蛋糕）（板書）生：一半。[如有學(xué)生回答出1/2，教師可引導(dǎo)學(xué)生介紹自己是怎樣認(rèn)識(shí)的1/2，1/2的途徑）[設(shè)計(jì)意圖：教師可通過(guò)此問(wèn)題了解學(xué)生對(duì)新1/2同學(xué)的課外學(xué)習(xí)方法。]師：一半用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？生：不能。——步認(rèn)識(shí)。揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（板書）二、動(dòng)手操作，探索交流（一）11/2師：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，（課件）電腦博士是怎樣分蛋糕的？生：平均分。師：像這樣把一個(gè)蛋糕平均分成了份板書），我們平常說(shuō)每份是（板書）1/2。（1/2）師：和老師一起來(lái)讀一下這個(gè)數(shù)。1/2。師：你們能在這個(gè)蛋糕中找到另外一個(gè)二分之一嗎？生：（課件展示）生指出另一個(gè)二分之一。[1/2低學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解。]2、折紙活動(dòng)1/21/2嗎？來(lái)看要求：師：（課件展示）要求：打開學(xué)具袋1，每個(gè)同學(xué)拿出一張長(zhǎng)方形紙，先折一折它的1/2。再和同學(xué)們交流折法。生：小組活動(dòng)。生：實(shí)物投影展示自己的作品，并向同學(xué)們介紹自己的折法。師：（課件展示）學(xué)生作品，師：明明折法不同，為什么涂色部分都是1/2？生：都是把長(zhǎng)方形平均分成兩份，表示其中的一份，就是它的二分之一。1/21/2等嗎？生：討論回答。師：不直判斷學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)，而用課件展示驗(yàn)證學(xué)生的答案。[設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)1/2墊]師：請(qǐng)把你的作品輕輕地放到作品箱。[設(shè)計(jì)意圖：老師對(duì)學(xué)生作品的肯定及對(duì)他們創(chuàng)作成果的重視]師：老師這里還為大家?guī)?lái)了一些圖形，請(qǐng)看大屏幕（課件展示）你認(rèn)為涂色部分都能用1/2表示嗎？生：第2個(gè)和第3個(gè)可以。師：第一個(gè)和第四個(gè)也是分成兩份，為什么不是二分之一？生：不是平均分。師：一個(gè)蛋糕，一個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)正方形，一個(gè)六邊形，只要是平均分成兩份，每份都是它的1/2。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同圖形練習(xí)，加深同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解]（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一生：1/3，1/4，1/6，1/8 （師選擇一些板書）。師：想不想也用一個(gè)圖形表示出你認(rèn)識(shí)的幾分之一？2一？（課件展示）生：小組活動(dòng)。師：展示不同圖形的1/4。師：這幾個(gè)圖形，形狀不同，為什么涂色部分都是1/4。41/4師：有沒有同學(xué)折出其他的分?jǐn)?shù)生：介紹1/3折出這樣的幾分之一）[分?jǐn)?shù)要稍難一些，所以，教師可引導(dǎo)學(xué)生折折這樣的分?jǐn)?shù)][設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充足解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。]三、讀寫分?jǐn)?shù)師：同學(xué)們請(qǐng)看，像我們剛才認(rèn)識(shí)的這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。91什么，你發(fā)現(xiàn)哪里有我們今天學(xué)習(xí)的幾分之一？生1：我發(fā)現(xiàn)鴿子那里有1/3。21/3。師：我們認(rèn)識(shí)了這些分?jǐn)?shù)，我們?cè)賮?lái)寫寫這些分?jǐn)?shù)。（課件展示）仔細(xì)觀察，電腦博士是怎樣寫的？先寫一短橫，它叫做分?jǐn)?shù)線，表示平均分。再寫分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)，我們把它叫分母，表示把一個(gè)物體平均分成幾份，老師這里寫的3，表示把一個(gè)物體平均分成3份。最后寫分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)，我們把它叫分子，表示其中的1份。師：你會(huì)寫分?jǐn)?shù)了嗎？我們一起來(lái)試試，（課件展示圖形生：拿手指書空分?jǐn)?shù)。[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教材的重組，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾分之一后，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)]師：分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，我們下節(jié)課繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)像我們剛才認(rèn)識(shí)的1/2，1/3，1/4，1/8 這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。作業(yè)或預(yù)習(xí)完成書中練習(xí)，預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。自我評(píng)價(jià)一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)，我是圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。二、小組合作、交流思考。知。三、動(dòng)手操作，勇于創(chuàng)新。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、相互交流、動(dòng)腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：一、準(zhǔn)備充分?！胺彩骂A(yù)則興，不預(yù)則廢”。教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)具、課件，周老師都做了很好的準(zhǔn)備。二、注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過(guò)程通過(guò)這節(jié)課可以感受到張老師不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的從分月餅出發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，描述分月餅