教師《給教師的建議》學(xué)習(xí)心得最新三篇

精品文檔老師《給老師的建議》學(xué)習(xí)心得最新三篇老師《給老師的建議》學(xué)習(xí)心得1《給老師的建議》是杜殿坤先生根據(jù)我國教育的實際情況和需要，選擇了蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》的精華局部翻譯而成，另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于老師開闊眼界、進步程度的精彩條目，作為補充，全書仍有一百條，讀《給老師的建議》有感。第一，內(nèi)容全面而又明晰。這本書是將原書的兩冊合并而成，是一本沉甸甸的“厚書”。它囊括了學(xué)生與老師、上課與下課、勞動與學(xué)習(xí)、時間與知識等各方面的問題，內(nèi)容充實。它又將這些內(nèi)容用一百個小標(biāo)題分別標(biāo)注，每一條談一個問題，互相割裂而又有機統(tǒng)一。比方說，它的第2條建議談到，“老師的時間哪里來?一晝夜只有24小時?！苯Y(jié)尾時它指出，“老師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面親密相關(guān)的。”緊接著，它的第3條建議就談了“老師的時間和教學(xué)各階段的互相依存性”。就這樣，它在追求完好性的同時注重獨立性，把一本厚書變成了一百篇小文章，讓讀者倍感輕松。第二，見解通俗而又深化。作為一本教育著作，理論的表述是及其重要的。而這本書與其他教育著作的不同之處在于，它的理論分析^p非常精辟，但通俗易懂，而且都是由生動的實際事例提醒出來的，對讀者在教育理論中碰到的各種問題有很強的指導(dǎo)意義，幼教之友《讀《給老師的建議》有感》。比方說，在第19條“對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生進展智育”的問題上，它根據(jù)很多老師要求后進生只讀教科書，甚至只背書不考慮的現(xiàn)象，提出自己的觀點：“那是完全錯誤的?！薄安灰垦a課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！比缓?，它用一位姓特卡琴柯的優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師的成功事例佐證了自己的觀點，讓人信服。第三，語言樸實而又生動。追本窮，這是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的作品，它富有獨特的幽默，但在杜殿坤先生的編譯下，它同樣具有了語言的樸素美。比方說，在第14條建議的開頭這樣寫“民間教育常說‘復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母’，可是，仁慈的母親常常變成兇狠的后娘。”試問，這么樸實的詞語，這么經(jīng)典的比喻，我們又能在多少教育著作中見到呢?再比方說，在第76條中闡述怎樣對待學(xué)習(xí)有困難的兒童時這樣說“正像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的機體，找出疾病的根，以便著手進展治療一樣，老師也應(yīng)當(dāng)深思熟慮地、仔細(xì)耐心地研究兒童的開展……”類似深化淺出的文字在本書中比比皆是，極便閱讀?！督o老師的建議》是一本好書，閱讀這本教育著作，正如向名師學(xué)習(xí)，又如和同事交流，輕松而又愉快。老師《給老師的建議》學(xué)習(xí)心得2今年是蘇霍姆林斯基誕辰xx周年，時間在不斷推移，經(jīng)過時間的驗證和鍛造，他的教育理念更加熠熠生輝。在這一百年的時間里，有多少教育理念被不斷更新的新穎事物所取代，唯有他的理念經(jīng)久不息，永葆活力。我們不禁贊嘆，這位教育界的先驅(qū)，更是具有真知灼見的哲人。他用自己30多年的教育理論經(jīng)歷告訴我們，教育是一個永久的話題，它有無限的生命力，同樣，全世界的教育歸根結(jié)底，都是人與人的的心靈交流，所以，這也是他的教育理念經(jīng)久不衰、永葆活力的原因，更是他個人最偉大之處。他為我們道出了教育的本質(zhì)，并且經(jīng)得起時間的考驗，更經(jīng)得起理論。能讀到他的書《給老師的建議》，是一種榮幸。就第22條建議“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”來說，作者給了我們非常詳細(xì)的建議，我將其總結(jié)如下：1、要有爭取讓你的學(xué)生愛上你的學(xué)科之心；2、要將你的學(xué)科設(shè)置成“特殊的”，有吸引力的學(xué)科；3、要爭取那些本身對你的學(xué)科沒有天賦的孩子；4、要讓學(xué)生在你的學(xué)科上首先收獲的是被信任、被肯定，其次是知識，最后伴隨而來的還有相應(yīng)的榮譽，包括自信；5、要讓在你這門學(xué)科上有一定天賦的孩子充分發(fā)揮自己的主人地位，允許他們和你一起進展教育的創(chuàng)造和傳遞，他們和你是同志，是伙伴關(guān)系；6、需要有必要的刺激不斷為學(xué)生提供動力。尊重兒童，信任兒童，鼓勵兒童。他指出，任何一門學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定程度和一定范圍的只是，而沒有包含活生生的兒童。不同的兒童要到達(dá)這個知識的程度和范圍，所走的道路是不一樣的。說的多好，時間過了半個世紀(jì)，我們?nèi)缃窠逃w系也一直往這方面努力，但是真正做到了多少，我們老師通常不是一把尺子衡量到底嗎？而事實是就存在這樣的差異，我們要給不同程度孩子不同的教學(xué)、測試評價體系，我們老師每天的上課，作業(yè)真正做到了嗎？所以，我們沒有真正的站在兒童的角度尊重兒童的個體差異，去相信他，沒有任何功利目的的鼓勵他，這一點，我們急需做出改變。老師，你要讓你的課有點意思。書中指出：有些老師經(jīng)常抱怨說，兒童在上課時淘氣，做小動作……這些話總使我覺得困惑莫解。假如你們，親愛的同事們，可以認(rèn)真地考慮一番，怎樣設(shè)法讓每一個學(xué)生在課堂上都進展腦力勞動，那么上述的情況是絕不會發(fā)生的！這不就說的如今的我們嗎？如今學(xué)生不愛上課，兩眼發(fā)愣，課堂沒有反響，說實話，是我們的課堂沒有意思，為什么我們的課堂沒有意思，是我們老師自己10年了不閱讀，不考慮，還是自己，沒有一丁點的變化，老師沒有意思，課也沒有意思，學(xué)生怎么會有興趣？所以呢，想成為一個好老師，就要不斷的閱讀，每天的不連續(xù)的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入我們思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課就，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，這樣我們就成長了，有閱歷了，有意思了，將它融入課堂，我們的多變的課堂學(xué)生能不喜歡嗎？這本書來的太遲，讀的太晚。對于每條建議的受，成了我和同事們每天交流的主要話題。每條建議，反復(fù)閱讀，認(rèn)真考慮，互相交流，受益匪淺?！敖o老師的建議”這本經(jīng)典名著，我還會推薦給周邊的同行們，讓更多的老師和學(xué)生受益。老師《給老師的建議》學(xué)習(xí)心得3借假期時間我認(rèn)真拜讀了前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》一書。這本書令我深深地感到：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。這本書最先吸引我的是“老師的時間從哪里來”，它確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。我確實發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是備課、上課、寫反思、修改學(xué)生的作業(yè)，參加教研活動等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大?！督o老師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！他還在書中舉了一個例子：一天，一位老老師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時，這位老老師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們不應(yīng)該總是抱怨時間太少、事情太多。而應(yīng)該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。書中所舉的那個老師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時間在擴大自己的知識儲藏，持之以恒地進步自己的教育技巧。我們只有主動地學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的開展，這是作一個‘真正的老師所不可缺的“精神底子”。其次，“談?wù)剬筮M生的工作”這條建議也對我?guī)椭艽?。對后進生我一直認(rèn)為這是屬于智力問題，是先天因素造成的。無論是誰，無論用什么方法教育都是無濟于事的。但讀了這本書后，我的觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認(rèn)可了“后進生是可以轉(zhuǎn)變的”這個道理，只是認(rèn)為操作起來還是會相當(dāng)困難。書中的那個“費加”給我的印象特別深化。他和我常認(rèn)定的笨學(xué)生非常相似，我平時對這樣的學(xué)生往往采用補課的方式，使他們掌握該掌握的知識，黃昏留下來反復(fù)地給他講解、背誦直到她“懂了、會背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補過課。后來，費加的學(xué)業(yè)成績趕上來了，并成了一名高度純熟的機床調(diào)整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實的根底。我也從中得到啟發(fā)，對費加這樣的孩子，我們要注重訓(xùn)煉他們的思維，開展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)提供動力。另外，這本書對我觸動最大的是它字里行間洋溢出來的對學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛。一切的教育方法都是基于對孩子成長的學(xué)習(xí)需要而引發(fā)的，在那里教育是再自然不過的事情。雖然有國別的限制，但我仍深深的感受到教育者對孩子作為一個獨立個體的那種神圣的尊重。書中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重視對學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在大師眼里，德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字，而是生活中的細(xì)節(jié)，是一個微笑的眼神，一句親切的話語……“應(yīng)當(dāng)兒童去愛，而不是教他們?nèi)プh論愛，應(yīng)當(dāng)兒童體驗和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情……”反思自己的教育，是不是缺了些什么？在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo)，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認(rèn)識和體驗與你娓娓道來。他不喜歡大而空的說教，而是深化你的內(nèi)心，聯(lián)絡(luò)教育生活的實際，用了很多生動的事例和實際體會，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的根本觀點闡述得生動、給我們提出許多飽含教育學(xué)、心理學(xué)知識的建議。整本書讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)理論經(jīng)歷向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍有著重要的意義。教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。書中的許多經(jīng)歷都值得我學(xué)習(xí)和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財富！關(guān)于什么是從事老師工作的才能，我是這么想的，才能不外乎知識和才能，例如各學(xué)科的知識，處理事情的才能、解決問題的才能、與人交往的才能、面對問題的才能等。那么這些也是我在教學(xué)中所要面對的東西，需要探索著去鍛煉自己的才能，蘇霍姆林斯基告訴我們：“一些優(yōu)秀老師的教育技巧進步，正式由于他們持之以恒的讀書，不斷的補充他們知識的大海。假如一個老師在他剛參加工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給學(xué)生最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了___年至20年教齡的時候，這個比例就變成為10：1、30：1、50：1?！边@也使我看到了自身的差距，明白教育工作不能心急吃熱豆腐，一名合格的老師都是經(jīng)過不懈的努力和通過不斷的教學(xué)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)歷而成長起來的。這也使我更加堅決了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給老師的一百條建議》，感覺受益菲淺。做為一名老師，在不斷完善自己各方面才能的同時，還應(yīng)該進步自己的教學(xué)程度，談?wù)勂渲杏∠笊罨慕袟l建議和自己的體會。最后談一下自己總結(jié)出來的想法，本來以為老師這個職業(yè)是個很簡單的職業(yè)，等到自己親身經(jīng)歷了，才知道其中的苦也累，但也對老師這個職業(yè)有了更深化的理解，面對著一張張?zhí)煺娴男?/p>