晉教版八年級(jí)地理上冊(cè)教案全

東半球圖，撒哈拉沙漠閃動(dòng)，撒哈拉景觀，南北緯15-30東半球圖，撒哈拉沙漠閃動(dòng)，撒哈拉景觀，南北緯15-30度幾片沙漠閃動(dòng)，江南地區(qū)閃動(dòng)，江南圖片1季示書(shū)國(guó)向板我風(fēng)圖第二節(jié) 復(fù)雜多樣的氣候第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)，知道我國(guó)氣候的主要特征、成因及其對(duì)生活、生產(chǎn)的影響；知道季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界線；記住一月0°C等溫線、800毫米等降水量線。能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)氣溫曲線和降水柱狀圖、等降水量線圖、等溫線圖、氣候類(lèi)型圖等的分析閱讀，提高對(duì)與氣候相關(guān)的各類(lèi)地圖的讀圖分析能力；通過(guò)對(duì)我國(guó)氣候特征的復(fù)習(xí)，初步學(xué)會(huì)分析我國(guó)兩大氣候特征的成因及對(duì)生活和生產(chǎn)的影響，培養(yǎng)地理分析與思維能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)中國(guó)氣候特征及其對(duì)人民生活、生產(chǎn)的影響的分析總結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)的氣候特征及其影響教學(xué)難點(diǎn)：季風(fēng)活動(dòng)對(duì)降水的影響教學(xué)方法：講授法教學(xué)媒體：多媒體電腦教學(xué)過(guò)程：同學(xué)們好，今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)第五章《中國(guó)的氣候》，在談到氣候這個(gè)話題之前，我先問(wèn)大家一個(gè)氣候外的問(wèn)題，你們知道撒哈拉沙漠嗎？我想，大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。這就是撒哈拉，它是世界上最大的一片沙漠，我們可以看到，這里是一眼望不到邊的漫漫黃沙,單峰駝似乎是這里的主人。我們?cè)倏匆豢矗幸粋€(gè)非常突出的現(xiàn)象是：世界上的幾片大沙漠，幾乎都分布在了南北緯15-30度附近，這個(gè)緯度帶是世界著名的荒漠地帶。是不是這個(gè)緯度帶所有的地區(qū)都這樣呢？我們不妨把眼睛放到中國(guó)來(lái)一一我國(guó)的這個(gè)緯度，正是江南地區(qū)，在這里我們看到了什么呢？唐代大詩(shī)人白居易描述這里為:“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！边@里西部是森林茂密，東部是阡陌縱橫，一片繁榮景象。和剛才看到的黃沙遍野，簡(jiǎn)直是天壤之別。都在同緯度地區(qū)，是什么造成了如此大的差異？是誰(shuí)給我們的江南地區(qū)披上了綠裝呢？我想，大家心中一定已經(jīng)有了答案：是影響我國(guó)東部地區(qū)的夏季風(fēng)，因?yàn)?，我?guó)氣候最突出的一個(gè)特征就是季風(fēng)氣候顯著。什么是季風(fēng)呢？季風(fēng)就是隨季節(jié)改變而風(fēng)向發(fā)生改變的風(fēng)。這是影響我國(guó)的冬季風(fēng)，它是從哪兒吹來(lái)的呢？它是從蒙古、西伯利亞吹來(lái)的偏北風(fēng)；這是影響我國(guó)的夏季風(fēng)，它是從哪兒吹來(lái)的呢？它是從東南部和西南部的海洋吹來(lái)的偏南風(fēng)。就是它使我們的江南地區(qū)山青水秀，成為了著名的魚(yú)米之鄉(xiāng)。夏季風(fēng)是怎樣影響我國(guó)的呢？我們知道，海洋上的濕潤(rùn)氣流是我國(guó)降水的主要水汽來(lái)源，從海洋吹來(lái)的夏季風(fēng)在東南沿海登陸時(shí)，與較冷的空氣相遇，就會(huì)形成鋒面雨帶，對(duì)我國(guó)的降水產(chǎn)生很大的影響。通過(guò)下面的小動(dòng)畫(huà)，我們一起來(lái)觀察鋒面雨帶的移動(dòng)對(duì)降水的影響：這是4-5月，雨帶登陸，華南地區(qū)進(jìn)入雨季；這是6-7月，鋒面雨帶雨帶推進(jìn)到江淮地區(qū)，這里進(jìn)入梅雨季節(jié)；7月以后，雨帶陸續(xù)推移過(guò)程來(lái)到華北、東北地區(qū)，北方雨季來(lái)臨；隨著9月冷空氣增強(qiáng)，雨（動(dòng)畫(huà)）帶被迫南移，10月，在我國(guó)大陸完全消失，第二年依舊如此?？吹竭@里，你是不是發(fā)現(xiàn)了我國(guó)降水的一些規(guī)律呢？是的，受夏季風(fēng)影響，我國(guó)降水集中在夏季，而且南方雨季長(zhǎng)，北方雨季短；那是不是夏季風(fēng)每年帶給我們的降水量都一樣呢？不是的，應(yīng)該說(shuō)明的是，夏季風(fēng)雖有規(guī)律，卻不是一臺(tái)準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)量的機(jī)器，它的強(qiáng)弱、遲緩，都會(huì)使各地年降水量有所不同，也就是降水的年北京降水際變化大， 量年際變我們來(lái)看一看北京1950T994年四十多年的年降水量統(tǒng)計(jì)圖，化折線圖縱坐標(biāo)是降水量，橫坐標(biāo)是年份，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些年北京的年降水量差異實(shí)在太大了，最多的年份是1959年，約1450毫米，降水最少的1965年，年降水量?jī)H有300毫米；這就是為什么有時(shí)候你會(huì)覺(jué)得：“今年的雨水好象比往年多”，其實(shí)就是這個(gè)含義。我們?cè)賮?lái)看這幅年降水量分布圖，你發(fā)現(xiàn)了嗎？我國(guó)各地的年年降水量降水量是有很大差異的，你看，從東南沿海向西北內(nèi)陸，降水量分布（動(dòng)發(fā)生了什么樣的變化呢？它在逐漸減少，這是為什么呢？其實(shí)，畫(huà)）在這張圖上我們也能清晰地看到夏季風(fēng)的影響，你看，從海洋吹來(lái)的夏季風(fēng)，給東南沿海帶來(lái)豐沛的降水，使這里成為我國(guó)年降水量最多的地區(qū)，越往西北，夏季風(fēng)逐漸減弱，降水量也隨之越來(lái)越少。僅從人們居住的房屋特色我們也能感到降水量的差異。這是江南一帶的民居，典型的小橋、流水、人家，為了及時(shí)排掉雨水，民居圖片房頂修成了傾斜的；這是新疆的民居，屋頂是平的；你看，寧夏的這座建筑，墻是用泥土砌起來(lái)的，可見(jiàn)這里少雨。那么，夏季風(fēng)能夠影響到的范圍是哪里呢？通常情況下，夏季風(fēng)的影響范圍是有限的，當(dāng)它一路奔波來(lái)到這里時(shí)，遇到一串高大的山脈，它們是大興安嶺一陰山一賀蘭山一岡底斯山一線，它季風(fēng)區(qū)、非實(shí)在再也沒(méi)有力氣翻越這些障礙，因此，這條線就成為我國(guó)季風(fēng)季風(fēng)區(qū)范區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線，這一線以西以北，就是夏季風(fēng)很難到達(dá)的圍、界線非季風(fēng)區(qū)，以東以南，則是深受夏季風(fēng)影響的季風(fēng)區(qū)。圖中可以一、七月等看到，我國(guó)的季風(fēng)氣候區(qū)面積非常廣大。 溫線圖剛才我們主要分析了影響我國(guó)的夏季風(fēng)，它主要影響了氣候的哪一個(gè)因素呢？我們一起來(lái)總結(jié)一下吧：夏季風(fēng)對(duì)氣候的影響主要影響降水，在時(shí)間分配上，降水集中在夏季，南方雨季長(zhǎng)，北方雨季短，且年際變化大；在地區(qū)分布上，總體為東多西少，從東南沿海向西北內(nèi)陸，降水逐漸減少。氣候包括氣溫和降水兩大要素，降水是這樣，氣溫又如何呢？從一月等溫線圖中我們可以看到，我國(guó)大部分地區(qū)都是較冷的色調(diào)，但東部地區(qū)南北的顏色變化很大，這說(shuō)明了什么？說(shuō)明我國(guó)大部分地區(qū)冬季氣溫較低，南北溫差很大，我們一起計(jì)算一下：圖中最高的氣溫在海南，16°C以上，最低氣溫出現(xiàn)在東北的漠河地區(qū)，-28°C以下，南北溫差超過(guò)16-（-28）=44°C以±;而七月等溫線圖中，除青藏高原顏色較淺外，全國(guó)大部分地板書(shū)3區(qū)都是暖洋洋的顏色，這又說(shuō)明了什么？說(shuō)明除青藏高原外，夏季我國(guó)普遍高溫，南北溫差不大，我們?cè)賮?lái)算一算，南部最高氣溫為28-32°C,北部最低氣溫為16-24°C,南北溫差約為8-12°Co那么，你知道嗎？同樣的地方，為什么冬夏兩季的南北板書(shū)4溫差竟有這么大的差異嗎?是啊，大家一定知道緯度、太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短等因素，除此之外，還有一個(gè)重要原因，那就是冬季風(fēng)，它從寒冷的北部?jī)?nèi)陸吹來(lái)，使我國(guó)大部分地區(qū)冬季寒冷干燥，而且，它對(duì)我國(guó)北方影響直接而強(qiáng)烈,對(duì)南方影響相對(duì)較小,這樣，行政區(qū)圖就大大加劇了南北溫差。 （標(biāo)有五總結(jié)起來(lái)，夏季風(fēng)主要影響降水，而冬季風(fēng)主要影響冬季氣城市位溫，加劇南北溫差，在它們的影響下，我國(guó)東部地區(qū)形成了冬季置）、寒冷干燥，夏季高溫多雨，即高溫期與多雨期一致的季風(fēng)氣候。五氣溫曲在我們對(duì)我國(guó)東部地區(qū)的季風(fēng)氣候做了初步的分析之后，讓線和降水我來(lái)考考大家：這里有我國(guó)東部的城市一一哈爾濱、北京、武漢、柱狀圖、連廣州、?？冢@是五幅氣溫曲線和降水柱狀圖，你能不能根據(jù)你線掌握的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)它們各代表圖中哪個(gè)城市的氣候？試著給它們連上線，好嗎？首先，我們先來(lái)給這些圖編上號(hào)，應(yīng)該搞清楚，五城市都在東部季風(fēng)區(qū)，自北向南依次排列，它們的差別，體現(xiàn)在緯度上，那它們?cè)跉夂蛏献畲蟮牟町悜?yīng)該是什么呢？應(yīng)是一月圖片氣溫。那我們就看看它們的一月氣溫：按照從高到低排列，依次應(yīng)為③①④②⑤，因?yàn)槲覈?guó)東部地區(qū)冬季氣溫自南向北逐漸降低，所以初步判斷，城市③①④②⑤也是自南向北排列的，也就是①為廣州，②為北京，③為?？?，④為武漢，⑤為哈爾濱。那降水這方面有沒(méi)有依據(jù)呢？南方雨季長(zhǎng)，北方雨季短，越靠近東南，年降水量越大。我們?cè)賮?lái)檢驗(yàn)一下，的確，②⑤雨季較短，①③④雨季較長(zhǎng)，年降水量由高到低依次為③①④②⑤，同剛才的判斷一致。因此，我們可以這樣連線（略）。 板書(shū)5通過(guò)上面的分析,我們也發(fā)現(xiàn)，即便都在季風(fēng)區(qū)，氣候也是有溫度帶圖差異的,非季風(fēng)區(qū)與季風(fēng)區(qū)的氣候差異就更大了，我們不妨以旅游為例體會(huì)一下：如果你想在寒假期間旅游，你可以去哈爾濱,那里天寒地凍,要去看冰燈；你可以去廣州，那里春意盎然，應(yīng)去看看熱鬧的迎春花市；你可以去海南,那里四季皆夏,可去陽(yáng)光沙灘游游泳,還可以去云南昆明，那里四季如春……如果你想在暑假期間旅游,盡管大部分地區(qū)都很熱，你可以去海邊避暑，你可以去登山，享受海拔高處的涼意，你可以去江南水鄉(xiāng)觀景,也可以西北看草原上遍地的牛羊，甚至到沙漠地區(qū)探險(xiǎn),當(dāng)然，你還可以去西藏,欣賞干濕區(qū)圖美麗的雪域高原……同樣的季節(jié)，我們可以體會(huì)到這么多不同的景致，這么多的選擇告訴你什么？它說(shuō)明了我國(guó)氣候的第二個(gè)顯著特征：氣候復(fù)雜多樣.科學(xué)家們根據(jù)各地?zé)崃繝顩r的差別，將全國(guó)劃分了五個(gè)溫度帶，都有哪些呢？這是熱帶，它主要包括我國(guó)的海南省，云南、廣東、臺(tái)灣的南部，這是亞熱帶，主要分布在秦嶺-淮河一線以南，這是暖溫帶，主要分布在秦嶺-淮河一線以北，包括華北地區(qū)和新疆南部，這是中溫帶，包括了東北地區(qū)的大部分和新疆北部，這是寒溫帶，主要是東北北部的小部分地區(qū)，當(dāng)然，別忘了 氣候類(lèi)型這里還有特殊的青藏高原垂直溫度帶；科學(xué)家們還根據(jù)降水圖與蒸發(fā)的對(duì)比關(guān)系,把我國(guó)劃分為四類(lèi)干濕地區(qū)，哪四類(lèi)呢？這是北京、上濕潤(rùn)區(qū)，主要分布在秦嶺-淮河一線以南的東部季風(fēng)區(qū)，半濕潤(rùn)區(qū)海、?？凇⒅饕植荚谇貛X-淮河一線以北的東部季風(fēng)區(qū)，應(yīng)該注意的是，東烏魯木齊、北的東部和北部由于蒸發(fā)量小， 拉薩氣溫也屬于濕潤(rùn)區(qū)；而我國(guó)西部地區(qū)由于降水少，蒸發(fā)強(qiáng)，主要是半曲線和降干旱區(qū)和 水柱狀圖干旱區(qū)。這樣，不同熱量和水分條件的疊加，再加上地形等因素的影響，使不同的地區(qū)出現(xiàn)了不同的氣候特征,有不同的景觀，更讓我們體會(huì)到我國(guó)氣候的復(fù)雜多樣.我們一起來(lái)看看我國(guó)的氣候類(lèi)型圖，我國(guó)的氣候類(lèi)型主要?jiǎng)澐殖鑫宸N，東部為三種季風(fēng)氣候,盡管差異很大，但卻有很大的共同之處，即雨熱同期,西北部為溫帶大陸性氣候，冬冷夏熱，干燥少雨,青藏高原為獨(dú)特的高寒氣候，隨海拔的升高，氣候呈現(xiàn)垂直變化，你看，由于地勢(shì)高，拉薩的最高月均溫僅有十幾度這就是我國(guó)的氣候，不僅有復(fù)雜多樣的氣候類(lèi)型，還有突出的季風(fēng)氣候，在了解了這些特征后，你一定想問(wèn)，這樣的氣候?qū)ξ覕?shù)據(jù)表們有什么影響呢？大家都會(huì)唱《小松樹(shù)》這首兒歌，歌中唱到：陽(yáng)光雨露哺育我,快快長(zhǎng)大,快快長(zhǎng)大.其實(shí)這里有很深的道理,就是作物生長(zhǎng),熱量和水分是一樣不能少的.季風(fēng)氣候高溫期與多雨期一致,恰恰符合這一條件，非常有利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)，再加上有利的地形等因素，我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，人口眾多，且在此基礎(chǔ)上，發(fā)展了較好的工業(yè)，四大工業(yè)基地都分布在這里，這里了成為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心地世界水稻帶. 分布圖我們?cè)賮?lái)看看這組數(shù)據(jù),你一定要認(rèn)真觀察，齊齊哈爾與巴橡膠分布黎幾乎在同緯度，他們的氣溫如何呢？北京和紐約也是這樣，你緯度數(shù)據(jù)們發(fā)現(xiàn)什么了？是啊，我國(guó)大部分地區(qū)冬季氣溫都比同緯度其他地區(qū)低，而夏季我國(guó)大部分地區(qū)氣溫卻明顯高于同緯度的其他地區(qū)，夏季的高溫，對(duì)許多對(duì)熱量需求較高的喜溫農(nóng)作物來(lái)說(shuō)實(shí)在是件好事，它們?cè)谖覈?guó)的種植緯度都偏高.例如:我國(guó)水稻種植的最北地區(qū)為位于北緯52度的黑龍江省呼瑪縣，這是世界上水稻種植的北界;天然橡膠在北緯20度的海南島生長(zhǎng)良好，而世界其他地區(qū)的種植界限不超過(guò)北緯19度.說(shuō)到氣候復(fù)雜多樣，你一定很愛(ài)吃水果吧，無(wú)論是蘋(píng)果、梨、數(shù)據(jù)桃，還是草莓、橘子、香蕉，或者荔枝、芒果、菠蘿,還有吐魯番的葡萄、哈密的瓜……想吃什么，就能買(mǎi)到什么，都是我國(guó)自己產(chǎn)的，生活在中國(guó)多幸福??！許多發(fā)達(dá)國(guó)家的人們,都沒(méi)有這樣的口福,為什么？就是因?yàn)槲覈?guó)氣候復(fù)雜多樣!正是這個(gè)原因，使世界上大多數(shù)農(nóng)作物和動(dòng)植物都能在我國(guó)找到適宜生長(zhǎng)的地方。 旱澇圖片據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)共有植物2.4萬(wàn)種，居世界第三位，動(dòng)物種類(lèi)也很豐富，僅脊椎動(dòng)物就有4400種，其中，鳥(niǎo)類(lèi)和獸類(lèi)均占世界同類(lèi)種數(shù)的10%以上。也就是說(shuō)，復(fù)雜多樣的氣候使我國(guó)成為了世界上動(dòng)植物資源豐富的國(guó)家.那么，我國(guó)的氣候有沒(méi)有不好的地方?有利就必然有弊.大家是不是都看過(guò)電影《驚濤駭浪》，98年的大洪水至今我們還記憶數(shù)據(jù)猶新,這象這張圖片一樣，再看這張圖片，由于干旱，母親河黃河下游連續(xù)出現(xiàn)斷流,季風(fēng)活動(dòng)的不穩(wěn)定使我國(guó)旱澇災(zāi)害頻繁,這成為影響我國(guó)的最主要?dú)庀鬄?zāi)害，據(jù)統(tǒng)計(jì)，1950-1988年的38年間，臺(tái)風(fēng)圖片、平均每年發(fā)生旱災(zāi)7.5次，澇災(zāi)5.8次，造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。數(shù)據(jù)這是夏秋季節(jié)影響東南沿海的臺(tái)風(fēng)，這是狂風(fēng)暴雨后墻倒屋塌的景象，每年臺(tái)風(fēng)給我國(guó)東南沿海帶來(lái)的損失也是慘重的；作為北方人，對(duì)秋末到初春的寒潮也不會(huì)陌生--那呼嘯的北風(fēng),驟降的氣溫仿 沙塵暴佛還在昨天，它會(huì)給農(nóng)作物帶來(lái)低溫凍害，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。這些災(zāi)害都是季風(fēng)氣候帶給我們的.再看這個(gè)景象,大家也一定不陌生，板書(shū)6華北地區(qū)春季多發(fā)的沙塵暴同樣嚴(yán)重影響了我們的生活和生產(chǎn).總體來(lái)說(shuō)，怎樣評(píng)價(jià)我國(guó)的氣候呢？1.雨熱同期，有利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；2.夏季氣溫高，有利喜溫作物生長(zhǎng)；3.氣候復(fù)雜多樣，動(dòng)植物種類(lèi)繁多；4.多氣象災(zāi)害。說(shuō)到氣象災(zāi)害，面對(duì)這些災(zāi)害，我們?cè)趺崔k?只有一條:揚(yáng)長(zhǎng)避短，興利除弊。我們只有努力發(fā)展科學(xué)技術(shù),加強(qiáng)氣象觀測(cè)，保護(hù)板書(shū)7我們的環(huán)境,才能更好地抵御自然災(zāi)害.小結(jié)：《中國(guó)的氣候》一章我們就復(fù)習(xí)到這里.這節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)了中國(guó)的兩大氣候特征，一是季風(fēng)氣候顯著，影響我們的主要是夏季的偏南風(fēng)和冬季的偏北風(fēng)，夏季風(fēng)主要影響降水，冬季風(fēng)主要影響冬季氣溫，加劇我國(guó)冬季南北溫差，它們使我國(guó)東習(xí)題部形成了雨熱同期的季風(fēng)氣候，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，另外，我國(guó)還劃分了五個(gè)溫度帶和四類(lèi)干濕區(qū)，氣候復(fù)雜多樣是我國(guó)氣候的第中國(guó)圖，四二大特征，它使我國(guó)動(dòng)植物種類(lèi)繁多，當(dāng)然，我國(guó)的氣候也有不條界線利之處，季風(fēng)氣候同樣帶給我們?cè)S多氣象災(zāi)害，我們只有認(rèn)清這些，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，興利除弊，建設(shè)好我們的國(guó)家。 習(xí)題*下面我們一起來(lái)做幾道檢測(cè)題：.下列界線中,季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線是：A.一月0°C等溫線 B.800毫米等降水量線C.大興安嶺-張家口-蘭州-拉薩-喜馬拉雅山脈東南端 季風(fēng)區(qū)界D.大興安嶺-陰山-賀蘭山-巴顏喀拉山-岡底斯山 線圖，玉門(mén)*講解：圖中演示四條界線，說(shuō)明季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線應(yīng)是一關(guān)系列山脈,夏季風(fēng)無(wú)法越過(guò),才產(chǎn)生氣候差異. 思考題、圖2.古人說(shuō)：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”是指這里：A.不受夏季風(fēng)影響B(tài).夏季風(fēng)來(lái)的遲C.年降水量稀少 D.雨季來(lái)的遲*講解:搞清兩點(diǎn)--春風(fēng)指的是夏季風(fēng);玉門(mén)關(guān)的位置，圖中演示玉門(mén)關(guān)位置及季風(fēng)區(qū)界線3.請(qǐng)將下列四幅氣溫曲線降水柱狀圖與中國(guó)圖中相應(yīng)的四個(gè)城市連線，說(shuō)出它們分別代表我國(guó)四大地區(qū)的哪個(gè)地區(qū)的氣候特征.*講解:分別分析四幅氣溫曲線降水柱狀圖，給予答案.板書(shū)設(shè)計(jì)：.氣候特征之 季風(fēng)氣候顯著.夏季風(fēng)對(duì)氣候的影響：一降水集中在夏季—南方雨季長(zhǎng)，北方雨季短一年際變化大一年降水量自東南向西北逐漸減少3.冬季風(fēng)對(duì)氣候的影響：一使我國(guó)大部分地區(qū)冬季寒冷干燥一對(duì)北方影響大，加劇冬季南北溫差。.季風(fēng)氣候的突出特征：高溫期與多雨期一致.氣候特征之二 氣候復(fù)雜多樣.氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響：一雨熱同期，有利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一夏季氣溫高,有利喜溫作物生長(zhǎng)一氣候復(fù)雜多樣，動(dòng)植物種類(lèi)繁多一多氣象災(zāi)害第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解我國(guó)季風(fēng)氣候的影響范圍、特點(diǎn)以及季風(fēng)帶來(lái)的利弊。能力目標(biāo)：通過(guò)讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力,從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)評(píng)價(jià)季風(fēng)氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)產(chǎn)生的影響，逐步樹(shù)立辯證問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)的災(zāi)害性天氣，幫助學(xué)生初步樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：我國(guó)季風(fēng)氣候的基本規(guī)律及季風(fēng)氣候的影響范圍，季風(fēng)給我國(guó)帶來(lái)的好處及不利影響。難點(diǎn):鋒面雨的形成。教學(xué)方法：講授法教學(xué)過(guò)程：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

流程導(dǎo)入新課想想讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)本地一年中的風(fēng)向有什么變化，這種變化對(duì)本地的氣候有什么影響。這樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入新課，體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的有用地理的基本理念。教學(xué)新課比比要求學(xué)生讀冬季風(fēng)圖、夏季風(fēng)圖，列表比較冬夏季風(fēng)的發(fā)源地、風(fēng)向、特點(diǎn)及影響范圍等。培養(yǎng)學(xué)生讀圖比較能力。議議要求學(xué)生讀“我國(guó)的季風(fēng)區(qū)圖與非季風(fēng)區(qū)圖”，并配合“中國(guó)地形圖”、“中國(guó)干濕地區(qū)圖”，小組討論：1、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)是根據(jù)什么劃分的？2、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線大至以什么山脈為界？3、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的降水有什么不同？學(xué)生小組討論并全班交流后，教師再利用課件演示季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線，展示廈門(mén)市降水柱狀圖和烏魯木齊降水柱狀圖加以印證。提高學(xué)生的讀圖技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。看看利用課件演示動(dòng)畫(huà)“鋒面雨的形成”，并要求學(xué)生閱讀教材39頁(yè)短文“鋒面雨”，完成：鋒面雨是怎樣形成的？“梅雨”和“伏旱”發(fā)生在什么時(shí)間，是怎樣形成的？動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)，有利于突破難點(diǎn)。想想1、課件展示北京、上海、廣州三地氣溫曲線圖和降水柱狀圖，完成：1、從圖上可以看出，季風(fēng)區(qū)內(nèi)哪幾個(gè)月降水量較多？哪幾個(gè)月氣溫較高？這種降雨和熱量的配合特點(diǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處？2、課件展示阿拉伯半島和長(zhǎng)江中下游地區(qū)的景觀圖，設(shè)問(wèn)：兩地處在大體相同的緯度位置上，但是氣候差別很大，你能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？提高學(xué)生讀氣候直方圖的能力，強(qiáng)化地理與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用。課堂總結(jié)理理閱讀課外短文“我國(guó)季風(fēng)氣候顯著的原因與影響”，分析季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)的形成原因及影響區(qū)域，季風(fēng)氣候顯著對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等。是課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸，本課內(nèi)容的總結(jié)。外究課探查查要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)我國(guó)的寒潮、臺(tái)風(fēng)、水旱災(zāi)害等資料，從災(zāi)害發(fā)生的原因，帶來(lái)的危害，有效的預(yù)防措施等方面進(jìn)行說(shuō)明。培養(yǎng)學(xué)生收集處理地理信息的能力。四、教學(xué)反思：第三節(jié)眾多的河流第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)閱讀有關(guān)地圖，使學(xué)生熟悉我國(guó)主要河流和湖泊的名稱及分布，知道內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的劃分，記在我國(guó)主要湖泊。能力目標(biāo)使學(xué)生能夠熟練地在地圖上查找主要河流和湖泊，并將水系圖與氣候圖、地形圖對(duì)照使用，培養(yǎng)學(xué)生依照地圖分析理解河流水文特征的能力，培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)的橫向、縱向關(guān)系分析問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)眾多的河流、湖泊，舉世聞名的京杭大運(yùn)河，不斷加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人地關(guān)系教育。教學(xué)重點(diǎn).主要河流和湖泊的名稱、位置。.外流河的水文特征。教學(xué)難點(diǎn)外流河的水文特征。教學(xué)手段投影片、景觀圖片。教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】通過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們了解了與我國(guó)人民生產(chǎn)、生活有密切關(guān)系的氣候條件，一個(gè)地區(qū)的降水量發(fā)生變化，江河、湖泊的水量也會(huì)隨其改變，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五章一一中國(guó)的河流和湖泊。【啟發(fā)提問(wèn)】說(shuō)出你所知道的中國(guó)河流、湖泊的名稱，并說(shuō)出河流、湖泊的作用以及對(duì)人類(lèi)的不利影響?！窘處熆偨Y(jié)】出示表1：中國(guó)河流、湖泊的數(shù)量。我國(guó)是一個(gè)河流、湖泊眾多的國(guó)家，為了更好的了解我國(guó)河流、湖泊的分布狀況和利用狀況，這一章我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的河流和湖泊，首先我們來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)一一河流和湖泊概況。讓學(xué)生看中國(guó)水系圖查找黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河?！締l(fā)提問(wèn)】這些大河各注入哪個(gè)大洋，河流流向與地勢(shì)有什么關(guān)系？查找塔里木河、弱水河。【啟發(fā)提問(wèn)】這兩條河流最終流到哪里？【教師總結(jié)】我們把這些最終流入海洋的河流，叫做外流河。最終未流入海洋的河流，叫做內(nèi)流河。外流河的流域稱為外流區(qū)，內(nèi)流河的流域稱為內(nèi)流區(qū)。【出示投影片】我國(guó)內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)【板書(shū)】一、內(nèi)流區(qū)和外流區(qū).概念：內(nèi)流河、外流河內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)【轉(zhuǎn)折過(guò)渡】設(shè)問(wèn)：內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)是如何劃分的呢？【板書(shū)】2.內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的劃分及分布讓學(xué)生看我國(guó)的外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)、季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)復(fù)合投影片?！締l(fā)提問(wèn)】?jī)?nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分界線與我們講過(guò)的哪些氣候分界線位置相似？【教師總結(jié)】?jī)?nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分界線與季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)分界線，400毫米等降水量線位置相似，大致經(jīng)過(guò)大興安嶺南部、陰山、賀蘭山、巴顏喀拉山、岡底斯山一線?！締l(fā)提問(wèn)】分析內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)水量的大小及原因？【教師總結(jié)】外流區(qū)受夏季風(fēng)影響，降水多，水量大；內(nèi)流區(qū)受夏季風(fēng)影響不明顯，降水少，水量小。讓學(xué)生看我國(guó)的外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)圖?！締l(fā)提問(wèn)】?jī)?nèi)流區(qū)和外流區(qū)面積各占我國(guó)總面積的百分比是多少？【教師總結(jié)】出示表2：中國(guó)河川流域面積。同學(xué)們想一想，回答問(wèn)題：為什么我國(guó)西北部多內(nèi)流河，東部多外流河？【教師總結(jié)】這與我國(guó)西高東低地勢(shì)及所處的海陸位置和氣候條件有關(guān)。西北部距海遠(yuǎn)，氣候干旱，降水少，蒸發(fā)量大，所以多內(nèi)流河；東部距海近，氣候濕潤(rùn)，降水多，所以多外流河。【轉(zhuǎn)折過(guò)渡】由于內(nèi)流河、外流河所處的位置、氣候條件、地面植被狀況等不同，導(dǎo)致內(nèi)流河、外流河的水位、流量、含沙量、有無(wú)結(jié)冰期等變化規(guī)律不同,我們稱其為水文特征不同?！窘處煯?huà)板圖講解】河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、結(jié)冰期等。流量指單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)某一斷面的水流體積，它反映河流水資源多少，通常以米3/秒為單位。水位指河流在某地某時(shí)段的水面高程，它是反映水體水量大小的最直觀的重要標(biāo)志。含沙量指單位體積水中所含泥沙的重量。結(jié)冰期指河流封凍的時(shí)間長(zhǎng)短。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)外流河的水文特征。【板書(shū)】二、外流河的水文特征出示“我國(guó)主要河流的年流量變化比較圖”。讓學(xué)生填空。學(xué)生總結(jié)外流河水文特征的差異填表，教師補(bǔ)充。讓學(xué)生總結(jié)影響外流河水文特征的主要因素?！窘處熆偨Y(jié)】河流的水文特征與氣候、地面狀況等方面有密切的關(guān)系，氣候條件不同，河流的水量、水位、結(jié)冰期也不同，地面植被不同、河流的含沙量也不同。由引可見(jiàn)，各地理要素是相互聯(lián)系，相互制約的。【課堂總結(jié)、布置作業(yè)】板書(shū)設(shè)計(jì)一、內(nèi)流區(qū)和外流區(qū).概念：內(nèi)流河、外流河內(nèi)流區(qū)、外流區(qū).內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的劃分及分布二、外流河的水文特征.我國(guó)外流河水文的共同特征及成因.我國(guó)外流河水文特征的差異及原因第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo).能說(shuō)出并在地圖上找出我國(guó)主要的河流和湖泊。.能夠從圖上區(qū)別外流河、外流區(qū)、內(nèi)流河、內(nèi)流區(qū)。.能分析外流河的水文特征及成因。能力目標(biāo)通過(guò)對(duì)內(nèi)外流河水文特征及成因的分析，初步形成探究學(xué)習(xí)的方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)河流和湖泊，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義的情感。教學(xué)重點(diǎn)外流河的水文特征；形成探究學(xué)習(xí)的方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)外流河的水文特征教學(xué)準(zhǔn)備：課件【復(fù)習(xí)提問(wèn)】（1）外流河、內(nèi)流河的含義是什么？（2）外流河共同的水文特征是什么？（3）長(zhǎng)江與黃河的水文特征有什么不同？【導(dǎo)入新課】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了外流河的水文特征，內(nèi)流河又有什么樣的水文特征呢？這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)流河的水文特征。【板書(shū)】三、內(nèi)流河的水文特征1.我國(guó)內(nèi)流河水文的共同特征及成因出不中國(guó)水系圖?！締l(fā)提問(wèn)】我國(guó)的內(nèi)流河主要分布在哪些地區(qū)？那里的自然條件如何？【教師總結(jié)】我國(guó)的內(nèi)流河主要分布在西北內(nèi)陸地區(qū)。那里降水稀少，氣候干燥，沙漠廣布，有大面積的無(wú)流區(qū)?！巨D(zhuǎn)折過(guò)渡】設(shè)問(wèn)：內(nèi)流河水主要來(lái)自哪里呢？下面我們看一段錄像，大家注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）內(nèi)流河水的主要來(lái)源？（2）內(nèi)流河的水量變化有什么規(guī)律？主要影響因素是什么？【教師總結(jié)】?jī)?nèi)流河水主要來(lái)自高山積雪融水和山地降水。內(nèi)流河水量年變化大，水位高差懸殊。夏季氣溫高，冰雪融水量多，山地降水也多，河流水量較為豐富；夏季過(guò)后，氣溫降低，冰雪融水量減少，山地降水減少，河流的水量也逐漸減少；冬季氣溫低于零度，無(wú)冰雪融水，河水甚至斷流。因此，大部分內(nèi)流河是季節(jié)性河流。在地圖上，季節(jié)性河流用虛【啟發(fā)提問(wèn)】（1）本圖橫、縱坐標(biāo)各代表什么？（2）在什么季節(jié)外流河水量大、水位高？(3)在什么季節(jié)外流河水量小、水位低？(4)北方的松花江和黃河與南方的長(zhǎng)江、西江相比，流量大小與季節(jié)分配有何差別？【教師總結(jié)】外流河水文的共同特征是：夏季水量大，水位高；冬季水量少，水位低?！巨D(zhuǎn)折過(guò)渡】為什么我國(guó)外流河有這樣共同的水文特征呢？讓學(xué)生看我國(guó)的外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)、季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)復(fù)合投影片。學(xué)生討論分析我國(guó)外流河共同水文特征的成因?！窘處熆偨Y(jié)】我國(guó)外流河的水位、流量變化，深受季風(fēng)氣候的影響。每當(dāng)夏季風(fēng)盛行時(shí)，雨季來(lái)臨，河流水量大增，水位上漲，形成汛期。隨著冬季風(fēng)的加強(qiáng)，夏季風(fēng)逐漸減弱，降水減少，水位逐漸下降。當(dāng)冬季風(fēng)盛行時(shí)，河流普遍形成枯水期，北方的一些中小河流甚至斷流?！景鍟?shū)】1.我國(guó)外流河水文的共同特征及成因【轉(zhuǎn)折過(guò)渡】從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，我國(guó)外流河的水量都是夏季多，可從河流水量大小等方面來(lái)說(shuō)，南北方的河流卻有很大的差異。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)外流河水文特征的差異及原因?！景鍟?shū)】2.我國(guó)外流河水文特征的差異及原因出示我國(guó)東部雨帶移動(dòng)投影圖。學(xué)生看書(shū)第67頁(yè)“想一想”，第1、第2題，并回答問(wèn)題?！窘處熆偨Y(jié)】南方雨季開(kāi)始早，結(jié)束晚，雨季長(zhǎng)，降水量多，所以，秦嶺一淮河以南的河流，水量豐富，汛期長(zhǎng)。北方雨季開(kāi)始晚，結(jié)束早，雨季短，降水量少，因此，遼河、海河、黃河水量不太大，汛期短。黑龍江及其支流由于有冬季積雪融水，蒸發(fā)量小，河流水量也較為豐富?！巨D(zhuǎn)折過(guò)渡】外流河的水文特征不僅在汛期長(zhǎng)短、水量大小上有差別，在其他方面也有很大的不同。出示表3：中國(guó)主要河流泥沙特征值?！締l(fā)提問(wèn)】從這組數(shù)據(jù)我們能得出什么結(jié)論呢？【教師總結(jié)】遼河、海河、黃河含沙量大；黑龍江及其支流、秦嶺一淮河以南的河流含沙量小?！締l(fā)提問(wèn)】為什么我國(guó)外流河的含沙量不同呢？【教師總結(jié)】遼河、海河、黃河多流經(jīng)半濕潤(rùn)、半干旱地區(qū)，夏季多暴雨，且河流的上、中游地區(qū)植被較少，水土流失嚴(yán)重，黃河每年向海洋輸送16億噸泥沙，是世界上含沙量最大的河流。黑龍江及其支流、秦嶺一淮河以南的河流流經(jīng)氣候濕潤(rùn)區(qū)，森林茂密區(qū)，因此含沙量小。但是如果這些地區(qū)的森林不加以保護(hù)，河流的含沙量也會(huì)增大。有人說(shuō)長(zhǎng)江要變成第二條黃河，我們絕不允許這一現(xiàn)象在我們這一代發(fā)生?！菊覍W(xué)生講解】冬季去南方、東北和留在北京過(guò)年在氣候上感覺(jué)有什么不同，河流有什么不同。學(xué)生總結(jié)(教師提示)：冬季秦嶺一淮河以南平均氣溫在零度以上，河流無(wú)結(jié)冰期；越往北越冷，遼河、海河、黃河冬季結(jié)冰期短，黑龍江及其支流冬季結(jié)冰期長(zhǎng)。出示表4：外流河水文特征差異比較表。線表示。出示中國(guó)水系圖，讓學(xué)生找出兩條季節(jié)性河流。【教師總結(jié)】塔里木河、弱水以及孔雀河、和田河的某些河段都是季節(jié)性河流，其中塔里木河是我國(guó)最大的內(nèi)流河?！景鍟?shū)】2.我國(guó)最大的內(nèi)流河一一塔里木河出示塔里木河景觀圖、中國(guó)地形圖?！締l(fā)提問(wèn)】(1)塔里木河所在的地形區(qū)是什么盆地？(2)塔里木河水主要來(lái)自哪里？【教師總結(jié)】塔里木河位于我國(guó)最大的盆地一一塔里木盆地，它由阿克蘇河、和田河、葉爾羌河匯集而成，流域面積102萬(wàn)平方千米，全長(zhǎng)2179千米，河水主要來(lái)自天山、昆侖山等高山的冰雪融水?！窘處焼l(fā)】讀了下面的資料你有何感想？塔里木河是塔里木盆地工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要水源，也滋潤(rùn)了塔里木河兩岸的胡楊林。塔里木河每年7月至9月為汛期，10月以后，水量大減，中下游河道經(jīng)常斷流。近年來(lái)，由于上中游沿岸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，用水量大增，再加上近年來(lái)塔里木河中游沿岸大量盲目引水開(kāi)荒，又浪費(fèi)了大量的水資源。據(jù)塔里木河管理局實(shí)地檢查，在塔里木河干流中游約400千米的河段上，被墾荒者任意挖堤形成的引水灌口就有138個(gè)。在干流中游進(jìn)行的航拍可以見(jiàn)到：中游河道交叉縱橫，洪水時(shí)河面寬達(dá)30千米，無(wú)效蒸發(fā)消耗了大量水資源。濫開(kāi)荒嚴(yán)重?cái)_亂了上中下游的用水比例和用水秩序。水利部門(mén)提供的資料表明，目前塔里木河中游向下游的輸水量?jī)H是60年代的1/4,下游中段以下完全斷流，河道縮短了近300千米。下游地區(qū)地下水位下降達(dá)10米以上。進(jìn)入90年代，情況更加嚴(yán)重，幾十萬(wàn)畝胡楊林枯萎死亡，大面積的沼澤、蘆葦和紅柳等消失。沙漠蔓延趨勢(shì)逐年加劇。生態(tài)環(huán)境的惡比，嚴(yán)重危及了下游兵團(tuán)5萬(wàn)多人的生存，那里的耕地面積由60年代的5萬(wàn)公頃，減縮到現(xiàn)在的1.4萬(wàn)公頃。塔里木河下游綠洲不僅有兵團(tuán)5萬(wàn)多人和1.4萬(wàn)公頃耕地，更重要的是這片綠色走廊是塔里木盆地東部南北聯(lián)系的必經(jīng)之地，是新疆與祖國(guó)內(nèi)地聯(lián)系的第二條戰(zhàn)略通道。因此要盡快扭轉(zhuǎn)塔里木河下游生態(tài)環(huán)境惡化的局面。學(xué)生討論。由此可見(jiàn)，對(duì)河流的開(kāi)發(fā)利用，必須遵循自然規(guī)律。出示內(nèi)流河、外流河示意圖?！締l(fā)提問(wèn)】到此為止，我們學(xué)習(xí)了外流河、內(nèi)流河的水文特征，二者有什么區(qū)別呢？出示表5：內(nèi)流河、外流河比較表。學(xué)生討論回答，教師補(bǔ)充總結(jié)?！巨D(zhuǎn)折過(guò)渡】前面介紹的都是天然河流的水文特征，在我國(guó)除了眾多的天然河流外，還有許多人工河流。你們知道世界上開(kāi)鑿最早、最長(zhǎng)的人工運(yùn)河是哪一個(gè)國(guó)家的、叫什么名字嗎？【板書(shū)】四、京杭運(yùn)河出示京杭運(yùn)河圖?！締l(fā)提問(wèn)】京杭運(yùn)河北起什么地方？南到什么地方？【教師總結(jié)】京杭運(yùn)河北起北京，南到杭州，全長(zhǎng)1800千米，是世界上最長(zhǎng)的運(yùn)河，也是最古老的運(yùn)河之一。它和萬(wàn)里長(zhǎng)城并稱為我國(guó)古代的兩項(xiàng)偉大工程，聞名于全世界?！景鍟?shū)】1.起止點(diǎn)、長(zhǎng)度出示京杭運(yùn)河圖?！締l(fā)提問(wèn)】（1）京杭運(yùn)河流經(jīng)哪些省市？（2）京杭運(yùn)河溝通哪些水系？【教師總結(jié)】京杭運(yùn)河流經(jīng)北京、天津、河北、山東、江蘇、浙江，溝通了錢(qián)塘江、長(zhǎng)江、淮河、黃河、海河五大水系，京杭運(yùn)河的水也來(lái)自這五大水系?！景鍟?shū)】2.經(jīng)過(guò)的省市、溝通的水系【啟發(fā)提問(wèn)】是什么時(shí)候、什么人修建了京杭運(yùn)河呢？【指圖講解】京杭大運(yùn)河是世界上開(kāi)鑿最早的運(yùn)河之一。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王夫差為了北伐齊國(guó)，稱霸中原，于公元前485年，從祁城（今江蘇揚(yáng)州）東南到末口（今江蘇淮安）開(kāi)鑿刊溝，使長(zhǎng)江、淮河兩大水系得以貫通。到隋朝，隋場(chǎng)帝證調(diào)民工數(shù)百萬(wàn)，開(kāi)挖通濟(jì)渠，使之南接刊溝。從洛陽(yáng)附近開(kāi)鑿永濟(jì)渠，通達(dá)天津，然后沿永定河通抵薊縣（北京附近），最后又拓寬加深江南運(yùn)河。隋代的大運(yùn)河是以洛陽(yáng)為中心，從杭州到北京，向西拐了一個(gè)大彎。元朝定都北京后,裁彎取直，使它從江淮經(jīng)山東直接向北，縮短航程800余千米。這就是如今京杭運(yùn)河的前身。出示京杭運(yùn)河景觀圖?！締l(fā)提問(wèn)】京杭運(yùn)河有什么作用呢？【教師總結(jié)】大運(yùn)河曾經(jīng)是中國(guó)漕運(yùn)和商旅往來(lái)的重要通道，對(duì)溝通南北交通起過(guò)重要作用。但因流經(jīng)地區(qū)地勢(shì)高低懸殊，黃河泛濫等原因，河道易被淤塞。1911年津浦鐵路通車(chē)后，運(yùn)河的運(yùn)輸?shù)匚幌陆担喽魏拥缽U棄。1949年后，被淤河道分段被疏通，運(yùn)河南端還延長(zhǎng)了7千米，使運(yùn)河船只可以能進(jìn)入錢(qián)塘江。目前，運(yùn)河季節(jié)性通航里程已達(dá)1100多千米，它的年運(yùn)輸量，在內(nèi)河航運(yùn)中僅次于長(zhǎng)江，居第二位。出示京杭運(yùn)河圖?！締l(fā)提問(wèn)】京杭運(yùn)河通航河段主要在哪些省？【教師總結(jié)】京杭運(yùn)河通航河段主要在江蘇、浙江境內(nèi)，其中江蘇邳縣以南的660多千米航道，500噸的船隊(duì)可以暢通無(wú)阻。古老的京杭運(yùn)河還將為南水北調(diào)工程做出更大的貢獻(xiàn)?！景鍟?shū)】3.歷史上和現(xiàn)在的作用（讓學(xué)生填空）我國(guó)最長(zhǎng)的河流是,最長(zhǎng)的內(nèi)流河是,世界最長(zhǎng)的運(yùn)河是,我國(guó)最大的湖泊是o【啟發(fā)提問(wèn)】除了青海湖以外，大家還知道哪些湖泊呢？【轉(zhuǎn)折過(guò)渡】這些湖泊有什么不同的特點(diǎn)，各分布在哪里呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)湖泊概況?！景鍟?shū)】五、湖泊概況【教師講解】天然湖泊遍集中國(guó)各地，其名稱因語(yǔ)言的不同，而有“湖”、“池”、“漾”、“?！薄ⅰ板e(cuò)”、“諾爾”及“茶卡”之稱。湖泊也有內(nèi)流湖區(qū)與外流湖區(qū)之分，其分界線與內(nèi)外流河的分界線大致相同。外流湖區(qū)，以含鹽量較小的淡水湖為主；內(nèi)流湖區(qū)以含鹽量較大的咸水湖為主，但青藏高原上有一些淡水湖。讓學(xué)生看課本第69頁(yè)，圖5.5,咸水湖和淡水湖示意圖?！締l(fā)提問(wèn)】看圖上，咸水湖和淡水湖輸出湖水的方式有什么不同？對(duì)湖水的鹽度有什么影響？【教師總結(jié)】咸水湖湖水的輸出以蒸發(fā)為主，使湖泊中的鹽分留在湖中，日積月累，使湖水的鹽度增高，形成咸水湖和鹽湖。出示青海茶卡鹽湖景觀圖。淡水湖湖水大多與河流相通，溶解的鹽類(lèi)物質(zhì)隨水流出湖泊，湖水鹽度變比很小。讓學(xué)生看中國(guó)水系圖圖例，知道咸水湖和淡水湖不同的表示方式?！景鍟?shū)】1.湖泊的分類(lèi)出示中國(guó)地形圖?！窘處熤笀D講解】從中國(guó)地形圖上看，我國(guó)湖泊的分布范圍廣而又相對(duì)集中，主要有兩大湖舊分市區(qū)，面積最大的是青藏高原湖區(qū)，湖泊面積約3.7萬(wàn)平方千米，占全國(guó)湖泊總面積的52%,是世界上最大的高原湖泊群分布區(qū)。青藏高原湖區(qū)有湖泊1000多個(gè)，堪稱“千湖之域”，中國(guó)的三大咸水湖一一青海湖、納木錯(cuò)、色林錯(cuò)和黃河上游的兩大淡水湖一一鄂陵湖、扎陵湖均在本區(qū)。出示納木錯(cuò)景觀圖?！窘處熤v解】納木錯(cuò)是中國(guó)第二大咸水湖，也是中國(guó)海拔最高的湖泊。星羅棋布的湖泊與閃閃發(fā)光的冰川，交相輝映，形成青藏高原特有的自然景色。出示青海湖景觀圖。讓學(xué)生讀書(shū)中“讀一讀”一一介紹青海湖的課文。讓學(xué)生看中國(guó)主要湖泊面積比較圖。青海湖的面積是4583平方千米，請(qǐng)同學(xué)們讀出五大淡水湖的面積。出示中國(guó)地形圖?！締l(fā)提問(wèn)】五大淡水湖在我國(guó)的什么地區(qū)？【教師講解】五大淡水湖分布在我國(guó)的東部平原地區(qū)，這里是我國(guó)淡水湖最集中的地區(qū)，湖泊面積占我國(guó)湖泊總面積的1/3O湖泊主要分布在長(zhǎng)江中下游平原、淮河下游和山東南部。出示鄱陽(yáng)湖景觀圖?！窘處熤v解】鄱陽(yáng)湖是中國(guó)最大的淡水湖，與長(zhǎng)江干、支流相通，對(duì)長(zhǎng)江水量有調(diào)節(jié)作用。本區(qū)湖泊都與江河相通，但泥沙淤積嚴(yán)重，湖泊面積顯著縮小，大部分湖水深不足4米，調(diào)節(jié)河流水量能力顯著下降，急需治理?！景鍟?shū)】2.湖泊的分布：青藏高原湖區(qū)東部平原湖區(qū)【課堂總結(jié)、布置作業(yè)】板書(shū)設(shè)計(jì)三、內(nèi)流河的水文特征.我國(guó)內(nèi)流河水文的共同特征及成因.我國(guó)最大的內(nèi)流河一一塔里木河四、京杭運(yùn)河.起止點(diǎn)、長(zhǎng)度.經(jīng)過(guò)的省市、溝通的水系.歷史上和現(xiàn)在的作用五、湖泊概況1.湖泊的分類(lèi)第三章自然資源第一節(jié)總量豐富的自然資源教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解自然資源及其分類(lèi)，了解自然資源與人類(lèi)生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系和重要性，以及我國(guó)的資源國(guó)情。培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)例分析歸納能力。過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己搜集資料、分析資料得出結(jié)論，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。情感、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合理利用和保護(hù)資源的觀念。教學(xué)重點(diǎn)：1、自然資源的重要性2、我國(guó)的資源國(guó)情教學(xué)難點(diǎn)：如何合理利用和保護(hù)自然資源教學(xué)方法：討論法、探究法課前準(zhǔn)備：學(xué)生方面：從正反兩方面搜集人們利用自然資源的實(shí)例。教師方面：課前把全班同學(xué)分成四個(gè)小組;制定節(jié)約和保護(hù)資源的行動(dòng)方案。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：引入新課：通過(guò)講下列關(guān)于“瓷磚是否應(yīng)該提價(jià)”的故事引入課題。大體內(nèi)容如下：關(guān)于瓷磚該不該提價(jià)的討論，人們的目光大多專注于“市場(chǎng)”，而鮮有開(kāi)闊到其它方面，例如''資源"， 例如“環(huán)境”，例如“可持續(xù)發(fā)展”，例如“國(guó)際化視野”?，F(xiàn)在一些主張不提價(jià)的企業(yè)，亦多津津樂(lè)道于自己如何成功消化原材料漲價(jià)的不利因素，這當(dāng)然也是值得欽敬和羨慕的。然而這只是問(wèn)題的一個(gè)方面，如果從另一方面來(lái)思考，我們不禁要問(wèn)：中國(guó)的自然資源豈不是越來(lái)越不值錢(qián)了？別的且先不說(shuō)，生產(chǎn)瓷磚至少就必須使用大量的瓷沙陶土?，F(xiàn)時(shí)我國(guó)的瓷磚年產(chǎn)量大概有30多億平方米，所耗用的陶瓷原料數(shù)以千萬(wàn)噸計(jì)。這些非金屬礦產(chǎn)資源不可再生，挖一點(diǎn)就要少一點(diǎn)。一年就耗費(fèi)去近億噸，不知道我國(guó)的陶土瓷沙還可以再挖多少年？以現(xiàn)在瓷磚賣(mài)這么低甚或愈來(lái)愈低的價(jià)格，我國(guó)的陶瓷原料好象也愈來(lái)愈不值錢(qián)了。說(shuō)一句不好聽(tīng)的話，我們不少陶瓷生產(chǎn)企業(yè)，在很大程度上不過(guò)是一家瓷沙陶土的“搬運(yùn)公司”，因?yàn)槟切┛少F的礦產(chǎn)資源經(jīng)過(guò)這里也增值不了多少錢(qián)。更要命的是那些瓷甚賣(mài)價(jià)越低的企業(yè)，對(duì)原料的浪費(fèi)往往也最嚴(yán)重，其情其景常常讓人痛心不已。筆者是極力贊成瓷磚提價(jià)的頑固派，于今依然認(rèn)為陶瓷協(xié)會(huì)陶瓷傳媒有責(zé)任有義務(wù)去關(guān)注提價(jià)倡言提價(jià)撮合提價(jià)，這樣做決不是“保護(hù)落后”之舉。筆者同時(shí)還認(rèn)為，所謂“保護(hù)落后”一論，只是相關(guān)協(xié)會(huì)和傳媒“不作為”的托詞而已。如果同業(yè)中人和相關(guān)部門(mén)都聽(tīng)信這種“保護(hù)落后論”，那可真是可悲了。在瓷磚要不要提價(jià)這個(gè)問(wèn)題上，筆者說(shuō)不上多少理性的大道理，更多的是出自一些感性的東西。感性的東西包括了一些耳聞目睹的圖像，這幾年總是揮之不去。記得若干年前去看瓷土礦，多臺(tái)推土機(jī)不用多少日子就把一座山頭推平了；現(xiàn)在石灣佛山南海一帶的陶瓷原料早就挖光了，沙泥的采掘已越來(lái)越遠(yuǎn)。另一幅圖像是前兩年去看一家瓷磚廠，那些扔掉的廢磚坯填滿了魚(yú)塘堆滿了路邊，誰(shuí)看了不心疼呢？白花錢(qián)還是小事，但這可是浪費(fèi)了多少自然資源??！所以不管怎么說(shuō)，筆者都贊成瓷磚提價(jià)；而且不管如何艱難曲折，都要努力去爭(zhēng)取。因?yàn)榇纱u的提價(jià)，將有利于自然資源的合理利用和保護(hù)【教師提問(wèn)】人類(lèi)是通過(guò)對(duì)自然資源的利用與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的，所以說(shuō)自然資源是聯(lián)系人類(lèi)和環(huán)境的紐帶。我國(guó)許多自然資源總量居世界前列，而且種類(lèi)特別多，可算得上“資源大國(guó)”，但是，我們?cè)陔娨暫蛨?bào)刊上又能經(jīng)?？吹轿覈?guó)自然資源存在危機(jī)的報(bào)道，這究竟是怎么回事呢？（通過(guò)提問(wèn)引起懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲）【出示板書(shū)】第一節(jié)總量豐富的自然資源【教師承轉(zhuǎn)】首先我們看一下自然資源與我們的關(guān)系【教師引導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀課本3.1圖討論①這些自然資源的來(lái)源②這些自然資源與人類(lèi)生產(chǎn)和生活的關(guān)系③歸納自然資源的含義。（以問(wèn)題為動(dòng)力，培養(yǎng)讀圖分析和發(fā)散思維能力）【學(xué)生討論活動(dòng)】（略）【教師提問(wèn)】每小組選派代表到黑板上來(lái)舉例說(shuō)明自然資源。（學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移）【教師補(bǔ)充】針對(duì)學(xué)生舉例中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可補(bǔ)充為：有些物質(zhì)和能量雖然對(duì)人類(lèi)有用但不是從自然界中直接獲取，而是人類(lèi)加工、培養(yǎng)的，就不是自然資源，目前人類(lèi)還無(wú)法利用的也不能稱為自然資源。如閃電等。【教師引導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們從衣食住行和學(xué)習(xí)等方面，舉例說(shuō)明自然資源與我們的關(guān)系。（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，培養(yǎng)總結(jié)和歸納的能力）【學(xué)生活動(dòng)】每個(gè)小組共同學(xué)習(xí)探究，然后選一名代表陳述。（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，放飛學(xué)生的思維）【教師補(bǔ)充】要點(diǎn)歸納見(jiàn)后，學(xué)生已提到的便給予肯定和表?yè)P(yáng)。（這樣不僅可以加深對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以提高表達(dá)能力，學(xué)生可能回答不全，教師盡可能給予肯定和鼓勵(lì)。）衣一一土地資源 食一一土地資源住一一土地資源、礦產(chǎn)資源行一一礦產(chǎn)資源學(xué)習(xí)一一森林資源礦產(chǎn)資源第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：【出示板書(shū)】1、自然資源與我們【教師承轉(zhuǎn)】自然資源與我們關(guān)系密切，那么分類(lèi)如何呢？【教師引導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文并結(jié)合圖3.2,說(shuō)明具體分類(lèi)及其含義?！窘處熤笇?dǎo)】把握住兩類(lèi)自然資源區(qū)分的根本。【教師提問(wèn)】下列屬于非可再生資源的是：A.西裝革履B.濤濤江水C.金燦燦的水稻D.烏黑發(fā)亮的煤炭（讓學(xué)生理解什么是自然資源，并會(huì)區(qū)分可再生與非可再生資源）【學(xué)生活動(dòng)】以小組為單位再分類(lèi)列舉幾個(gè)例子。（教師對(duì)學(xué)生列舉的例子進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）【教師承轉(zhuǎn)】可再生資源是否就是“取之不盡、用之不竭”的呢？如果利用和保護(hù)不當(dāng)可再生資源可以轉(zhuǎn)化為非可再生資源。【教師引導(dǎo)】結(jié)合圖3.3的圖文資料，談?wù)勛约旱目捶?，然后舉更多的實(shí)例并總結(jié)歸納說(shuō)明的問(wèn)題?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生以小組為單位討論后，結(jié)合收集好的相關(guān)資料、信息在組內(nèi)講演。（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和探究性，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，由學(xué)生共同討論糾正）【師生歸納】可再生資源如果不能被合理的利用也會(huì)枯竭的。【教師承轉(zhuǎn)】由上看出，合理利用和保護(hù)自然資源是非常重要的，那么，我國(guó)自然資源的基本國(guó)情如何呢？【出示下表】自然資源陸地面積礦產(chǎn)資源耕地面積河流年徑流量森林面積總量在世界上的位次33466人均量占世界人均量的比例1/31/21/31/41/5【教師提問(wèn)】上表說(shuō)明了什么問(wèn)題？聯(lián)系實(shí)際分析原因。（學(xué)生在搶答的前提下，讓學(xué)生暢所欲言、七嘴八舌，最后讓學(xué)生歸納要點(diǎn)）【歸納總結(jié)】我國(guó)的自然資源總量豐富，人均不足。原因：①人口過(guò)多，增長(zhǎng)過(guò)快②社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求③利用和保護(hù)不當(dāng)，出現(xiàn)破壞和浪費(fèi)等情況。（指導(dǎo)學(xué)生讀“閱讀材料”）【教師引導(dǎo)】從我國(guó)自然資源的基本國(guó)情中，你有何感想？（以講演的形式在班內(nèi)交流）【學(xué)生活動(dòng)】略 要點(diǎn)：可與日本、西歐等國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)我國(guó)''資源大國(guó)”的優(yōu)勢(shì)；從''人口大國(guó)”看又體現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)的負(fù)面影響，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育?！窘處煶修D(zhuǎn)】面對(duì)我國(guó)人口與自然資源的矛盾，要滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的需要，作為我們中學(xué)生該做些什么？該如何做？（學(xué)以致用）【學(xué)生活動(dòng)】每小組展開(kāi)大討論。每組選派代表到講臺(tái)上作即席慷慨演講比賽。（對(duì)觀點(diǎn)鮮明、措施得力，具有較強(qiáng)感染力和號(hào)召力的精彩演講，給以熱烈掌聲）【師生點(diǎn)評(píng)】①提高認(rèn)識(shí)②加強(qiáng)宣傳③付諸行動(dòng)，從自我做起，從身邊的小事做起。（對(duì)學(xué)生提出的可行性建議或計(jì)劃，如用淀粉做牙簽，餐桌上使用鋼筷，成立環(huán)保協(xié)會(huì)并開(kāi)展活動(dòng)，垃圾分類(lèi)、收集廢舊電池，節(jié)水宣傳等應(yīng)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)）【教師講述】宣讀一篇很好的倡議書(shū)結(jié)束本課（起到概括總結(jié)全課的作用）板書(shū)設(shè)計(jì)第三章自然資源第一節(jié)總量豐富的自然資源1、自然資源與我們 ①含義與分類(lèi)②關(guān)系密切2、資源豐富人均不足①原因②節(jié)約與保護(hù)評(píng)價(jià)建議：評(píng)價(jià)不應(yīng)看是否學(xué)生死記硬背概念等而應(yīng)看是否從實(shí)例中理解，體會(huì)人與資源之間的密切聯(lián)系；是否具有節(jié)約和保護(hù)資源的建議、計(jì)劃和行動(dòng)。教學(xué)后記：挖掘?qū)W生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去的學(xué)習(xí)方式在本節(jié)顯得尤為重要。第二節(jié)珍惜和合理利用每一寸土地第一課時(shí)設(shè)計(jì)思想：本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析并結(jié)合我國(guó)的地形和氣候等知識(shí)，讓學(xué)生了解我國(guó)土地資源的利用情況和學(xué)會(huì)從優(yōu)劣兩方面對(duì)我國(guó)的土地資源做出評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解土地及其利用類(lèi)型和我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)讀圖分析能力。過(guò)程與方法:通過(guò)觀察不同土地利用類(lèi)型的地貌差異及經(jīng)濟(jì)差異得出利用類(lèi)型；結(jié)合地形與氣候知識(shí)分析圖示，從有利和不利兩方面評(píng)價(jià)土地資源的優(yōu)劣。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹(shù)立土地是立國(guó)之本，要合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的資源觀。教學(xué)重點(diǎn)：土地資源的主要利用類(lèi)型和土地資源的基本特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)我國(guó)土地資源現(xiàn)狀的分析教學(xué)方法：讀圖分析法、討論法、比較法課前準(zhǔn)備學(xué)生方面：搜集有關(guān)我國(guó)土地資源利用情況的圖片或資料教師方面：中國(guó)地形圖、氣候圖以及有關(guān)對(duì)不同土地資源的開(kāi)發(fā)利用的資料。教學(xué)過(guò)程：引入新課：當(dāng)魯濱遜到達(dá)一個(gè)荒島上的時(shí)候，他知道自己有了生的希望，因?yàn)樗K于踏上了土地……，屬于我們13億中國(guó)人的這個(gè)“島嶼”的土地資源是一種什么狀況呢？讓一位同學(xué)有感情的朗讀“什么是土地？”這首詩(shī)，然后讓幾位同學(xué)解釋這幾句話的涵義，在歸納的前提下引入課題。（引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展思維空間）【出示板書(shū)】第二節(jié)土地資源【教師承轉(zhuǎn)】我國(guó)地域遼闊，由于地形、氣候等自然環(huán)境復(fù)雜多樣，土地資源類(lèi)型也是多種多樣的?！境鍪景鍟?shū)】1、土地資源的利用【展示畫(huà)面并提問(wèn)】山地林區(qū)、草原牧區(qū)、平原耕作區(qū)和城市。從地形差異和經(jīng)濟(jì)差異分析土地的利用方式?！緦W(xué)生回答】根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況，土地資源可分為耕地、林地、草地和建設(shè)用地等。前三種為農(nóng)業(yè)用地，后一種為非農(nóng)業(yè)用地?！窘處熖釂?wèn)】1、我國(guó)陸地面積居世界第幾位？2、我國(guó)的地形特點(diǎn)是什么？這對(duì)我國(guó)發(fā)展農(nóng)業(yè)有何好處？3、我國(guó)的氣候有何特點(diǎn)？這對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展有何影響？（溫故而知新）【學(xué)生活動(dòng)】以小組為單位進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)?！緦W(xué)生歸納總結(jié)】國(guó)土遼闊，地形、氣候復(fù)雜多樣；土地資源總量豐富，土地利用類(lèi)型齊全；有利于在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上因地制宜，發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)。（對(duì)學(xué)生回答正確的要點(diǎn)及時(shí)肯定下來(lái)，直到概括補(bǔ)充全面，對(duì)優(yōu)秀者給予贊揚(yáng)）【教師引導(dǎo)】讀圖3.7比較我國(guó)人均耕地特點(diǎn)讀圖3.8分析我國(guó)土地利用類(lèi)型的構(gòu)成特點(diǎn)（培養(yǎng)讀圖分析的能力）【學(xué)生活動(dòng)】小組內(nèi)共同觀察、分析和比較，然后選一名代表陳述。（指導(dǎo)學(xué)生從利用類(lèi)型、利用價(jià)值及比例三方面比較）【教師引導(dǎo)】針對(duì)不同類(lèi)型的土地資源，如何開(kāi)發(fā)利用？（指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考，用理論指導(dǎo)實(shí)踐）【教師指導(dǎo)】對(duì)于我國(guó)后備土地資源問(wèn)題，請(qǐng)從“閱讀材料”中概括。（可讓一位學(xué)生朗讀，其余帶問(wèn)題思考）【教師承轉(zhuǎn)】我國(guó)土地資源除了客觀上存在劣勢(shì)外，還有一些人為劣勢(shì)，請(qǐng)同學(xué)們展示和交流已搜集的這方面的資料?！緦W(xué)生活動(dòng)】在班內(nèi)宣讀、交流，或在投影儀上展示，然后師生補(bǔ)充。（①人增，建設(shè)用地增，使耕地減少②人為破壞，不合理亂占耕地③土壤沙化及水土流失日益加劇等）【歸納總結(jié)】綜合評(píng)價(jià)我國(guó)土地資源的優(yōu)劣（突出要點(diǎn)，培養(yǎng)分析、歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）八、板書(shū)設(shè)計(jì)：第二節(jié)土地資源一、土地資源的利用1、土地2、利用類(lèi)型3、評(píng)價(jià)①有利②不利第二課時(shí)設(shè)計(jì)思想：本節(jié)通過(guò)讀圖分析、社會(huì)調(diào)查和角色扮演的方式學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：知道我國(guó)主要土地利用類(lèi)型的分布，了解合理利用土地資源的重要性以及存在的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，分析歸納能力及表達(dá)能力。過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地形、氣候等自然條件，分析土地資源類(lèi)型分布差異的原因以及搜集資料、分析資料得出結(jié)論，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：教育學(xué)生樹(shù)立土地是立國(guó)之本，要合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的資源觀，培養(yǎng)資源保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：土地資源類(lèi)型的分布及原因；保護(hù)耕地的意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系地形、氣候等知識(shí)分析土地資源類(lèi)型的分布差異。教學(xué)方法：讀圖分析法，角色扮演法課前準(zhǔn)備：學(xué)生方面：家鄉(xiāng)土地利用狀況調(diào)查；從電視、廣播或報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)對(duì)土地利用存在的問(wèn)題的資料；搜集有關(guān)保護(hù)土地的法律和近幾年全國(guó)土地日的主題。教師方面：準(zhǔn)備我國(guó)主要土地利用類(lèi)型的分布圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)季風(fēng)區(qū)圖、中國(guó)干濕地區(qū)圖教學(xué)過(guò)程：引入新課：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了土地資源的利用及其評(píng)價(jià)，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)土地資源的有關(guān)內(nèi)容?！境鍪景鍟?shū)】二、土地資源的分布【展示地圖并提問(wèn)】1、中國(guó)季風(fēng)區(qū)圖：思考季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線、2、中國(guó)干濕地區(qū)圖：四類(lèi)干濕地區(qū)的分界線，并簡(jiǎn)要分析原因。3、中國(guó)地形圖：指出主要地形類(lèi)型及主要地形區(qū)的分布。（依次展示，學(xué)生在回顧思考的基礎(chǔ)上，獨(dú)立回答，齊答或搶答便可）【教師引導(dǎo)】從以上問(wèn)題的回答中，進(jìn)一步分析干濕地區(qū)的形成與地形和季風(fēng)的關(guān)系。（體現(xiàn)知識(shí)間的相互聯(lián)系）【學(xué)生討論】以小組為單位展開(kāi)討論，形成要點(diǎn)，選兩名代表發(fā)言。（培養(yǎng)地理綜合思維能力）【教師承轉(zhuǎn)】贏彳了以上問(wèn)題，請(qǐng)結(jié)合我國(guó)主要土地利用類(lèi)型的分布圖，填寫(xiě)下表?！境鍪緢D表】“我國(guó)主要土地利用類(lèi)型的分布圖”土地資源類(lèi)型名稱主要分子H也區(qū)季風(fēng)區(qū)或非季風(fēng)區(qū)干濕地區(qū)主要地形類(lèi)型耕地林地草地未利用土地【學(xué)生活動(dòng)】對(duì)照?qǐng)D和表，每位同學(xué)獨(dú)立完成。（培養(yǎng)獨(dú)立思考和知識(shí)遷移能力，如有質(zhì)疑教師指導(dǎo)）【教師提問(wèn)】針對(duì)不同層次的學(xué)生和不同難易程度的問(wèn)題提問(wèn)。（體現(xiàn)分層教學(xué)，面向全體）【總結(jié)歸納】據(jù)上述圖表總結(jié)歸納我國(guó)土地分布的規(guī)律和影響土地資源分布的主要因素?！揪唧w例證】讀圖認(rèn)識(shí)我國(guó)耕地的南北差異【畫(huà)面展示與提問(wèn)】教師展示北方旱地與南方水田的圖片，讓學(xué)生說(shuō)明這兩種耕地的不同，并分析原因。（從地表特征及作物種植不同和氣候中的降水考慮）【教師指導(dǎo)】指導(dǎo)學(xué)生讀圖3.12我國(guó)北方和南方水土資源的比較圖說(shuō)明南北方水土分布的差異，并且評(píng)價(jià)對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。（使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)南北方水土矛盾的理解）【教師提問(wèn)】針對(duì)南北方水土配合欠佳的狀況，人們?nèi)绾谓鉀Q呢？（充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維能力，在討論中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力）【學(xué)生回答】跨流域調(diào)水，如南水北調(diào)、引灤入津、引黃濟(jì)青等；北方注意節(jié)約、防止污染，也可進(jìn)口水等。（保護(hù)學(xué)生的積極性，充分肯定其創(chuàng)新思維）【歸納總結(jié)】我國(guó)各類(lèi)土地資源分布不均，主要受地形和氣候的影響，這種水土矛盾在東部地區(qū)的南北方表現(xiàn)尤為突出。（可讓學(xué)生自主歸納總結(jié)，提煉要意）板書(shū)設(shè)計(jì)：第二節(jié)土地資源二、土地資源的分布一一不均耕地一一南北方水土矛盾 、林地草地 >地形、氣候等因素未利用土地 ,評(píng)價(jià)建議：第三課時(shí)設(shè)計(jì)思想：結(jié)合學(xué)生日常生活中的所見(jiàn)所聞，讓學(xué)生了解我國(guó)土地利用存在的問(wèn)題，以喚起學(xué)生節(jié)約和保護(hù)耕地的意識(shí)和行為。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力：了解我國(guó)土地利用存在的問(wèn)題，知道我國(guó)有關(guān)土地方面的法規(guī)；培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、信息和社會(huì)調(diào)查的能力。過(guò)程與方法：通過(guò)展示土地利用存在的問(wèn)題的資料和角色扮演的方法，使學(xué)生體驗(yàn)節(jié)約和保護(hù)土地資源的重要性。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：如何合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地。教學(xué)難點(diǎn)：合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地意識(shí)的形成。教學(xué)方法：談話法、角色扮演法課前準(zhǔn)備學(xué)生：搜集有關(guān)土地利用問(wèn)題的資料和家鄉(xiāng)土地利用調(diào)查。教師：將全班分成6個(gè)小組；有關(guān)土地方面的法律內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程引入新課：我國(guó)土地資源的劣勢(shì)除了自然因素外，還有許多人為原因。這一節(jié)課我們重點(diǎn)了解土地利用存在的問(wèn)題和解決辦法?！静シ配浵瘛坎シ庞嘘P(guān)水土流失、土地荒漠化和亂占耕地的錄像并附加解說(shuō)（使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性，在情境中受到熏陶）【教師提問(wèn)】播放的內(nèi)容反映了什么問(wèn)題？【學(xué)生搶答】土地利用中存在的問(wèn)題【教師承轉(zhuǎn)】課下同學(xué)們通過(guò)多種媒體收集了有關(guān)我國(guó)土地資源存在的問(wèn)題的資料，對(duì)土地利用的問(wèn)題有了初步的印象，每個(gè)小組選一名代表到講臺(tái)前展示所收集的資料，宣讀家鄉(xiāng)土地利用調(diào)查報(bào)告。（學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，不僅對(duì)本節(jié)知識(shí)有了初步的了解而且對(duì)能力的培養(yǎng)很有好處。）【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生可能在投影儀上展示北方沙塵暴越來(lái)越頻繁，農(nóng)村私建住房亂占耕地、墓穴占地，土地污染等現(xiàn)象。（展示過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和膽量，同時(shí)也讓他們獲得成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。）【教師指導(dǎo)】閱讀P7,調(diào)查報(bào)告“家鄉(xiāng)耕地減少的憂思”談?wù)効捶ǎㄒ运娜诵〗M為單位）【教師引導(dǎo)】從同學(xué)們展示的資料中可以看出，我國(guó)土地利用中存在著許多問(wèn)題，帶來(lái)了許多危害。那么，這與哪些因素有關(guān)呢？（讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然）【學(xué)生回答】人為因素【教師引導(dǎo)】面對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)撊绾稳プ瞿?？【出示板?shū)】合理利用每一寸土地【教師引導(dǎo)】關(guān)于土地利用中存在的問(wèn)題及帶來(lái)的危害，已引起了有關(guān)人士的注意，并以不同的形式進(jìn)行反映、警示甚至批判。請(qǐng)同學(xué)們思考討論下列三幅漫畫(huà)分別表示的含義，并談?wù)勀愕目捶ā！菊故韭?huà)】①一一小鳥(niǎo)的悲哀②一一小草的哀求③一一飛來(lái)的山峰（生動(dòng)形象，帶有動(dòng)畫(huà)性）【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生以前后桌四人一組展開(kāi)討論，集思廣益后，讓小組搶答。（鍛煉學(xué)生思維的敏捷性與準(zhǔn)確性）【歸納】①由于人類(lèi)的亂砍濫伐，導(dǎo)致森林被砍光，使許多野生動(dòng)物失去家園，有瀕臨滅絕的危險(xiǎn)。另外，還有可能造成一系列的環(huán)境問(wèn)題。樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，保護(hù)森林生態(tài)系統(tǒng)，將砍伐森林速度控制在植樹(shù)更新之下,從而促進(jìn)森林的循環(huán)利用；保持適度的人口規(guī)模，處理好發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境的關(guān)系。②、③略【教師承轉(zhuǎn)】要真正克服土地資源利用的問(wèn)題，做到合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地，需要全社會(huì)各行各業(yè)的人們共同努力。那么不同行業(yè)的人們各有何好的建議呢？下面請(qǐng)小組同學(xué)分別扮演不同行業(yè)的人，共同討論學(xué)習(xí)。（學(xué)生可能提到某些行業(yè)的問(wèn)題，教師適當(dāng)引導(dǎo)和解答）【教師指導(dǎo)】1組一一政府官員2組一一專家3組一一環(huán)保人士4組一一鄉(xiāng)村干部5組一一農(nóng)民6組一一學(xué)生（有利于提高學(xué)習(xí)興趣，也利于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。）每組互助討論后選1一一2位同學(xué)作主題發(fā)言，其他五組同學(xué)都對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，有不同的相反的意見(jiàn)可以對(duì)他們進(jìn)行反駁、補(bǔ)充?！緦W(xué)生討論活動(dòng)】略【學(xué)生展示活動(dòng)】按順序，每組推選1一一2名同學(xué)展示他們組的成果，其他小組同學(xué)不時(shí)給予掌聲，質(zhì)疑和補(bǔ)充。【教師承轉(zhuǎn)】針對(duì)我國(guó)土地利用存在的問(wèn)題，國(guó)家制定并頒布了許多法律和法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)土地資源的管理和保護(hù)并且制定了土地方面的國(guó)策。【教師提問(wèn)】誰(shuí)能說(shuō)出有關(guān)這方面的法律和國(guó)策。【學(xué)生搶答】《土地管理法》、《草原法》、《森林法》，“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”（學(xué)生回答不出的教師可適當(dāng)補(bǔ)充如《防沙治沙法》）【教師承轉(zhuǎn)】其中最重要的一項(xiàng)是《土地管理法》，同學(xué)們能知道它的有關(guān)規(guī)定嗎？【教師指導(dǎo)】請(qǐng)一位同學(xué)面向全班朗讀P74的內(nèi)容?！窘處熞龑?dǎo)】為了紀(jì)念《土地管理法》頒布的時(shí)間，國(guó)家規(guī)定把每年6月25日作為全國(guó)土地日，請(qǐng)看“閱讀材料”一一全國(guó)土地日【教師提問(wèn)】今年全國(guó)土地日的主題是什么？【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生回答后，在六個(gè)小組內(nèi)展開(kāi)討論，談?wù)劯髯詫?duì)這一主題的看法。小組代表發(fā)言，在班內(nèi)交流。【課下作業(yè)】根據(jù)沂水縣土地利用調(diào)查寫(xiě)一篇短文，在全班辦一期“保護(hù)家鄉(xiāng)的土地”的宣傳欄?！窘處煶修D(zhuǎn)】學(xué)完本課之后，對(duì)本節(jié)全部?jī)?nèi)容，我們應(yīng)該有個(gè)總的了解和把握，請(qǐng)同學(xué)們各自疏理本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)。【歸納總結(jié)】見(jiàn)下板書(shū)（在本課時(shí)的基礎(chǔ)上，列出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)）板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)土地資源什么是土地——?土地資源的利用I r利①總量豐富②類(lèi)型齊全土地資源特點(diǎn) 1I L弊①人均量?、诒壤龢?gòu)成不合理③分布不勻J ④各類(lèi)土地資源破壞嚴(yán)重合理利用每一寸土地 ? 1第三節(jié)緊缺的水資源

第一課時(shí)設(shè)計(jì)思想：聯(lián)系學(xué)生的日常生活和生產(chǎn)，并結(jié)合氣候、河流等知識(shí)，以較多的實(shí)例讓學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解水資源是有限的，以及我國(guó)水資源的現(xiàn)狀。過(guò)程與方法：聯(lián)系我國(guó)氣候、河流等知識(shí)，分析我國(guó)水資源的分布特征、原因及影響。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：教育學(xué)生樹(shù)立節(jié)約和保護(hù)水資源的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)水資源時(shí)空分布特征及原因。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系氣候、河流等知識(shí)分析我國(guó)水資源時(shí)空分布特征及原因。教學(xué)方法：分析歸納法課前準(zhǔn)備：學(xué)生：對(duì)當(dāng)?shù)赜盟疇顩r及主要水利工程進(jìn)行調(diào)查。教師：有關(guān)水污染、浪費(fèi)的資料和三峽、南水北調(diào)的材料教學(xué)過(guò)程引入新課：一個(gè)在海洋中遇難的人，漂流到一個(gè)荒島上，他首先要尋找什么？【出示板書(shū)】第三節(jié)水資源【教師承轉(zhuǎn)】首先我們了解一下地球上的水儲(chǔ)存在哪里？【教師引導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們讀圖3.16,思考討論：為什么說(shuō)水資源是有限的？【出示板書(shū)】1、水資源是有限的【教師引導(dǎo)】目前人類(lèi)大量利用的江河湖泊水和淺層地下水來(lái)自哪里？【學(xué)生活動(dòng)】討論后回答（來(lái)自降水）【教師承轉(zhuǎn)】每年的3月22日為什么日。確定這一特殊節(jié)日的意義是什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明【教師引導(dǎo)】指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)討論，并交流已收集的資料?！練w納總結(jié)】 人口的增長(zhǎng)］鱉烈警辱 》需求與日俱增］寺理興平的提高 L出現(xiàn)不足和緊張的問(wèn)題水污染 J ［【教師承轉(zhuǎn)】地球上的水資源不但是有限的，#1且是短缺的【教師引導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)例說(shuō)明水資源短缺的原因。【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合搜集的資料在小組內(nèi)交流，然后小組代表發(fā)言?！境鍪景鍟?shū)】2、全球水資源短缺【教師提問(wèn)】在我國(guó)城市中，購(gòu)買(mǎi)純凈水、礦泉水飲用，已成為人們的消費(fèi)時(shí)尚，這是為什么？【學(xué)生回答】這是因?yàn)樗廴镜膯?wèn)題，我們需要清潔的飲用水。【教師引導(dǎo)】請(qǐng)讀圖3.17想一想，造成水污染的原因是什么？【歸納總結(jié)】水危機(jī)將成為最嚴(yán)重的全球性問(wèn)題之一?！窘處煶修D(zhuǎn)】我國(guó)水資源的現(xiàn)狀如何呢？【出示板書(shū)】3、我國(guó)水資源的現(xiàn)狀【教師引導(dǎo)】舉例說(shuō)明我國(guó)水資源危機(jī)的狀況【教師引導(dǎo)】全球水資源短缺和我國(guó)水資源危機(jī)的問(wèn)題已引起世界和我國(guó)的高度重視，請(qǐng)閱讀材料“世界水日和中國(guó)水周”并思考下列問(wèn)題：(1)、世界水日和中國(guó)水周的時(shí)間分別是什么？(2)、確定“世界水日”和“中國(guó)水周”的意義是什么？⑶、以1999年和2000年的主題為題在小組內(nèi)展開(kāi)討論。【學(xué)生活動(dòng)】(1)、⑵較簡(jiǎn)單，⑶題讓學(xué)生在小組內(nèi)討論后整理要點(diǎn)，以書(shū)面的形式在班內(nèi)交流?！練w納總結(jié)】水資源緊缺已經(jīng)成為威脅我國(guó)未來(lái)水環(huán)境安全的一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題，必須強(qiáng)化水資源稀缺和節(jié)約意識(shí)。【教師引導(dǎo)】造成我國(guó)水資源危機(jī)的原因除了以上外，還有水資源時(shí)空分布不均的原因。這是我們下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)：第三節(jié)水資源(第一課時(shí))一、水是寶貴的資源1、水資源是有限的2、全球水資源短缺3、我國(guó)水資源危機(jī)評(píng)價(jià)建議：本節(jié)評(píng)價(jià)重在運(yùn)用數(shù)據(jù)、實(shí)例和現(xiàn)象說(shuō)明水資源危機(jī)。教學(xué)后記：吃透教材，依據(jù)課標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生擺脫死記硬背，完全依附教材的不良現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向科學(xué)、有效方面發(fā)展。第二課時(shí)設(shè)計(jì)思想：本節(jié)課將在結(jié)合氣候、河流等知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀圖分析并結(jié)合實(shí)例，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)分析我國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)、原因及解決對(duì)策。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解我國(guó)解決水資源問(wèn)題的對(duì)策，學(xué)會(huì)分析我國(guó)水資源分布特征、原因及影響。過(guò)程與方法:聯(lián)系我國(guó)氣候、河流等知識(shí)分析我國(guó)水資源的分布特征及原因,培養(yǎng)學(xué)生分析學(xué)會(huì)運(yùn)用讀圖分析法解決實(shí)例問(wèn)題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：水資源時(shí)空分布特征教學(xué)難點(diǎn)：解決水資源問(wèn)題的對(duì)策教學(xué)方法：讀圖分析法，討論法課前準(zhǔn)備：學(xué)生：了解當(dāng)?shù)亟鉀Q水資源時(shí)空分布不均的措施，搜集有關(guān)三峽、南水北調(diào)工程的材料。教師：將全班分成八個(gè)小組，水資源分布圖教學(xué)過(guò)程：引入新課：展示我國(guó)長(zhǎng)江和淮河洪水泛濫和西北（北方）地區(qū)干旱的場(chǎng)景?！窘處熖釂?wèn)】這些場(chǎng)景說(shuō)明我國(guó)水資源的分布有什么特點(diǎn)？【學(xué)生回答】分布不均【教師補(bǔ)充】我國(guó)水資源的時(shí)間和地區(qū)分布不均也是導(dǎo)致我國(guó)水資源寶貴的原因之一?！境鍪景鍟?shū)】二、水資源的時(shí)空分布不均【投影圖片】投影哈爾濱、北京、武漢、廣州四地的降水量柱狀圖【教師提問(wèn)】你從圖上得到什么信息？我國(guó)降水時(shí)間分布上有什么特點(diǎn)？它對(duì)河流的水量和汛期有什么影響？（指導(dǎo)學(xué)生讀圖回答，加深對(duì)降水時(shí)間分布的鞏固，為建立水資源的時(shí)間分布印象做好準(zhǔn)備）【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。（教師參與其中并作指導(dǎo)）【教師引導(dǎo)】影響水資源的時(shí)間分布的因素是什么？【學(xué)生回答】降水的季節(jié)變化和年際變化【教師引導(dǎo)】歸納總結(jié)水資源時(shí)間分布規(guī)律?！緦W(xué)生回答】夏秋多，冬春少。【教師引導(dǎo)】水資源的分布特征對(duì)水資源的利用有什么影響？應(yīng)采取哪些措施？結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際說(shuō)明?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后讓一名代表發(fā)言，回答不全面的教師引導(dǎo)和同學(xué)補(bǔ)充。（水資源時(shí)間分配不均，需要修建水利工程，調(diào)節(jié)徑流，增加了水資源利用的困難等。沂水跋山水庫(kù)、沂河橡膠壩等）【投影】投影三峽水庫(kù)風(fēng)景圖，讓學(xué)生結(jié)合搜集到的資料，簡(jiǎn)要介紹三峽的功能，在班內(nèi)交流，建立水資源時(shí)間分布特征聯(lián)系實(shí)例加深水利設(shè)施在水資源利用中重要性的認(rèn)識(shí)。【教師承轉(zhuǎn)】水資源在時(shí)間分布上不均，在空間分布上有何特征呢？【教師引導(dǎo)】指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊(cè)P28圖，并做填充圖冊(cè)P26頁(yè)第一題。（為建立水資源的空間分布印象作好準(zhǔn)備）【投影】水資源空間分布圖【教師引導(dǎo)】對(duì)照?qǐng)D分析討論：水資源的空間分布特征。【學(xué)生回答】南多北少，東多西少?！窘處熞龑?dǎo)】這種分布特征對(duì)水資源在生產(chǎn)和生活中的利用有什么影響？【學(xué)生活動(dòng)小組討論，教師指導(dǎo)，總結(jié)回答，適時(shí)補(bǔ)充。【教師引導(dǎo)】結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際舉例說(shuō)明解決水資源空間分布不均應(yīng)采取的措施？【學(xué)生活動(dòng)】當(dāng)?shù)乜刹扇锨喔龋ㄟ^(guò)指導(dǎo)讀圖P79南水北調(diào)示意，讓學(xué)生舉例說(shuō)明，最后得出跨流域調(diào)水這一重要措施，并指導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)交流有關(guān)南水北調(diào)的材料。（通過(guò)讀圖分析并結(jié)合身邊實(shí)際，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。）【教師補(bǔ)充】投影南水北調(diào)圖，介紹有關(guān)南水北調(diào)工程的情況。（從工程的決策、投資、功能。意義及問(wèn)題等對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育）【展示投影】我國(guó)降水分布圖【教師引導(dǎo)】水資源空間分布與降水量分布有何關(guān)系？【學(xué)生活動(dòng)】歸納總結(jié)水資源空間分布的原因？【教師引導(dǎo)】水資源的利用和保護(hù)是一個(gè)沉重的話題，蓄水、調(diào)水只是合理利用水資源的一個(gè)方面，更重要的是我們要合理用水，節(jié)約用水，請(qǐng)同學(xué)們回去以后調(diào)查一下家庭用水情況，總結(jié)一下，生活中我們應(yīng)該如何合理用水和節(jié)約用水。（承上啟下，為下一節(jié)做好準(zhǔn)備）板書(shū)設(shè)計(jì)：第三節(jié)水資源二、水資源時(shí)空分布——不均1、時(shí)間（季節(jié)）分布：夏秋多，冬春少一一降水的季節(jié)變化和年際變化一一興建水庫(kù)2、地區(qū)（空間）分布：南豐北缺一一降水的地區(qū)分布不均一一跨流域調(diào)水評(píng)價(jià)建議：評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)側(cè)重于看學(xué)生是否能聯(lián)系氣候知識(shí)分析水資源時(shí)空分布的原因；是否能結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際舉例說(shuō)明解決水資源時(shí)空分布不均的問(wèn)題。降水與水資源的關(guān)系需要澄清。備課參考江蘇漂陽(yáng)教育網(wǎng)、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)資料提供：南水北調(diào)三條線路東線工程：利用江蘇省已有的江水北調(diào)工程，逐步擴(kuò)大調(diào)水規(guī)模并延長(zhǎng)輸水線路。東線工程從長(zhǎng)江下游揚(yáng)州江都抽引長(zhǎng)江水，利用京杭大運(yùn)河及與其平行的河道逐級(jí)提水北送，并連接起調(diào)蓄作用的洪澤湖、駱馬湖、南四湖、東平湖。出東平湖后分兩路輸水：一路向北，在位山附近經(jīng)隧洞穿過(guò)黃河；另一路向東，通過(guò)膠東地區(qū)輸水干線經(jīng)濟(jì)南輸水到煙臺(tái)、威海。規(guī)劃分三期實(shí)施。中線工程：從加壩擴(kuò)容后的丹江口水庫(kù)陶岔渠首閘引水，沿規(guī)劃線路開(kāi)挖渠道輸水，沿唐白河流域西側(cè)過(guò)長(zhǎng)江流域與淮河流域的分水嶺方城坡口后，經(jīng)黃淮海平原西部邊緣在鄭州以西孤柏嘴處穿過(guò)黃河，繼續(xù)沿京廣鐵路西側(cè)北上，可基本自流到北京、天津。規(guī)劃分兩期實(shí)施。西線工程：在長(zhǎng)江上游通天河、支流雅碧江和大渡河上游筑壩建庫(kù)，開(kāi)鑿穿過(guò)長(zhǎng)江與黃河的分水嶺巴顏喀拉山的輸水隧洞，調(diào)長(zhǎng)江水入黃河上游。西線工程的供水目標(biāo)主要是解決涉及青、甘、寧、內(nèi)蒙古、陜、晉等6省（自治區(qū)）黃河上中游地區(qū)和渭河關(guān)中平原的缺水問(wèn)題。結(jié)合興建黃河干流上的骨干水利樞紐工程，還可以向鄰近黃河流域的甘肅河西走廊地區(qū)供水，必要時(shí)也可向黃河下游補(bǔ)水。第三課時(shí)設(shè)計(jì)思想：結(jié)合實(shí)例和材料并通過(guò)用水調(diào)查，讓學(xué)生體會(huì)到節(jié)約用水，保護(hù)水資源的重要性。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解節(jié)約用水、保護(hù)水資源的重要性，學(xué)會(huì)提出節(jié)水措施。過(guò)程與方法：聯(lián)系生產(chǎn)、生活，通過(guò)事實(shí)和資料說(shuō)明。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)節(jié)水的意識(shí)和習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)節(jié)水的意識(shí)和習(xí)慣教學(xué)難點(diǎn)：如何聯(lián)系生產(chǎn)、生活，通過(guò)事實(shí)和資料說(shuō)明節(jié)水的重要性教學(xué)方法：資料說(shuō)明法、討論法課前準(zhǔn)備：學(xué)生：對(duì)工業(yè)、農(nóng)業(yè)及家庭用水調(diào)查教師：搜集有關(guān)節(jié)水措施的資料教學(xué)過(guò)程：引入新課：出示節(jié)水標(biāo)志：讓學(xué)生說(shuō)明該標(biāo)志的寓意，以此引入課題【出示板書(shū)】：三、節(jié)約用水，保護(hù)水資源【資料展示】資料1北京水價(jià)漲三毛經(jīng)北京市政府批準(zhǔn)，自2000年11月1日起，北京市調(diào)整水價(jià)，居民用自來(lái)水價(jià)格每立方米由1.3元調(diào)為1.6元。資料2北京水價(jià)漲二毛經(jīng)北京市政府批準(zhǔn)，自2004年8月1號(hào)起，居民用自來(lái)水價(jià)格每立方米由1.6元調(diào)為1.8元?！窘處熞龑?dǎo)】如何看待北京市居民用自來(lái)水的價(jià)格調(diào)整問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)討論?！緦W(xué)生活動(dòng)】以小組為單位，從正反兩方面討論，然后選一名代表陳述，其他小組補(bǔ)充，教師注意引導(dǎo)?！窘處煶修D(zhuǎn)】水資源危機(jī)已為我們敲響了警鐘，節(jié)約用水保護(hù)水資源是21世紀(jì)的主旋律。請(qǐng)看各行各業(yè)的行動(dòng)?！举Y料展示】請(qǐng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、家庭三方面的用水、護(hù)水調(diào)查，以小組為單位，依次在全班交流。（不必重復(fù)，小組間補(bǔ)充，對(duì)好者進(jìn)行表?yè)P(yáng)）【教師引導(dǎo)】面對(duì)工業(yè)、農(nóng)業(yè)用水狀況，請(qǐng)同學(xué)們提出節(jié)水和保護(hù)水資源的合理化建議?！緦W(xué)生活動(dòng)】結(jié)合工業(yè)、農(nóng)業(yè)用水調(diào)查，小組展開(kāi)討論，形成要點(diǎn)。小組代（面.城鄉(xiāng)差異，工農(nóng)業(yè)節(jié)水方法不同，教師要注意引導(dǎo)和啟發(fā)）【教師承轉(zhuǎn)】我們?nèi)粘Ｉ铍x不開(kāi)水，但是對(duì)于家庭用水節(jié)約情況可能很多同學(xué)熟視無(wú)睹。下面，各位同學(xué)將各自家庭的用水情況在班內(nèi)交流，然后制訂節(jié)水計(jì)劃。【學(xué)生活動(dòng)】每位同學(xué)分別展示自家的用水調(diào)查。（教材P84表）【教師引導(dǎo)】除此之外，還有很多節(jié)水的常識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充，全班同學(xué)一起分享。（充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性）【學(xué)生活動(dòng)】略（只要合理便可。如切勿拿水嬉戲，洗澡時(shí)應(yīng)避免過(guò)長(zhǎng)時(shí)間沖淋，而應(yīng)間斷放水淋浴，搓洗時(shí)也應(yīng)及時(shí)關(guān)水等）【歸納總結(jié)】教師指導(dǎo)學(xué)生盡可能用一句話概括本課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)：第三節(jié)水資源三、節(jié)約用水，保護(hù)水資源1、節(jié)水的重要性2、節(jié)水措施評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)時(shí)注重學(xué)生是否認(rèn)識(shí)到節(jié)水的重要性并從生活的實(shí)際出發(fā)提出節(jié)水的建議。第四章經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一節(jié)穩(wěn)步發(fā)展的農(nóng)業(yè)

第一課時(shí)設(shè)計(jì)思想我國(guó)人口多，農(nóng)村人口比重大，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，農(nóng)業(yè)仍是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，作為公民應(yīng)該了解我國(guó)農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位、地理差異、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策以及農(nóng)業(yè)建設(shè)方向?！稗r(nóng)業(yè)與我們”標(biāo)題的學(xué)習(xí)，如何真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終歸宿。密切聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，采用討論法和指導(dǎo)探究法的教學(xué)方法，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)和特色，力圖創(chuàng)造和諧愉快的自主探究的課堂教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解農(nóng)業(yè)是主要部門(mén)以及農(nóng)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)；學(xué)會(huì)讀圖、析圖，獲取地理信息的能力。過(guò)程與方法學(xué)會(huì)根據(jù)資料圖片、鄉(xiāng)土地理的知識(shí)，說(shuō)明理解農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位；注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)注家鄉(xiāng)的“三農(nóng)”問(wèn)題，樹(shù)立“農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”的觀念。教學(xué)重點(diǎn)了解農(nóng)業(yè)的主要部門(mén)，理解農(nóng)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)理解農(nóng)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。教學(xué)方法討論法指導(dǎo)探究法教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件制作學(xué)生：互聯(lián)網(wǎng)上收集我國(guó)一、二、三產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成；“三農(nóng)”問(wèn)題的有關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程［引入新課］［出示課件、提問(wèn)］“情系‘三農(nóng)'謀發(fā)展”同學(xué)們，什么是“三農(nóng)”問(wèn)題？（通過(guò)提問(wèn)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的意識(shí)。）［資料展示］2004年3月5日，溫家寶總理在十屆全國(guó)人大二次會(huì)議《政府工作報(bào)告》中說(shuō)，解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的問(wèn)題是我們?nèi)抗ぷ鞯闹刂兄亍＃蹘熒〗Y(jié)］“三農(nóng)”問(wèn)題是指農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題。［開(kāi)放提問(wèn)］你能從我國(guó)的國(guó)情分析，造成“三農(nóng)”問(wèn)題的原因及解決途徑嗎？（關(guān)注“三農(nóng)”，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念；培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解決問(wèn)題的能力。）［教師承轉(zhuǎn)］農(nóng)業(yè)問(wèn)題是“三農(nóng)”問(wèn)題的首要問(wèn)題。農(nóng)業(yè)是人類(lèi)賴以生存的基礎(chǔ)。你知道什么是農(nóng)業(yè)？主要農(nóng)業(yè)部門(mén)有哪些？農(nóng)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位如何？這就是這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。［出示板書(shū)］第二節(jié)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)一農(nóng)業(yè)與我們［教師承轉(zhuǎn)］同學(xué)們，那么什么是農(nóng)業(yè)呢？農(nóng)業(yè)主要包括哪幾個(gè)部門(mén)？［出示課件］視頻資料：主要農(nóng)業(yè)部門(mén)。［學(xué)生討論］（直觀了解農(nóng)業(yè)，使抽象的變?yōu)榫唧w的。）［師生小結(jié)］利用動(dòng)物、植物等生物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，通過(guò)人工培育來(lái)獲得產(chǎn)品的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的各部門(mén)，統(tǒng)稱為農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)主要包括農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)五個(gè)部門(mén)。［出示板書(shū)］L農(nóng)業(yè)：農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）、林業(yè)、牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)［補(bǔ)充解釋］農(nóng)業(yè)的概念有廣義和狹義之分。狹義農(nóng)業(yè)僅只