二年級數(shù)學(xué)第一單元教案1

教學(xué)內(nèi)容第一課時統(tǒng)一長度單位教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合實(shí)際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。2．認(rèn)識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長度表象。3．初步學(xué)會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。4．在活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)掌握1厘米的實(shí)際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法；建立1厘米的長度觀念。教具準(zhǔn)備課件、尺子、小棒等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性（一）介紹“1拃”的長度。1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做“1拃”），學(xué)生親自動手體會“1拃”。（二）學(xué)生測量。學(xué)生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。（三）匯報交流。

1．學(xué)生匯報測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？2．討論:（1）量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？

（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。）（2）當(dāng)測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？（四）統(tǒng)一長度單位。1．學(xué)生匯報小組討論的結(jié)果。2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）（五）了解古代人測量物體的方法。課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度。二、實(shí)踐中認(rèn)識厘米（一）認(rèn)識尺子。平時我們測量物體長度時要使用什么工具??？課件出示尺子圖，同時請同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說明。1．刻度線。尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。2．?dāng)?shù)字。（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）（2）結(jié)合課件加以說明，測量時，一般以“0”作為起點(diǎn)開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。3．長度單位的表示符號。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）（二）認(rèn)識厘米。1．揭示課題，板書課題：認(rèn)識厘米。2．認(rèn)識1厘米。（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。（2）學(xué)生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間……的長度。）學(xué)生回答時結(jié)合課件進(jìn)行。（3）教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。3．感知1厘米的實(shí)際長度。（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。（三）測量較短物體的長度1．測量紙條的長度。（1）學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法。（2）學(xué)生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結(jié)果。三、練習(xí)中鞏固新知（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充）值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對準(zhǔn)0刻度時應(yīng)該怎樣求物體的長度1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米）

問：鉛筆的長度有幾個1厘米？2．讀橡皮的長度。（0～4厘米）

問：橡皮的長度有幾個1厘米？3．讀小刀的長度。（0～5厘米）

問：小刀的長度有幾個1厘米？4．讀小棒的長度。（3～12厘米）

問：小棒的長度有幾個1厘米？（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）先讓學(xué)生估計(jì)物體的長度，再進(jìn)行測量物體的長度。（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。四、小結(jié)中談收獲今天這節(jié)課我們在活動中學(xué)了什么？你有什么收獲？結(jié)合生活中實(shí)例，通過動手實(shí)踐制作認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時通過介紹古代的人們測量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測和實(shí)際測量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標(biāo)準(zhǔn)，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長度作標(biāo)準(zhǔn)通過學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法通過讀、估、量的活動，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測量物體的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長度的意識和能力，作業(yè)設(shè)計(jì)回家和自己的爸爸媽媽一起用拃量一量身邊的物體板書設(shè)計(jì)統(tǒng)一長度單位課后反思這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過從學(xué)生喜歡的課本引入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。然后通過組織學(xué)生實(shí)踐操作，幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)內(nèi)容第二課時教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合實(shí)際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進(jìn)而體會引入較大單位的必要性。2．認(rèn)識長度單位米，認(rèn)識表示長度單位的符號“m”。初步建立1米的實(shí)際長度表象。3．在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。4．通過實(shí)際測量活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)建立1米的實(shí)際長度表象；理解1米=100厘米。教具準(zhǔn)備米尺、學(xué)生尺、長繩、1米長的繩子等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（一）復(fù)習(xí)提問。1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量數(shù)據(jù)用什么作單位？2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。（學(xué)生邊演示，教師邊強(qiáng)調(diào)測量時需要注意：把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左端。）（二）引入新課。1．比賽測量速度。

（1）找一生和教師同時測量黑板的長度?？凑l先測量出黑板的長度?（學(xué)生測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。）（2）課件出示主題圖，你們認(rèn)為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長，方便測量。）2．量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點(diǎn)明課題：認(rèn)識米。（板書：認(rèn)識米）二、親歷過程，探究新知（一）認(rèn)識米。1．觀察米尺，看一看1米有多長。2．教師為每四人小組準(zhǔn)備一根1米長的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長。3．找身體中的米尺。（小組合作交流）（1）幾個腳的長大約是1米？（2）幾拃的長大約是1米？（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？（4）雙手側(cè)平舉是否大約是1米？（注意學(xué)生身高的差異）通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體長度時，可以用身體的尺子去估一估。4．說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？(生舉例說明）5．量哪些物體的長要用米做單位？(生舉例說明)6．量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。（板書：米m）（二）認(rèn)識米和厘米的關(guān)系。1．1厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。

2．1米有多長？學(xué)生用手示意一下。3．估測1米有多少厘米。4．小組合作活動：

（1）活動要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。

（2）經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)：1米有5個20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）5．課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數(shù)，得出結(jié)論。6．引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率：1米=100厘米。（板書：1米=100厘米）三、嘗試練習(xí)，應(yīng)用提升（一）量一量。（教材第4頁的“做一做”）拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米……（二）量一量，填一填。（教材第8頁“練習(xí)一”的第3題）本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長度，再推算大約多少個這樣的實(shí)物長1米。推算較難，只要能大概估算出結(jié)果即可。（三）估一估。（教材第8頁“練習(xí)一”的第4題）

四、全課小結(jié)，暢談收獲這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。通過測量鉛筆的長度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng)，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)通過測量活動讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動認(rèn)識米通過觀察、比劃、測量、估計(jì)深化對米的認(rèn)識，逐步形成1米的實(shí)際表象通過對1米等于多少厘米的猜想，調(diào)動學(xué)生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論這一研究問題的過程，學(xué)會有條理的思考，從而進(jìn)一步深化1米的實(shí)際表象作業(yè)設(shè)計(jì)回家與爸爸媽媽用尺子量一量一米、一厘米有多長板書設(shè)計(jì)認(rèn)識米用米量量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。1米＝100厘米課后反思為了使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到統(tǒng)一長度的必要性，我叫孩子準(zhǔn)備好了要用的學(xué)具，曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進(jìn)行著，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中初步體驗(yàn)了用不同的長度作標(biāo)準(zhǔn)去測量同一個物體的長度，接著又用不同的長度做標(biāo)準(zhǔn)去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測量課桌的長，然后再用曲別針去測量數(shù)學(xué)書的寬。顯然教材設(shè)計(jì)者充分考慮教具的實(shí)用性，讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學(xué)生的比較容易進(jìn)行比較，進(jìn)行了大量的實(shí)踐的。但是孩子在測量課桌的長的時候，由于學(xué)生用的尺子長度是不一樣的，所以測量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學(xué)生體驗(yàn)了用不同的長度標(biāo)準(zhǔn)去測量同一個物體。教學(xué)內(nèi)容第三課時教學(xué)目標(biāo)1．通過游戲、觀察、實(shí)踐等活動，學(xué)生初步認(rèn)識線段，會用尺子量線段和按要求畫整厘米的線段2．讓學(xué)生在操作中，形象、直觀的感受線段的特征。3．嘗試同學(xué)互助的學(xué)習(xí)方式，會用語言正確闡述發(fā)現(xiàn)的知識和解決問題的方法、過程。4．體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受、欣賞數(shù)學(xué)中圖形的簡潔美。重點(diǎn)難點(diǎn)感受線段的特征，會用厘米尺量和畫整厘米的線段教具準(zhǔn)備

課件、學(xué)生每人一根30厘米的繩子，一把尺子(厘米尺)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)耄ㄒ唬┯螒蛎Q：玩繩子。規(guī)則：將一根繩子擺放出不同的形狀。學(xué)生匯報：擺放出繩子的形狀，特點(diǎn)。（如果有學(xué)生擺出直的，則直接導(dǎo)入新課。如果沒有，教師可以直接展示直的，說明這樣擺放用的時間最短，而且最簡潔。）（二）板書：直的（三）導(dǎo)入新課。這樣拉緊的一段繩子，可以看作一條線段。今天這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識線段。（板書課題：認(rèn)識線段）（四）學(xué)生動手拉一拉，說說拉直后是什么？（線段）強(qiáng)調(diào)兩手之間直的一段看成線段。（五）板書：二、創(chuàng)設(shè)活動，探究新知（一）找一找，摸一摸：尋找生活中的線段。1．小組合作，找一找，摸一摸生活中還有哪些東西的邊可以看成線段？2．全班匯報。（注意糾正學(xué)生口頭敘述的錯誤，保證敘述的準(zhǔn)確性。）3．課件依次出現(xiàn)黑板、桌子、書。它們的線段在什么地方？4．學(xué)生邊回答，電腦邊演示。（抽出線段）5．教師小結(jié)：黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成線段。6．欣賞生活中的線段。（課件演示）電腦演示從實(shí)物中抽出線段進(jìn)一步深化他們對線段是直的感知，幫助學(xué)生從直觀事物到抽象數(shù)學(xué)概念，建立初步的數(shù)學(xué)模型，嘗試站在數(shù)學(xué)的角度上感知世界。（二）找一找，量一量：線段可以量出長度。1．出示書第5頁的三條線段，它們都是線段，找一找它們有什么共同點(diǎn)？2．小組探究，全班交流。3．教師板書：都是直的，可以量出長度。4．你們真是好眼力。既然線段可以量出長度，請量一量這三條線段的長度。5．獨(dú)立完成，小組交流。6．全班匯報。讓學(xué)生口述量的方法和過程，說說要注意什么。7．教師小結(jié)：量線段時，線段的一端和尺子的“０”刻度線對齊，看線段的另一端對著數(shù)字幾，線段的長度就是幾。通過小組合作的方法，帶動全體學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中，讓每一個學(xué)生都能試著表達(dá)自己的思想，將形象、直觀的線段內(nèi)化成抽象的概念。（三）我是小小設(shè)計(jì)師：畫線段1．在紙上設(shè)計(jì)一條3厘米的線段?？凑l設(shè)計(jì)的樣式多。2．展示學(xué)生的作品，表揚(yáng)設(shè)計(jì)好的學(xué)生。讓他們說說是怎么畫的。3．教師講解示范后，教師小結(jié)。4．教師小結(jié)：畫線段時，從尺的刻度0開始畫起，畫到3厘米的地方。不論橫著、豎著、斜著畫，只要是直的就是線段。

5．你們還想設(shè)計(jì)多長的線段，自己畫一畫。6．同桌檢查，再畫一條跟同桌一樣的線段。7．（教師巡視，及時糾正學(xué)生畫法的錯誤。）三、鞏固深化，應(yīng)用拓展（一）教材第5頁的“做一做”第1題。1．主要從曲和直的特征上去區(qū)別線段。2．要求學(xué)生可以口頭說明判斷的原因。（二）教材第5頁的“做一做”第2題。1．這題放在圖形中，增加做題的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。2．學(xué)生回答：一共畫出了3條線段。畫出的是帆船。3．可以適當(dāng)?shù)卣f說這道題滲透的兩點(diǎn)之間只能畫一條線段的知識。（三）教材第6頁的“做一做”第1題。1．小組交流，說說解決問題的方法。2．全班匯報。（先測量出線段的長度，再畫出和下面同樣長的線段。）3．動手畫一畫，說說畫時要注意什么？（四）教材第6頁的“做一做”第2題。1．學(xué)生認(rèn)真審題后，理解題目的意思。2．畫花在距離旗子3厘米的地方。3．畫樹在距離旗子5厘米的地方。4．畫氣球在距離旗子10厘米的地方。5．展示學(xué)生的作業(yè)。6．結(jié)合圖形做一些練習(xí)：（1）花在距離氣球（）厘米的地方。（2）氣球在距離樹（）厘米的地方。……四、總結(jié)評價，完善板書今天我們學(xué)習(xí)了什么？關(guān)于線段你有什么了解？你還有什么想知道的？五、課外延伸你知道嗎？（介紹各種尺子的不同用途，豐富課外知識。）二年級的孩子年齡小，注意力集中的慢。設(shè)置課前的擺繩子游戲，難度不大，可以迅速地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識。通過擺、拉的過程可以讓學(xué)生感知曲與直的不同，形象、直觀地認(rèn)識到線段是直的。強(qiáng)調(diào)“看成、作為”，注重?cái)?shù)學(xué)語言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同時讓學(xué)生潛移默化地感知線段有兩個端點(diǎn)。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，通過找、摸等一系列的活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的。欣賞活動將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，以便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)探究學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物體的測量，運(yùn)用測量線段為后面的畫線段做好鋪墊緊緊圍繞課本，從曲、直來區(qū)分線段，從過兩點(diǎn)畫一條線段等知識設(shè)計(jì)練習(xí)，不同的題型有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，在有趣的情境中鞏固了新知，檢測了教學(xué)效果。展示學(xué)生的作品，適當(dāng)?shù)馁澰S，幫助學(xué)生樹立自信心。如果時間充足還可以讓他們用各種長短不一，粗細(xì)不等的線段設(shè)計(jì)更復(fù)雜的圖案。作業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)書練習(xí)題板書設(shè)計(jì)認(rèn)識線段線段是直的，可以量出長度。課后反思這節(jié)課，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達(dá)到，但總體感覺上得太匆忙,不輕松。而且，每次總有個別學(xué)生不帶學(xué)具，不認(rèn)真聽操作要求,這也是個問題。讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮、重視的問題。教學(xué)內(nèi)容第四課時教學(xué)目標(biāo)1．通過推測、比較，學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的長度。2．鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。3．感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。重點(diǎn)難點(diǎn)會選用合適的長度單位描述物體的長度；在明確長度單位過程中學(xué)會思考，比較。教具準(zhǔn)備課件，學(xué)生尺(厘米尺)，米尺等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖一、回顧引入（一）說一說前幾節(jié)課我們認(rèn)識了哪些長度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長？（學(xué)生用手比劃出長度）（二）比一比學(xué)生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。（三）揭示課題大家都認(rèn)識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位二、探究新課（一）引出問題。1．學(xué)生猜測課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它有多高嗎？2．提出問題：一根旗桿的高度是13（

）。你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？（二）解決問題。1．學(xué)生思考，小組討論2．全班交流，說說想法。想法一：學(xué)生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。想法二：利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對比，學(xué)生身高1米多，估測旗桿的高度相當(dāng)于10個小朋友的身高，大約是13米。想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來比較，旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。3．得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。（板書）4．教師小結(jié)：有這么多