小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案15篇

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學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)分析：

教材首先讓同學(xué)經(jīng)受用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用“為什么他們說的數(shù)不同？”這一問題引起同學(xué)思索，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的須要性。接著，教材指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實(shí)際，使同學(xué)經(jīng)受用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一的度量單位的重要性。

2、使同學(xué)通過觀測(cè)、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)量線段的長(zhǎng)度。

3、使同學(xué)能估量一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)展空間觀念。

4、培育同學(xué)初步的實(shí)踐技能，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌控1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的表象。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，感悟統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的須要性。

1、量一量我們的課桌面有多長(zhǎng)。

2、同學(xué)動(dòng)手操作，老師巡察。

3、溝通匯報(bào)。

4、質(zhì)疑：為什么大家得到的結(jié)果不一樣？有什么方法可以使我們的測(cè)量結(jié)果相同呢？〔用同一種測(cè)量工具〕看來，只有在測(cè)量時(shí)運(yùn)用同一種測(cè)量工具，才能得到相同的測(cè)量結(jié)果。你知道生活中用來測(cè)量物體長(zhǎng)度的工具是什么嗎？〔課件出示：尺子〕對(duì)了，尺子就是生活中用來測(cè)量物體長(zhǎng)度的工具。

二、嘗試感悟，探究新知。

1、認(rèn)識(shí)尺子。

請(qǐng)你拿出自己的尺子，認(rèn)真觀測(cè)，尺子有些什么？

師小結(jié)：尺子上都有長(zhǎng)短不同的線〔刻度線〕，都有一些不同的數(shù)字，0刻度，還有cm兩個(gè)英文字母。其實(shí)cm就表示厘米。厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”做單位。今日這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——厘米。板書課題：認(rèn)識(shí)厘米。

2、認(rèn)識(shí)1厘米。

〔1〕尺上指

1厘米有多長(zhǎng)呢？誰來猜一猜。〔點(diǎn)擊課件，出示“1厘米”〕生：從0到1。

師：對(duì)了，這就是1厘米。〔課件出示〕除了這一段，你還能找到哪段也是1厘米嗎？

師：〔小結(jié)〕我們把每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的距離叫做一大格，〔板書：1大格〕尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米?！舶鍟?厘米〕也可以寫作1㎝〔板書：1㎝〕。

其實(shí)，每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來表示，這個(gè)我們以后來認(rèn)識(shí)。

〔2〕用手比

請(qǐng)小伙伴在自己的尺子上找出1厘米，指給同桌看。

你能不能像老師這樣，用大拇指和食指比劃出1厘米的長(zhǎng)度。比劃得正確嗎？用尺子去檢驗(yàn)一下。

輕輕地把尺子移開，手指不要?jiǎng)樱^測(cè)比好的1厘米，你感覺怎么樣？閉上眼睛，想一想，1厘米有多長(zhǎng)？把它記在腦子里了嗎？

〔3〕生活中找

睜開你的眼睛，找一找我們生活中有大約1厘米長(zhǎng)的物體嗎？

師：現(xiàn)在，老師用1厘米來說一句話：留意聽清晰，這個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米。我們的食指寬度大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎？同學(xué)說一句嘉獎(jiǎng)一個(gè)貼畫。〔田字格的邊長(zhǎng)，橡皮的厚度，數(shù)學(xué)書的厚度，文具盒的厚度--〕

3、認(rèn)識(shí)幾厘米

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀測(cè)自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？3厘米呢？4厘米？

同學(xué)在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的長(zhǎng)度，老師巡察指導(dǎo)。歸納出：從0刻度到刻度幾就是幾厘米。〔板書〕

4、學(xué)習(xí)用厘米量。

〔1〕先讓同學(xué)嘗試自己量一量一根小棒有多長(zhǎng)。讓同學(xué)說出答案。

師：到底誰量得對(duì)呢？請(qǐng)同學(xué)們來看看老師量的?！?〕老師邊示范邊講解：“量時(shí)，先把小棒放平，使尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)小棒的左端，再看小棒的右端對(duì)著尺上的刻度幾，這根小棒就是幾厘米。現(xiàn)在這根小棒的右端對(duì)著5，那么它就是5厘米長(zhǎng)?！?/p>

〔3〕同學(xué)再用正確的方法測(cè)量一次。

〔4〕判斷。

課件同步，出示幾種不同的測(cè)量方法，包括正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法，讓同學(xué)判斷那種測(cè)量方法對(duì)。

〔5〕小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米．〔板書〕

三、練習(xí)

四、總結(jié)師：小伙伴們，今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

五、板書

認(rèn)識(shí)厘米

從0刻度到1刻度的長(zhǎng)度是1厘米。

從0刻度到刻度幾就是幾厘米。

量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在游戲中體會(huì)事項(xiàng)的可能性，并進(jìn)一步體會(huì)到有些事情的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的。

2、初步能用“肯定、可能、不可能”等詞語來描述生活中一些事項(xiàng)發(fā)生的可能性，培育同學(xué)的表達(dá)技能和規(guī)律推理技能。

3、通過活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)思維的敏捷性與求知欲，援助同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到在解決實(shí)際問題中的作用，培育同學(xué)實(shí)事求是的立場(chǎng)和合作溝通的技能，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過游戲活動(dòng)使同學(xué)初步體驗(yàn)有些事項(xiàng)發(fā)生是確定的，有些事項(xiàng)發(fā)生不確定的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“可能”“不可能”“肯定”，并會(huì)用這些詞語表達(dá)生活的事項(xiàng)。

活動(dòng)預(yù)備：

課件、球、盒子、硬幣、記錄表

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。

師：同學(xué)們老師給大家?guī)硪粋€(gè)小故事，想聽嗎？〔點(diǎn)擊課件〕請(qǐng)看屏幕：迪尼斯樂園進(jìn)行競(jìng)賽，米奇和唐老鴨都決斷回去看看，可是只有一張門票，讓誰去呢？最末它們決斷用拋硬幣的方法來做決斷。〔板書：拋硬幣〕

師：你們認(rèn)為誰會(huì)去呢？

生1：米奇。

生2：唐老鴨。

師：究竟是誰去呀，看法不統(tǒng)一，正好老師這里有一個(gè)1元硬幣，我們先來認(rèn)一認(rèn)硬幣的正反面。誰能識(shí)別硬幣的正面和反面？

師：印有1元字樣的這一面是正面，有花的這一面是反面?，F(xiàn)在老師想來拋下這枚硬幣，正面就由米奇去，反面就由唐老鴨去。怎么樣？我請(qǐng)一位同學(xué)上來幫忙，誰來？

師：你的任務(wù)是老師拋完后要大聲告知同學(xué)們你看到的是哪一面，好嗎？預(yù)備好了嗎？〔師拋硬幣遮住，問同學(xué)〕

師：同學(xué)們猜猜是哪一面朝上？

師：大聲告知大家，哪面朝上？

生：正面。

師：正面朝上，這下米奇可興奮了，由于它可以去觀看競(jìng)賽?！膊聦?duì)的同學(xué)很興奮〕

師：假如再拋一次，肯定是米奇去嗎？

生1：是，肯定是米奇去。

生2：不是，也有可能是唐老鴨去。

師：你確定嗎？你也上來拋一拋。〔再指名生拋硬幣〕

生：反面朝上。〔猜對(duì)的同學(xué)歡呼〕

師：反面朝上，唐老鴨興奮得又蹦又跳?！采刈弧?/p>

師：同學(xué)們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發(fā)覺了什么小奧秘？

生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。

生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看競(jìng)賽。

師：同學(xué)們可真了不得呀！你們想來試試拋硬幣嗎？〔想〕

師：請(qǐng)聽游戲規(guī)章：〔略〕

師：〔拍手示意同學(xué)坐好〕同學(xué)們剛才通過玩拋硬幣的游戲，你們看到硬幣落下后是什么狀況？

師：同學(xué)們觀測(cè)得真認(rèn)真，通過游戲我們發(fā)覺硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說正面或反面，這兩種可能都有。〔板書：可能也可能〕。

組織課堂：請(qǐng)組長(zhǎng)收好硬幣，放回抽屜。

〔設(shè)計(jì)意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性，同學(xué)在觀測(cè)、拋擲、猜想等活動(dòng)中，初次體會(huì)硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)，在知識(shí)、情感上為后面學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。〕

二、開展活動(dòng)、自主探究。

1、師：同學(xué)們，剛才大家都玩得很快樂，接下來我們?cè)賮硗鎮(zhèn)€摸球游戲，好嗎？師生摸球。

師：〔出示盒子〕看，這是什么？

師：〔指盒上標(biāo)簽〕對(duì)，里面有三個(gè)白球和三個(gè)黃球，誰情愿上臺(tái)和老師一起玩？

〔生踴躍舉手，一位同學(xué)上臺(tái)〕

師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。

〔臺(tái)下同學(xué)全神貫注，饒有愛好地看。師動(dòng)作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個(gè)球捏在手上〕

生：。〔白色〕

〔師開展手掌正好是。臺(tái)下同學(xué)鼓起掌來，猜中了！第二次、第三次過程同上，猜中的同學(xué)鼓掌，沒猜中的有點(diǎn)絕望〕

師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？〔想〕

2、同學(xué)小組合作摸球?！搀w驗(yàn)不可能〕

師：老師給每組同學(xué)都預(yù)備了一個(gè)小袋子，每個(gè)袋子里裝的都是3個(gè)白球和3個(gè)黃球。摸球之前，請(qǐng)聽好游戲規(guī)章：

1、小組其他成員猜會(huì)摸到什么顏色的球。

2、每人每次只摸一個(gè)球，摸球時(shí)眼睛不能看，也別讓猜的同學(xué)看見，每人連續(xù)摸兩次。

3、把摸到的球給大家看，不能爭(zhēng)不能搶，更不能讓球掉地上，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互謙讓的精神。

4、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把每個(gè)同學(xué)摸球的狀況打鉤記錄下來。

5、把球放回袋子里，等組長(zhǎng)記錄好，換個(gè)同學(xué)再摸。最末想一想，每次你都猜對(duì)了嗎？為什么？

〔1〕請(qǐng)組長(zhǎng)拿出袋子和表格

〔2〕師指導(dǎo)摸球填表格

3、全班溝通。

師：同學(xué)們摸了這么多次球，也猜了這么多次，我請(qǐng)小組長(zhǎng)來告知老師，你們小組摸球的狀況如何？

〔1〕各小組匯報(bào)狀況

〔2〕老師幻燈出示表，依據(jù)組長(zhǎng)匯報(bào)狀況填表

師：同學(xué)們你們每次都猜對(duì)了嗎？〔生：沒有〕

師：怎么這么多同學(xué)沒有全猜對(duì)呢？從這張表格中可以看出是什么緣由呢？

〔由于袋子里有白球和黃球，可能摸到白球，也可能摸到黃球?！?/p>

師：調(diào)皮和笑笑也做了摸球游戲請(qǐng)看〔點(diǎn)擊課件〕笑笑可能從盒子里摸到什么顏色的球？〔可能是黃球也可能是白球〕齊讀一遍

〔設(shè)計(jì)意圖：小組內(nèi)摸球猜球活動(dòng)，意在使同學(xué)體驗(yàn)從袋中摸一個(gè)球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現(xiàn)象。同學(xué)摸得積極，猜得興奮，較好地體會(huì)到了事項(xiàng)發(fā)生的不確定性。〕

4、體驗(yàn)不可能

聰慧老人給小伙伴們帶來了小問題

可能從這個(gè)袋子中摸到黑球嗎？〔不可能〕齊讀

可能從這個(gè)袋子中摸到紅球嗎？〔不可能〕

可能從這個(gè)袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？〔不可能〕

為什么？

師小結(jié)：同學(xué)們真聰慧，由于袋子里只有黃球和白球，所以，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球?！舶鍟翰豢赡堋承〗Y(jié)

5、再次摸球?！泊永锒际屈S球〕〔體驗(yàn)肯定〕

師：老師最近學(xué)了一樣新本事，無論誰從這個(gè)盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎？不信，我們?cè)囋嚒＿@個(gè)盒子里面裝的也是6個(gè)球。這回我們換一個(gè)玩法，我請(qǐng)每個(gè)大組里最乖的小伙伴來摸球，老師來猜。誰情愿和老師玩？〔多次猜黃球〕

〔老師留意觀測(cè)同學(xué)的反映：是不是有不滿?！?/p>

師：怎么了，你們想說什么？〔里面都是黃球〕

師：許多同學(xué)都說對(duì)了，老師的確知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個(gè)肯定是黃球。

假如盒子里裝的是6個(gè)白球呢？〔摸出一個(gè)，肯定是白球〕假如盒子里裝的是6個(gè)紅球呢？〔肯定是紅球〕

〔板書：肯定〕

師小結(jié)：剛才通過拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事項(xiàng)可能發(fā)生，有的事項(xiàng)不可能發(fā)生，有的事項(xiàng)肯定發(fā)生。

〔設(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)讓同學(xué)在動(dòng)腦思索中體驗(yàn)到事項(xiàng)的確定性，在師生的趣味互動(dòng)中既學(xué)新知又溝通感情，調(diào)整課堂氣氛〕

三、促成體悟，拓展延伸。

1、數(shù)學(xué)書第93頁：連一連。

小伙伴們喜愛這樣的摸球游戲嗎？我們的好伙伴調(diào)皮、機(jī)智狗和笑笑也來參與了。你們看！數(shù)學(xué)書第93頁的連一連。讀題，請(qǐng)同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書本93頁

〔1〕先讀題目要求和內(nèi)容，獨(dú)立完成。

〔2〕匯報(bào)溝通

師：現(xiàn)在來看看哪個(gè)小伙伴最聰慧不通過試驗(yàn)也能判斷正確嗎？調(diào)皮的盒子中摸出的是什么呢？

生：10個(gè)黃球，摸出來的肯定是黃球。

師：那會(huì)摸到黑球嗎？

生：不可能摸到黑球。師：機(jī)智狗的盒子呢？

生：10個(gè)白球，摸到的不可能是黃球。

師：那會(huì)是什么球？

生：肯定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來的球會(huì)是什么？

生：5個(gè)黃球，5個(gè)白球，摸出來的可能是黃球。

師：也可能是什么球？

生：也可能是白球。

師：能完整的說一說嗎？

生：5個(gè)黃球，5個(gè)白球，摸出來的可能是黃球，也可能是白球。

2.聽要求起立。看看誰最機(jī)智。

師：接下來，我們來課間休息，再玩?zhèn)€游戲，全體同學(xué)請(qǐng)留意，聽清老師的要求好嗎？我們玩的游戲是聽要求起立，看看誰最機(jī)智。預(yù)備好了沒？有沒有信心？〔有〕

〔1〕站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)肯定是女同學(xué)。

〔2〕站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)不可能是男同學(xué)。

〔3〕站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)可能是女同學(xué)，也可能是男同學(xué)。

師：同學(xué)們可真厲害，請(qǐng)給自己一些掌聲鼓舞吧！

〔設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)實(shí)時(shí)對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固，使同學(xué)形成表象。并設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)用反饋，既調(diào)整了課堂氣氛，又加深了知識(shí)理解，形成一種教學(xué)互動(dòng)〕

四、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高

聰慧屋

師：同學(xué)們，在我們的身邊，每天都會(huì)有許多事情在發(fā)生。現(xiàn)在，老師又要考考聰慧的小伙伴，你覺得什么事情肯定會(huì)發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不可能發(fā)生呢？請(qǐng)看屏幕，這里的題目你會(huì)嗎？誰來告知老師。

同學(xué)說，老師留意評(píng)價(jià)。課堂小結(jié)

師：今日我們一起討論了有關(guān)可能性的問題，大家快樂嗎？小伙伴們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

〔設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，要求數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，通過練習(xí)對(duì)事情發(fā)生的狀況進(jìn)行堅(jiān)固地加深，同學(xué)對(duì)生活中的確定事項(xiàng)和不確定事項(xiàng)的描述，能進(jìn)一步掌控用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行精確的描述事項(xiàng)的可能性，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！?/p>

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案3

一、情境引入

1、今日是我們的一位好伙伴的生日，想知道他是誰嗎?

2、(電腦出示：調(diào)皮)讓我們一起來唱首生日歌吧!聽聽調(diào)皮有什么話要對(duì)我們說吧。

3、板書課題：生日。

二、探究新知

1、統(tǒng)計(jì)前的預(yù)備活動(dòng)

(1)今日是幾月幾日?(10月16日)原來調(diào)皮是10月誕生的，我們班有誰也是10月份誕生的?

(2)你是10月份誕生的，那你知道你誕生的月份屬于什么季節(jié)的呢?

指名同學(xué)說：你是幾月誕生的，屬于什么季節(jié)?

(3)我們來看一看，你們誕生的季節(jié)剛才你們說對(duì)了嗎?

出示課件：四個(gè)季節(jié)的圖片(并說明哪幾個(gè)月是什么季節(jié))

(4)現(xiàn)在你們知道自己的生日屬于什么季節(jié)了嗎?給你的同桌說一說，說完后坐直。看哪個(gè)小組最先完成。

(5)老師要看看誰是亮眼睛，看好了。我們請(qǐng)春季過生的同學(xué)舉手;請(qǐng)夏季過生的同學(xué)舉手;請(qǐng)秋季過生的同學(xué)舉手;請(qǐng)冬季過生的同學(xué)舉手。猜一猜哪個(gè)季節(jié)過生日的最多。

(6)大家的說法各不相同，怎樣才能知道哪個(gè)季節(jié)過生日的同學(xué)最多?有什么好方法知道?

同學(xué)匯報(bào)。鼓舞同學(xué)想出不同的方法(如舉手?jǐn)?shù)一數(shù)、舉不同顏色的卡片、分排站立、畫正字等)

2、經(jīng)受統(tǒng)計(jì)活動(dòng)

(1)6人小組合作統(tǒng)計(jì)

師：同學(xué)們的方法真多!接下來我們以小組為單位做一次調(diào)查。那調(diào)查應(yīng)留意什么?來看看小組合作的要求吧!

(幻燈)

(2)小組活動(dòng)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中調(diào)查一下，并完成統(tǒng)計(jì)圖。

(3)全班

師：剛才老師看了同學(xué)們?cè)谛〗M的表現(xiàn)，真積極!下面我們一起完成大的統(tǒng)計(jì)圖好嗎?請(qǐng)各小組長(zhǎng)匯報(bào)你們組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，說說你們是用什么方法統(tǒng)計(jì)的。

(4)驗(yàn)證數(shù)據(jù)

師：這是剛才大家每個(gè)大組調(diào)查的結(jié)果，老師依據(jù)你們的統(tǒng)計(jì)繪制出這張班級(jí)統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)小伙伴們先來數(shù)一數(shù)在春季過生日的有幾人?夏季、秋季、冬季過生日的有幾人呢?

師：那你們算一算，我們一共統(tǒng)計(jì)了多少名同學(xué)?再看一看，今日來這里上課的同學(xué)有多少人?說明在統(tǒng)計(jì)時(shí)有沒有多余的?有沒有遺漏的?看來，同學(xué)們?cè)诮y(tǒng)計(jì)時(shí)特別仔細(xì)。

3、觀測(cè)統(tǒng)計(jì)圖，拓展思維

(1)說一說

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)統(tǒng)計(jì)圖，現(xiàn)在你知道哪個(gè)季節(jié)過生日的同學(xué)最多了嗎?從圖中你們還發(fā)覺了什么呢?

(2)師：誰情愿和老師做伙伴?誰能猜猜他最有可能在哪個(gè)季節(jié)過生日?小組爭(zhēng)論，說出自己的理由。

(3)師：老師也有生日，你們猜猜老師的生日可能在哪個(gè)季節(jié)呢?生猜。鐘老師12月份過生日，是什么季節(jié)呀?(冬季)對(duì)了，老師是冬季過生日的，依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖我們可以猜想出最有可能的結(jié)果，但是這個(gè)結(jié)果不肯定是精確的，就像猜老師的生日一樣。

三、拓展應(yīng)用

1、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖是怎么得來的呀?說一說。

2、在生活當(dāng)中，還有哪些問題需要統(tǒng)計(jì)呢

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角。

2、使同學(xué)知道角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

3、使同學(xué)在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，感受角在生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好；在探究角的大小比較方法的過程中，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)角。

2、知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能用不同的方法做出角。

2、會(huì)比較角的大小。

學(xué)具教具預(yù)備：

釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、折扇、剪刀、三角板、鐘面。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

再過幾天就是小明的生日了。星期天，小紅和小華相約在一起做一些美麗的手工作品送給小明作生日禮物。瞧，他們做得多仔細(xì)?。　渤鍪局黝}圖〕桌面上有許多物品，認(rèn)真看，這些物品上有沒有我們以前認(rèn)識(shí)過的圖形?。俊掺[鐘的面是圓形、紙工袋的面是長(zhǎng)方形〕這些物品中還藏著一位新伙伴。它是誰呢，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它？〔出示剪刀、三角板、鬧鐘圖〕評(píng):老師創(chuàng)設(shè)小明過生日這一生活中同學(xué)感愛好的話題引入新課,使同學(xué)感到親切、有趣。在觀測(cè)各種實(shí)物圖形的基礎(chǔ)上，老師的一句簡(jiǎn)短的問話這些物品中還藏著一位新伙伴。它是誰呢，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它？激起了同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的欲望。

二、聯(lián)系生活，探究新知。

〔一〕角的特征

1、認(rèn)識(shí)角。究竟新伙伴藏在哪兒呢？〔拿出剪刀，開、合〕剪刀的開口就形成了一個(gè)我們今日要認(rèn)識(shí)的新伙伴――角?！搽娔X出現(xiàn)〕三角形紙上也有角?！材贸鋈切渭堉浮橙切蔚倪@里也是一個(gè)角?！搽娔X出現(xiàn)〕剪刀、三角形紙上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢？〔拿出實(shí)物鐘，轉(zhuǎn)動(dòng)指針〕鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角?！搽娔X出現(xiàn)〕我們一起來看這三個(gè)角?！搽娔X演示從實(shí)物中抽象〕認(rèn)真觀測(cè)：這三個(gè)角有什么特點(diǎn)呢？〔相交于一點(diǎn)，兩條邊都是直的〕小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

2、畫角。角怎樣畫呢？畫的時(shí)候，我們先畫一點(diǎn)，這是它的〔頂點(diǎn)〕再從頂點(diǎn)畫一條很直的線，這是它的〔邊〕，再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。這樣，〔用手指角〕有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形就是角。

評(píng)：生活中同學(xué)對(duì)角有了初步的了解，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。教學(xué)時(shí)老師利用同學(xué)已有的生活閱歷，讓同學(xué)在剪刀、鐘面、三角形紙等實(shí)物上找角，在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)真觀測(cè)屏幕，利用多媒體動(dòng)感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使同學(xué)初步感知角的特點(diǎn)，再通過觀測(cè)角、畫角使同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的特點(diǎn)。

3、找角。〔1〕拿出三角形紙。在這個(gè)三角形里我們已經(jīng)找到一個(gè)角了，你還能在這個(gè)三角形里找出其它的角嗎？〔個(gè)別上來指一指，說出頂點(diǎn)和邊〕〔2〕不僅在剪刀、鐘面和三角形紙上能找到角，生活中還有物體上也有角，你能在你身邊找一找、摸一摸，再和你的同桌說一說嗎？〔自由說一說，全班溝通〕〔3〕看到小伙伴們找到了這么多的角，老師也想?yún)⒓舆M(jìn)來，歡迎嗎？〔出示金字塔、高壓電塔、五角大樓等圖片〕你們想看哪一幅圖？〔逐一出示，稍作介紹，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)并找出其中的角〕〔4〕小結(jié)：生活中藏著許多角，只要做個(gè)有心人，還能發(fā)覺更多。

評(píng)：在初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，老師讓同學(xué)找身邊的角，再讓同學(xué)觀賞金字塔、高壓電線桿、五角大樓、戰(zhàn)斗機(jī)、橋梁等物體中的角，使同學(xué)了解到建筑物上、藝術(shù)品中、軍事武器及日常生活中到處有角，同學(xué)不僅深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也表達(dá)了數(shù)學(xué)是人類的一種文化的思想。

〔二〕做角。

1、提出要求：老師給每組發(fā)了一些材料：有小棒、皮筋、釘子板、紙條、圖釘、彩紙等，請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)，小組合作用這些材料做角，并且指出所做出的角的頂點(diǎn)和邊?？茨膫€(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做得多、做得好，并且說得好。

2、匯報(bào)溝通，展示各組作品。

3、小結(jié)：同學(xué)們可真聰慧，想出了這么多種做角的方法，雖然它們材料不同，大小不同，但他們表示的都是――角。

評(píng)：新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單存地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在直觀感知角的基礎(chǔ)上老師又提出明確的做角要求，在小組同學(xué)合作下，通過拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)角的特征，在合作溝通中認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的，通過匯報(bào)、展示，也使老師了解到同學(xué)對(duì)角的認(rèn)識(shí)程度和掌控狀況，同學(xué)通過親自操作，獲得了自己去探究數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，培育了同學(xué)的探究意識(shí)。

〔三〕角的大小。

1、拿出同學(xué)做的活動(dòng)角，漸漸拉大一條邊，問：現(xiàn)在角和剛才比發(fā)生了什么改變？〔變大了〕繼續(xù)拉大，問：現(xiàn)在發(fā)生了什么改變？〔變得更大了〕漸漸合攏一條邊，問：現(xiàn)在角有發(fā)生什么改變了？〔變小了〕小結(jié)：看來角是有大小的。那么角的大小和什么有關(guān)呢？〔同學(xué)用自己的語言說出來?！?/p>

2、出示四周鐘，你能看出鐘面上哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？為什么？那么2、4號(hào)鐘面上的角哪個(gè)大呢？〔同學(xué)涌現(xiàn)爭(zhēng)辯〕到底哪個(gè)角大，你有什么好方法判斷出來嗎？小組里商量一下?！蔡崾荆嚎纯茨闵磉呌袥]有什么可利用的工具?！?/p>

3、溝通匯報(bào)各小組想法。〔數(shù)格子，用硬紙條做的角比，用紙折出的角比〕

4、結(jié)合同學(xué)回答，老師重點(diǎn)用電腦演示書上介紹的重合方法。

〔四〕角在生活中的應(yīng)用。

1、剛才我們學(xué)習(xí)了這么多的角，那么角在我們生活中到底有什么用呢？

2、出示挖土機(jī)工作圖、同學(xué)用指甲鉗剪手指甲動(dòng)態(tài)圖，先讓同學(xué)明確角在哪里，再認(rèn)真觀測(cè)，說明角的大小改變有什么用。

3、除了這些，你還找出一些角的大小改變?cè)谏钪械膽?yīng)用嗎？〔小組溝通〕

評(píng)：生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本節(jié)課的最末環(huán)節(jié)，老師出示挖土機(jī)工作時(shí)的場(chǎng)景錄象、剪指甲時(shí)指甲剪的運(yùn)動(dòng)過程等讓同學(xué)看到，由于角的大小改變解決了實(shí)際問題，由此更進(jìn)一步了解角在現(xiàn)實(shí)中的作用，體會(huì)角的重要性。

三、全課小結(jié)?！猜浴?/p>

總評(píng)：1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，奇妙引出新知。波利亞說過：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最正確途徑是由自己去發(fā)覺的。由于這種發(fā)覺，理解最深，也最簡(jiǎn)單掌控其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。本節(jié)課開頭老師有意識(shí)地設(shè)計(jì)同學(xué)認(rèn)識(shí)的圖形，剪刀、鐘面、三角形紙等，從中讓同學(xué)自己找出所要學(xué)習(xí)的新伙伴――角。老師奇妙運(yùn)用多媒體，出示實(shí)物圖并用紅線畫上角，再利用多媒體演示去除實(shí)物中角的非本質(zhì)屬性，抽取角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，援助同學(xué)建立角的表象。利用動(dòng)畫效果，演示物、形的分別，既貼近實(shí)際有符合學(xué)校生的思維特點(diǎn)，能援助同學(xué)建立起角的概念，并促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡。2、著重動(dòng)手操作，實(shí)施合作溝通，經(jīng)受探究過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師重視操作活動(dòng)，讓同學(xué)動(dòng)手做角，這樣既加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，老師組織匯報(bào)溝通，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)不僅知其然，而且知其所以然，由被動(dòng)接受變?yōu)榉e極發(fā)覺，并在溝通的過程中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)技能，提高認(rèn)識(shí)水平。2、數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)回來生活，解決實(shí)際問題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，要從同學(xué)的生活閱歷和已有知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。本節(jié)課教學(xué)中老師多處讓數(shù)學(xué)問題聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，如讓同學(xué)找生活中的角，觀測(cè)各種建筑物、橋梁、路標(biāo)、金字塔中的角，讓同學(xué)感到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。課尾老師充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。如挖土機(jī)、指甲剪的工作過程中都由于有角度的改變從而解決了實(shí)際問題，老師還讓同學(xué)找出一些角的大小改變?cè)谏钪械膽?yīng)用，此時(shí)課堂氣分活躍，同學(xué)找到的實(shí)例超出了老師的估量范圍，達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案5

具體介紹：

課題：不連續(xù)進(jìn)位加

教學(xué)目標(biāo)

1．通過教具的直觀演示和同學(xué)的動(dòng)手操作，同學(xué)掌控萬以內(nèi)不連續(xù)進(jìn)位加法的筆算方法．

2．初步培育同學(xué)觀測(cè)技能、口頭表達(dá)技能，并能較嫻熟地進(jìn)行計(jì)算．

3．培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)掌控筆算方法．

教學(xué)難點(diǎn)

使同學(xué)理解算理．

教具和學(xué)具

老師預(yù)備375個(gè)信封的投影片〔如書上圖〕，預(yù)備計(jì)數(shù)板、口算卡片．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

〔一〕復(fù)習(xí)預(yù)備【演示課件不連續(xù)進(jìn)位加】

1．口算練習(xí)

50＋70＝30＋600＝30＋300＝

90＋20＝40＋50＝0＋500＝

2．求38加25的和

〔1〕怎樣列豎式計(jì)算？〔相同數(shù)位對(duì)齊〕

〔2〕得數(shù)十位上為什么是6，而不是5？

〔由于個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1，十位3個(gè)十加2個(gè)十是5個(gè)十，再加上個(gè)位進(jìn)上來的一個(gè)十應(yīng)是6個(gè)十．〕

〔3〕你覺得計(jì)算時(shí)應(yīng)留意什么問題？〔十位上不要忘卻加進(jìn)上來的一個(gè)十．〕

〔4〕回憶兩位數(shù)筆算加法的法那么是什么．

板書：筆算兩位數(shù)加法

①相同數(shù)位對(duì)齊；②從個(gè)位加起；③個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1．

3．設(shè)疑

剛才我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算．假如是求1738加上625的和，你知道應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？〔板書：1738＋625=〕能說出你計(jì)算的理由嗎？好了，學(xué)完這節(jié)課你就能順當(dāng)解答這道題了．

〔二〕學(xué)習(xí)新課

1．不進(jìn)位加法．教學(xué)例1．

求下面兩個(gè)數(shù)的和．請(qǐng)看圖

〔1〕老師繼續(xù)演示課件不連續(xù)進(jìn)位加，出示圖A提問：圖上畫的是什么？有多少個(gè)信封？〔43個(gè)信封〕老師接著出示圖B，放在圖A下面提問：這是多少個(gè)信封？〔32個(gè)信封〕

〔2〕要求兩個(gè)數(shù)的和如何列式？怎樣寫豎式？怎樣計(jì)算〔相同數(shù)位對(duì)齊〕如：

〔3〕計(jì)算后老師追問：相同數(shù)位對(duì)齊是什么意思？〔個(gè)位十位分別對(duì)齊〕

〔4〕假如有百位呢？〔老師繼續(xù)演示課件不連續(xù)進(jìn)位加出示下列圖中第一排的一個(gè)百一扎的兩扎信封和第二排中一個(gè)百一扎的一扎信封〕變成如下的圖和算式：

師問：豎式的百位如何寫？〔讓同學(xué)填〕

〔5〕請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立計(jì)算

師問：說說你是從哪一位開始加起的？為什么把相同數(shù)位的數(shù)相加？〔四人一組爭(zhēng)論，明確相同數(shù)位上的數(shù)相加的道理〕

〔6〕在老師指導(dǎo)下理解算理

243是2個(gè)百4個(gè)十和3個(gè)一，132是1個(gè)百3個(gè)十2個(gè)一．個(gè)位上3個(gè)一加上2個(gè)一和是5個(gè)一．所以和的個(gè)位寫5；十位上4個(gè)十加上3個(gè)十和是7個(gè)十，所以和的十位寫7；百位上2個(gè)百加上1個(gè)百是3個(gè)百，所以和的百位寫3．只有是相同數(shù)位上的數(shù)它們的計(jì)數(shù)單位是統(tǒng)一的，才能相加．

〔7〕練一練

4111＋367=

28＋570＝

師：為了對(duì)齊數(shù)位，留意豎式中第一個(gè)加數(shù)不要寫得太擠，在寫第二個(gè)加數(shù)時(shí)，要看好第二個(gè)加數(shù)的最高位，應(yīng)當(dāng)和第一個(gè)加數(shù)的哪一位對(duì)齊．

2．進(jìn)位加法．出例如2【繼續(xù)演示課件不連續(xù)進(jìn)位加】

270＋58=〔如下列圖所示〕

〔1〕請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立列出豎式，并計(jì)算．

〔2〕師問：十位應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？〔關(guān)鍵性問題〕

〔3〕老師演示、操作活動(dòng)投影片〔如圖〕，使同學(xué)明確算理、7個(gè)長(zhǎng)方形和5個(gè)長(zhǎng)方形合起來可以組成一塊正方形計(jì)數(shù)板〔100〕和2個(gè)長(zhǎng)方形．指導(dǎo)同學(xué)寫出豎式，十位相加滿一百，要向百位進(jìn)1．

〔4〕同學(xué)獨(dú)立填寫百位結(jié)果．

〔5〕練一練

〔6〕小結(jié)：計(jì)算時(shí)留意：十位上的數(shù)相加滿十，不要忘卻向百位進(jìn)1，同時(shí)百位上不要丟掉進(jìn)位的1．

3．進(jìn)位加法．【繼續(xù)演示課件不連續(xù)進(jìn)位加】

例3求809與3764的和．

〔1〕請(qǐng)同學(xué)自己列橫、豎式，并計(jì)算．

〔2〕重點(diǎn)思索：百位上的數(shù)相加滿十，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

〔3〕做完后同桌相互說說，你是怎么做的？為什么？

〔4〕爭(zhēng)論：三、四位數(shù)的加法和兩位數(shù)加法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？〔相同點(diǎn)：三、四位數(shù)的加法和兩位數(shù)的加法一樣，都是相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，而且哪一位上的數(shù)相加滿十，向前一位進(jìn)1．不同點(diǎn)：加數(shù)的位數(shù)不同〕

〔5〕總結(jié)三、四位數(shù)加法的法那么．〔在原法那么板書上改〕

標(biāo)題的兩位數(shù)改為三、四位數(shù)．

第③條個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1改成哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1．

〔三〕鞏固反饋【繼續(xù)演示課件不連續(xù)進(jìn)位加】

1．徑直在豎式上計(jì)算

2．列豎式計(jì)算

238＋326=1629＋527=715＋8605=

3．判斷正誤并改正．

4．課后總結(jié)

〔1〕今日學(xué)的是什么知識(shí)？〔出示課題〕計(jì)算法那么是什么？說說計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么．

〔2〕解疑

我們已學(xué)完本節(jié)知識(shí)，請(qǐng)大家做一做開始的那道題，看誰會(huì)做并能做對(duì)．

1738＋625=

板書設(shè)計(jì)不連續(xù)進(jìn)位加

不連續(xù)進(jìn)位加

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案6

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)重量單位千克．

2．初步建立1千克的重量觀念，知道1千克=1000克．

3．認(rèn)識(shí)案秤，了解案秤稱物品的方法．

培育同學(xué)動(dòng)手操作技能．

激發(fā)同學(xué)對(duì)知識(shí)的新奇并體驗(yàn)到教學(xué)知識(shí)來源于生活服務(wù)于生活．

教學(xué)重點(diǎn)

建立1千克重量的觀念，掌控千克與克之間的進(jìn)率．

教學(xué)難點(diǎn)

建立1千克重量的觀念．

教具、學(xué)具預(yù)備

一臺(tái)案秤、一些蘋果、2袋精鹽〔每袋500克〕、一些雞蛋、一些沙土、2捆掛面〔每捆500克〕；1克、10克、100克、1000克的大米，分別裝在塑料袋中〔每組10袋〕，10袋大米〔每袋1千克〕、天平．

教學(xué)過程

一、鋪墊孕伏

老師：前面我們學(xué)了重量單位克，你們都會(huì)用了嗎？可有一位小伙伴由于上課沒聽講，不會(huì)做下面的題目，正在打電話求助呢，你們能幫幫他嗎？〔演示課件千克的初步認(rèn)識(shí)下載〕

一只乒乓球約重3〔〕一杯牛奶重300〔〕

一個(gè)西紅柿重250〔〕一個(gè)鴨蛋約重60〔〕

二、探究新知

〔一〕導(dǎo)入新課：

1．老師：那位小伙伴在大家的援助下已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎么用克這個(gè)單位，可他又遇到了一些問題〔出示下面的題目〕

一袋大米重25〔〕一個(gè)大冬瓜重10〔〕

一頭牛重420〔〕小明體重28〔〕

2．老師：稱一些比較輕的物品時(shí)，常用克做單位．可是稱一些像牛、人這樣比較重的東西，用克做單位就太小了。那么今日我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)比克大的重量單位千克〔板書：千克〕．1千克究竟有多重？克和千克之間有什么關(guān)系？今日我們就來討論這方面的問題．〔把課題板書完整：千克的初步認(rèn)識(shí)〕

〔二〕千克的初步認(rèn)識(shí)：

1．感知1千克有多重．

講解并描述：稱一般物品的重量，常用千克做單位．1千克究竟有多重呢？每組有一袋大米，每袋都是1千克，同學(xué)們親自掂一掂．初步感知1千克有多重．

2．使同學(xué)感知克和千克之間的進(jìn)率．

老師出示1克重的大米，每組中的1號(hào)同學(xué)拿出1克重的大米給本組同學(xué)看一看，掂一掂．

〔1〕提問：10個(gè)1克是多少克？100個(gè)1克是多少克？1000個(gè)1克是多少克？

引導(dǎo)同學(xué)明白：10個(gè)1克是10克，100個(gè)1克是100克，1000個(gè)1克是1000克

〔2〕老師重述：1000個(gè)1克也就是1000克，可以稱為1千克．〔板書：1千克、1000克〕

〔3〕指板書，提問：1千克和1000克之間有什么關(guān)系呢？我們用天平稱一稱〔左邊托盤中放1千克，右邊托盤中放1000克〕

引導(dǎo)同學(xué)明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克

老師板書：1千克=1000克

〔4〕體會(huì)1千克的實(shí)際重量

引導(dǎo)同學(xué)左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，兩只手的感覺有何不同？進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1千克=1000克．

同學(xué)們拿出1袋精鹽〔每袋標(biāo)有500克〕、兩袋精鹽，親自掂一掂，有什么感覺．引導(dǎo)同學(xué)看看每袋標(biāo)明重量，兩袋重量是多少？

老師說明：1千克又叫1公斤，千克也是我國(guó)法定的計(jì)量單位〔出示圖片法定計(jì)量單位〕．

3．進(jìn)一步建立1千克的重量觀念．

〔1〕認(rèn)識(shí)案秤，了解案秤稱物體的方法

①出示圖片臺(tái)秤，師簡(jiǎn)約介紹構(gòu)造．

②老師介紹運(yùn)用方法：案秤也叫做臺(tái)秤，運(yùn)用時(shí)先把案秤刻度盤上的指針〔或游標(biāo)〕定在0位，然后將所稱物品放到托盤上，觀測(cè)秤指針?biāo)傅臄?shù)字，指幾就是幾千克，老師稱1千克的蘋果演示給同學(xué)們看．

〔2〕實(shí)際操作，詳細(xì)感知1千克有多重．

①稱出1千克的沙子，裝在塑料袋里，用手掂一掂有多重．

②將1大袋洗衣粉放在托盤里讓同學(xué)稱一稱有多重〔正好1千克〕，順次傳遞讓同學(xué)掂一掂．

③把稱過的和課前預(yù)備好的物品拿出來，再次讓同學(xué)掂一掂1千克有多重，說明它們的重量相等都是1千克．

4．完成43頁的做一做

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)分別稱出1千克的蘋果，同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)有多少個(gè)？思索為什么都是1千克，而蘋果的數(shù)量卻不一樣？假如蘋果的數(shù)量相同，重量肯定相等嗎？

引導(dǎo)同學(xué)明白：重量相同物體的個(gè)數(shù)不肯定一樣多；數(shù)量相同，物體的重量不肯定相等．

〔2〕同學(xué)舉例說明哪些物品大約重1千克．

〔3〕在下面表里填上合適的數(shù)目．

老師重點(diǎn)指導(dǎo)______個(gè)雞蛋重1千克．提問：9個(gè)雞蛋肯定重1千克嗎？為什么？〔由于雞蛋的大小不一樣，所以同樣個(gè)數(shù)的雞蛋重量不肯定相等，同樣重量的雞蛋個(gè)數(shù)不肯定一樣〕．

〔三〕小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)重量單位千克．1千克也叫做什么？千克和克之間有怎樣的關(guān)系？

〔四〕看書質(zhì)疑．

三、鞏固進(jìn)展

1．稱比較輕的物品的重量時(shí)，常用______做單位；稱一般物品的重量時(shí)常用______單位，1千克也叫〔〕．

2．1千克=〔〕克1000克=〔〕千克

3．選擇正確的答案填在括號(hào)里：千克克

4．手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)：

2千克＜20**克5千克＜4900克

800克＞1千克2500克＞3千克

題中兩邊單位不同，判斷前提示同學(xué)留意

5．填空：

〔1〕小明體重25千克，小青體重21千克，小明比小青重______千克．列式為______．

〔2〕一筐水果重30千克，6個(gè)人合買一筐后平均分，________？〔先口頭提出問題，再口頭列式，留意問題的單位〕

四、全課小結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)你知道了什么？到現(xiàn)在你共學(xué)習(xí)了幾個(gè)重量單位？分別是什么？克與千克之間有怎樣的關(guān)系？

五、布置作業(yè)：第44頁第4題．

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案7

教學(xué)內(nèi)容：

倍的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)在詳細(xì)情景中初步理解倍的含義，能解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的簡(jiǎn)約實(shí)際問題。

2．使同學(xué)經(jīng)受解決簡(jiǎn)約實(shí)際問題的'過程，進(jìn)展初步的觀測(cè)、比較、操作技能和有條理地表達(dá)技能。

3．使同學(xué)在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)過程：

一、在有效探究中認(rèn)識(shí)倍

1．引出倍，揭示課題。

談話：春天來了，花園里五光十色的鮮花都張開了笑臉！瞧，這里有黃花和藍(lán)花〔課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花〕。

提問：黃花的朵數(shù)和藍(lán)花的朵數(shù)怎么樣？〔課件演示增加黃花的朵數(shù)〕現(xiàn)在誰來說說黃花和藍(lán)花的朵數(shù)關(guān)系呢？

小結(jié)：其實(shí)，黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間，除了小伙伴們剛才所說的多與少的關(guān)系，還有倍的關(guān)系。今日，我們就一起來討論有關(guān)倍的知識(shí)。〔揭示課題：倍的認(rèn)識(shí)〕

【評(píng)析：從同學(xué)熟識(shí)的生活情境引入，通過讓同學(xué)比較黃花和藍(lán)花的朵數(shù)，從而引出倍的概念，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系?！?/p>

2．在圈畫中形成對(duì)倍的初步認(rèn)識(shí)。

出示：2朵藍(lán)花，6朵黃花。

談話：假如我們把藍(lán)花的2朵圈起來，看作一份的話，〔師邊說邊圈〕那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告知大家。

提問：誰來說說你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？

小結(jié)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。〔板書〕

課件出示：藍(lán)花2朵，黃花12朵。

提問：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習(xí)紙的第二題上試一試。

提問：誰來匯報(bào)？說說你是怎么圈的？發(fā)覺黃花是藍(lán)花的幾倍了？

〔修改板書：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍?！?/p>

設(shè)疑：我們來觀測(cè)剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍(lán)花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍(lán)花的6倍的？

追問：第二行有3個(gè)圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個(gè)圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡(jiǎn)約嗎？【評(píng)析：在同學(xué)掌控幾個(gè)幾的知識(shí)基礎(chǔ)上，援助同學(xué)初步認(rèn)識(shí)倍的概念，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。通過讓同學(xué)自己在圖上圈一圈，有利于同學(xué)建立倍的表象。再通過對(duì)比，使同學(xué)感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數(shù)的幾倍。有利于同學(xué)理解倍的含義。】

3．在比較中充盈對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，掌控倍的內(nèi)涵。

課件出示下列圖

課件出示：12朵黃花，沒有紅花。

提問：我們?cè)賮砜纯?，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

引導(dǎo)：大家覺得有困難嗎？

小結(jié)：看來1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！

提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會(huì)怎么圈？

提問：假如紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。

溝通：誰來說說是怎么圈的？得出什么結(jié)論了？

追問：假如把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會(huì)是怎樣呢？

完成練習(xí)紙的第

4、第5題。

溝通：你是怎么圈的？得出什么結(jié)論。

提問：假如紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？我們?cè)谧约旱哪X海里悄悄地圈一圈，再告知我答案。

溝通：你能說說腦海中是怎么圈的嗎？

設(shè)疑：假如紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢？

溝通：孩子們，黃花一貫是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了改變？〔出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖〕

【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)變式情境，不斷引起同學(xué)認(rèn)知的沖突，讓同學(xué)在困惑中感受1份數(shù)的重要性與關(guān)鍵性，使同學(xué)的認(rèn)識(shí)得到了升華，對(duì)倍的認(rèn)識(shí)更加深刻?！?/p>

談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎？擺完的同學(xué)可以跟小組的溝通溝通自己的方法。

請(qǐng)同學(xué)做小老師介紹方法。

提問：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？

追問：咦，老師發(fā)覺了一個(gè)古怪的現(xiàn)象：你們都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個(gè)數(shù)并不一樣呢？能詳細(xì)說說嗎？小結(jié)：只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個(gè)幾。

設(shè)疑：那假如要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？

【評(píng)析：在同學(xué)操作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)觀測(cè)和思索：都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，為什么用的圓片個(gè)數(shù)卻不一樣呢？以此推動(dòng)同學(xué)進(jìn)行比較、分析、抽象和概括，完善對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。】

4．探究求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。

課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵；問題：黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？

談話：大家可以圈一圈、可以用豎線分一分，也可以想其他的方法。

在作業(yè)紙上完成第6題。

追問用除法計(jì)算的孩子：怎么想到用除法計(jì)算的？

談話：我們?nèi)σ蝗Α嬕划嫞痪褪菫榱税l(fā)覺56里面有幾個(gè)8嗎？

追問用畫圈方法的孩子：假如重新選擇，你會(huì)用什么方法？為什么？

小結(jié)：是呀，假如黃花更多，用圈一圈、畫一畫的方法就麻煩了。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，可以用除法來計(jì)算?？磥恚覀?cè)趧?dòng)手操作的過程中，也要不斷地發(fā)覺規(guī)律，總結(jié)閱歷。留意，在書寫結(jié)果時(shí)，由于倍不是單位名稱，所以在結(jié)果的后面不要寫倍。

二、在多層練習(xí)中完善建構(gòu)

談話：通過剛才的畫一畫、圈一圈、算一算等活動(dòng)，我相信大家肯定對(duì)倍有了自己的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。小動(dòng)物們還帶來了題目想考考大家，情愿接受挑戰(zhàn)嗎？

課件出示

1．看一看、想一想。

第一行紅帶子12厘米

第二行綠帶子3厘米〔改變：2厘米、1厘米〕

提問：紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍？。

思索：大膽地想像一下，假如紅帶子的長(zhǎng)不變，綠帶子越來越短，那么它們之間的倍數(shù)關(guān)系就會(huì)怎樣改變？

2．連一連、填一填〔想想做做第3題〕。

3．比一比，說一說。

讓同學(xué)用兩種方法說一說。

練習(xí)后，把第一行的6個(gè)變成5，讓同學(xué)試著說一說。

追問：現(xiàn)在黃色的圈5個(gè)，為什么不能說黃色圈的個(gè)數(shù)是紅色圈的3倍？

三、總結(jié)

概念形成過程中的精致過程越來越被大家所重視。我們認(rèn)為：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，精致的實(shí)質(zhì)是對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行盡量具體地深加工，對(duì)概念要素進(jìn)行詳細(xì)界定，以使同學(xué)建立更清楚的概念表象，獲得更多的概念例證，對(duì)概念的環(huán)節(jié)把握得更加精確，理解概念的各個(gè)方面，獲得概念的某些限制條件等。為此，張老師在本課的教學(xué)中，從強(qiáng)化感知，讓同學(xué)在圈圈畫畫中初步建立倍的表象；提供反例，讓同學(xué)在比較思辨中突出倍的意義；應(yīng)用變式，讓同學(xué)在沖突困惑中凸顯倍的內(nèi)涵；重視操作，讓同學(xué)在動(dòng)手活動(dòng)中完善倍的建構(gòu)等方面，引領(lǐng)同學(xué)精致地完成了倍的概念的建構(gòu)過程?；蛘哒f，把概念的精致提到了可操作的層面，使精致落到實(shí)處

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、通過不同角度觀測(cè)同一個(gè)物體，體驗(yàn)角度不同，看到的物體不同，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系

2、通過觀測(cè)各種物體，援助同學(xué)建立空間觀念

教學(xué)重難點(diǎn)

1、角度不同，看到的物體外形不同，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系

2、培育同學(xué)的空間觀念

教學(xué)預(yù)備:

小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長(zhǎng)方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片

同學(xué)自備一個(gè)小玩具

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

大家在暑假的時(shí)候有沒有去旅游呢，說一說你去過哪些地方吧。

暑假的時(shí)候，我們的三位小伙伴，毛毛，調(diào)皮，奇奇也去旅行了。他們來到了印度。印度最出名的動(dòng)物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象?！渤鍪敬笙笸婢摺?/p>

毛毛說：“我看到一扇門上掛著一條尾巴?！?/p>

調(diào)皮說：“我發(fā)覺一堵墻上有一只耳朵?！?/p>

奇奇興奮的說：“我看到了一頭可愛的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子。”

為什么同樣一頭大象，三個(gè)小伙伴看到的確是完全不同的畫面呢？

生答：由于觀測(cè)的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。

我們要全面了解一個(gè)物體，需要全面觀測(cè)這個(gè)物體，學(xué)會(huì)觀測(cè)物體。

這節(jié)課就讓我們一起來觀測(cè)物體吧?！舶鍟n題：觀測(cè)物體〕

二、探究新知

1、〔出示長(zhǎng)方形盒子〕現(xiàn)在老師手中有一個(gè)盒子，它是什么外形的呢？

生答：長(zhǎng)方體

大家認(rèn)真觀測(cè)這個(gè)長(zhǎng)方體，它的每個(gè)面的顏色是一樣的嗎？〔轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方體〕它有哪幾種顏色呢？

〔板書：黃、紅、白、綠、藍(lán)、黑〕

老師手拿盒子，分別提問距離相差很遠(yuǎn)的小伙伴，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？

〔板書幾個(gè)小伙伴的答案，并按種類多少將其歸類〕

〔老師手指黑板上的答案〕為什么有的小伙伴看到的是三種顏色，而有的小伙伴看到的卻是兩種甚至只有一種呢？

生答：觀測(cè)角度不同

那大家認(rèn)真想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？

生答;3種

那只看到一種顏色或者兩種顏色的小伙伴要怎樣才能看到三種顏色呢？

生答：轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方體，或轉(zhuǎn)變觀測(cè)角度

3、現(xiàn)在拿出你自己的玩具，自己來親身體驗(yàn)觀測(cè)的樂趣吧。

要求：四人一組，分別從不同角度觀測(cè)同一個(gè)玩具，告知同伴你看到了玩具的那一部分，并且思索：從不同角度看到的部分相同嗎？

〔老師巡察，指導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)物體〕

剛才我們已經(jīng)觀測(cè)了自己的玩具，誰能告知大家你看到了什么？

對(duì)集體發(fā)問，在觀測(cè)的過程中，你有沒有轉(zhuǎn)動(dòng)自己的玩具觀測(cè)呢？通過轉(zhuǎn)動(dòng)玩具，你又發(fā)覺了什么？

老師總結(jié)，板書：觀測(cè)的角度不同，觀測(cè)結(jié)果不同〔齊讀〕

小游戲：現(xiàn)在我們來做個(gè)小游戲，猜猜它是什么自由爭(zhēng)論30秒，對(duì)于這四幅圖，你的謎底是什么呢？

其實(shí)，這四幅圖是同一個(gè)物體。有的同學(xué)可能就迷惑了，同一個(gè)物體怎么會(huì)有四幅不一樣的圖呢？〔觀測(cè)角度不同〕

那把四幅圖片合在一起向想，這個(gè)謎底是什么呢？

生答：杯子

真的是杯子嗎？〔出示杯子〕我們就一起來看看究竟是不是杯子吧！

你在哪個(gè)角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢？

三、練習(xí)鞏固〔課本67頁〕

1、軍事博物館進(jìn)行恐龍展，小亮、小明、小紅都來看恐龍。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎？〔老師巡察，然后集體訂正〕

2、現(xiàn)在不把書壘起來，你會(huì)做第2題嗎？試一試吧。

四、總結(jié)

通過觀測(cè)長(zhǎng)方體，自己的玩具，還有猜謎游戲，你有什么收獲？

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案9

教學(xué)內(nèi)容：

第52—54頁例1、例2、“想想做做”第1—4題和“你知道嗎”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)經(jīng)受觀測(cè)、比劃、舉例等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2．在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)技能；通過測(cè)量長(zhǎng)度提高測(cè)量操作技能，進(jìn)一步積累測(cè)量物體、線段長(zhǎng)度的閱歷。

3．使同學(xué)積極參與操作、估量、測(cè)量等活動(dòng)，主動(dòng)了解長(zhǎng)度單位分米和毫米，感受其在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)預(yù)備：

每人一條1分米長(zhǎng)的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、米尺。

教學(xué)構(gòu)想：

二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)了厘米和米，同學(xué)初步具有了1厘米和1米的概念，能夠利用這兩個(gè)單位表示常見物體的長(zhǎng)度，會(huì)用米尺或同學(xué)尺測(cè)量線段的長(zhǎng)度。但是，日常生活中有些物體相當(dāng)短，其長(zhǎng)度達(dá)不到1厘米那么長(zhǎng)；有些路程實(shí)在長(zhǎng)，用米為單位計(jì)量其長(zhǎng)度非常麻煩。這就需要比厘米更小或比米更大的長(zhǎng)度單位。

同學(xué)在認(rèn)識(shí)分米時(shí)，必定會(huì)聯(lián)系厘米和米。所以說，沒有厘米和米的概念為基礎(chǔ)，不簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)分米。在建立分米概念的同時(shí)，還能進(jìn)一步體驗(yàn)厘米和米。同樣，同學(xué)認(rèn)識(shí)毫米要以厘米為基礎(chǔ)，建立毫米與厘米之間的聯(lián)系，既認(rèn)識(shí)了毫米，也強(qiáng)化了厘米的概念。

建立分米和毫米的概念，重點(diǎn)在于知道1分米、1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。同學(xué)感知長(zhǎng)度，單憑介紹、講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。需要在充分的操作活動(dòng)中體會(huì)，才能獲得對(duì)分米和毫米的正確認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)分米

1、量一量

提問：老師今日帶來一個(gè)美麗的文具盒，怎樣可以知道這個(gè)文具盒的長(zhǎng)和寬各是多少？〔用尺量一量〕

師：文具盒長(zhǎng)是20厘米，寬是10厘米。〔邊說邊板書：10厘米〕

像這樣10厘米的長(zhǎng)度我們還可以用另一個(gè)單位來表示——分米，可以用字母“dm”來表示〔板書課題：分米，dm〕10厘米就是1分米〔板書：1分米〕20厘米呢？〔2分米〕

師：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)和寬還可以這樣說：這個(gè)文具盒長(zhǎng)大約2分米，寬大約1分米。

2、感受1分米

〔1〕提問：1分米有多長(zhǎng)？直尺上就有答案。從哪到哪是1分米？〔請(qǐng)同學(xué)上實(shí)物投影指出〕，里面有幾個(gè)1厘米？〔板書：1分米=10厘米〕同學(xué)齊讀。

〔2〕你會(huì)畫出1分米長(zhǎng)的線段嗎？你預(yù)備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在白紙上。請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。

〔3〕體驗(yàn)：

①請(qǐng)你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。

②一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估量得對(duì)不對(duì)。

③拿出彩紙條，估量一下1分米的長(zhǎng)度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰估量得最精確。

〔4〕師：哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？〔粉筆長(zhǎng)……〕

3、米和分米的關(guān)系

師：〔出示米尺〕(1)這有一把米尺，它里面有幾個(gè)這樣的1分米？為什么？拿出直尺,平放在桌上,一人看一人數(shù)?！舶鍟?米=10分米〕同學(xué)齊讀。

4、實(shí)踐操作：“想想做做”第3題

先用身體尺估一估課桌和凳子的高各是多少分米，再和你的同桌合作：量一量有多少厘米，再說說接近幾分米。

[評(píng)析：同學(xué)目測(cè)的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過目測(cè)再讓他們?nèi)?shí)際測(cè)量，同學(xué)又一次感知長(zhǎng)度，培育了估量技能。]

二、認(rèn)識(shí)毫米

1、初步感受1毫米

我們以前量過數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)邊和短邊，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。

同學(xué)們有的說數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更精確，該怎么辦呢？今日我們就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米〔接著板書課題：毫米〕

2、關(guān)于1毫米

①直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

②用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米，同學(xué)齊讀。

③在我們四周有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米，量一量。〔1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。〕

3、體驗(yàn)1毫米。

提問：你能用手指比劃出1毫米大約有多長(zhǎng)嗎？

同桌相互比劃，用5角硬幣插進(jìn)去量一量對(duì)不對(duì)。

4、提問：你知道哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？〔量小螞蟻的身長(zhǎng)〕

三、小結(jié)

師：到現(xiàn)在為止，我們一共學(xué)習(xí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位？分別用什么字母表示？〔米、分米、厘米、毫米〕從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。

過渡：接下來，讓我們一起走進(jìn)聰慧屋，里面有許多難題等著我們?nèi)ヌ魬?zhàn)，有沒有信心？

四、反饋完善

1．想想做做第1、2、3題。

〔1〕說出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。

〔2〕第2題，量出下面圖形每條邊的長(zhǎng)。

同學(xué)獨(dú)立測(cè)量。

匯報(bào)溝通。提問：平行四邊形的哪兩條邊長(zhǎng)度相等？

〔3〕第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？

2、想想做做第4題。

先估量，再測(cè)量，把數(shù)據(jù)記錄下來。

3、在〔〕里填上合適的長(zhǎng)度單位。

〔1〕鐵釘長(zhǎng)2〔〕。

〔2〕床長(zhǎng)2〔〕。

〔3〕大米寬2〔〕。

〔4〕黃瓜長(zhǎng)2〔〕。

讓小伙伴獨(dú)立選擇，在溝通時(shí)先讓同學(xué)用手勢(shì)表示自己選擇的長(zhǎng)度單位，然后在小組里溝通為何選這樣的長(zhǎng)度單位。

五、全課總結(jié)

今日我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新伙伴，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關(guān)系你知道嗎？讀一讀。

六、課堂作業(yè)

基礎(chǔ)練習(xí)：

1、我們認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位有〔〕、〔〕、〔〕、〔〕，用字母表示分別是〔〕、〔〕、〔〕、〔〕。比毫米還要小的長(zhǎng)度單位是〔〕。

2、1分米=〔〕厘米1厘米=〔〕毫米1米=〔〕分米

〔〕厘米=1分米〔〕厘米=1米〔〕分米=1米

綜合練習(xí)：

1、在〔〕里填合適的長(zhǎng)度單位

一張電話卡厚1〔〕一根黃瓜長(zhǎng)2〔〕

一支粉筆長(zhǎng)8〔〕一本數(shù)學(xué)書厚8〔〕

一張課桌高7〔〕一幢大樓高20〔〕

教室門高2〔〕一支鉛筆長(zhǎng)約2〔〕

拓展提升：

一根小棒長(zhǎng)1分米，把它平均分成5段，每段長(zhǎng)〔〕。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案10

【教學(xué)內(nèi)容】課本14頁例3。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上掌控計(jì)算方法，明白“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的道理。初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法。

2、培育同學(xué)作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣。

3、培育同學(xué)初步的觀測(cè)技能。

【教學(xué)重點(diǎn)】在理解的基礎(chǔ)上掌控進(jìn)位加法的筆算方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的算理。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)預(yù)備。

1、指名同學(xué)板演：34＋25＝

2、口算。

5＋78＋650＋306＋2834＋957＋3

師問：6＋28＝34你是怎樣想的？

〔把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得3?！匙尠逖莸耐瑢W(xué)口述計(jì)算過程。

師問：在筆算列豎式時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么呢？〔依據(jù)同學(xué)的回答板書〕

板書：1、相同數(shù)位對(duì)齊。

2、從個(gè)位加起。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、導(dǎo)入新課。

師：這節(jié)課學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，〔邊說邊板書：35＋37＝〕這道題寫成豎式怎么寫？

生：相同數(shù)位對(duì)齊?！怖蠋煱鍟Q式〕

師：從哪位加起？〔從個(gè)位加起〕

師：個(gè)位5加7等于幾？滿十了嗎？〔個(gè)位5加7等于12，滿十了〕

師：個(gè)位滿十了怎么辦呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：進(jìn)位加法。〔老師邊說邊板書課題〕

2、教學(xué)例3。

〔1〕邊擺邊說。老師在數(shù)位板第一排掛35根小棒，在第二排掛37根小棒。同學(xué)在畫有計(jì)數(shù)單位的紙上擺小棒。

師：35和37各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？〔35是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的；37是由3個(gè)十和7個(gè)一組成的〕

師：個(gè)位是幾個(gè)一加幾個(gè)一，得幾個(gè)一？〔個(gè)位是5個(gè)一加7個(gè)一，得12個(gè)一〕

師：幾個(gè)一是一個(gè)十？個(gè)位12滿十了嗎？〔十個(gè)一是一個(gè)十，個(gè)位12滿十了〕

師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

〔2〕邊擺邊算。

師：個(gè)位5加7滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個(gè)小“1”〔寫在橫線上。同學(xué)仿照老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊〕

師：個(gè)位上還有2個(gè)一怎么辦？〔留在個(gè)位上〕師在豎式橫線下對(duì)齊個(gè)位寫2。

師：十位上原來是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來的這個(gè)十怎么辦？〔原來十位上是3個(gè)十加3個(gè)十，再加進(jìn)上來的1個(gè)十，一共是7個(gè)十。師在豎式橫線下對(duì)齊十位寫7〕

〔3〕看豎式表達(dá)計(jì)算過程。

師：35加37，個(gè)位5加7得12，滿十向十位進(jìn)一，在個(gè)位寫2；十位上3加3再加進(jìn)上來的1得7，在十位寫7。找上、中、下各一名同學(xué)看豎式口述計(jì)算過程。

〔4〕仿例練習(xí)：56＋37＝93。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教材第14頁的做一做。

2、完成教材練習(xí)二的6~9題。

四、小結(jié)。

今日我們學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。計(jì)算時(shí)首先計(jì)算個(gè)位，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1，十位上的兩個(gè)數(shù)先相加在與個(gè)位上進(jìn)的1再相加得出最末的計(jì)算結(jié)果。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受用7、8的乘法口訣求商的過程，嫻熟掌控用乘法口訣求商的基本方法；

2.依據(jù)詳細(xì)情境，會(huì)正確用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問題；

3.在自主探究，合作溝通過程中，進(jìn)一步進(jìn)展解決問題的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

嫻熟運(yùn)用7、8的乘法口訣求商。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用已有知識(shí)與閱歷自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。

教學(xué)教法：

同學(xué)已掌控了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是全都的，所以針對(duì)這一狀況，教學(xué)本課時(shí)，我采納“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)愛好——自主發(fā)覺、方法探究——趣味游戲、強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)方法，在師生溝通互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入

我看下哈，咱們同學(xué)今日的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很興奮?。可d奮答道：是！聽你們這么說，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽說人在心情好的時(shí)候記憶力是最好的，我們要不要借這個(gè)興奮勁發(fā)揮下我們的聰慧呢？

2.背誦九九乘法口訣

集體背誦乘法口訣，看誰背的好！完后我會(huì)說：我發(fā)覺同學(xué)們背誦的都特別棒，只有個(gè)別同學(xué)還不是很嫻熟，下去肯定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么肯定要背熟呢？由于它不僅可以幫我們解決用乘法計(jì)算的問題，還能幫我們解決用除法計(jì)算的問題。

3.導(dǎo)入新課。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用2～6的乘法口訣求商”，今日我們就繼續(xù)接著學(xué)習(xí)“用7、8的乘法口訣求商”。

復(fù)習(xí)計(jì)算并說一說，你是怎樣求商的？

24÷6＝想：〔〕六二十四

二、引導(dǎo)發(fā)覺，探究新知

1.出示教材第37頁主題圖。

談話：快要過六一兒童節(jié)了，我們大家預(yù)想一下怎么裝扮教室，在裝扮的過程當(dāng)中也會(huì)有很多的數(shù)學(xué)問題?，F(xiàn)在認(rèn)真觀測(cè)“歡樂的節(jié)日”這幅圖，看看你能發(fā)覺了什么？說一說圖上的小伙伴都在做什么？〔引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)情境圖，收集數(shù)學(xué)信息?！?/p>

溝通反饋

第一組做了一些紅旗，要掛在教室里。

第二組做了49顆星，分給7個(gè)小組。

第三組帶來了27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行。

談話：依據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？〔讓同學(xué)自由發(fā)言，老師可做適當(dāng)提示或引導(dǎo)。〕

〔1〕第二組做了49顆星，分給7個(gè)小組，平均每組有幾顆？

〔2〕第三組帶來了27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行，可以擺幾行？

2.出例如1。

課件出示小旗，先出示一行，讓同學(xué)看清每行有7面小旗，知道一行是一個(gè)7，接著一行一行的出示，共出示8行，也就是8個(gè)7，問共有多少面小旗？也就是求8個(gè)7是多少？這個(gè)可以用乘法解決7×8=56〔面〕。然后同桌爭(zhēng)論：看圖編應(yīng)用題，引導(dǎo)同學(xué)說出“有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”

〔1〕談話：求“平均每行掛幾面？”用什么方法計(jì)算？你是怎樣想的？

老師展示課件例1圖。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)解決問題并列出算式。

師：把一個(gè)整體平均分成幾份，求每份是多少？像這種求平均分的問題，我們可以用除法計(jì)算，列式是56÷8。

〔3〕引導(dǎo)同學(xué)得出算式的商。問：你是怎么計(jì)算的？并板書〔想7×8＝56，口訣七八五十六，所以56÷8=7。〕

〔4〕同學(xué)獨(dú)立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？同學(xué)說出自己的計(jì)算結(jié)果，并把求商的過程根大家說一說，師板書。

56÷7＝8口訣：七八五十六。

〔5〕剛才我們計(jì)算56÷7和56÷8時(shí)都是用的哪句口訣？〔七八五十六〕

發(fā)覺：除數(shù)是幾，就想關(guān)于幾的乘法口訣。

3.小結(jié)：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣，一句口訣可以計(jì)算兩道除法算式。

三、趣味練習(xí)，鞏固新知

裝扮教室的問題我們已經(jīng)解決了，那么下面這些練習(xí)題對(duì)我們來說就應(yīng)當(dāng)不是問題了。這部分設(shè)計(jì)了4個(gè)練習(xí)題

1.小小接力賽

課件出示課本第38頁做一做第1題。

2.填方框

課件出示課本第38頁做一做第2題。

引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀題感受方程思想。填空并說說思路，可以有不同的方法，只要合理，老師均要予以確定和鼓舞。

3.吹泡泡游戲

課件出示課本第38頁做一做第3題。

4.分一分

課件出示課本第40頁練習(xí)八第2題。

〔三道題都是援助同學(xué)鞏固用口訣求商的方法，同時(shí)第一個(gè)練習(xí)還讓同學(xué)通過觀測(cè)分析，形成了一句口訣可以計(jì)算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最末一題是使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培育同學(xué)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題。〕

四、總結(jié)歸納，溝通體會(huì)

師：這節(jié)課你有什么收獲？

同學(xué)自由發(fā)言。

老師小結(jié)：本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯(cuò)，在解決裝扮教室的時(shí)候?qū)W會(huì)了知識(shí)，走出教室又能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的一些問題了。盼望大家在以后多觀測(cè)，多思索，其實(shí)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。

板書設(shè)計(jì)：

用7、8的乘法口訣求商

56÷8=7〔面〕56÷7=8〔面〕

口訣：七八五十六口訣：七八五十六

答：平均每行掛7面。答：平均每行掛8面。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案12

用7、8、9的乘法口決求商

教學(xué)內(nèi)容：P48—49例1“做一做”練習(xí)十一第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌控用7、8、9的乘法口決求商的方法，能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口決求商。

2、使同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)約的實(shí)際問題。

3、培育同學(xué)遷移類推技能，規(guī)律思維技能和語言表達(dá)技能，培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌控用7、8、9的乘法口決求商的方法。

教學(xué)方法：通過同學(xué)觀測(cè)、小組合作溝通突破重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

方法：通過同學(xué)說一說，做一做等活動(dòng)突破重點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：教學(xué)課件，口算卡片。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)。

1、指名口算，并說