《36歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域測試題(有答案)(活動za)

《兒學與展南語領

測題一、填空。、幼兒的語言能是在（交）和（用）的過中發(fā)展來的。、應為幼兒創(chuàng)設自由、寬）的語交往環(huán)境鼓勵和持幼兒與成人讓幼兒（想、敢說、喜歡說）能得到積回應。、幼兒期是語言展，特別（口語發(fā)展的重時期。、為幼兒提供豐、適宜的低幼）物，經(jīng)常幼兒一看圖書、故事，豐其（語言表達）能力，培養(yǎng)（閱讀興趣）良好的（讀習慣步拓展習經(jīng)驗。、在語言領域“真聽并能懂常用言”目標，不同齡段幼兒典型性表是什么？——歲——歲——歲．在群體中能有想地聽與己有．別人對自己說時能注意并做出回應。．能聽懂日常會。

關的信息。.能結合境感受不同語氣所表達的不同意。.少民幼兒能基聽懂普通話。

．在集體中能注聽老師或他人講話。.聽不懂或有疑問能主動提。．能結合情境理一些表示果、假設等相對復雜句子。二、判斷。、—歲幼兒在聽懂或有疑時能主提問歲、幼兒的語言學應在生活境和閱活動中引幼兒自而然的產(chǎn)對文字的趣、通過虛線畫出圖形輪廓成實線游戲，促手眼協(xié)，同時幫幼兒學習上至下和由右至左的運筆技能。(錯)（左至右）三、選擇：、激發(fā)幼兒的閱興趣，培閱讀習可以（）、經(jīng)常抽進度與兒一起看書、講事。、讓幼兒背誦一數(shù)量的詩、童謠、幼兒閱讀中遇問題時，即告訴兒答案。、為幼兒提供一數(shù)量的、趣的童書。）幼兒會正確書寫自的名字，寫時姿勢確。、、、）幼兒懂得按秩序輪講話，不意打斷別。、、、、為幼兒創(chuàng)造說的機會并驗語言往的樂趣如：（、每天有足夠的度與幼兒談。如談論他們興趣的題，詢問聽取他們自己事情的意見等。、尊重和接納幼的說話方，無論兒的表達平如何都應認真傾聽給予極的回應。、鼓勵和支持幼與同伴一玩耍、談，相互述見聞趣事或看的圖書、畫片等。、方言和少數(shù)民地區(qū)，要極為幼創(chuàng)造用普話交流語言環(huán)境、成人注意語言明，為幼做出表。如）、與他人交談時認真傾聽使用禮用語。、在公共場合不聲說話，說臟話粗話。、幼兒表達意見，成人可下來，睛平視幼，耐心他們把話完。、和幼兒講話時成人自身語言要楚、簡潔四、簡答題：、語言領域中包幾個子領？分別什答：語言領域包兩個子領，分別傾聽與表和閱讀書寫準備、如何幫助幼兒成良好的言行為慣？答合境提醒幼兒一些必的交流禮。如對長說話要有禮貌，客人來訪時打招呼，到幫助要說謝謝等。、提醒幼兒遵守體生活的言規(guī)則，如輪流發(fā)言，不隨打斷別人話等。、提醒幼兒注意共場所的言文明，如不大聲喧嘩等。、語言領域中傾與表達包哪幾個標？答真并能聽懂常用語言、愿意講話并能除的表達、具有文明的語習慣。、對于“具有初的閱讀理能力”教育建議哪些？答常幼兒一起閱讀，引他們以自的經(jīng)驗為礎理解圖書的內(nèi)容。如：引導幼兒仔細觀畫面，結畫面討論故事內(nèi)容，學習建畫面與故內(nèi)容的系。和幼兒一起討論回憶書中故事情節(jié)，引導他們有條理說出故事大致內(nèi)。在給幼兒讀書或故事時，先不告訴名字，讓幼兒聽完自己取名，并說這樣命名理由。鼓幼自主閱讀，并與他人討論自在閱讀中發(fā)現(xiàn)、想到。．在閱讀中發(fā)展兒的想象創(chuàng)造能力。如：鼓勵幼兒依據(jù)畫線索講述事，大膽推測、想象故事情的發(fā)展，編故事分情節(jié)或編故事結尾。鼓勵幼兒用故事演、繪畫泥塑等不同的方式表達自己圖書和故的理解鼓勵和支持幼兒編故事，為自編的故事配上圖畫，制圖畫書。.引幼感受文作品的美如：有思想地引導幼欣賞或模文學作品的語言節(jié)奏和韻律給幼兒讀書時，過表情、作和抑揚頓挫的聲音傳達書的情緒情，讓幼思想到作的感染力和表現(xiàn)力。、幼兒園教師應為幼兒提傾聽與談的機會可以通哪些途徑現(xiàn)？答：經(jīng)常和孩子起談論幼感興趣話題。經(jīng)和孩子起看圖書講故事。設環(huán)境，激發(fā)幼兒交談興趣。設立廣播站每日見聞為幼兒供傾聽與流的機。、我們一般可以繪本發(fā)展童的哪能力或進哪些活？答：繪本可以促幼兒觀察的發(fā)展促進幼兒言能力展、促進兒想象力發(fā)展、促進幼兒思維的發(fā)展、促進幼兒社化發(fā)展、進幼兒美能力的展，讓兒講述、膽猜測與達、改編、續(xù)編、創(chuàng)編、表演、繪畫等。五、論述題、分析目前幼兒語言教育現(xiàn)狀，合自身的作實際談談從哪方面入手關注與促進幼兒語言學習與發(fā)展？答關幼兒日常生活中的言交往，造無所不的語言教育環(huán)境。幼兒語言習與發(fā)展首要任是幫助幼兒成為極的語言用者，交往中逐學習理和表達。們較為關每周不超過兩小時的語言教育，而輕視了幼兒來說天每時會存在的習運用言的機會兒童需要很多機會與各種各樣的人交往，在真實而常的學習生活中練，擴展己的語經(jīng)驗，幼語言教育不能忽視這些日常的、滲透的環(huán)節(jié)關注幼兒語言學的特點，用符合學教育規(guī)律的方式組織活動。在活動中習語言②在游戲中學習言。③在造中學語言）關高質(zhì)量的期閱讀環(huán)，幫助幼做好終身學習的讀寫準備。學前階是兒童口語言形發(fā)展的關時期，兒童建立言符號系的關鍵時期，口語發(fā)展水平也是閱讀能力重要基礎六、案例分析。案例：花園里有么？李老師在中班閱活動中，導幼兒讀了《花里有什》圖畫書幼兒在閱時，沉浸于圖畫書畫面和散文語言美之中看得出來們非常歡?；顒雍?，李師帶著孩們?nèi)敉獠?，走過幼兒園花壇時，不少幼兒自然地想起《花里有什》圖畫書容，不自主地停腳步欣賞來。他們一邊看一邊議論著，有的還使用讀中學會語句來述幼兒園壇中的草?？墒抢蠋煂Υ笳f好了！家先不看了，跟李老師散吧”說著帶著小友向操場去。思考：.如何評教師的為？答教選擇的閱材料非適合幼兒齡特點，近幼兒社會經(jīng)驗，很容易在常生活中到與材結合的場景。（）教師應借助兒戶外散的機會讓幼兒在活場景更好地理、感受、賞書本中內(nèi)容，幫助幼兒拓展思維能力，養(yǎng)他們的言