《安塞腰鼓》說(shuō)課稿

《安塞鼓說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，上午好！我是

號(hào)考生我今天說(shuō)課的題目安塞腰鼓要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一：教分析本單元是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文安塞腰鼓》是第二篇講讀課文，文章以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄驚天動(dòng)地的安塞腰鼓那生命滔滔的激流仿佛洶涌的黃河奪路而出展現(xiàn)了我們中華民族生生不息鼓蕩澎湃的活力。文章的作用和地位新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出要求學(xué)生吸收民族文化智慧吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)在港臺(tái)流行歌曲充斥校園學(xué)生們追星火熱的時(shí)候本文充分展示了我中華文化的豐厚博大充盈著生命的渲泄與活力具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí)，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘，有陽(yáng)剛之美。對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其沖擊是巨大的。依據(jù)大綱及本單元要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：：知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，研究課文的表達(dá)方式，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。：情感目標(biāo)（人文目標(biāo)通過(guò)對(duì)文章的綜合性學(xué)習(xí)，開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生，：能力目標(biāo)：鞏固運(yùn)用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美。培養(yǎng)合作探究的能力。本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)文章的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。二：說(shuō)法設(shè)計(jì)由于語(yǔ)文是人文性與工具性統(tǒng)一體具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)根據(jù)本文內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作能力，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。三：說(shuō)法設(shè)計(jì)根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)突出重難點(diǎn)注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。四：說(shuō)學(xué)過(guò)程我的教學(xué)過(guò)程由導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)新課創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)組成我準(zhǔn)備用大約三課時(shí)時(shí)間完成本文教學(xué)體課時(shí)劃分將根據(jù)課堂的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定。（一導(dǎo)入新課傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入幾乎都是老師的表演或?qū)а蓍_始學(xué)生處于一種觀看者參予者的地位，師生位置區(qū)分明顯，而本課導(dǎo)入，我則從作品欣賞開始，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位，我則和同學(xué)們坐在一起，共同欣賞、議論學(xué)生作文，打破了傳統(tǒng)導(dǎo)入的局限，創(chuàng)設(shè)了一種民主、開放、自由的學(xué)習(xí)空間。與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合。學(xué)生在欣賞了自己的作文以后迫切想知道同樣類型的文章作家劉成章又是怎樣寫的呢？他在文章中又要表達(dá)些什么呢？這種求知的渴望與需要生了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)-----課的學(xué)習(xí)。（二學(xué)習(xí)新課新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念真正落實(shí)學(xué)生主體地位樹立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主。在課堂上，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參予者，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊這些板塊的學(xué)習(xí)中，我將大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級(jí)合作的精神，通過(guò)自己反復(fù)讀書、討論而領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第一板塊：初讀課文，整體感知。播放課件1創(chuàng)設(shè)文章情境。給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論實(shí)在不能解決的再留到以后的學(xué)習(xí)中處理利用課件的情境讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方式練習(xí)提倡合作交流從整體與局部的結(jié)合中初步把握文章初步感受文章的形式美以及其中的深情實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生將被本文深深的震撼，不知不覺實(shí)現(xiàn)了人文主義精神的潛移默化。在對(duì)文章進(jìn)行初步鉆研，有了整體的感知以后，學(xué)生們都想更深入的研究，這，就進(jìn)入了精讀階段。第二板塊：精讀文章，感悟探究在這一板塊中，主要是采用“課題研究”策略，在教師的幫助下，學(xué)生提出研究課題，通過(guò)自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。教師點(diǎn)撥：對(duì)于這篇文章，你們想對(duì)哪方面進(jìn)行深入的研究？學(xué)生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題允許學(xué)生有別的小課題）：對(duì)安塞腰鼓的研究：對(duì)本文語(yǔ)言的研究：對(duì)本文主題思想的研究??????學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料定研究題目自由組合成幾個(gè)小組作探究。這些小研究題目，要求學(xué)生一定要深入思考，結(jié)合全文，參照課后練習(xí)，集小組的智慧于一起才能得到一個(gè)較為完美的答案只要學(xué)生言之成理應(yīng)當(dāng)肯定。同時(shí)，用掃描儀代替板書，將學(xué)生的研究成果展示出來(lái)，師生共同討論評(píng)價(jià)。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)鉆研的熱情培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神在這幾個(gè)課題的研究中學(xué)生已經(jīng)明了本文的寫作特點(diǎn)對(duì)安塞腰鼓也有了比較深入的認(rèn)識(shí)對(duì)中華民族豐厚的文化底蘊(yùn)也有了銘心的感受而且能夠結(jié)合文章體味中華民族的歷史與將來(lái)，增強(qiáng)民族自豪感。現(xiàn)在，同學(xué)們最想的，就是將自己心里的更多感受對(duì)老師、對(duì)同學(xué)，說(shuō)出來(lái)，水到渠成的開始了品讀、表達(dá)。第三板塊：品讀文章，賞析表達(dá)這個(gè)板塊主要是通過(guò)學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練從讀中深化對(duì)文章的感悟側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。：展示課件2對(duì)于學(xué)生們的研究成果作必要的補(bǔ)充完善。使大家對(duì)安塞腰鼓的認(rèn)識(shí)更深入，體會(huì)更深刻。：展示課件1，播放課文的朗讀伴音。聽了課文的朗讀錄音之后借鑒朗讀的方法用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀等。然后，可配合畫面表演讀。同學(xué)們給以評(píng)價(jià)。3：質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你的新感受，或新的發(fā)現(xiàn)（問(wèn)題發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為學(xué)生對(duì)文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度較為典型的問(wèn)題而學(xué)生對(duì)于自己的問(wèn)題總是有更大的興趣又將主動(dòng)回到文章中去探究答案人說(shuō)成于思，思源于疑疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯，更是成功的關(guān)鍵！在給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀書、鉆研后，請(qǐng)學(xué)生自由提問(wèn)，相互質(zhì)疑問(wèn)難。打破思維束縛，讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分的發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)探究性、創(chuàng)造性、多角度的閱讀利用閱讀期待閱讀反思與批判等環(huán)節(jié)展了思維空間受到了情感熏陶，享受到了審美樂(lè)趣我將無(wú)比珍視學(xué)生的獨(dú)特感受體驗(yàn)與理解并將給以高度的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。最后，進(jìn)入第四板塊：熟讀課文，整體深化在這一板塊中主要是將課內(nèi)課外結(jié)合學(xué)生作文與課文結(jié)合升華情感，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)能力的拔高與遷移。1：教師點(diǎn)撥：結(jié)合自己的作文談?wù)剬W(xué)了本文之后，自己有些什么收獲？學(xué)生們將暢所欲言在文章的比較中學(xué)生將明白自己的得與失提高寫作的素養(yǎng)，同時(shí)又對(duì)本文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了梳理與鞏固，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)教師的講解。2欣賞交流自己收集到的材料掃描儀將學(xué)生收集的文本材料進(jìn)行掃描，直接投影在屏幕上。對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)、錄相材料運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂(lè)到了引人入勝的材料論著自己的收獲。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了，它將欣賞課、音樂(lè)課、地理課、社會(huì)課等綜合在了一起體現(xiàn)了大語(yǔ)觀綜合學(xué)習(xí)的思想小小的課堂有效的拓寬了延伸了對(duì)學(xué)生的影響和熏陶更深入了加之先進(jìn)手段的運(yùn)用學(xué)生的成就感是非凡的，熱情是高漲的?？墒?，假如我們滿足于以上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒(méi)有得到充分的發(fā)揮學(xué)生同樣是意猶未盡按照創(chuàng)新教育思想我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。最后安塞腰鼓》這篇文章在磅礴雄渾的音樂(lè)聲中，在學(xué)生們的暢談中結(jié)束。五、說(shuō)書設(shè)計(jì)現(xiàn)在我說(shuō)說(shuō)本文的教學(xué)構(gòu)想與板書，本文我摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究以學(xué)生的思想為課