虞美人教案范文匯編六篇

第虞美人教案范文匯編六篇

虞美人教案篇1

教學目的

感受李煜詞中亡國之恨，故國之思

鑒賞李煜詞的深遠的意境美和真摯的情感美

理解李煜詞“把抽象的感情形象化“的藝術特色

教學設想：

以誦讀與欣賞為主，課件融合朗讀、音樂、歌曲、圖片，構成優(yōu)美的課堂情境。

課時：一課時

教學過程

導入：背誦《相見歡》（2分鐘）

讀：讓學生談對這首詞的感情基調，后聽配樂朗讀，是否合自己對詞的欣賞，發(fā)表看法。（8分鐘）

欣賞：歌曲跟唱（10分鐘）

積累：訓練學生美讀并背誦（5分鐘）

鑒賞：讓學生選句欣賞以“我認為這句美（或不美），在于……”（10分鐘）

春花秋月何時了？往事知多少。

實虛結合，看到眼前景物，沉入對往事的回憶中，美好的時光匆匆而去，作者開篇奠定悲涼的基調，

小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

作者登樓遙望，東風吹面，月明之夜，故國何在？兩字“不堪“心中悲痛不言而喻，令人傷懷涕泣。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。

故國的景物依然還在吧，然而已是物是人非，不能不讓人悲上心頭，愁腸寸斷，唏噓不已。

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

此句為千古名句，以浩蕩東流的長江比愁之深遠，把抽象的感情形象化。以愁字點睛，反照全詞，亡國之恨達到高潮。

拓展閱讀：選擇喜歡的一首詞，理解并積累（5分鐘）

《浪淘沙》

《相見歡》

《烏夜啼》

遷移訓練（5分鐘）

古詩詞中寫“月”的語句：

寫出蘊含愁緒的詩句：

商女不知亡國恨，隔江猶唱自由花。

抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（李白）

引申練習：用把抽象的感情形象化這種手法寫愁的名句再舉幾例

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

試問閑愁幾許，梅子黃時雨。虞美人教案篇2各位領導、專家、老師們：

大家好！我是黑龍江省雙城市兆麟中學的語文教師鞠海俠。我來自遙遠的北方，今天有幸來到江南，來到國際化的大都市上海，有幸與你們相識，我覺得這是我人生中快樂而有意義的事情。站在這里，想起了鄭愁予的幾句詩：我打江南走過，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落，我不是歸人，我只是個匆匆的過客。

今天我說課的題目是《虞美人》。

下面我從四個方面來闡述我的教學設計。

一、我對教材與學情的分析：

《虞美人》是高中語文第三冊第二單元《詞七首》的第一首，作者是南唐后主李煜。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術結構和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩，又引出以后的詞人，實屬必然。本單元是詩詞單元，總的教學目的是讓學生在反復誦讀中，探究詩詞的意境和語言，從而提高學生的鑒賞能力和水平。《虞美人》一詞篇幅短小，僅有八句話，但卻蘊涵了豐富而深廣的情感！主要寫的是詞人從一國之君淪落為亡國之奴的人生境遇的改變，以致發(fā)出了“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的和著血淚的悲嘆。

2、學情分析：

本詞雖是雙調，卻很短小，上下闋各28個字，學生對詞句的理解與把握并不難，但是要使學生對此建立深刻的認識并提高相應的鑒賞水平，并不容易。在教學中，教師要有準確的定位，做好組織者和引導者，學生要有積極的思考，做好充分的自學和合作學習。

二、根據本課的內容和詩歌教學的鑒賞要求，確立本課的教學目標：

1、知識與技能目標

（1）體悟詞的意境和語言

（2）培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的鑒賞能力和表達能力。

2、過程與方法：誦讀領悟

3、情感態(tài)度價值觀：教育學生珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極向上的情感

根據教學目標確立本課的教學重點和難點：

重點：

1、體悟詞的深遠的意境美和真摯的情感美。

2、理解主旨句的豐富內涵，感受詞中的亡國之恨，故國之思。

難點：對主旨句的深刻理解，為了完成以上教學目標，根據課文特點和學生的實際情況，采取有效的教學方法和教學手段。

三、教學方法和教學手段的運用

1、我想在教法上以激發(fā)興趣，問題導引，討論分析等方法進行教學。首先激發(fā)學生學習本文的興趣；然后引導學生反復吟詠誦讀，在讀的過程中質疑、思考、品析、鑒賞；。最后在教師適當?shù)狞c撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的情感，獲得新的認識。

2、學法上采取自主學習、合作探究的方式。課前讓學生查閱有關作者李煜的生平資料，并搜集有關《虞美人》的鑒賞性文字，以及李煜的其他詞作，培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的精神。在探究文章的意境、語言和情感時，引導學生積極主動的思考、合作探究，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，相信會有意想不到的收獲。

3、采用多媒體電教手段，以誦讀與欣賞為主，課件融合朗讀、音樂、歌曲、圖片，構成優(yōu)美的課堂情境。激發(fā)學生學習詩詞的熱情。

四、立足于以學生的發(fā)展為中心。注重對學生的學習方式和思維能力的培養(yǎng)，我安排了如下教學步驟。

導入——品味鑒賞——總結

為了先聲奪人，打動學生，我設計了這樣的一個導語。

冰冷的月光，狹小的殿堂，他慢慢轉過身去遠眺南唐美麗的河山，凄清的曲調在夜色中回響，那是怎樣的無奈與憂傷。故國不在，江山不在，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，用生命和眼淚澆灌了一朵最美的奇葩——“虞美人”。一首詞竟讓南唐后主李煜付出了生命的代價。這到底是一首什么樣的詞呢，我們就來靜靜聆聽這首《虞美人》。

播放徐小鳳的《幾多愁》，創(chuàng)設情境，醞釀氛圍，讓學生在音樂中感受詞的意境。（我們也來欣賞一下。）

介紹作者，知人論世。李煜的一生，傳奇而浪漫，大起而大落。我設想將李煜的詞納入中國古代帝王詩歌文學這個背景中去品味，增加其文化積淀的韻味和歷史的厚重感。李煜是開一代詞風的領袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行詳細介紹。讓學生把握他的生活經歷的兩個不同時期所帶給他的詞作內容和和風格的影響。尤其是他的七月初七的出生以及七月初七的死亡，這是一種宿命還是一種巧合，還有他的重瞳的傳說，他對佛教的信仰都會極大的調動學生了解走進李煜的熱情。我們更多地關注李煜，其實就是在關注他的作品。我覺得了解李煜的生平經歷是解讀他的作品的一把鑰匙。

主體部分是品味鑒賞：

我安排了這樣的六個環(huán)節(jié)：聽——讀——品——評——仿——背。

這個過程基本上都是學生在活動，我們教師只起一個組織者和引導者的作用，新課標中有一個重要的理念就是把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。讓學生動起來，使課堂成為學生、教師文本之間交流的平臺，通過三者的對話，實現(xiàn)語文閱讀教學本質的回歸。

聽：同學先聽配樂朗誦錄音，創(chuàng)設情境，將學生帶入詩的意境。（我們也來一起聽一遍）

讀：聽完朗誦錄音后，讓學生有感情地朗讀。采用多種朗讀方式，可學生代表朗讀，也可分組競讀，或集體誦讀。提出具體誦讀要求，抓住一個“愁”字，要讀出悠遠、悲傷、無奈的味道。

設計意圖：我們的語文課堂應該有瑯瑯的書聲，通過誦讀容易將學生帶人詩境，可以喚起學生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，引起強烈的情感共鳴

品：品味感悟。在這一環(huán)節(jié)中，我想采用設問導思的方式，創(chuàng)設問題情境，問題的設計力求隨著文章脈絡的展開和學生的認知規(guī)律由淺入深地逐層深入，激發(fā)學生的思想情感，點燃他們的智慧火花。

我先設計了一個開放性的問題：

你認為文中哪一句寫得最好？或你最喜歡哪一句？并說明理由。以小組為單位討論交流。

估計大多數(shù)學生都會說是最后兩句。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”但由于學生個人的體驗和經歷不同，他們所喜歡的詞句也可能不盡相同。我也問過我讀初三的女兒，她說喜歡雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。我問為什么？她說和”人面不知何處去，桃花仍舊笑春風”相類似，桃花又開，人已不在，有點物是人非的蒼涼的味道。是啊，這在與不在之間。變與不變之間承載太多的酸甜苦辣，承載了太多的悲歡離合。那就按照學生的回答靈活處理，體現(xiàn)教學的預設性與生成性的統(tǒng)一。

如何理解全詞的主旨句呢？引導學生抓住這句中的情感性詞語標志，那就是“愁”，進而分析作者是運用什么手法來表現(xiàn)這種愁的。學生很容易分析出用了比喻和夸張的手法，將愁比作了滔滔的江水，奔流不息，無窮無盡。

為了加深對這句的理解，可引導學生回憶：這愁和《相見歡》中的哪句相同，剪不斷，理還亂。是離愁，別是一番滋味在心頭。做到溫故而知新。

再做深入的探討研究：那么作者究竟為什么而愁呢？也就是他的愁主要表現(xiàn)在哪些方面？學生小組討論探究。解決的辦法從兩方面入手，一是知人論事，從作者的人生經歷去把握，二是從課文的內容提取信息，賞析前六句，爭取最大程度地走進李煜的內心世界。通過探討學生會發(fā)現(xiàn)李煜為什么而愁了，榮華富貴沒有了，故國家園沒有了，帝王江山沒有了，閱盡了人間冷暖，飽嘗了世態(tài)炎涼，經受了國破家亡的痛苦折磨，這次第，怎一個愁字了得。

這“愁“是李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵。

“以水喻愁，前有古人，后有來者”引導學生探討其它寫“愁”的詩句，進行由此及彼的遷移拓展，與本課的主旨句進行比較，加深對作者的愁緒愁懷的理解。

（1）白發(fā)三千丈，緣愁似個長（李白）

（2）試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨（賀鑄）

（3）只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁（李清照）

（4）離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）

學生也可以提出自己獨特的欣賞角度。比如學生會舉出許多寫“月”的詩句，挖掘出“月”這個意象所沉淀下來的文化含義。

評：用一句話評價李煜其人或其詞?？稍u價作為一個詞人的成功之處，也可評價他作為一個君王的失敗之處。讓學生展示他們搜集到的前人的評語，教師要給予適當?shù)目隙?，讓學生品嘗到勞動后喜悅與快樂。學生搜集到的評語可能會有：做個詞人真絕代，可憐薄命作君王?！皣也恍以娂倚?，話到滄桑語始工”“亡國之后成詞宗。”“亡國之音哀以思”學生也可會有自己獨到而精彩的評介，相信我們的學生，相信他們的實力。

在這里引導學生從李煜身上吸取的經驗教訓：

提示學生聯(lián)系《伶官傳序》中的“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉＂＂夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺＂。

許多同學由李煜會想到勾踐，比較二者作為亡國之君的不同。勾踐能＂臥薪嘗膽＂能夠＂三千越甲可吞吳＂最終成就復國大業(yè)，而李煜面對故國，只是日夕以淚洗面，只是用他溢滿憂傷的語言，詮釋了他難以名狀的痛苦，歷史將他變成一個棄兒，而他個人沉淪于苦痛無可自拔，最終死于自己心愛的詞．而李煜的成功，也恰恰是從他做亡國奴的那天開始的，可以說是亡國的代價，造就了一位可追唐詩的偉大詞家．他的成功在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們。

有的同學可能會問：詞牌＂虞美人＂的由來，當年項羽被圍垓下，四面楚歌，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎．后來血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做＂虞美人＂，所以此詞牌名源于虞姬的悲劇故事。

由此，引導學生探討這樣一個問題：李煜與項羽同是末路王族，同有絕筆之作，《垓下歌》《虞美人》風格有何不同？培養(yǎng)學生比較鑒賞的能力（略）

在品味——評價這一環(huán)節(jié)中，抓好兩點，一是讓學生反復朗讀，二是關注重視學生個人的理解，個人的體驗，不求答案的統(tǒng)一，言之成理，言之有據即可．學生個人的理解和體驗雖然很粗糙很不成熟，但應該是我們教學的依據和歸宿。

仿：如有興趣，學生可自填一闋《虞美人》。學會遣詞造句，提高學生的表達能力。提出格式和內容要求。

格式：上下闕的字數(shù)以及每一句的字數(shù)必須與原文相同，內容可取材自己的生活感受，也可就地取材，以學習李煜詞作的感受為內容。

教師應該成為學生精神成長的引路人，教師要放下架子，真正與學生一起分享成功與快樂，學習李煜的詞，又學填《虞美人》，此之謂，享受詞生活，提升藝術美。

背：在優(yōu)美的音樂聲中，學生齊背這首詞。

最后是教師總結：

潮起潮落，沒落了多少塵埃，當我們的目光越過千年，我們看到了李煜用絕望與眼淚創(chuàng)造的美麗，看到了南唐后主用生命創(chuàng)造的輝煌！

附板書設計：

何時了——知多少

往事之哀

又東風——不堪回首，愁

亡國之痛

應猶在——朱顏改

物是人非虞美人教案篇3

教學目標

1、抓關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。

教學設想

這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學生根據課下的注釋理解課文的內容的基礎上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎上背誦本文。

本文的藝術表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結，以高亢快速的調子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動。我們要調動我們的情感積累去仔細領會。

教學時數(shù)

一課時

教學步驟

一、導入課文。

二、關于李煜

李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。

李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞，下啟北宋婉約詞，其所創(chuàng)言懷述志的新詩體，直接傾瀉自己的深哀巨痛，使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的.風格，并對北宋豪放詞家在藝術手法上有較大影響。

這首詞是李煜的絕筆詞，是他后期代表作，學習本詞要細心體會李詞的特點，它所承載的感傷長愁，體悟“情景交融”這一創(chuàng)作手法的巧妙運用，體悟詞這一體裁與詩相比的不同點，從而明白詞的特點。

宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死?？梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

三、理清思路，指導學生背誦。

隔句相承，三度對比的特點，進行誦讀。

“何時了”“又東風”“應猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。

問答對

何時了又東風應猶在（永恒有常）

知多少不堪回首朱顏改（短暫難測）

幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達到統(tǒng)一）

四、具體研習重要的文句

1、提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？

明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

明確：“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。

3、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現(xiàn)用法？請同學們幾個這方面的事例。

明確：運用比喻將抽象的感情具體化]。

用流水寫愁的詩句：

抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁（李白）

花自飄零水自流,一種相思兩廂愁

李煜的“自是人生長恨水東流?！?/p>

把愁緒具體化的詩詞：

李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個長?！?/p>

李煜的“離恨恰如春草，更行更遠還生?！?/p>

李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪。”等等。

何處何成愁,離人心上秋.縱芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚涼天氣好,有明月怕登樓.

試問閑愁都幾許。一川煙云，滿城飛絮，梅子黃時雨。賀鑄《青玉案

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。秦觀《浣溪沙》

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。李商隱《代贈》

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流李煜《虞美人》

夢難成，恨難平。不道愁人不喜聽，空階滴到明。(萬俟詠《長相思》)

五、閱讀討論

李煜創(chuàng)作第一階段和第二階段的詞各一首，與《虞美人》三詞連貫在一起，全面體會李煜其詞其人，深化遷移。

1.第一創(chuàng)作階段：

一斛珠

晚妝初過，沉檀輕注些兒個，向人微露丁香顆。一曲清歌，暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可，杯深旋被香醪涴。繡床斜憑嬌無那，爛嚼紅茸，笑向檀郎唾。

2.第二創(chuàng)作階段

相見歡

林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨，晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重。自是人生長恨，水長東。無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐院，鎖清秋。

深入體會三個時期代表了李煜三種人生態(tài)度：第一時期“眷念

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味，在心頭。人生”，第二時期“感嘆人生無?！?，“愁腸入懷”，第三時期“厭倦”。如果作者對人生未感厭倦，是決寫不出“春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中?！边@樣凄婉哀怨的詞的。從而深入體悟李煜其人其詞，明白他在詞史上“遺世獨立”的承前啟后的重要地位。

六、李詞特點

1、表現(xiàn)手法靈活多樣

（1）.借景抒情，情景交融

（2）.虛實結合

（3）.運用了比喻、夸張的修辭手法

3、抒情方式：情真意切，洗盡脂粉，純用白描，直抒胸臆。

4、語言特色：返樸歸真

七、發(fā)揮想象，試譯這首詩，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來。

春花開落秋月圓缺年年歲歲，

往往復復到何時才算完呢？

人生短暫，轉眼多少往事成空。

小樓昨夜又東風，

不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，

宮中亭臺樓閣也許還在吧，

只是流連于那的人容貌已改，

人生就意味著無盡的悲愁，

若問你的愁苦有多少，

我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

八、總結全詩。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就是這樣的不朽之作。虞美人教案篇4

學習目標：

1、整體把握詩歌，體會詩人作者的亡國之痛和濃如春水的愁緒。

2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。

學習重點：

1、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。

2、體會詞中三度對比、隔句相承的藝術手法。

學習過程：

導讀

作者及背景簡介

李煜{937-978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王?！?/p>

導學、導思

詩歌鑒賞

1、文中哪個詞可以概括全文的感情？

2、為什么而愁？

3、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?

4、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

5、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

6、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現(xiàn)用法？

7、這無限的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象，雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來寫“愁情”的呢？

①意境的創(chuàng)設上：虛實結合，情景交融。

實寫：

虛寫：

實寫：物是（自然永恒）

虛寫：人非（人生無常）

作者運用了這么多的意象，創(chuàng)設了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖，小樓東風圖，故國月明圖等，將自己深厚的思想感情寄寓在這些意象上，做到了寓情于景，情景交融。

②比喻

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。運用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就像那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

③三度對比，隔句相承

對比:

是一脈相承，專說宇宙永恒不變。

是一脈相承，專說人生短暫無常。

如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感，將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。

④發(fā)問

（春花秋月何時了？）--（往事知多少？）--（問君能有幾多愁？），可以說是問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。一唱三嘆，層層疊加，曲折回旋，最后以作結，這哪是一江春水，簡直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達到了極致。

這首詞的藝術特色：

①

②

導練

1為什么詞中兩次提到“月”這個意象?“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

2背誦這首詞。

高二語文中國古代詩歌散文欣賞第三單元

《虞美人》配餐作業(yè)（22）

組題康建英時間3月30日

一、基礎知識

1、下面詞語中加點字注音無誤的一組是（）

A、虞美人(yù)窈窕（yǎo）驚蟄（zhé）

B、漫溯（sù）廬冢（zhǒng）雕欄玉砌（qiè）

C、羯鼓（jié）青荇（_ìng）愀然（qiǎo）

D、滂沱（pāng）瑰怪（guǐ）深思慎?。╯hèn）

2、下列詞語中沒有錯別字的一組是（）

A、辨別籌碼顛簸雕闌玉砌

B、忽略題詞肄業(yè)疼心疾首

C、聯(lián)手召喚惆悵屈意逢迎

D、朱顏伏法寂寥對薄公堂

3、對下面詩句中加點詞語的解釋正確的是（）

A、春花秋月何時了了：了結，終止

B、雕欄玉砌應猶在雕欄玉砌：指所在的羈押處

C、只是朱顏改朱顏：指詩人自己的容顏

D、問君能有幾多愁君：你

4、下面對《虞美人》表現(xiàn)手法的理解，正確的一項是（）

A、本詞上闋寫景，下闋抒情。

B、這首詞寫景虛實結合，上闋兩句都是由虛到實。

C、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”一句是實寫，用了對比手法。

D、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”，是虛寫，運用比喻把抽象的愁具體化。

二、課內閱讀

閱讀《虞美人》，完成下面1---2題。

虞美人

李煜

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

1、分析“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”中“只是”的表達作用

2、“小樓昨夜又東風”的“又”字在表達上有何作用？

三、課外閱讀

閱讀李煜的詞，完成下列問題。

相見歡

李煜

林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!

1、下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是()

A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。

B．以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

C.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。

D．以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

2、下列對于詞作內容理解不夠確切的一項是()

A.詞的上闋，描寫在寒雨急風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產生的極度哀傷。

B．詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結句是主題特別深刻之處。

C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

D．這首小詞語言清新、情調哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。虞美人教案篇5

教學設想：

兩詞選自蘇教版“筆落驚風雨詞別是一家”板塊，《虞美人》屬于教學課文范疇，《蝶戀花》屬于自讀課文?？梢院喜稍~一塊進行教學?！霸~別是一家”板塊選有宋詞四首，萃集了宋詞精品，意在通過文本研習指導學生體驗它們不同的風格，從中把握詞人感嘆悵恨的人生情懷。學習本文，主要是理解兩首詞風格，繼續(xù)學習詩歌的鑒賞。

目標與要求：

1、了解有關背景，理解作者的思想和情感；

2、品味詩句語言，體會詩作風格；

3、學習對詩歌的賞析評價。

4、背誦名句

教時設置：

1教時

第一教時

要點：了解詞的有關文學常識，賞析，積累字詞，背誦

過程：

一、導入（學習要求）

二、了解詞的有關常識：

詞的形式有小令（58字以下），中調（59——90字），長調（90字以上）。詞的結構：詞牌——標題——填詞，詞牌也叫曲牌，是歌或調的名稱，不同的詞牌有不同的句數(shù)，有不同的平仄要求，有不同的押韻要求，寫詞當然就叫填詞了。

宋代詞的創(chuàng)作有一個發(fā)展變化過程。北宋初年，詞人不多，所作僅是小令和中調；到柳永、蘇軾，詞才發(fā)展到全盛時期。柳永被認為是婉約派的創(chuàng)新者。婉約派的代表作家除柳永外，還有秦觀、李清照等。婉約派作品語言清麗、含蓄，抒寫的情感婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或離愁別緒，或深沉幽怨、刻功精細，題材較狹窄，多寫個人遭遇，男女戀情，或寫山水融情于景。蘇軾擴大了詞的表現(xiàn)范圍，開宋代豪放詞的先河。

三、賞析第1首《虞美人》

1、簡介作者與寫作背景

李煜五代十國時期南唐國的第三代國君?！昂寐暽?，不恤政事”，被宋朝滅國；人稱李后主。相傳后主被俘后，于七夕（他的生日，陰歷七月初七）在寓所命歌伎作樂唱《虞美人》，聲聞于外，宋太宗聞之大怒，命人賜毒酒將他毒死。所以這首詞也是他的絕命詞。他最為傳誦的名作《虞美人》、《相間歡》、浪淘沙》等幾乎人人能上口，后人亦稱他為“詞帝”。

2、聽配樂朗讀

3、自讀

4、賞析

（1）這首詞里有一個字是思想情感的眼，試找出來加以品味。（愁，亡國之愁。）

（2）這首詞怎樣抒發(fā)自己的亡國之愁？有什么藝術特色？（學生自己回答，答案不要求一致）

（3）本詞如何通過時空對比來醞釀并抒發(fā)情感的？

（虛實結合，情景交融。既寫眼前之景，又寫想像之景；寄情于景，情景交融，愁思貫穿始終。

語言明凈、凝練、優(yōu)美、清新，運用比喻、象征、對比、設問等多種修辭手法，高度地概括和淋漓盡致地表達了詩人的真情實感。

對比襯托，鋪墊積蓄。將“春花秋月”“小樓東風”“雕欄玉砌”的美景與“往事知多少”“故國不堪回首”“朱顏改”的悲情，作三次對比。極好地為抒發(fā)故國凄涼、物是人非的愁情作鋪墊，推涌出結尾兩句的千古絕唱。）

5、背誦

四、賞析第2首《蝶戀花》

1、簡介作者與寫作背景

晏殊，字同叔，北宋臨川縣文港鄉(xiāng)（今屬進賢縣）人，著名詞人。晏殊自幼聰明，七歲能文，被稱為“神童”，十四歲中進士，歷任太常寺奉禮郎、光祿寺丞、集賢校理、太常寺丞、戶部員外郎、翰林侍讀學士、三司使、樞密副使、參知政事等職。五十三歲時，任樞密使加同中書門下平章事，官居宰相位。第二年罷相，被貶為工部尚書，接著又出任穎州（今安徽阜陽）、陳州（今河南淮陽）、許州（今河南許昌）等地的地方長官，后升任兵部尚書。六十四歲病逝，宋仁宗親臨喪事，死后贈司空兼侍中，謚號元獻。

晏殊知人善任，當世名人范仲淹、孔道輔都出其門下，韓琦、富弼、歐陽修、宋祁等人均被重用，他庭前“門前桃李重歐蘇，堂上葭莩推富范”的對聯(lián)，是他選賢任能的真實寫照。

晏殊善長詩詞尤工小令，他的詞，承襲南唐風格，以情致勝。文詞典麗，雍容華貴，妙語天成，韻味獨特，又不失清新雅淡，含蓄委婉，溫潤圓融，意趣橫生的藝術風格。有“導宋詞之先路”，“為北宋倚聲家之初祖”的美譽。“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”和“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風”等佳句，為千古傳頌。作品有《珠玉詞》、《晏元獻遺文》傳世。

2、聽配樂朗讀

3、自讀

4、看注解，解釋每句的意思

檻菊愁煙蘭泣露。

（欄桿旁菊花籠著一層輕煙薄霧似脈脈含愁，蘭花上的露珠像泣出的眼淚。）

羅幕輕寒，燕子雙飛去。

（簾幕輕輕卷起，侵入一股寒意，梁上的燕子雙雙離去。）

明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

（月亮啊，你不懂人離別的痛苦，斜照進來的光一夜到曉穿過窗戶。）

昨夜西風凋碧樹。

（經過昨天一夜的西風，庭院里的綠樹也顯得凋零了。）

獨上高樓，望盡天涯路。

（獨自登上高樓，看到了所有的路，也沒有發(fā)現(xiàn)心上人回來的蹤影。）

欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處！

（我要把一封封信寄給他，可山長水闊，不知寄往何處。）

5、賞析

（1）沉浸在相思之苦的主人，覺得外在的景物也和自己同病相憐，請就此談談該詞的藝術手法。

（上闋之中，“檻菊愁煙蘭泣露’’，此皆以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐?！把嘧与p飛”、“明月穿戶”，皆是令人悲愁恨惱之物，皆以樂景寫悲，以無情反襯有情。前者在藝術上可稱作烘托、共鳴的手法，后者在藝術中可稱作反襯、對比的手法。）

（2）“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！笔潜驹~中流傳千古的佳句，請賞析其意境；清人王國維在《人間詞話》把“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”說成是“古今之成大事業(yè)大學問者”，必須經過的第一種學習境界，請指出比喻的含義。

（“獨上”應是“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無眠生出，脈理細密?！拔黠L凋碧樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風落葉的回憶。碧樹因一夜西風而盡凋，足見西風之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強烈感受。景既蕭索，人又孤獨，在幾乎言盡的情況下，作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無限廣遠寥廓的境界：“獨上高樓，望盡天涯路?！边@里固然有憑高望遠的蒼茫之感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉向對廣遠境界的騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來的。這三句盡管包含望而不見的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息；語言也洗凈鉛華，純用白描。）

（以此作比喻，對做學習、做成事業(yè)，必須要有象姑娘“望盡天涯路”那樣意志堅定、百折不撓、頑強追求的精神。）

（王國維在他的《人間詞話》中描述了人生的三種境界：第一種“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路”；第二種“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三種“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。后人歸之為：知、行、得三境界。）

6、背誦。

五、作業(yè)。虞美人教案篇6

學習目標：

1、認知目標

通過把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

2、能力目標

學習李煜“把抽象的感情形象化”的藝術手法。

3、情感目標

感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。