《松鼠》教學(xué)反思

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作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹端墒蟆方虒W(xué)反思，歡迎大家共享。

《松鼠》教學(xué)反思1

語(yǔ)言活動(dòng)《小松鼠的大尾巴》以稱(chēng)贊小松鼠在四季中幫助別人為主題，為我們展示了一幅充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、和諧的帶有散文色調(diào)的漂亮畫(huà)面。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我在活動(dòng)開(kāi)始用猜謎語(yǔ)的方式引出故事的主角，然后以顯明活潑的小松鼠玩具一下子就把孩子們吸引住了，接著我將教材中的四幅圖以小松鼠和動(dòng)物朋友們的合照的形式介紹給幼兒，從孩子們愛(ài)照相的角度引出故事的圖片，孩子們學(xué)起來(lái)更加有興趣了。

在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，我先運(yùn)用教學(xué)圖片。幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，我主要設(shè)計(jì)了層遞式的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。例如在活動(dòng)的其次部分，為了讓幼兒能初步了解松鼠尾巴的作用，我引導(dǎo)孩子看松鼠與動(dòng)物朋友們的照片（故事圖片），問(wèn)小朋友：“你覺(jué)得松鼠的尾巴有什么用嗎？〞有的說(shuō)：“可以當(dāng)下降傘。〞有的說(shuō)：“可以當(dāng)枕頭。〞還有的說(shuō)：“可以當(dāng)掃把。〞小朋友們探討得很強(qiáng)烈。我又設(shè)計(jì)了其次個(gè)問(wèn)題：“那松鼠的尾巴畢竟有什么用呢，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事中是怎么說(shuō)的？〞自然地進(jìn)入了故事的情節(jié)部分。

其次環(huán)節(jié)在看教學(xué)掛圖的過(guò)程中，為了讓孩子邊看圖畫(huà)邊把握故事的主要內(nèi)容，我把其它的畫(huà)面先用紙遮住，先讓幼兒觀(guān)看春天的畫(huà)面部分，然后采取加強(qiáng)記憶的教學(xué)方法，逐一出示圖片，每看一幅圖，我就問(wèn)小朋友：“這是什么季節(jié)？〞“你是怎么看出來(lái)的？〞“小松鼠遇見(jiàn)了誰(shuí)？〞“小動(dòng)物們?cè)趺戳?？〞“小松鼠是怎樣幫助小?dòng)物的？〞孩子們?cè)诶蠋煵粩嘀貜?fù)的提問(wèn)中已經(jīng)把握了故事的主要情節(jié)。

在接下來(lái)的幼兒自主陳述故事環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)也較好，由于前面在看圖的過(guò)程中孩子已經(jīng)把握了主要的語(yǔ)言，大部分孩子都能較為流利的陳述故事。在此基礎(chǔ)上我又遷移到孩子的情感。讓孩子通過(guò)對(duì)故事的理解，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中的自己，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，感受到幫助別人和被人幫助的幸福。孩子們都紛紛地談?wù)撈饋?lái)，大多孩子是說(shuō)自己幫助別人的事情，而作為我又該引導(dǎo)孩子被別人幫助的事情及自己的感受?；顒?dòng)的最終是讓幼兒和自己的好朋友一起跳舞，進(jìn)一步感受和朋友在一起的開(kāi)心。然后通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我聯(lián)系下面的自主游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒要像故事里的小松鼠一樣學(xué)會(huì)幫助別人，做個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子，所以游戲中孩子們的表現(xiàn)也令人滿(mǎn)意。

此后，《小松鼠的大尾巴》這張教學(xué)掛圖就掛在黑板上，成了每天閱讀區(qū)最火的故事了。

《松鼠》教學(xué)反思2

這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、導(dǎo)言：

上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫(xiě)的松鼠給你留下怎樣的印象?

2、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事?

3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠在“我〞家做了哪些事?

4、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結(jié)合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡其中的哪件事?并結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

5、再讀感悟的表達(dá)方法，重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開(kāi)。同時(shí)研究文中的側(cè)面描寫(xiě)，即爸爸說(shuō)的話(huà)和的討論。

6、最終想像松鼠跑到你家里你會(huì)怎么做?把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

從六點(diǎn)設(shè)計(jì)分解來(lái)看：第一點(diǎn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。其次和第三點(diǎn)的設(shè)計(jì)是在整體感知課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第四點(diǎn)是勾畫(huà)、批注。勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書(shū)〞。在這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)我還尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在交流時(shí)，學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛(ài)、聰明、靈敏和對(duì)松鼠的愛(ài)好之情。在學(xué)生交流的過(guò)程同時(shí)，我還相繼指導(dǎo)學(xué)生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀表達(dá)悟，悟促進(jìn)讀。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫(xiě)的訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，最終寫(xiě)的訓(xùn)練，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，此設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，我感覺(jué)這節(jié)課上的對(duì)比好。

《松鼠》教學(xué)反思3

今天執(zhí)教《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課，感受很深，總覺(jué)得有以下幾個(gè)方面處理得不錯(cuò)：

一、談話(huà)導(dǎo)入新課，很是吸引學(xué)生。

一上課，我就出示“松鼠〞圖片說(shuō)：“同學(xué)們，看，這個(gè)在樹(shù)枝上跳上跳下的小精靈是什么？〞孩子們脫口而出——“松鼠〞。我抓住機(jī)遇說(shuō)：“同學(xué)們，假使這樣可愛(ài)的小松鼠一不提防跑進(jìn)了你的家中，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)和松鼠發(fā)生什么好玩兒的事呢？〞哇！孩子們興奮了。和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。我順勢(shì)就發(fā)問(wèn)：“你從讀課題知道了什么？你還想知道什么？〞孩子們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)：“我知道了松鼠是自己跑進(jìn)家來(lái)的。〞“松鼠為什么會(huì)自己跑進(jìn)家來(lái)？〞“松鼠跑進(jìn)家里來(lái)后發(fā)生了什么事？〞“一家人是怎么對(duì)待松鼠的？〞??看著他們津津有味地讀書(shū)，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書(shū)的效果果真不一般?。?/p>

二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)情感。

我閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解及家人對(duì)小松鼠的愛(ài)好之情。譬如“他整日滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西。〞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂沒(méi)有埋怨，沒(méi)有厭惡，有的只是稱(chēng)贊和賞識(shí)，愛(ài)好之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵。〞我請(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和關(guān)系的親近無(wú)間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵〞來(lái)感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和說(shuō)靜靜話(huà)。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說(shuō)什么靜靜話(huà)。五彩紛呈的答案浮現(xiàn)了。松鼠說(shuō)：“小主人對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過(guò)冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起共享的。〞巧妙的想象，精彩的回復(fù)，也就是在這種氣氛中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的〞等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，確切地把握了文本，走進(jìn)了，與進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的鼓舞作用。特別需要指出，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞。

三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效。

朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個(gè)別讀我極強(qiáng)梯度指導(dǎo)，展示讀我請(qǐng)大家欣賞，集體讀我請(qǐng)想象畫(huà)面讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰(zhàn)讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，使真正表達(dá)課堂上書(shū)聲瑯瑯。

四、不足之處：

感到可惜的地方有如下地方：

第一，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平日學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)地加以穩(wěn)定運(yùn)用，應(yīng)表達(dá)以自學(xué)為主，老師講的還是過(guò)多，過(guò)細(xì)，過(guò)詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區(qū)別。

其次、重視了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟，對(duì)寫(xiě)作方法的傳授，但是沒(méi)有從文本中走進(jìn)生活，再?gòu)纳钪凶哌M(jìn)文本，拓展延伸環(huán)節(jié)還沒(méi)來(lái)得及展示，時(shí)間就不夠了，這一點(diǎn)一直是我這的語(yǔ)文課堂所欠缺的。

第三、這節(jié)課中，沒(méi)有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語(yǔ)段，僅僅只是在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會(huì)太大?？傁胱非笸昝赖恼n堂教學(xué)，總想不給自己的課堂留下一絲的可惜，無(wú)奈，事與愿違，今后教學(xué)中還有待提高。

《松鼠》教學(xué)反思4

《松鼠》這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱(chēng)科學(xué)小品）。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色調(diào)。

一、教學(xué)效果

1、猜謎導(dǎo)入激發(fā)興趣。

首先出示謎面：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識(shí)，所以學(xué)生一下就猜出來(lái)了，積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了學(xué)生的眼球，既直觀(guān)地顯示了松鼠的特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。

2、自主識(shí)字，合作共贏。

這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞對(duì)比多，所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書(shū)的時(shí)間。在借助拼音讀書(shū)時(shí)，讓學(xué)生們通過(guò)合作、交流，進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行生幫生，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、自讀自悟，深刻領(lǐng)悟。

課件出示主旨性問(wèn)題：本文寫(xiě)了松鼠的幾個(gè)方面的內(nèi)容？先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。再出示相關(guān)問(wèn)題，譬如：“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)〞“從文中哪些地方看出喜歡松鼠〞“松鼠怎么活動(dòng)呢？同學(xué)們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？〞讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)：精明。從“沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了〞，讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心，體會(huì)到慌張、擔(dān)憂(yōu)、畏懼的情感，再帶著這種情感有滋有味地讀課文，語(yǔ)言和朗讀兩方面均有所提升。

4、比較閱讀，感悟?qū)懛ā?/p>

讀完本文后，引導(dǎo)學(xué)生快速自讀《鯨》，看一看是怎樣來(lái)介紹鯨的呢？通過(guò)比較閱讀來(lái)探究不同的說(shuō)明方法，體會(huì)遣詞造句的功底以及些寫(xiě)作上的特色。你喜歡小松鼠嗎？引導(dǎo)學(xué)生談一談，激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內(nèi)容進(jìn)行背誦，在充分背誦的基礎(chǔ)上積累豐富的語(yǔ)言材料，為將來(lái)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的交流做好準(zhǔn)備。

二、成功之處

雖然生字較多，但學(xué)生大部分能確切認(rèn)讀，出錯(cuò)很少。學(xué)生自能讀書(shū)的能力和抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括的能力在課堂上得到有效訓(xùn)練。

三、不足之處

本文教學(xué)時(shí)還是對(duì)比重視知識(shí)的引導(dǎo)，遷移運(yùn)用的預(yù)設(shè)太少。再有就是整堂課顯得有點(diǎn)消極，缺少激情，也缺少朗朗的讀書(shū)氣氛，語(yǔ)文味不濃重。

四、改進(jìn)措施

假如再重新上這篇課文，我會(huì)增加聚焦關(guān)鍵句段引導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫朗讀的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)語(yǔ)感上下功夫。增加小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生小試身手，將生活中對(duì)動(dòng)物的觀(guān)測(cè)與了解，仿造第四自然段的寫(xiě)法進(jìn)行語(yǔ)言交流實(shí)踐，從而真正表達(dá)編者意圖，也讓學(xué)生的表達(dá)再上一個(gè)新的臺(tái)階！

《松鼠》教學(xué)反思5

其次節(jié)課，與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課。課堂上學(xué)生思維活躍，回復(fù)問(wèn)題的積極性高漲，對(duì)課文內(nèi)容也十分感興趣，課堂上探討、交流的氣氛濃重，不斷地迸發(fā)出聰慧的火花，由于學(xué)生們發(fā)言積極，所以本課的教學(xué)

內(nèi)容很輕松地就完成，而且課堂教學(xué)效果很好，現(xiàn)簡(jiǎn)單做下總結(jié)：

1、課前給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，舍得拿出時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)?！皶?shū)讀百遍其義自現(xiàn)。〞說(shuō)得就是這個(gè)道理。

2、教師對(duì)課文的講授要抓住一條主線(xiàn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要能統(tǒng)領(lǐng)全篇。學(xué)生讀完課文，我問(wèn)學(xué)生：“文中的小松鼠給大家留下了什么樣的印象？〞

問(wèn)題一拋，學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)淘氣的，有說(shuō)可愛(ài)的，也有說(shuō)聰明的，還有的說(shuō)很懂事，很勤勞。

接著，我又讓學(xué)生交流從文中的哪些語(yǔ)句看出小松鼠的這些特點(diǎn)？在下面的交流中，學(xué)生們興趣十足，可能是本課的內(nèi)容對(duì)比吸引學(xué)生，總之從學(xué)生們的表情、語(yǔ)氣，我可以感受到學(xué)生們想起來(lái)回復(fù)問(wèn)題，而不像以往怎么啟發(fā)也不愿舉手。

畢業(yè)以來(lái)，一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，也一直在摸索著一套適合自己，學(xué)生又喜歡的行之有效的課堂教學(xué)模式，如何讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，如何讓我們的學(xué)生能愛(ài)上語(yǔ)文課，怎樣才能讓學(xué)生那緊閉的嘴巴張開(kāi)，讓每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)意站起來(lái)說(shuō)點(diǎn)什么，真正做到語(yǔ)文課大家說(shuō)、大家講。

努力！

《松鼠》教學(xué)反思6

《達(dá)爾文和小松鼠》是一篇十分生動(dòng)的小故事，反映了達(dá)爾文喜歡小動(dòng)物，與小動(dòng)物和諧相處的情感，以及從小就喜歡摸索自然奧秘的情趣。學(xué)生很喜歡這課。但是本課的生字較多，筆畫(huà)也較多，對(duì)一年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)記憶是難點(diǎn)。最近，剛剛講完了這一課，讓我有了好多感想

游戲與識(shí)字相結(jié)合，讓學(xué)生興趣高漲。

我把枯燥的識(shí)字教學(xué)和同學(xué)們愛(ài)好的游戲相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，激情高漲。譬如在學(xué)生字“蟲(chóng)〞“衣〞“鼠〞時(shí)，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合圖畫(huà)讓同學(xué)自己說(shuō)一說(shuō)生字怎么記憶，這樣同學(xué)的興趣來(lái)了，。另外在教學(xué)二類(lèi)字時(shí)，采取和生字寶寶做捉迷藏的游戲，由于這個(gè)游戲是他們最?lèi)?ài)玩的，所以他們?cè)诋?huà)生字時(shí)，臉上還帶著笑容，甚至有的同學(xué)還邊畫(huà)邊用手指著生字說(shuō)：“我捉到你了。〞把畫(huà)生字當(dāng)成一件好玩兒和幸福的事去做。在檢查生字時(shí)，我又讓學(xué)生和生字交朋友。，正是這樣的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生不再把識(shí)字當(dāng)成一種強(qiáng)加給他們的任務(wù)。而是真正放松的去叫它們的名字，這樣既活躍了課堂氣氛。識(shí)字效果也十分好

《松鼠》教學(xué)反思7

上《松鼠的尾巴》一課時(shí)，我通過(guò)生動(dòng)幽美的語(yǔ)言、豐富多彩的圖片、希奇好玩兒的動(dòng)畫(huà)演示、靈活多變的練習(xí)、分角色表演等多種途徑，努力營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情景，以喚起學(xué)生的情感共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎然，教師只在關(guān)鍵之處作些點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生就在輕松高興的氣氛中自主地把握了新知。

本堂課的一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)是用“什么像什么〞說(shuō)話(huà)。低年級(jí)學(xué)生在說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)的時(shí)候，往往受老師或教材的影響，思維定勢(shì)在某一方面，一開(kāi)始學(xué)生們?cè)斓木渥佑校骸皬潖澋脑铝料裥〈暋！安屎缦褚蛔鶚颞??！八墒蟮奈舶拖褚豁斚陆祩悒暋砻嫔峡?，學(xué)生們說(shuō)得很不錯(cuò)，但細(xì)細(xì)一分析，這些句子的原型都曾在課文中出現(xiàn)過(guò)，看來(lái)，學(xué)生們的想象并沒(méi)有跳出書(shū)本這個(gè)框，要么是“拿來(lái)主義〞，要么是“稍作改動(dòng)〞。假如從應(yīng)試的角度來(lái)說(shuō)，這些答案的對(duì)錯(cuò)毋庸置疑，但我想，假如訓(xùn)練到此終止，那么學(xué)生們失去的將是一次培養(yǎng)想象力的大好機(jī)遇。于是，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“大家方才說(shuō)得不錯(cuò)，但能不能展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)課文中不曾出現(xiàn)過(guò)的句子，范圍要廣，天上的，海里的，水底的，公園里的'，家里的，等等都可以說(shuō)，種類(lèi)要多，可以說(shuō)人，也可說(shuō)花、草、樹(shù)、石、動(dòng)物等?！耙皇て鹎永?，〞話(huà)音剛落，教室里便寧?kù)o下來(lái)，學(xué)生們紛紛陷入了深思，思考過(guò)后，有人說(shuō)：“老牛的尾巴像根鞭子，可以幫他趕蚊子。〞有人說(shuō)：“彎彎的香蕉像月亮。〞還有人說(shuō)：“爸爸的鞋大得就像一只船。〞是啊，想象使學(xué)生們一下子“聰明〞、“可愛(ài)〞了大量。

《松鼠》教學(xué)反思8

對(duì)于本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)和不足：

1.識(shí)字作為一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在本節(jié)課中我力圖通過(guò)多樣的識(shí)字形式與方法使孩子輕松的把握新字、新詞。在導(dǎo)入本課時(shí)，通過(guò)尋覓聰明的孩子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“聰〞（會(huì)用耳朵認(rèn)真聽(tīng)耳，能很快接收到老師發(fā)給的信號(hào)并能迅速返回給我信號(hào)倒著的“八〞，能積極發(fā)言口，能認(rèn)真思考心，這樣的孩子就是我要找的聰明的孩子）；在新課的學(xué)習(xí)中，針對(duì)孩子的讀書(shū)及預(yù)習(xí)狀況，“眨〞讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)識(shí)記；“突然〞“主意〞通過(guò)練習(xí)上下文來(lái)識(shí)記；“聰明〞讓學(xué)生造句來(lái)理解，還有我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把握的兩個(gè)生詞“光禿禿〞“細(xì)雨蒙蒙〞，借助多媒體課件隨文把握。總之，多樣性避免了孩子乏味、枯燥的機(jī)械似的讀，孩子學(xué)得輕松。

2.朗讀的指導(dǎo)是低段教學(xué)的又一個(gè)重中之重，在本課的朗讀指導(dǎo)中，我引導(dǎo)孩子：讀詞語(yǔ)時(shí)要像我們平日說(shuō)話(huà)那樣去讀，不唱讀，不喊讀；讀童話(huà)時(shí)，引導(dǎo)孩子在讀準(zhǔn)、讀流利的基礎(chǔ)上，要求像講故事那樣讀；對(duì)于重點(diǎn)松鼠擔(dān)憂(yōu)的那一部分設(shè)計(jì)了三次推進(jìn)式的情景閱讀：第一次，這樣設(shè)計(jì)：當(dāng)小松鼠想到這里時(shí)，他的心情怎么樣？（擔(dān)憂(yōu)）請(qǐng)用擔(dān)憂(yōu)的語(yǔ)氣讀讀他的擔(dān)憂(yōu)吧！其次次，這樣設(shè)計(jì)：看看省略號(hào)省略了什么？假如你就是那只小松鼠，你感到什么？（特別擔(dān)憂(yōu)、憂(yōu)傷）現(xiàn)在你就是他，來(lái)，讀讀他的心情。第三次，這樣設(shè)計(jì)：想著想著，小松鼠的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面多媒體輔助依次出現(xiàn)光禿禿、沙化、枯竭的畫(huà)面，引導(dǎo)孩子再讀。到這時(shí)，孩子們已經(jīng)完全理解了小松鼠的擔(dān)憂(yōu)，讀得較好。

3.為了完成“樂(lè)意加入植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)〞這個(gè)目標(biāo)，結(jié)合第一單元學(xué)習(xí)的《鄧小平爺爺植樹(shù)》的課后延伸活動(dòng)植樹(shù)綠化，將同學(xué)們開(kāi)展活動(dòng)的照片播放出來(lái)，行動(dòng)優(yōu)于說(shuō)教，模范的力量樹(shù)立了起來(lái)，目標(biāo)自然實(shí)現(xiàn)。

4.這節(jié)課避免了口號(hào)式的命令，用勉勵(lì)的語(yǔ)言正向引導(dǎo)，課堂的組織還對(duì)比滿(mǎn)意。

5.從教學(xué)的時(shí)間分派來(lái)看，識(shí)字環(huán)節(jié)還應(yīng)當(dāng)再多投入一些時(shí)間，應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)孩子交流自己的識(shí)字方法，充分地再去認(rèn)字、讀詞、讀句。

6.對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，注意力集中的時(shí)間不超過(guò)20分鐘，因此，在課堂中應(yīng)當(dāng)找出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓孩子休息一兩分鐘。

7.從教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)方面來(lái)反思，還應(yīng)當(dāng)更加兒童化一點(diǎn)，使老師、學(xué)生、文本更加的融合。

總之，教學(xué)相長(zhǎng)。在同課異構(gòu)中相互學(xué)習(xí)，吸取他人之長(zhǎng)，以補(bǔ)自己之短。

《松鼠》教學(xué)反思9

《那只松鼠》是西師版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。課文是以仁愛(ài)之心為主題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，懂得動(dòng)物是人類(lèi)的朋友。教學(xué)時(shí)應(yīng)側(cè)重于抓住文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。

上課伊始，我首先通過(guò)談話(huà)激趣引入課題，即先在黑板上寫(xiě)下“松鼠〞二字，讓學(xué)生加上能修飾“松鼠〞的詞嘛，然后板書(shū)“那只〞，隨即設(shè)問(wèn)：到底是哪只松鼠給留下了如此深刻的印象呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，自讀課文，了解課文大意，再根據(jù)“逮松鼠——放松鼠——惦松鼠〞的線(xiàn)索細(xì)攪課文，感悟理解。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)較為主動(dòng)，發(fā)言也較踴躍，特別是在體會(huì)父女倆熱愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈上，我覺(jué)得完成得還可以。但在揣摩人物情感變化時(shí)做得還不夠，譬如：父親捉到松鼠后愉快的心情，觸摸松鼠時(shí)的神態(tài)動(dòng)作。本來(lái)學(xué)生能上臺(tái)模擬表演松鼠“絕望、抗拒、懇求〞的神態(tài)和動(dòng)作，這也是一個(gè)加深理解，加強(qiáng)記憶的好機(jī)遇，但學(xué)生上臺(tái)模擬的效果并不是很好，未能達(dá)到我預(yù)期的目的。

雖然，整節(jié)課上下來(lái)也有大量亮點(diǎn)，但也存在一些不足之處：如在時(shí)間的把握上。原本在學(xué)習(xí)完課文之后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生把自己想對(duì)文中父女倆說(shuō)的話(huà)作為一次小練筆寫(xiě)下來(lái)，但由于在理解“逮松鼠〞、“放松鼠〞部分所花的時(shí)間相對(duì)較多了一些，故到下課時(shí)，此環(huán)節(jié)的內(nèi)容未能得以實(shí)現(xiàn)。其次是我對(duì)教案還不夠熟悉，準(zhǔn)備還不夠充分。在此后的教學(xué)中，我還應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，以此提高教學(xué)能力。

《松鼠》教學(xué)反思10

《松鼠》生動(dòng)形象地描寫(xiě)了松鼠的形狀特點(diǎn)和生活習(xí)性，字里行間都流露出對(duì)松鼠的愛(ài)好之情。我初次讀松鼠這篇課文的時(shí)候，也被對(duì)它的愛(ài)好所感染了，隨之也把這種激情帶入了我的課堂中。

在教授這節(jié)課前，我認(rèn)真分析了課文，查了一些相關(guān)的資料，同時(shí)也怕預(yù)設(shè)的課堂出現(xiàn)以外的問(wèn)提問(wèn)。通過(guò)本節(jié)閱讀教學(xué)，感想好多。同時(shí)有大量在閱讀課堂中的困惑也隨之在我的課堂中表達(dá)了。所以對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一下自我反思。

這節(jié)課我把語(yǔ)文教學(xué)和寫(xiě)作結(jié)合在了一起，在閱讀中隨時(shí)教授點(diǎn)撥學(xué)生寫(xiě)作技巧，并隨時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要求學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，有助于在寫(xiě)文章時(shí)的完整性。在課堂中也出現(xiàn)了幾個(gè)值得我在以后教學(xué)中需要注意的幾個(gè)地方：

1）表達(dá)讀的價(jià)值??在其次課時(shí)中，重要的是閱讀，所以就應(yīng)當(dāng)多表達(dá)讀的過(guò)程。雖然在課堂上也讀了，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，但讀的還不夠，應(yīng)當(dāng)在理解了詞語(yǔ)與課文之后，再回過(guò)頭來(lái)，讓學(xué)生再讀，通過(guò)不同的朗讀方式，在讀中感悟，回味，體會(huì)松鼠的可愛(ài)。要以讀代講，俗話(huà)說(shuō)“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知〞，學(xué)生是聰明的，這個(gè)地方就是老師去引導(dǎo)的過(guò)程，而不是限制他思考的過(guò)程。（改進(jìn)：讓學(xué)生通過(guò)默讀，同桌讀，帶著動(dòng)作讀等多種形式去理解課文）

2）評(píng)價(jià)要及時(shí)??評(píng)價(jià)在課堂中占據(jù)主要地位的，往往課堂上幾句精彩的評(píng)價(jià)會(huì)是這節(jié)課的一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)的浮現(xiàn)。而在這節(jié)課的教學(xué)中，我卻沒(méi)有把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，如學(xué)生在回復(fù)“假如文中沒(méi)有它們，而用松鼠和食物替代，這樣好么？〞的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生立刻就回復(fù)“這樣會(huì)使文章重復(fù)〞，這時(shí)我應(yīng)當(dāng)及時(shí)的去對(duì)他的回復(fù)做以確定，譬如“你說(shuō)的太好了或者你回復(fù)的真精彩等等〞，一是可以確定他的回復(fù)，同時(shí)其他同學(xué)也改正了自己的錯(cuò)誤想法。（改進(jìn)：評(píng)價(jià)要做到語(yǔ)言精彩，評(píng)價(jià)方式多樣，做到及時(shí)表?yè)P(yáng)及時(shí)改正。）

3）適時(shí)的放手??本篇課文對(duì)于松鼠的生活習(xí)性描寫(xiě)，以三部分來(lái)表達(dá)的，每一部分都有著一致的教學(xué)方式。這樣做既單調(diào)又限制了孩子的發(fā)展空間。如學(xué)習(xí)松鼠活動(dòng)時(shí)，根據(jù)找關(guān)鍵詞語(yǔ)——》并找出相應(yīng)的句子——》讀句子理解這是一只怎樣的小松鼠的順序進(jìn)行的。而其他的生活習(xí)性大可以放手讓孩子去自己學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)前找出共同的學(xué)習(xí)方法，然后小組共同學(xué)習(xí)。由于教學(xué)時(shí)刻為孩子的發(fā)展服務(wù)，教會(huì)的不僅是知識(shí)，而是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。讓我想起了那句“授之魚(yú)不如授之以漁〞。（改進(jìn)：該放時(shí)就放手，讓孩子大膽的去學(xué)，在教授的方法外，拓展新的學(xué)習(xí)方法）

4）體會(huì)合作學(xué)習(xí)??教學(xué)中就應(yīng)有適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，而在我的課堂中幾乎沒(méi)有表達(dá)，合作學(xué)習(xí)是必要的，不用多，但是需要精心的去設(shè)計(jì)合作的重點(diǎn)，從而表達(dá)合作的價(jià)值。

5）重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解??在教學(xué)中，我讓學(xué)生找出表達(dá)松鼠靈活特點(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生找的很確切，但是不一定他們真的理解了詞語(yǔ)在句子中的含義，還是應(yīng)當(dāng)把詞語(yǔ)再帶入具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生從讀中感悟其含義。

6）孩子積極性的調(diào)動(dòng)??本節(jié)課中，我也明顯感覺(jué)孩子沒(méi)有第一課時(shí)的活躍，真的如其他老師所說(shuō)的，其次可是重點(diǎn)是分析，理解，需要學(xué)生動(dòng)腦，有的學(xué)生可能怕說(shuō)錯(cuò)，有的是想到但表達(dá)不出，所以會(huì)顯得稍有些沉悶。雖然在課堂上設(shè)計(jì)了幾個(gè)小環(huán)節(jié)讓學(xué)生活躍起來(lái)。如“學(xué)一學(xué)松鼠吃東西時(shí)的樣子〞“看一看影片中的小松鼠是怎樣吃東西的〞等等，但是在活躍過(guò)后依舊如舊，所以這也是我一直困惑的，正在試著找尋新的解決方案。

通過(guò)反思，使我對(duì)閱讀教學(xué)有了更近一步了解，我會(huì)在以后的教學(xué)中，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)我的教學(xué)方法，讓我的課堂教學(xué)更加的成熟。

《松鼠》教學(xué)反思11

《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的形狀和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好之情。因而，上課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用播放松鼠活動(dòng)片以及歌曲《小松鼠快長(zhǎng)大》，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的愛(ài)好之情，這樣的設(shè)計(jì)效果很好，學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。

為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力，我設(shè)計(jì)了交流資料這一環(huán)節(jié)，來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)松鼠的印象，幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知，并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，表達(dá)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體〞，有利于發(fā)展學(xué)生的特性，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法和理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

1、個(gè)人思考到教師小結(jié)—讓學(xué)生先讀松鼠形狀的部分，然后出示課件填空，教師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)的寫(xiě)作手法。

2、找時(shí)間詞，加以運(yùn)用──讓學(xué)生劃出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞，勉勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說(shuō)一段話(huà)，可以同桌試說(shuō)，再在班上說(shuō)。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，我設(shè)計(jì)了采訪(fǎng)，表演這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會(huì)交流、合作的開(kāi)心，并加深對(duì)課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時(shí)，也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

《松鼠》教學(xué)反思12

【教學(xué)背景】

今天上午，我上了一節(jié)本校語(yǔ)文公開(kāi)課。星期一我校指導(dǎo)主任李老師通知我，叫我星期四上一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課。我感覺(jué)壓力很大。由于我在洋尾小學(xué)多年來(lái)任教中段數(shù)學(xué)，好多年沒(méi)教過(guò)語(yǔ)文了，更不用說(shuō)教一年級(jí)新課程語(yǔ)文。我也沒(méi)有加入過(guò)一年級(jí)語(yǔ)文的新課程培訓(xùn)。所以，一年級(jí)語(yǔ)文畢竟怎么教，我一點(diǎn)頭緒也沒(méi)有。雖然開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已有一個(gè)月了但對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)我還是沒(méi)有自信。當(dāng)李老師通知我上公開(kāi)課后，我心事重重，真擔(dān)憂(yōu)會(huì)難堪。不過(guò)，后來(lái)，我想想，上公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)也是好事?？赡芪业恼n會(huì)很不盡我意，但我可以借此機(jī)遇向各位同行學(xué)習(xí)，得到朋友們對(duì)我的真誠(chéng)幫助。下面，我把我今天上的一年級(jí)語(yǔ)文《松鼠和松果》的課堂教案(有些地方已經(jīng)適當(dāng)?shù)男薷?獻(xiàn)給大家，希望今天聽(tīng)過(guò)課的老師和其他所有看過(guò)教案的老師能給我提供寶貴的看法，感謝!

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)聰、活等11個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)以、后、更3個(gè)字。

2、初步了解課文內(nèi)容知道小松鼠不光愛(ài)摘松果、吃松果，而且還懂得通過(guò)栽樹(shù)保護(hù)樹(shù)林。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字能讀通課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、小黑板。

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜謎導(dǎo)入

1、外形像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。

(謎底：松鼠)

2、啟發(fā)談話(huà)：

你們喜歡小松鼠嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的?你們知道嗎?它最?lèi)?ài)吃松果了。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)松鼠和松果的故事。

(板書(shū)：松鼠和松果)

二、讀通課文，了解內(nèi)容

1、《松鼠和松果》是個(gè)好玩兒的故事，你們有興趣讀一讀嗎?遇到生字生字怎么辦?(學(xué)生回復(fù)：借助拼音、請(qǐng)教老師同學(xué))下面我們來(lái)試一試并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

學(xué)生自由朗讀課文。

2、指名分節(jié)讀課文，讀完同學(xué)評(píng)議。

3、方才幾個(gè)同學(xué)讀得很認(rèn)真，其他同學(xué)也聽(tīng)得很細(xì)心，還幫助同學(xué)改正了朗讀中的錯(cuò)誤?，F(xiàn)在，我們能把課文連起來(lái)正確地朗讀一遍嗎?

學(xué)生有感情地自由地讀課文。

4、串講課文，抓住重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容：

每個(gè)松果都那么香那么可口。

假如光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了。

將來(lái)這里會(huì)是一片茂密的松樹(shù)林。

聰明活潑、高愉快興、那么那么、假如理解并說(shuō)話(huà)練習(xí)。

三、游戲認(rèn)讀，穩(wěn)定生字

1、課文中有好多生字寶寶，今天，這些生字寶寶離開(kāi)拼音媽媽的懷抱，也來(lái)到了我們的課堂，還要跟我們一起做游戲呢。

你能認(rèn)識(shí)它們嗎?

指名組詞認(rèn)讀。

2、游戲：

比一比，誰(shuí)是生字寶寶的好朋友。

(誰(shuí)能正確地朗讀誰(shuí)就是生字寶寶的好朋友。)

小組開(kāi)火車(chē)讀，分組讀，小老師領(lǐng)讀全班讀等等。

3、交流認(rèn)記生字的好方法。

四、朗讀感悟

1、師范讀：

注意情感的變化(愉快──擔(dān)憂(yōu)──很愉快──欣喜)。

2、找出難讀句子，重點(diǎn)朗讀。

3、小小組合作讀：

讀準(zhǔn)字音反復(fù)練習(xí)要讀得正確流利。

有選擇地朗讀。

4、接力朗讀全課。

(機(jī)動(dòng))

五、寫(xiě)字教學(xué)

1、出示：

以、后、更三個(gè)字。

學(xué)生認(rèn)讀口頭組詞。

2、說(shuō)說(shuō)字的筆畫(huà)及在田字格中的位置。

3、教師范寫(xiě)。

4、學(xué)生練習(xí)：

完成2號(hào)生字抄寫(xiě)本。

【教學(xué)反思】

這節(jié)課我先用猜謎引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀去初步了解《松鼠和松果》這一故事內(nèi)容，相互改正字音，交流認(rèn)記生字方法;再讓學(xué)生能夠細(xì)心觀(guān)測(cè)以、后、更三個(gè)字在田字格中的書(shū)寫(xiě)位置說(shuō)一說(shuō)，看老師范寫(xiě)后自己寫(xiě)一寫(xiě)。

這節(jié)課內(nèi)，我覺(jué)得還有這幾個(gè)方面有待改善：

1、老師不夠有激情，課堂氣氛有些沉悶，應(yīng)多點(diǎn)微笑，讓學(xué)生能向平常一樣輕松自如的上課。

2、交流認(rèn)記生字的方法后，有的生字可讓學(xué)生口頭多組幾個(gè)詞，多說(shuō)用詞說(shuō)幾句話(huà)。

3、學(xué)生朗讀形式可再多幾種，如有選擇地朗讀，與同伴交流朗讀，自我欣賞朗讀等等，通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

《松鼠》教學(xué)反思13

《松鼠》這篇課文屬于說(shuō)明文，知識(shí)性較強(qiáng)，但同時(shí)也是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,課文介紹了松鼠的美麗的形狀和它馴良、乖巧的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好之情。因而在上課前,我采用介紹自己喜歡的小動(dòng)物的方式導(dǎo)入,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。再通過(guò)看松鼠圖片,加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象,然后讀課文,讓學(xué)生能夠從整體入手,理清文章思路,最終在探討的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生了解松鼠的這些特征。但是在課堂上我發(fā)現(xiàn)前面的內(nèi)容安排的太過(guò)花哨，考慮過(guò)多，反而把最終探討學(xué)習(xí)的重點(diǎn)給丟了，把簡(jiǎn)單的內(nèi)容繁雜化了。

在學(xué)習(xí)特點(diǎn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己課前布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上花了大量的時(shí)間。在這部分的教學(xué)中我重視了松鼠形狀美麗的語(yǔ)句,由于這是和前面的課文《鯨》區(qū)別最明顯的地方。所以我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的漂亮。而在學(xué)習(xí)松鼠馴良和乖巧我就一帶而過(guò)了。

在備課時(shí)，我盡可能地放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探討，本來(lái)預(yù)想把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，特別是學(xué)習(xí)松鼠美麗的形狀這部分。我的初衷是好的，可在教學(xué)過(guò)程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，而且摻雜了過(guò)多花哨的東西。這樣留給語(yǔ)言賞析、寫(xiě)作片斷練習(xí)的時(shí)間就太少了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)太被動(dòng)，課堂氣氛不夠活躍，重點(diǎn)被忽視。

語(yǔ)文課堂本應(yīng)是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這三方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能表達(dá)，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力戰(zhàn)勝這一弊病，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

《松鼠》教學(xué)反思14

【案例】

師：課文學(xué)完了，課文中也給小朋友留下了一個(gè)十分好玩兒的問(wèn)題：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生，這是為什么呢？

生１：小松鼠這么貪吃，我假如是花生，也不結(jié)果子給他吃……他應(yīng)當(dāng)叫小伙伴鼴鼠一起來(lái)等，花生就會(huì)結(jié)果子了，這樣大家都能吃到花生了……

生２：不對(duì)！花生又沒(méi)有眼睛的啰，怎么知道小松鼠很貪吃……

生３（怯怯地）：可能……可能……花生給鼴鼠偷摘了吧！

生４：可能花生開(kāi)了花，沒(méi)結(jié)果，我們家的梨樹(shù)去年也開(kāi)花的，花好多的，但只有結(jié)了幾個(gè)果子。

生５：花生被蟲(chóng)子咬掉了吧。

（學(xué)生想象力真豐富。）

生６：你們都錯(cuò)了……花生開(kāi)著花，花開(kāi)完了，我們都看不見(jiàn)果子的，它的果子是長(zhǎng)在地底下的……

師（順勢(shì)）：你是怎么知道的？

生６（自信地）：我在《十萬(wàn)個(gè)為什么》上看見(jiàn)的。

師：你懂得的知識(shí)真多，那是課外書(shū)的功勞，對(duì)吧？大家也要向他學(xué)習(xí)。那小鼴鼠怎么知道，花生的花會(huì)結(jié)果子的呀！他也看過(guò)《十萬(wàn)個(gè)為什么》嗎？（學(xué)生大笑）

師：老師把這個(gè)問(wèn)題留給大家，作回家作業(yè)，你們可以去查書(shū)本，問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)€有……

生：也可以上網(wǎng)找……

【反思】

教育家陶行知先生說(shuō)的好：“生活即教育，社會(huì)即課堂〞。本課有著一種濃郁的生活化氣息，讓學(xué)生知道“花生的果實(shí)是結(jié)在地下〞的常識(shí)。旨在通過(guò)學(xué)文，滲透一種生活意識(shí)和生活情感，培養(yǎng)一種生活技能?，F(xiàn)在的學(xué)生，不能小看，這堂課，也讓我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)，雖然他們的想法不乏幼稚，甚至可笑，但這正是孩子的世界觀(guān)，生活觀(guān)；是我們成人所無(wú)法感受到的。同時(shí)，隨著知識(shí)的不斷更新，新事物的不斷涌現(xiàn)，孩子接觸的外延也不斷地?cái)U(kuò)大，他們知道的好多，包括：植物開(kāi)花后會(huì)結(jié)果（雖然花生結(jié)的不是果），上網(wǎng)查資料……，這些知識(shí)都是來(lái)自于平日生活所見(jiàn)、所聞。在本課中，我自始至終把學(xué)生置入生活的情境中，使學(xué)生享受到了生活化的語(yǔ)文給他們帶來(lái)的快樂(lè)。努力貼近學(xué)生的生活，以學(xué)生愛(ài)好的方式進(jìn)行，喚起學(xué)生的全部熱心，使他們的身心得到敞開(kāi)，情感得到釋放，特性得到張揚(yáng)。少一些灌輸，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥，改變那種牽著學(xué)生走的狀況，讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)。說(shuō)穿了一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)回歸的本身，就是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。

《松鼠》教學(xué)反思15

今天還是依照昨天的教學(xué)思路組織教學(xué)，課文《松鼠》是一篇淺顯易懂的課文。學(xué)生能十分簡(jiǎn)單的讀懂課文，可在方法的指引上學(xué)生還是有點(diǎn)木訥。

《松鼠》是一篇科學(xué)小品文。主要是抓住松鼠“美麗、馴良、乖巧〞的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的。本來(lái)，我以為這個(gè)特點(diǎn)很簡(jiǎn)單就會(huì)找出來(lái)。一者在課文的第一段，學(xué)生馬上就能見(jiàn)到;二者其他各段都有相關(guān)的描述?？墒俏以谡n堂上直接告訴了學(xué)生，學(xué)生有點(diǎn)莫名其妙，我也感到有點(diǎn)唐突。本來(lái)我想學(xué)生已經(jīng)通過(guò)課前預(yù)習(xí)了(早讀課布置了)，上課時(shí)又要求學(xué)生把課文自由朗讀了一遍，應(yīng)當(dāng)不是什么問(wèn)題。而事實(shí)，一下子就能找出答案的學(xué)生不多。

下面的課文結(jié)構(gòu)可以說(shuō)我是直接告訴學(xué)生的，“文章下面哪幾段是寫(xiě)松鼠美麗的特點(diǎn)?〞“哪幾段是說(shuō)明松鼠馴良的特點(diǎn)?“……學(xué)生也很聰明，跟著說(shuō)，其次段是寫(xiě)美麗，第三段是寫(xiě)馴良，第四段是寫(xiě)乖巧。我很滿(mǎn)意?？僧?dāng)我問(wèn)及第五段和第六段寫(xiě)的是什么的時(shí)候，學(xué)生回復(fù)不上來(lái)了。顯然，學(xué)生是猜的。事實(shí)也真的是猜的，由于他們的回復(fù)本來(lái)就是不正確的。我不急于去公布正確答案，而是依照學(xué)生的思路講下去。

我依照既定的方法，要學(xué)生先小組探討其次小節(jié)是從哪些方面來(lái)寫(xiě)松鼠的“美麗〞。我擔(dān)憂(yōu)學(xué)生一下子回復(fù)不上來(lái)，我就說(shuō)是兩個(gè)方面。然后學(xué)生按小組進(jìn)行回復(fù)。學(xué)生就在課文內(nèi)尋覓原句，結(jié)果還是沒(méi)找著。這