兩位數(shù)筆算除法說課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——兩位數(shù)筆算除法說課稿兩位數(shù)筆算除法說課稿

作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，說課稿應(yīng)當怎么寫？下面是我收集整理的兩位數(shù)筆算除法說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

兩位數(shù)筆算除法說課稿1

一、說教材：

1、教學內(nèi)容：

本節(jié)課是人教版數(shù)學教材三年級下冊其次單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》其次小節(jié)《筆算除法》,依照教材的編寫和我的教學經(jīng)驗,我把這部分內(nèi)容分為兩課時,兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時——教材第19頁例1。

2、教材分析：

本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用：學這一內(nèi)容之前，學生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學生的認知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認為學生學習本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學了這一內(nèi)容后，為學生把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了基礎(chǔ)。因此，學好本節(jié)課內(nèi)容，對學生進一步學習筆算除法有著十分重要的作用。

根據(jù)新的教學理念與教材的編排特點，結(jié)合學生已有認知水平，以新的課程標準為指導，我制訂了以下教學目標。

知識技能目標：，會正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。

能力目標：在摸索算法的過程中，培養(yǎng)學生觀測和表達能力，提高計算能力。

情感態(tài)度目標：積極主動地參與到數(shù)學活動中，在自評、互評、師評中獲得成功體驗，加強自信心。

重點是把握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法中除的順序和商的書寫位置。難點是除法豎式中商的書寫位置及算理。

二、說教法和學法：

說教法：本節(jié)課主要采用“引導自學〞教學模式，采反饋教學法、嘗試教學法等方法.

說學法：本節(jié)采用的學法是讓學生在嘗試中練習、在練習中反饋。

三、說教學過程

1、在自學跟蹤課

首先解讀學習目標,其次學生獨學,用雙色筆標出疑難,接著在對學和群學中解決疑難,并板書出本組的疑難,最終師生共同解決疑難.

2、合作展示

由于是兩節(jié)課連著上，目標一樣就沒解讀，直接讓小組長帶領(lǐng)組員再組內(nèi)預(yù)展，接著就是大展示，最終由于時間關(guān)系沒做測評。

四、教后反思

通過本節(jié)課的學習，學生把握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法，但是有部分學生只是機械式的模仿，不明白算理，這引起了我的思考；像計算這類課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學生明白算理，道別機械式的模仿？

兩位數(shù)筆算除法說課稿2

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學教材三年級下冊其次單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》其次小節(jié)《筆算除法》的第一課時——《“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)〞的筆算除法》。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，學這一內(nèi)容之前，學生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學生的認知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認為學生學習本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學了這一內(nèi)容后，為學生把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，摸索用豎式計算的合理程序。表達了義務(wù)教育為學生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一理念，是學生在以后學習和工作中解決繁雜問題的基礎(chǔ)。

二、說教材的編排特點

教材從主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境引入今天的教學，意在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使學生體會植樹活動中也有數(shù)學，激活學生的問題意識，加強數(shù)學教學的育人功能。

教科書安排了兩個例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決的是順序和舒適寫法的問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對學生進一步學習筆算除法有著十分重要的作用，具體在下面教學程序中在詳細闡述。

三、說教學重難點

重點是：理解算理，把握算法，把握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

難點是：讓學生理解每求出一位商后，假如有余數(shù)，應(yīng)當與下一位數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。

四、說教學目標：

1、知識與技能：

1）、使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

2）、進一步培養(yǎng)學生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。

2、過程與方法：通過動手操作，摸索和思考，經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)〞的筆算方法的形成過程。

3、情感、態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學的直觀與簡約美，體驗數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)學生學習的興趣。

五、說教學過程

我從讓學生學得更輕松，更簡單入手，試圖改變傳統(tǒng)教學的“復習準備——例題講解——穩(wěn)定反饋——課堂總結(jié)〞這一教學流程，而給學生主動摸索的空間，更多合作交流的時間，所以，本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下五個流程：溝通舊知——創(chuàng)設(shè)情景——自主摸索——穩(wěn)定新知——回想反饋。

一）、溝通舊知讓學生說一說怎樣筆算的？

勾起學生對舊知的回憶，為下面的新知識學習作鋪墊。

二）、創(chuàng)設(shè)情境

1、一方面對學生進行保護環(huán)境，熱愛勞動教育，另一方面引導學生根據(jù)圖中信息提出問題。

2、既培養(yǎng)學生的估計能力，使其形成良好的數(shù)感，又可以讓學生養(yǎng)成先估計再筆算的習慣。

三）、自主摸索

出例如1嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，分別指出4、2、1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖。

教學例2時，讓學生估算，再進行探討。然后對比例1、例2的區(qū)別，引導概括總結(jié)，通過操作后的對比，既突出了重點，突破了難點，又能在理解算理的同時，歸納計算方法。

四）、穩(wěn)定新知、回想反思

啟發(fā)學生思考：“你學會了什么？〞緊扣知識技能目標，“是怎么學會的？〞緊扣過程和方法及情感態(tài)度價值觀，“課后感想〞表達了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。

兩位數(shù)筆算除法說課稿3

一、教材分析：

本單元內(nèi)容是學生在已把握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計算之后的繼續(xù)學習，是學生在小學階段學習除法的一個十分重要的內(nèi)容，同時也為以后學習四則混合運算及小數(shù)除法打下重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學的例3是在前面學習例1和例2，把握了除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法之后的知識延伸，要求學生把握除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法的試商、調(diào)商過程，為后面學習例4例5例6打下基礎(chǔ)。

二、學生分析：對于四年級的學生來講，他們已經(jīng)把握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法，通過前面例1例2的學習，對除數(shù)是整十數(shù)的除法也有了一定的接觸，學生能利用這些知識進行正遷移，但他們對于試商這一概念的理解仍還有一定難度。

三、教學目標和教學重難點：

參照《課標》，根據(jù)對教材及學生學情的分析，我確定了以下教學目標：

知識目標與能力目標：能夠運用“四舍〞、“五入〞的試商方法，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在此過程中培養(yǎng)學生自主觀測、分析、歸納知識的能力。

過程與方法目標：讓學生在合作學習、自主摸索中，促進學生學習數(shù)學并應(yīng)用數(shù)學。

情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，明白數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活。

教學重點：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，用四舍五入法進行試商

教學難點：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，調(diào)商的過程。

四、教法和學法分析：

為了能有效地突出重點，突破難點，本節(jié)課我力圖教學觀念的轉(zhuǎn)變，充分表達學生的主體地位和教師的主導作用，還課堂給學生。學生在老師的不斷引領(lǐng)下，從被動接受學習變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄?、合作中學習，讓學生自己提出問題，再自己想方法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學生親自體會學知識的過程。

五、教學準備：多媒體課件。

六、教學過程：

我的教學總體思路是：情景導入，引出新課——自主探究，學習新知——概括總結(jié)，形成技能——練習穩(wěn)定，拓展增高——教學小結(jié)，終止課堂。

（一）復習導入，引出新課

1、（）里最大能填幾？（板書：（）里最大能填幾？并寫一兩個不等式）

20×(）＜8560×()＜20640×()＜316

90×()＜64370×()＜16530×()＜282

設(shè)計意圖：為試商打下基礎(chǔ)

2、昨天我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的除法，對于這樣的題，你會做嗎？133÷20＝（請生到黑板上完成。）

設(shè)計意圖：通過復習上節(jié)課所學《除數(shù)是整十數(shù)的除法》喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學習新知識。

（二）主動探究，學習新知。

1、出示情景圖，你能提出一些數(shù)學問題嗎？從學生所提出的問題中精選出下面兩個問題：

（1）王老師有84元錢，買《作文選》21元/本，能買多少本？

（2）王老師帶了196元錢，買磁帶39元/盒，又能買多少盒？還剩多少元？

接下來，引導學生列出84÷21和196÷39兩個算式，問學生會計算嗎？想學嗎？從而激發(fā)學生的學習興趣。（板書：84÷21=196÷39=）

2、教學84÷21：

（1）我讓學生觀測84÷21與133÷20，除數(shù)有什么不同，引導學生利用四舍五入法將除數(shù)看成近似數(shù)20。（板書：————除數(shù)看成整十數(shù)20（四舍））

（2）引導學生分組探討：觀測被除數(shù)與除數(shù)的特征，你認為應(yīng)當商幾？動手算一算，你的商適合嗎？假如商大了怎么辦？小了呢？

（3）引導全班學生一起完成計算。

3、教學196÷39

（1）讓學生應(yīng)用前面計算84÷21的方法，帶著三個問題試一試能否自己獨立完成：

A、除數(shù)39應(yīng)看成哪個整十數(shù)來試商？

B、你覺得應(yīng)當商幾？

C、你的商適合嗎？假如商大了怎么辦？小了呢？

（2）根據(jù)學生獨立完成的狀況再次帶著前面這三個問題分組探討，小組內(nèi)解決自己獨立完成時遇到的不能解決的問題，并試著說一說除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法一般的計算過程。在這一過程中，我將新自參與到小組探討中，進行分組指導。

（3）小組匯報探討結(jié)果，完成計算：

A、將除數(shù)39看成40來試商；（板書：———除數(shù)看成整十數(shù)40（五入））

B、把除數(shù)看成整十數(shù)來試商，假如商大了，就改小一個數(shù)再試商，假如商小了就改大一個數(shù)再試商，直到商適合為止。這里需要各小組相互補充和教師根據(jù)實際狀況的適時引導來形成這樣一個結(jié)論。

（三）概括總結(jié)，形成技能

根據(jù)前面學生的自主探究和合作學習結(jié)果，在這一環(huán)節(jié)，我將及時概括總結(jié)，得出結(jié)論：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，需要應(yīng)用四舍五入法取把接近整十數(shù)的除數(shù)看成一個整十數(shù)來試商，假如商大了，就改小一個數(shù)再試商，假如商小了就改大一個數(shù)再試商，直到商適合為止。（板書：除數(shù)→整十數(shù)試商大→改小小→改大）

通過總結(jié)，形成結(jié)論，有利于學生計算技能的形成，同時引導學生完成教材中練習部分，讓學生進一步形成計算技能。

（四）練習穩(wěn)定，拓展提高：

力求練習的多樣性，全面性。我主要出示了一下幾種題型：

1、利用今天所學的知識直接說出下面除法算式中的除數(shù)應(yīng)當看成幾進行試商？

64÷22350÷58444÷79249÷31

這是進行基礎(chǔ)性的訓練，讓學生再次體驗此計算方法，保證絕大部分學生吃得了。

2、算一算。

69÷23＝185÷38＝

這是今天的主題，著重訓練。

3、生活智多星

（1）一共有200棵樹苗，每行種28棵，一共可以種幾行？還剩幾棵？

（2）學校一共展示了336件昆蟲標本，每塊展板放49件，可以放滿幾塊展板？

4、智力挑戰(zhàn)題

279÷3□＝□商最大是（），商最小是（）

3、4；兩題是練習提高，保證優(yōu)生吃得飽。

（五）教學小結(jié)，終止課堂：

這一環(huán)節(jié)，我將提問：同學們這節(jié)課你們學到了哪些才干呢？通過師生之間的親近交談，再次引領(lǐng)學生回想本節(jié)課所學知識，在輕松愉悅中終止課堂。

總之，本節(jié)課的教學，我以新課標的理念為指導，用學生自主摸索，合作交流等學法去組織教學過程，使教法與學法和諧統(tǒng)一，輕松地突出重點，突破難點，極大地優(yōu)化課堂教學，構(gòu)建了一個充滿活力與活力的數(shù)學課堂。

以上就是我的說課內(nèi)容，我的說課完畢，感謝大家!

兩位數(shù)筆算除法說課稿4

一、教材分析

除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以和本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學的。也是后續(xù)學習除數(shù)接近整十數(shù)和除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。其實同學在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)把握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必需比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法一致，所以同學完全可以放手讓同學嘗試解決。主要是讓同學在實際情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，摸索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。

根據(jù)課標要求，結(jié)合本節(jié)教學內(nèi)容特點，我確立了以下教學目標：

1、把握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高同學的計算能力。

2、歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。

3、在學習活動中，獲得勝利的體驗，培養(yǎng)同學應(yīng)用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學習興趣。

教學重點：使同學把握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

教學難點：試商、確定商的正確書寫位置。

二、為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

（一）復習鋪墊，為學習新知識作準備

1?？谒?/p>

60÷30=40÷20=90÷30=320÷80=240÷60=

2。用豎式計算下面各題

90÷3=42÷7=56÷7=96÷4=

【復習鋪墊的題一是對除數(shù)是整十數(shù)除法的復習，二是讓同學在復習除數(shù)是一位數(shù)的除法中喚起筆算的方法，為學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法找到生長點?！?/p>

（二）自主探究，合作交流，學習新知

1。解決問題（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？

先口算，說說你是怎樣計算的？引導同學，還可以用筆算的方法計算。筆算時，在同學嘗試、摸索的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點引導同學借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。

結(jié)合一位數(shù)的筆算除法，根據(jù)直觀圖和口算，引導同學歸納：3個30是90，商3。商寫在什么位置？

2。同學根據(jù)所學完成P81做一做。（四生板演，全班齊練）

同學完成后，相互檢查，找出出錯的地方，進行改正（主要讓同學明白錯誤的原因）。

3。根據(jù)計算一位數(shù)除法的方法，結(jié)合做一做的計算過程，引導同學探討：用整十數(shù)除，應(yīng)當從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？

計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商。

在教學時，讓同學列式，說出意義，并進行估算。在整個過程中，注意形象具體的事物，引導同學用小棒代替故事書。通過同學分小棒的過程，讓他們更好地理解“每班30本〞這句話在題中的意義，同時，要求同學觀測92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。分的結(jié)果可以告訴同學92里面大約有3個30，并判斷分的結(jié)果與估算是否吻合，既充足表達估算的作用，又讓同學知道商是一位數(shù)，而且就是“3〞。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式和算理服務(wù)的。當同學擺完小棒時，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求同學說出豎式中各數(shù)表示的意思，以和商“3〞所在的位置，并要求說出為什么“3〞必需在個位上。加深對筆算除法算理的理解。

4。解決問題（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？

說說你是怎樣計算的、引導同學，用筆算的方法計算。

140÷30=4……20

這里重點要引導同學結(jié)合直觀圖或其他方式理解“被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？〞讓同學用自身喜歡的方法圈格子圖，圈的結(jié)果告訴同學140里面大約有4個30，也就解決試商環(huán)節(jié)，即被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位的道理。

小結(jié)：對比92÷30，140÷30的豎式，讓同學考慮為什么兩位數(shù)除以兩位數(shù)；三位數(shù)除以兩位數(shù)，結(jié)果商都是一位數(shù)？初步感知除數(shù)是兩位數(shù)除法時，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

5。完成P82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成后集體訂正。

6。同學獨立完成P82做一做2題，完成后相互交流，抽典型的作業(yè)在展示平臺上展示，然后讓同學說一說：上下兩題題目有什么一致點和不同點，計算思路有什么聯(lián)系。

【這一題是上下對照排列的4組題，每組算式中的除數(shù)都是一致的整十數(shù)，被除數(shù)很接近，目的在于引導同學用前面的估算方法進行試商?！?/p>

（三）練習：自主練習第1、2題

三、教學戰(zhàn)略

為了順利完成以上教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量，在教學過程中應(yīng)努力做到以下幾點：

1。布置除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，是為了以舊引新，找到除數(shù)是兩位數(shù)的除法與一位數(shù)筆算除法的聯(lián)系，也為學習了兩位數(shù)的筆算除法后，通過對比歸納得出筆算兩位數(shù)除法的方法。

2。讓同學在實際情境中摸索計算方法。

計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入實際情境之中，把研討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使同學積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以原本面目，這正是促進同學的發(fā)展所需要的教學。在本課時中結(jié)合讀書日分書這樣一個切近同學生活實際的數(shù)學情景，讓同學經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、摸索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為同學豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于同學理解、把握計算方法，又可以加強同學學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)同學從數(shù)量觀測身邊事物的興趣和習慣，促使同學形成計算意識。

3。讓同學主動摸索計算方法。

以往的計算教學，把總結(jié)、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學課程改革，強調(diào)讓同學在實際情境中理解概念和法則，防止死記硬背。本課時中不只為同學提供了摸索除法的實際問題情境，而且為同學創(chuàng)設(shè)了自主摸索、合作交流的空間。兩道例題的教學前，不忘讓同學先估一估，這也是新課程中對比重視的方面，同時也是初步檢驗計算正確的方法。教學時，放手讓同學嘗試、研討筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織探討、交流，提升同學對計算過程的`認識，完善同學對算理的理解。

例1（1）中通過92÷30為什么要商3和商要寫在哪一位上？并通過同學自身動手擺小棒來協(xié)助理解。

例1（2）中結(jié)合同學自身圈格子圖來引導同學理解被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？在活動中進一步把握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的基本方法）同學在主動摸索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使同學逐步學會用數(shù)學解決問題。給同學創(chuàng)設(shè)主動摸索數(shù)學知識的空間，為同學蠃得不時體驗勝利的機遇，將有效地促進同學全面發(fā)展。

兩位數(shù)筆算除法說課稿5

一、教材分析

除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學的。

也是后續(xù)學習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。

其實學生在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)把握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必需比除數(shù)小等。

除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法一致，所以學生完全可以放手讓學生嘗試解決。

主要是讓學生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，摸索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。

根據(jù)課標要求，結(jié)合本節(jié)教學內(nèi)容特點，我確立了以下教學目標：

1、把握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。

2、經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。

3、在學習活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學習興趣。

教學重點：使學生把握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

教學難點：試商、確定商的正確書寫位置。

二、為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

（一）復習鋪墊，為學習新知識作準備

1.口算

60÷30=40÷20=90÷30=320÷80=240÷60=

2.用豎式計算下面各題

90÷3=42÷7=56÷7=96÷4=

【復習鋪墊的題一是對除數(shù)是整十數(shù)除法的復習，二是讓學生在復習除數(shù)是一位數(shù)的除法中喚起筆算的方法，為學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法找到生長點?！?/p>

（二）自主探究，合作交流，學習新知

1.解決問題（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？

先口算，說說你是怎樣計算的？引導學生，還可以用筆算的方法計算。筆算時，在學生嘗試、摸索的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點引導學生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。

結(jié)合一位數(shù)的筆算除法，根據(jù)直觀圖和口算，引導學生歸納：3個30是90，商3。商寫在什么位置？

3

30）92

90

2

2.學生根據(jù)所學完成P81做一