五年級上冊全冊數(shù)學教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——五年級上冊全冊數(shù)學教案數(shù)學是知識的工具，亦是其它知識工具的泉源。所有研究順序和度量的科學均和數(shù)學有關(guān)。為了大家學習便利，這次帥氣的我為您整理了五年級上冊全冊數(shù)學教案【優(yōu)秀4篇】，在大家參照的同時，也可以共享一下白話文給您最好的朋友。

篇一：五年級上冊數(shù)學教案篇一

【教學內(nèi)容】：

教材P93～94練習二十第3～10題。

【教學目標】：

知識與技能：提高學生靈活應用學過的計算公式解決實際問題的能力，培養(yǎng)空間觀念。

過程與方法：通過練習使學生逐步加深對三角形面積公式的理解，提高應用公式解決實際問題的水平。

情感、態(tài)度與價值觀：使學生在完成練習的過程中，加強對空間與圖形內(nèi)容的學習興趣，逐步培養(yǎng)積極的數(shù)學情感。

【教學重、難點】

重點：逐步加深對三角形面積公式的理解，提高應用公式解決實際問題的水平。

難點：利用三角形面積的計算公式解決生活中的相關(guān)問題，提高學生運用知識分析和解決實際問題的能力。

【教學方法】：學練結(jié)合。

【教學準備】：多媒體。

【教學過程】

一、談話引入

同學們，今天這節(jié)課我們要進行三角形的面積的練習。通過這節(jié)課的練習，第一要讓你們進一步熟練把握計算三角形面積的方法，其次能運用已把握的相關(guān)知識解決日常生活中的實際問題。今天我們要看一看，比一比，哪些同學積極動腦，踴躍發(fā)言，學得扎實，學得靈活？

二、指導練習

1．你能想方法求出下面三角形的面積嗎？（練習二十第3題）

動手操作：畫出已知底的高。

指名學生展示自己的作品，請其余學生作點評。

教師在以上圖形中填入底和高的數(shù)據(jù)，學生口答三角形面積。

2．教材第93頁練習二十第4題。

（1）引導分析：要求種這片草坪需要多少錢，必需先求什么？

（2）學生探討后交流。

（3）學生獨立列式解答，并相互訂正。

2．教材第94頁練習二十第6題。

（1）組織學生讀題，理解題意。

（2）學生單獨計算，教師巡查，集體訂正。

3．教材第94頁練習二十第8題。

(l)學生用尺量一量這兩條虛線間的距離，理清這兩條虛線是什么關(guān)系。

（2）看看圖中哪兩個三角形的面積相等，為什么？

引導學生明確：等底等高的兩個三角形面積相等。

（3）分組探討如何在圖中畫出一個與它們面積相等的三角形，并試著畫出來。

三、穩(wěn)定拓展

1．一個直角三角形三條邊的長分別是5厘米、12厘米和l3厘米，它的面積是多少平方厘米？

（1）讀題，弄清題意。要求三角形的面積，必需知道底和對應的高。

（2）觀測直角三角形的特征，推測這個直角三角形的底和對應的高分別是多少。

（3）學生探討、交流，共同解答問題，然后組織匯報。

2教材第94頁練習二十第9x題。

（1）教師出示題目。

引導觀測，要求平行四邊形的周長，必需知道相鄰兩邊的長度。

（2）學生獨立解題。

（3）教師組織匯報交流。

3．教材第94頁練習二十第10x題。

（1）引導學生觀測：A點是中點，把平行四邊形的底邊平均分成兩部分，即把大三角形平均分成了兩部分。

（2）學生在小組內(nèi)議一議：陰影部分面積和大三角形面積有什么關(guān)系？大三角形的面積與平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

（3）組內(nèi)交流解題方法，指名匯報，集體訂正。

4．通過抓不變量解決圖形面積問題

下圖中三角形ABD的面積是20cm2，BD的長為5cm，DC的長為3cm。求三角形ADC的面積。

學生看圖讀題，理解題目意思，嘗試解答。

思路導引：解答此題的關(guān)鍵是求三角形ABD的高，也就是三角形ADC的高。

三角形ABD的面積

BD邊上的高→這個高也是三角形ADC的高

BD的長三角形ADC的面積

DC的長

規(guī)范解答：h=2S÷aS=ah÷2

=2×20÷5=3×8÷2

=8(cm)=12(cm2)

答：三角形ADC的面積是12cm2。

四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你又有哪些收獲？

五、作業(yè)：教材第93～94頁練習二十第5、7題。

【板書設(shè)計】：

練習課

等底等高的兩個三角形面積相等。

篇二：五年級上冊數(shù)學教案篇二

一、導入新課。

1、談話：大家知道我們學校是一個棋類特色學校，下個月立刻又要進行各棋類比賽了，老師計劃再（出示一副象棋12元，一副圍棋15元）購買3副中國象棋和4副圍棋，你能算一算，老師一共要付多少元嗎？

2、學生理解題意后獨立列式計算。

3、指名交流，并說說每一步的含義。

可能會有兩種狀況：

（1）分步計算：12×3＝36（元）

15×4＝60（元）

36＋60＝96（元）

（2）綜合算式：12×3＋15×4

二、學習新課。

（一）學習例題。

1、談話：兩位同學用不同的列式方法解決了這個問題，這個綜合算式你同意嗎？誰再來說說這個綜合算式表示的含義？

（指名交流）

2、提問：對比一下，12×3＋15×4和我們以前學過的混合運算的算式有什么不同？

（學生交流）

3、談話：今天我們就要一起來學習“含有三步運算的混合運算〞（板書：混合運算）那么這個混合運算應當怎樣計算呢？你能自己嘗試一下嗎？

（1）學生嘗試獨立計算，同桌交流自己的想法。

（2）指名交流。先算什么，再算什么，為什么？說清自己是怎么想的。

4、小結(jié)：有加法和乘法的三步混合運算要先算乘法，這樣的兩個乘法可以同時計算。

找出學過的平面圖形中相互平行的線各有幾組。學生獨立思考后，先在小組內(nèi)交流，再在班內(nèi)交流。

（完整板書：12×3＋15×4

＝36＋60

＝96（元）

答：她一共要付96元。）

（二）練習。

1、出示：240÷6－2×17

學生獨立完成，指名板演。

2、指名說說運算順序，自己是怎么想的。

全班校對。

3、提問：這兩個混合運算有什么一致和不同的地方？

（學生交流。

不同點：三個運算符號不同。

一致點：都是先算兩邊，再算中間加減法，計算原則是先乘除后加減。）

（三）完成“試一試〞。

1、出示：150＋120÷6×5

談話：看一看這個綜合算式中有哪些運算？你覺得這個算式的運算順序應當是怎樣的？

2、學生獨立思考后在小組里交流。

3、學生獨立計算，指名不同算法的兩個學生板演。

4、指名說說自己計算時是怎么想的，全班校對，及時改正錯誤。

（四）小結(jié)。

1、提問：今天我們學習了在算式中含有加、減、乘、除的三步混合運算。應當按怎么樣的順序進行計算？

（學生交流）

2、小結(jié)：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。（板書：不含括號的）

三、穩(wěn)定練習，完成“想想做做〞。

1、第1題。

（1）學生獨立完成，指名板演。

（2）指名交流，說說運算順序。

全班校對。

2、第2題。

（1）學生審題后獨立改錯。

（2）指名交流，說說錯在哪里，分析錯誤原因。全班校對。

3、第3題。

（1）學生一組一組進行計算，對比上下兩題，思考有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）指名匯報，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。初步感受乘法分派律。

4、第5題。

（1）學生審題后理解題意。

（2）勉勵學生獨立列綜合算式解決問題，有困難的同學可先分步計算，再根據(jù)分步計算的結(jié)果列綜合算式。

（3）同桌交流自己的想法，說說每一步求的是什么。

（4）指名交流，并說說自己的思考過程。

分析：美術(shù)組：18人書法組：18人的2倍合唱組：比兩個組多6人

四、課堂小結(jié)。

1、談話：今天我們學習了什么內(nèi)容，你有什么收獲？你還能提出哪些問題？你覺得在計算的時候哪些地方要值得注意？

2、布置作業(yè)：書本P36的第4、6題。

篇三：五年級上冊數(shù)學教案篇三

第七單元整數(shù)四則混合運算

第2課時整數(shù)四則混合運算（不含括號的三步計算）

教學內(nèi)容：

教材第70—72頁

教學目標：

1、學生聯(lián)系現(xiàn)實問題中的數(shù)量關(guān)系，理解和把握不含括號的三步混合運算的運算順序，并能正確地進行計算。

2、學生在按順序進行計算和運用學過的計算解決實際問題的過程中，進一步加強策略意識，感受數(shù)學的應用價值，提高解決實際問題的能力。

教學重難點：

把握不含括號的三步混合運算的運算順序，并能正確地進行計算。

教學過程：

一、談話引入

1、談話：同學們喜歡下棋嗎？為了豐富同學們的課余生活，李老師正在體育用品商店為同學們購買中國象棋和圍棋呢！我們一起去看看吧！

出示情境圖，提問：從圖中你知道了什么？這道題要求的問題是什么？

再問：想一想，要求李老師一共要付多少元，要先算什么？請按自己的想法列式解答，并與同學交流。

指名板演，并組織講評。

提問：假如列綜合算式解答這道題，可以怎么列？

根據(jù)學生回復板書：12×3+15×4。

2、透露課題，并板書課題。

二、展開教學

1、教學例1。

啟發(fā)：你會算這樣的三步混合運算式題嗎？請同學們先根據(jù)例題中的填空想一想，這道算式可以按怎樣的順序計算？再試著算一算。學生嘗試計算，