七年級初中班主任工作總結(jié)

七年級初中班主任工作總結(jié)又一學(xué)期過去了。這一學(xué)期的經(jīng)歷使我對班主任的工作又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：要想確實(shí)做好班主任的工作，博得學(xué)生的相信，那么在展開班主任工作中，必定要按照“尊敬、同等”的原則。所謂尊敬，包括兩層意思：一是老師對自己的尊敬，二是對學(xué)生的尊敬。所謂同等，也包括兩層內(nèi)容：一是老師與學(xué)生之間的同等，二是學(xué)生與學(xué)生之間的同等。我個(gè)人以為，“尊敬、同等”的原則是班主任工作成功與否的重點(diǎn)。下邊就分三個(gè)方面來說說我對這一原則的認(rèn)識(shí)。.尊敬自己，為人師表班主任不不過是一個(gè)班級的組織者和管理者，更是一個(gè)班級的教育者。和其余任課老師對比，班主任所擔(dān)負(fù)的對學(xué)生的教育責(zé)任更重。因?yàn)榘嘀魅魏蛯W(xué)生相處的時(shí)間比其余老師要多得多，班主任在學(xué)生心目中的威望相對而言要比其余老師高，你的一舉一動(dòng)，都將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗語說：“身教重于言教?！崩蠋煹耐鈨?nèi)行為表現(xiàn)對學(xué)生擁有一種楷模和示范的作用，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響。七年級這一年紀(jì)段的學(xué)生，他們的生理、心理及綜合素質(zhì)處于快速發(fā)育的時(shí)期，思想活躍，但認(rèn)識(shí)比較淺薄;感情豐富，但不穩(wěn)固;對新事物反應(yīng)敏感，接受、模擬能力強(qiáng)，但知識(shí)較困窮，鑒別是非能力較差;求知欲、成才欲強(qiáng)，但怕吃苦、意志單薄;自我意識(shí)強(qiáng)，但自我認(rèn)識(shí)、自控能力低?！敖煺叱?，近墨者黑”，這時(shí)候假如有一個(gè)正面的楷模建立在他們的身旁，那么學(xué)生會(huì)爭相仿效，而在很多學(xué)生的心目中，他們都是把班主任作為直接效仿的偶像。試想，假如一個(gè)班主任對自己要求不嚴(yán)格，缺少長進(jìn)心，成天垂頭喪氣，衣著妝扮邋遢隨意，這時(shí)你不論用多么悅耳的語言來教育學(xué)生，要求他們潔凈整齊，要有長進(jìn)心，要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，學(xué)生會(huì)聽嗎?不僅不會(huì)聽，甚至?xí)瞧饘W(xué)生的討厭。所以，作為班主任，必定要尊敬自己，不論是在衣著妝扮方面，仍是在言行方面，不論是在教課能力方面，仍是在個(gè)人涵養(yǎng)方面，都要給學(xué)生建立一個(gè)楷模的作用，真實(shí)做到為人師表。.尊敬學(xué)生，以誠相待。以前有學(xué)生把班主任和學(xué)生之間的關(guān)系比作“貓和老鼠”的關(guān)系，也有一些班主任把學(xué)生對他的害怕看作是“師道尊嚴(yán)”的表現(xiàn)。這其實(shí)反應(yīng)了班主任和學(xué)生之間的一種不同等關(guān)系，班主任并無尊重學(xué)生的人品尊嚴(yán)，并無把學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)立的、活生生的個(gè)體來對待，而是把他看作一個(gè)隸屬品，我要你如何就如何。這樣，使得班主任和學(xué)生處在一種對峙的狀態(tài)，不利于班級工作的展開，也不利于學(xué)生踴躍性的調(diào)換，能力的培育。班主任和學(xué)生之間的同等關(guān)系主要從這雙方面表現(xiàn)出來：一是班主任要把學(xué)生看作一個(gè)同等的主體來對待，尊敬學(xué)生的人品尊嚴(yán)，相互無高低、尊卑之分。在出現(xiàn)問題時(shí)，不要采納強(qiáng)迫手段，高壓政策來解決問題，而要經(jīng)過講事實(shí)、擺道理，使學(xué)生五體投地的接受。學(xué)生自覺自發(fā)地做某事與被動(dòng)無奈地做某事，其成效和結(jié)果是大不相同的。二是當(dāng)學(xué)生提出責(zé)備建議時(shí)，班主任要虛心地接受。我們常教育學(xué)生要虛心地接受他人的責(zé)備建議，相同，作為老師也要虛心地接受學(xué)生對他提出的責(zé)備建議，不可以因?yàn)椤拔沂抢蠋?，我接受學(xué)生的責(zé)備，這多丟面子”而拒絕接受?！昂＜{百川，有容乃大?！笔聦?shí)上，一個(gè)越是勇于接受他人責(zé)備的老師，學(xué)生越會(huì)尊敬他。自然，學(xué)生也可能因認(rèn)識(shí)水平的有限，有時(shí)提出的責(zé)備建議是偏執(zhí)的，甚至是錯(cuò)誤的，這時(shí)，作為班主任更要有一種大度的肚量，廣闊的胸襟，不要錙銖必較，要采納包含的態(tài)度，要同意學(xué)生出現(xiàn)這樣的差錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生畢竟不過孩子，你要尊敬學(xué)生，這樣你會(huì)博得愈來愈多的學(xué)生的相信。.視同一律，同等相處。影響班主任和學(xué)生之間關(guān)系的另一個(gè)重要要素是班主任對待好學(xué)生和差生的態(tài)度。有的老師以為，獨(dú)喜勤學(xué)生是人情世故，就好似在一個(gè)家里，有幾個(gè)孩子，父親母親最喜愛的必定是最聽話、最聽話的孩子。不錯(cuò)，可是也正因?yàn)檫@樣，有的家庭孩子和父親母親之間產(chǎn)生了矛盾，孩子和孩子之間也發(fā)生了爭斗，所以在我們的學(xué)校教育中，要防止近似狀況的出現(xiàn)。你所面對的不不過幾個(gè)孩子，而是幾十個(gè)孩子。你的一舉一動(dòng)，將對其余孩子產(chǎn)生深刻的影響。特別是當(dāng)勤學(xué)生和差生出現(xiàn)相同的問題，犯相同的錯(cuò)誤或面對相同的權(quán)益時(shí)，班主任要一碗水端平，不可以出現(xiàn)偏頗，要視同一律。比方，當(dāng)勤學(xué)生和差生出現(xiàn)相同的問題時(shí)，你不可以因?yàn)樗遣钌荒蜔?，不給他解說，他是勤學(xué)生而不勝其煩的給他詳盡解說;當(dāng)勤學(xué)生和差生犯相同的錯(cuò)誤時(shí)，你不可以因?yàn)樗遣钌鴩?yán)加譴責(zé)，他是勤學(xué)生而裝做沒看見;當(dāng)勤學(xué)生和差生面對相同的權(quán)益時(shí)，你不可以因?yàn)樗乔趯W(xué)生而多給他些時(shí)機(jī)，他是差生就剝奪他的這類權(quán)益。這樣，會(huì)使得差生感覺老師的不公正，和班主任之間產(chǎn)生一種對峙的情緒。所以，我們在對待勤學(xué)生和差生的時(shí)候，要重申同等的原則，甚至于在某些場合，可對勤學(xué)生從嚴(yán)要求，對差生寬容些。這樣更能博得學(xué)生的信任，特別是差生的信任。差生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績較差，所以他們的心理負(fù)擔(dān)較重，也簡單產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑感。有些差生自己戲稱自己是“被忘記的角落”。這時(shí)，如果班主任能公正的對待每一個(gè)學(xué)生，給差生和氣學(xué)生相同的權(quán)益和機(jī)會(huì)，那么，差生就會(huì)以為老師對我也很重視，并無因?yàn)槲业某煽儾疃梢曃遥M(jìn)而激