植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短（優(yōu)秀8篇）

Word-15-植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短（優(yōu)秀8篇）

《植物媽媽有方法》是一首讀起來彌漫文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳揚(yáng)種子的辦法，小伴侶對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見。

學(xué)校閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的制造因素，閱讀教材是的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)同學(xué)的制造本事與創(chuàng)新精神，使同學(xué)敢于說自己的理解與意見，而不是教師教一句，同學(xué)就學(xué)一句，應(yīng)是教師教一句，同學(xué)學(xué)三句。作為老師，要努力創(chuàng)設(shè)同學(xué)制造本事的民主環(huán)境，要擅長(zhǎng)分析并支持同學(xué)在課堂上提出的個(gè)人意見，要讓同學(xué)學(xué)習(xí)的制造性獲得充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的意見，只要不重復(fù)別人和自己就能夠，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希翼自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈?！彼詫W(xué)校閱讀教學(xué)同學(xué)制造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛動(dòng)身?！痹诟兄獌?nèi)容的意思時(shí)，作為老師允許同學(xué)有自己獨(dú)特的感觸，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你就是蒲公英**的孩子，你會(huì)怎樣動(dòng)身，去尋覓自己的土地？同學(xué)的表述和表演是多彩的，有些同學(xué)張開雙臂做飛行狀，有些孩子做降臨傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告辭，等等。這樣，讓同學(xué)自由地去制造，能夠與觀看力、想象力相結(jié)合，通過學(xué)問閱歷舉行在加工與再制造。這樣，協(xié)助同學(xué)更樂于朗讀，在朗讀中體味兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

其它，這節(jié)課，我抓住了同學(xué)的質(zhì)疑，深入了對(duì)認(rèn)真觀看大自然好習(xí)慣的教導(dǎo)。借此機(jī)會(huì)，我把課文學(xué)習(xí)與專心看周圍的事物之教導(dǎo)相結(jié)合，讓同學(xué)明了：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)覺美的眼睛。結(jié)合到同學(xué)的現(xiàn)實(shí)中，就是要注重更好地通過自己的眼睛、鼻子、耳朵去感觸生活。能夠舉例說明，從未知植物**的好方法到已知的過程。既避開了空洞的說教，又水到渠成地使同學(xué)深受啟示。

設(shè)想是美妙可行的，但，究竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免浮現(xiàn)偏差和不妥之處。例如：1、在同學(xué)舉行新學(xué)問匯報(bào)時(shí)，我沒能仔細(xì)地傾聽同學(xué)的講解。不夠注意細(xì)節(jié)，給同學(xué)帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。在同學(xué)講“海棠花”的時(shí)候，其實(shí)應(yīng)當(dāng)訂正為那是“鳳仙花”，以致不能和同學(xué)達(dá)成共識(shí)。這樣一小小失誤，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的順當(dāng)舉行。2、當(dāng)同學(xué)缺乏朗讀技巧的時(shí)候，老師能夠示范或者請(qǐng)“小指導(dǎo)員”舉行引領(lǐng)，以及同學(xué)不敢對(duì)某一學(xué)問舉行提問和出示時(shí)，老師能夠自行指定等?？梢娺\(yùn)用教導(dǎo)機(jī)靈方面還需要自我發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。

植物媽媽有方法教學(xué)反思篇二

《植物媽媽有方法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)學(xué)問用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地?cái)⑹隽似压?、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳揚(yáng)種子的辦法，很適合小伴侶的閱讀。

一、情境導(dǎo)入，激活愛好

愛好是制造一些歡樂的重要途徑，同學(xué)對(duì)課文有了愛好，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的樂觀性。因此在課的開頭我就設(shè)計(jì)了“我來猜”這個(gè)嬉戲：（伴著音樂展示一張張漂亮的植物圖片，讓同學(xué)猜猜這些植物的名稱，不熟悉的可按照其色彩、形態(tài)起個(gè)好玩的名字，啟發(fā)同學(xué)對(duì)植物的愛好和熱愛。）同學(xué)對(duì)此感覺很新鮮，愛好特殊的深厚，猜的很樂觀，接著教師引領(lǐng)同學(xué)：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著漂亮的大自然，打扮著我們的生活。那植物是怎樣傳揚(yáng)種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引領(lǐng)激起了同學(xué)的愛好，同學(xué)的樂觀性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的勁頭。

二、自讀自悟培養(yǎng)本事

這篇課文的內(nèi)容比較容易，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片同學(xué)理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中體悟、感觸各種植物傳揚(yáng)種子的方法。教學(xué)中我讓同學(xué)在充分朗讀體悟的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟，盡量體現(xiàn)同學(xué)自主參加閱讀實(shí)踐的過程。如初學(xué)課文的時(shí)候，自讀思量：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳揚(yáng)種子的辦法？而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶同學(xué)學(xué)習(xí)第２節(jié)，我先讓同學(xué)自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的辦法，師生共同研究第３節(jié)，同學(xué)自己學(xué)習(xí)第４節(jié)。這樣用“教——扶——放”這樣幾個(gè)步驟，教給同學(xué)讀書辦法，并讓同學(xué)在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使同學(xué)的語(yǔ)言本事、思維本事、熟悉本事統(tǒng)一進(jìn)展。

三、借助媒體加深理解

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)展，多媒體的運(yùn)用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了協(xié)助同學(xué)理解本課的重難點(diǎn)，我在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。

如：蒲公英傳揚(yáng)種子是用錄象呈現(xiàn)過程的，讓同學(xué)知道蒲公英靠風(fēng)傳揚(yáng)種子；蒼耳傳揚(yáng)種子是利用投影演示的；豌豆傳揚(yáng)種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再通過錄像，直觀形象地協(xié)助同學(xué)理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳揚(yáng)種子。利用生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，同學(xué)也對(duì)這幾種種子傳揚(yáng)方式記憶憂新。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思五：

《植物媽媽有方法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的寫法，敘述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳揚(yáng)種子的方法。本課訓(xùn)練同學(xué)讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)同學(xué)理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的本事。

在課堂教學(xué)中，我實(shí)行以讀為主舉行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎(chǔ)，沒有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必需保證同學(xué)有足夠的讀書時(shí)光，以讀為主舉行閱讀教學(xué)，但要力爭(zhēng)做到讓每位同學(xué)明確每次讀書的目的，而不是機(jī)械、重復(fù)、盲目地讀，體現(xiàn)一定的層次性。用輕聲地自主觀賞性讀和全班自主朗讀后集體溝通的形式讀，更簡(jiǎn)單讓同學(xué)接受。特殊是對(duì)同學(xué)不認(rèn)識(shí)的課文內(nèi)容，老師盡量實(shí)行各種各樣的教學(xué)手段，使同學(xué)讀通、讀懂，最后讀有所悟。在學(xué)習(xí)中利用讀課文，讓同學(xué)知道這些植物靠什么傳揚(yáng)種子，再理解感悟怎樣傳揚(yáng)種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)的理解、概括本事，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。

為了協(xié)助理解重難點(diǎn)，首先讓同學(xué)自讀自悟，然后引領(lǐng)，借助一些媒體加深理解。按照新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)：

1、初讀課文實(shí)行讓同學(xué)挑選自己喜愛?的方式讀書。注重同學(xué)個(gè)體差異，敬重每個(gè)同學(xué)，使他們樂觀主動(dòng)的投入到自己喜愛?的方式中學(xué)習(xí)。

2、鼓舞課外收集信息，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)收集的樂觀性，開闊視野。

3、用談話的方式讓同學(xué)進(jìn)入情境，引入新課。同學(xué)產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的愛好。

4、通過各種媒體激活愛好，使同學(xué)直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)習(xí)。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思篇三

《植物媽媽有方法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的寫法，敘述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳揚(yáng)種子的方法。本課訓(xùn)練同學(xué)讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)同學(xué)理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的本事。

在課堂教學(xué)中，我實(shí)行以讀為主舉行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎(chǔ)，沒有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必需保證同學(xué)有足夠的讀書時(shí)光，以讀為主舉行閱讀教學(xué)，但要力爭(zhēng)做到讓每位同學(xué)明確每次讀書的目的，而不是機(jī)械、重復(fù)、盲目地讀，體現(xiàn)一定的層次性。用輕聲地自主觀賞性讀和全班自主朗讀后集體溝通的形式讀，更簡(jiǎn)單讓同學(xué)接受。特殊是對(duì)同學(xué)不認(rèn)識(shí)的課文內(nèi)容，老師盡量實(shí)行各種各樣的教學(xué)手段，使同學(xué)讀通、讀懂，最后讀有所悟。如：蒲公英是如何傳揚(yáng)種子的，而蒲公英大多數(shù)孩子都沒見過，讓他們看一看，體味一下，會(huì)更好的協(xié)助他們體悟課文場(chǎng)景，也會(huì)學(xué)的更舒暢。蒲公英靠風(fēng)傳揚(yáng)種子，蒼耳靠動(dòng)物傳揚(yáng)種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動(dòng)物皮毛；豌豆靠彈力來傳揚(yáng)種子。對(duì)于這些同學(xué)缺少生活閱歷，在學(xué)習(xí)中利用讀課文，讓同學(xué)知道這些植物靠什么傳揚(yáng)種子，再理解感悟怎樣傳揚(yáng)種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)的理解、概括本事，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了協(xié)助理解重難點(diǎn)，首先讓同學(xué)自讀自悟，然后引領(lǐng)，借助一些媒體加深理解。

按照新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)：

1、初讀課文實(shí)行讓同學(xué)挑選自己喜愛?的方式讀書。注重同學(xué)個(gè)體差異，敬重每個(gè)同學(xué)，使他們樂觀主動(dòng)的投入到自己喜愛?的方式中學(xué)習(xí)。

2、鼓舞課外收集信息，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)收集的樂觀性，開闊視野。

3、用談話的方式讓同學(xué)進(jìn)入情境，引入新課。同學(xué)產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的愛好。

4、通過各種媒體激活愛好，使同學(xué)直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)習(xí)。

植物媽媽有方法教學(xué)反思篇四

《植物媽媽有方法》它以詩(shī)歌的形式趣味性、審美性于一身，是一篇科普作品，以兒歌的形式生動(dòng)形象地向我們介紹三種植物傳揚(yáng)種子的辦法，富有童趣，讀起來朗朗上口。深受師生的愛慕。

我在授課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)植物的生長(zhǎng)過程特征，播種的邏輯，以及自己知道的植物傳揚(yáng)種子的辦法。

一：重預(yù)習(xí)，師生同樂

預(yù)習(xí)是上課前同學(xué)的自學(xué)，是在老師講課之前，同學(xué)自立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，為上好新課做好須要的學(xué)問預(yù)備的過程，我預(yù)備了與本課相關(guān)的資料，（如風(fēng)滾球、蒲公英等傳揚(yáng)種子的動(dòng)畫）

二：按照作品特征展示預(yù)習(xí)的詳細(xì)計(jì)劃

1：預(yù)習(xí)目標(biāo)。初步了解新課的基本內(nèi)容和思路，復(fù)習(xí)有關(guān)新課的舊學(xué)問，找出新課的重點(diǎn)和預(yù)習(xí)后，自己尚不懂的問題，作預(yù)習(xí)筆記和部分練習(xí)題。

2：預(yù)習(xí)要求。慢讀加標(biāo)記，先對(duì)課文舉行一遍速度較慢的閱讀，同時(shí)用色調(diào)筆對(duì)課文中有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容做出標(biāo)記。（用不同符號(hào)）按照不同的重要程度標(biāo)記（須要時(shí)要問一問，查一查，找一找）以排解學(xué)習(xí)新課的障礙。

3：迅速閱讀加提要。對(duì)課文舉行一遍迅速閱讀，但要在課文重點(diǎn)段落或語(yǔ)句前精當(dāng)?shù)貧w納內(nèi)容。

3：試試回憶課文內(nèi)容，并且試試作品部分練習(xí)題。

在課前，我檢查了同學(xué)預(yù)習(xí)狀況，班上有多數(shù)同學(xué)完成了本課的生字認(rèn)、寫，并能借助資料協(xié)助自己學(xué)習(xí)中的障礙。我展示生字卡，同學(xué)基本上能正確認(rèn)讀，分析字形結(jié)構(gòu)，無(wú)數(shù)孩子書上已標(biāo)記了無(wú)數(shù)記號(hào)。在注意同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，更重視了課文賞析，“讀讀講講，講講讀讀”，如：提問讀，“植物媽媽靠什么方法旅行？”同學(xué)自讀2——5小節(jié)，“四海為家”擬人手法寫出植物成熟后要離開母體的形象。其次小節(jié)，“降臨傘”形象地表現(xiàn)出蒲公英果實(shí)的外形特征。板書：“蒲公英、降臨傘、風(fēng)”同樣的辦法學(xué)習(xí)新的。最后一小節(jié)，告知我們惟獨(dú)認(rèn)真觀看，才干學(xué)到更多的學(xué)問，有無(wú)數(shù)學(xué)問是課堂上沒有些，得靠自己去留意身邊的事物，會(huì)學(xué)到更多。

利用本課的教學(xué)效果，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?/p>

植物媽媽有方法教學(xué)反思篇五

《植物媽媽有方法》是一篇異樣可愛的兒歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)學(xué)問用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地?cái)⑹隽似压?、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳揚(yáng)種子的辦法，小伴侶對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見?？偨Y(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為愜意：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激活愛好

俗話說的好，愛好是最好的老師，愛好是制造一些快樂的重要途徑，同學(xué)對(duì)課文有了愛好，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的進(jìn)取性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。所以在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種簡(jiǎn)便愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開頭，為了能讓同學(xué)更入情入境地理解課文，我設(shè)計(jì)了播放動(dòng)畫配朗讀這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)體味蒲公英寶寶紛紛動(dòng)身旅行的場(chǎng)景，了解了蒼耳寶寶掛住動(dòng)物皮毛來安身的情景，明了了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場(chǎng)面……通過二班級(jí)同學(xué)的想象力，將原先有點(diǎn)沉悶的課堂，變得喧鬧起來，孩子們也非常喜愛?。

二、培養(yǎng)同學(xué)自讀自悟的能力

為了幫忙同學(xué)理解本課的重難點(diǎn)，針對(duì)本課圖文結(jié)合的支配，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳揚(yáng)種子的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)同學(xué)一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由活力的導(dǎo)語(yǔ)和形象柔美的圖片中，理解“降臨傘、紛紛”等詞。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)，為第3、4小節(jié)的同學(xué)自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給同學(xué)讀書的辦法，并讓同學(xué)的語(yǔ)言能力、思維能力、熟悉能力統(tǒng)一進(jìn)展。

可是，教學(xué)永久是門圓滿的藝術(shù)，在自我細(xì)心預(yù)備了以后，還有許多不足之處：

1、雖然創(chuàng)設(shè)情境很是喧鬧，但自我也缺少沉思熟慮，假如能讓孩子按照課文情節(jié)來舉行表演植物傳揚(yáng)種子的辦法，那就更能使同學(xué)獲得深刻的認(rèn)知了。

2、因?yàn)樯险n資料支配緊湊，但有的環(huán)節(jié)還將來得及細(xì)致化，缺少多次朗讀的環(huán)節(jié)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

3、無(wú)論是讀，還是研究，都要賦予同學(xué)充分的時(shí)光，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。

4、在拓展延長(zhǎng)方面，只是注意了課下的學(xué)問搜集，忽視了課前的資料收集，假如能后讓同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)就把各種植物傳揚(yáng)種子的辦法搜集一下，課上再來共同研究溝通，那課堂效果就更好了。

每節(jié)課下來，總有無(wú)數(shù)不盡如人意的地方，如朗讀上、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系上、教學(xué)時(shí)光的分配上。這一堂比賽課，讓我發(fā)覺了自我的許多不足，也獲得了許多優(yōu)秀老師的評(píng)點(diǎn)，好在我還衰老，有足夠的時(shí)光，有充足的精力，有充沛的資料，有足夠多值得學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)取改善，爭(zhēng)取更大的提升，提高課堂教學(xué)水平。

植物媽媽有方法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

植物王國(guó)非常故意思，《植物媽媽有方法》是一首讀起來彌漫文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳揚(yáng)種子的辦法，小伴侶對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見。從這一課中，我們能感到大自然的奇異。從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法，敘述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳揚(yáng)種子的方法。在教學(xué)中，我主要引領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用探索式的學(xué)習(xí)方式，激活同學(xué)了解植物的學(xué)問，探索大自然神秘的愛好。

如，在學(xué)習(xí)課文"只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛動(dòng)身。'在感知內(nèi)容的意思時(shí)，作為老師允許同學(xué)有自己獨(dú)特的感觸，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你就是蒲公英**的孩子，你會(huì)怎樣動(dòng)身，去尋覓自己的家？同學(xué)的表述和表演是多彩的，有些同學(xué)張開雙臂做飛行狀，有些孩子做降臨傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告辭，等等。這樣，讓同學(xué)自由地去制造，能夠與觀看力、想象力相結(jié)合，通過學(xué)問閱歷舉行在加工與再制造。利用多種形式去調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，進(jìn)展語(yǔ)言思維，豐盛想象力。

其它，這節(jié)課，我抓住了同學(xué)的質(zhì)疑，深入了對(duì)認(rèn)真觀看大自然好習(xí)慣的教導(dǎo)，課后還布作文吧置同學(xué)去調(diào)查別的植物傳揚(yáng)種子的辦法，豐盛同學(xué)的課外學(xué)問，培養(yǎng)同學(xué)收集資料的本事。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思篇七

一、創(chuàng)設(shè)情境、激活愛好

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)挑選適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。

二、培養(yǎng)同學(xué)自讀自悟的本事

為了協(xié)助理解本課的重難點(diǎn)，針對(duì)本課圖文結(jié)合的支配，我先讓同學(xué)自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳揚(yáng)種子的，并自由說說喜愛?哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)同學(xué)一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由句式填空（蒲公英媽媽為孩子預(yù)備，孩子離開媽媽）、理解“降臨傘紛紛”等詞，掌控“只要……就”句式，向來到全體總動(dòng)員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)，為第3、4小節(jié)的同學(xué)自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給同學(xué)讀書的辦法，并讓同學(xué)的語(yǔ)言本事、思維本事、熟悉本事統(tǒng)一進(jìn)展。

三、拓展延長(zhǎng)，豐盛課堂

教材并不是唯一的課程資源，生活才是同學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。我按照孩子認(rèn)識(shí)植物的實(shí)際，課前布置預(yù)習(xí)，讓同學(xué)了解植物種子傳揚(yáng)的一些方法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本學(xué)問有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)時(shí)，我把課堂教給同學(xué)各自介紹了解的一些植物學(xué)問，從而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言本事。其它，在拓展運(yùn)用時(shí)我還仿照課文自己編了一首小詩(shī)，讓同學(xué)細(xì)細(xì)品嘗：只要認(rèn)真觀看，就能發(fā)覺大自然中無(wú)窮的神秘。

不過，教學(xué)永久是門圓滿的藝術(shù)，在自己細(xì)心預(yù)備了以后，還有許多不足之處：

1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是喧鬧，可是在創(chuàng)設(shè)情境中，自己也沒有沉思熟慮過，讓孩子按照表演的自然而坐下，而不是教師強(qiáng)制性地下令坐下。

2、因?yàn)樯险n內(nèi)容支配緊湊，但有的環(huán)節(jié)還將來得及細(xì)致化，缺少評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。

3、在“我會(huì)說我會(huì)演”階段中，同學(xué)的表現(xiàn)欲不是很強(qiáng)，沒有做到真正的“演”。

4、無(wú)論是讀書還是研究要賦予同學(xué)充分的時(shí)光，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。

植物媽媽有方法教學(xué)反思篇八

【教學(xué)片斷】

師：蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的？

生：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。

師：你們瞧一瞧桌上有什么？（同學(xué)打開紙包內(nèi)有蒼耳實(shí)物。）這是蒼耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感覺？

生：我覺得蒼耳硬硬的。

生：我還覺得蒼耳身上帶著好多刺，挺刺手的。

師：古代士兵打仗時(shí)，穿的衣服就叫鎧甲，硬硬的。所以說蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。

生：我聞到蒼耳有一種清香味。這讓我想去大自然中去看看。

師：你說得真好，不僅你想去，有許多小動(dòng)物也是這樣想的？想一想都會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？

師：看教師給你們帶來了什么？

生：小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿……

師：誰(shuí)情愿從蒼耳身邊走過？

生：（爭(zhēng)先恐后地）我情愿我也情愿?。ㄍ瑢W(xué)上前表演）

師：現(xiàn)在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去？

生（小兔）：我想到清清的小河邊去。

生（小熊）：我想到茂盛的森林里去。

生（小貓）：我想到漂亮的田野里去。

師：小兔，你從蒼耳身邊走過，蒼耳娃娃就被你帶到了哪兒？

生：蒼耳娃娃就被我?guī)У搅诵『舆叀?/p>

師：小熊，你從蒼耳身邊走過……

生：蒼耳就被我?guī)У搅宋易钕矏?的森林里，我要讓它們?cè)谏掷镩L(zhǎng)大。

師：小貓，你呢？

生：我從蒼耳身邊走過，蒼耳娃娃就被我?guī)У搅颂镆啊?/p>

師：你們還能說說誰(shuí)從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到哪兒？

生：小刺