八年級(jí)物理教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——八年級(jí)物理教學(xué)反思作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫？這次美麗的我為您帶來(lái)了八年級(jí)物理教學(xué)反思，希望大家可以喜歡并共享出去。

八年級(jí)物理教學(xué)反思篇一

課前思考：

上周接到學(xué)校共同體上課的通知，要上《透鏡》這節(jié)課，當(dāng)時(shí)的心情很是輕松的說(shuō)…由于去年培訓(xùn)部的老師來(lái)學(xué)校視察時(shí)，我上的就是這節(jié)課，當(dāng)時(shí)備了很久。之后又細(xì)心的反思，現(xiàn)在回想起來(lái)，思路還是很清楚的。當(dāng)我開啟一年前的教案和課件時(shí)，欣喜沖昏了我的大腦，不知不覺中我的思路已經(jīng)被這些資料囚禁了…于是周末兩天的時(shí)間，我一直沒(méi)有再做任何突破和創(chuàng)新！周日上午，我把成型了思路發(fā)給了我的兩位師傅，感覺自己的任務(wù)完成了！

中午的時(shí)候，聶老師對(duì)我的學(xué)案提出了問(wèn)題！

2、一束光在空氣中經(jīng)凸透鏡折射后，以下說(shuō)法中正確的是（）

A．一定是平行光束B．一定是會(huì)聚光束

C．折射光束比原光束會(huì)聚一些D.一定是發(fā)散光束

3、一束光線經(jīng)過(guò)凹透鏡折射后（）。

A，原來(lái)會(huì)聚的光發(fā)散B，原來(lái)發(fā)散的光會(huì)聚

C，原來(lái)發(fā)散的光變得更發(fā)散D，原來(lái)會(huì)聚的光一定還會(huì)聚

縱觀我的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)此類問(wèn)題的解答幾乎沒(méi)有，于是我開始設(shè)計(jì)如何在教學(xué)過(guò)程中添加這一步的講解。想了很久，我決定放棄原有的光學(xué)試驗(yàn)箱，改用白紙粘貼在黑板上，直接在黑板上演示。

下面就是課堂效果：

這樣，把試驗(yàn)的空間變大了，并且可以直接在白紙上描繪出光線，十分直觀，如下圖。

有了上圖的作圖痕跡，改變光源位置，使光線從焦點(diǎn)處射入。不僅引出了折射光路可逆，而且很自然的實(shí)現(xiàn)了焦點(diǎn)處發(fā)出的光線經(jīng)凸透鏡折射變成平行光這一知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)象很明顯！凹透鏡同凸透鏡，圖片就不浮現(xiàn)了。

然后是學(xué)生的小試身手，自己練習(xí)畫光路圖，效果比用試驗(yàn)箱要好，由于每次試驗(yàn)之后都有痕跡，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，很便利他們照貓畫虎。

接下來(lái)就是針對(duì)上面2、3題的演示試驗(yàn)，由于視頻還沒(méi)有拿到，沒(méi)有截圖，我就用畫板簡(jiǎn)單的畫一下吧。

黑色為放入透鏡前的光線，讓學(xué)生猜想，放入凸透鏡后，折射光線會(huì)是什么樣的。學(xué)生由于受前面試驗(yàn)演示中特別光線的影響，大部分認(rèn)為折射光線會(huì)是平行于主光軸的。當(dāng)我將透鏡放入之后，一片驚嘆，紅色為折射后光線。學(xué)生有種恍然大悟的感覺：原來(lái)會(huì)聚是這么回事啊…接下來(lái)改變光的方向，改換凹透鏡，又展示了經(jīng)凹透鏡折射后光線不一定是散開的，也有可能是相交的…學(xué)生很簡(jiǎn)單的理解了會(huì)聚和發(fā)散都是相對(duì)于原光線而言的！

在這里添加這么一個(gè)環(huán)節(jié)，用時(shí)3分鐘，但是卻省去了今后習(xí)題課上枯燥無(wú)味的長(zhǎng)篇大論，很直接很生動(dòng)的給學(xué)生感官的認(rèn)識(shí)，認(rèn)知效果和記憶效果都很好。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)是探討透鏡對(duì)光線作用的原理，依照袁老師的教學(xué)建議，我是這么引出的——其實(shí)，我們本節(jié)課研究的透鏡，就兩個(gè)三棱鏡的組合。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合透鏡對(duì)光線作用的光路圖，你們能否總結(jié)出透鏡對(duì)光線作用的原理？（要求用小白板展示）

這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)想，五個(gè)小組全部完成了任務(wù)，學(xué)生很興奮。只是我對(duì)小白板的使用有些生疏，抹殺了這個(gè)亮點(diǎn)！

總體流程就是這樣，下面我反思一下本節(jié)課的不足和可以改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

不足：

1、教具的組裝問(wèn)題，從圖片可以看出，我自己搭配的器材對(duì)比簡(jiǎn)陋，而且激光筆和偏光刻接觸不好，很簡(jiǎn)單就不亮了。

2、今每日氣十分好，太陽(yáng)光很足很足，導(dǎo)致教師拉上窗簾關(guān)上燈還是很敞亮，使得演示試驗(yàn)的光線變?nèi)酰瑳](méi)有昨天準(zhǔn)備時(shí)那么清楚。這應(yīng)當(dāng)是備課時(shí)問(wèn)題考慮不全面，以后我會(huì)注意。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接還是有些亂，上課的時(shí)候有些緊張--、有待加強(qiáng)?。。?/p>

改進(jìn)：

1、上面的演示試驗(yàn)其實(shí)可以放手給學(xué)生自己來(lái)做的，沒(méi)人一組器材，自己在白紙上畫光路圖，印象會(huì)更深刻。積極性會(huì)更高！但是由于教具資源有限，做不到每組一套！

2、小組合作的問(wèn)題也好多

a：各層次的組員沒(méi)有全部發(fā)揮出各自的水平；

b：組長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，部分組員有旁觀跡象，為加入活動(dòng)；

c：女生過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，對(duì)其他組員的一件置之不理，使其他組員弱化，沒(méi)有達(dá)到合作的目的；

d：小白板的使用有待加強(qiáng)，我對(duì)比生疏。

對(duì)于小組合作，應(yīng)在每一節(jié)課中進(jìn)行調(diào)整，監(jiān)視學(xué)生的合作狀況，給予改正！

八年級(jí)物理教學(xué)反思篇二

目前物理教學(xué)中最困難的就是學(xué)生的動(dòng)手能力，純粹傳授知識(shí)明顯行不通，動(dòng)手呢，往往是“一團(tuán)糟〞，一直以來(lái)，怎樣讓學(xué)生體會(huì)探究過(guò)程的樂(lè)趣，提高其動(dòng)手能力，是擺在面前的一個(gè)難解的疙瘩。

這次亦不例外。

一些學(xué)生往往“急于動(dòng)手〞，而忽視了過(guò)程本身，能否變通一下呢？以前常采用的做法是教師引導(dǎo)學(xué)生探究，教師進(jìn)行演示，盡管“一再?gòu)?qiáng)調(diào)〞，但是學(xué)生并不買賬。這次，考慮一再，我采取了學(xué)生進(jìn)行探究演示，其他學(xué)生全程“觀摩〞，下一節(jié)課自己探究的方法。首先說(shuō)明白這節(jié)課的主要目的和內(nèi)容（一定要簡(jiǎn)單，具體的東西在探究過(guò)程中表達(dá)），然后找了兩名志愿者（一定要是同桌，培養(yǎng)他們的合作能力，對(duì)其他學(xué)生也是一個(gè)示范，下節(jié)課他們就該合作了，而且學(xué)生還是很積極的），沒(méi)有過(guò)多的要求，就依照探究的步驟開始了。這樣反而是覺得一切都是順理成章，比苦口婆心的說(shuō)教好多了，學(xué)生也樂(lè)于接受。過(guò)程中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生都在聚精會(huì)神的“觀摩〞，其間出現(xiàn)的問(wèn)題也都及時(shí)得以解決，特別是上節(jié)課學(xué)習(xí)的電壓表的使用方法，他們是那么的熟練，學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí)，我的目的。也達(dá)到了。

經(jīng)過(guò)這次改動(dòng)，看來(lái)不是學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，而是我們剝奪了他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)遇，每天都是老面孔，他們可能會(huì)煩的。

八年級(jí)物理教學(xué)反思篇三

一、以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法

在教學(xué)過(guò)程中，以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法主要有講授法、談話法、探討法和讀書指導(dǎo)法。講授法講授法是物理教學(xué)最基本、最常用的方法，主要是指教師通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。講授法的最大特點(diǎn)是能夠在較少的時(shí)間內(nèi)容納較多的信息，因而教學(xué)效率高。另外，教師的講授具有解釋、分析和論證的功能，因此，在物理教學(xué)中，不僅傳授新課，在其他課型中也廣為使用。

1、運(yùn)用講授法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

講解法的基本要求：

①科學(xué)性；②規(guī)律性；③啟發(fā)性；④突出重點(diǎn)；⑤簡(jiǎn)明生動(dòng)；

⑥講解要適當(dāng)，并要與其它的教學(xué)方法有機(jī)地協(xié)同使用。

2、談話法談話法是通過(guò)教師與學(xué)生對(duì)話的方式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。談話法的基本方式是：教師按教學(xué)要求表達(dá)有關(guān)事實(shí)；向?qū)W生提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回復(fù)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)事實(shí)或問(wèn)題進(jìn)行分析；為提出的問(wèn)題找出答案。由于談話法使學(xué)生直接參與教學(xué)過(guò)程，因此有助于激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和語(yǔ)言表達(dá)能力。

運(yùn)用談話法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，談話的內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際水平，過(guò)難或過(guò)易的問(wèn)題都不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

其次，談話前要準(zhǔn)備好談話內(nèi)容，提出的問(wèn)題必需經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，使新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。

第三，談話過(guò)程中要擅長(zhǎng)啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。

第四，教師應(yīng)向全體同學(xué)提出問(wèn)題，促使全體同學(xué)積極思考，同時(shí)談話終止要進(jìn)行歸納和總結(jié)，得出正確結(jié)論。談話法的問(wèn)題一定要有思考價(jià)值，那種沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題，如“對(duì)、不對(duì)〞，“要、不要〞，“是、不是〞等問(wèn)題不宜作為談話法的提問(wèn)。

3、探討法探討法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就教材的某些主要問(wèn)題，在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行探討乃至辯論的教學(xué)方法。探討法最大優(yōu)點(diǎn)在于能活躍學(xué)生的思想，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)問(wèn)題的理解。通過(guò)探討甚至辯論，達(dá)到明辨是非、深化認(rèn)識(shí)、發(fā)展能力的目的。

運(yùn)用探討法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①要選擇好探討題，這是指能否提好探討法教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。探討的問(wèn)題最要緊的是要有針對(duì)性、啟發(fā)性和趣味性：要針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；要啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引起思維上的沖突；要能激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，使學(xué)生有解決問(wèn)題的猛烈愿望，從而開展強(qiáng)烈的探討。還有，問(wèn)題要具體，要切合學(xué)生實(shí)際，不能太大、太深、也不能太簡(jiǎn)單。這樣才能使用權(quán)課堂出現(xiàn)討論紛紛，強(qiáng)烈探討的場(chǎng)面。

②要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生積極參與講義的習(xí)慣。

③做好探討的小結(jié)

小結(jié)采用可邊探討邊小結(jié)和探討后小結(jié)的兩種方法。一般應(yīng)讓學(xué)生自己小結(jié)，再師生共同進(jìn)行補(bǔ)充，最終形成對(duì)比一致的看法，再用文字、圖表或公式表達(dá)。

4、讀書指導(dǎo)法讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書和課外讀物（包括參考書）獲得知識(shí)、養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的教學(xué)方法。讀書指導(dǎo)法不僅是學(xué)生通過(guò)閱讀獲得知識(shí)的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。

運(yùn)用讀書指導(dǎo)法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教科書開始。

其次，應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。

第三，教師必需認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，選好讀物，同時(shí)教給他們閱讀的順序和方法，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記。

二、以直接感知為主的方法

以直接感知為主的方法，是指導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)實(shí)物或直觀教法的特點(diǎn)是具有形象性、直觀性、具體性和真實(shí)性。以直接感知為主的方法包括直觀法和參觀法。具的演示和組織教學(xué)性參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識(shí)的方法，這類方

1、直觀法直觀法是物理教學(xué)中最常用的一種方法，主要包括對(duì)演示試驗(yàn)、模型、掛圖及現(xiàn)代化教學(xué)手段，如影像的觀測(cè)等。直觀法對(duì)于為學(xué)生提供學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律必需的感性材料，創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)和思維能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)思維方法教育都具有極為重要的意義。這里僅是演示試驗(yàn)必需注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

①明確目的；

②確保成功；

③保證科學(xué)性；

④加強(qiáng)直觀性；

⑤力求單；

⑥操縱時(shí)間；

⑦指導(dǎo)觀測(cè)和思維；

⑧注意規(guī)范與示范性。

2、參觀法參觀法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、展覽館、自然界、社區(qū)和其他社會(huì)場(chǎng)所，通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀測(cè)或研究而獲得知識(shí)的方法，參觀是以大自然、大社會(huì)作為活教材，打破課堂和教科書的束縛，使教學(xué)與實(shí)際生活、生產(chǎn)密切地聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生在接觸社會(huì)中受到教育運(yùn)用參觀法應(yīng)注意：

①事先做好準(zhǔn)備工作；

②引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地去觀測(cè)；

③引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)工作。

三、以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法

以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，是通過(guò)練習(xí)、試驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生穩(wěn)定和完善知識(shí)技能、技巧的方法。在教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，包括練習(xí)法、試驗(yàn)法、邊講邊試驗(yàn)法。練習(xí)法練習(xí)法是指在教師指導(dǎo)下進(jìn)行穩(wěn)定知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能和技巧的方法。練習(xí)法的特點(diǎn)是技能技巧的形成以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，練習(xí)具有重復(fù)性。在教學(xué)中練習(xí)法被物理學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)廣泛地采用。

一般可分為以下幾種：

1、練習(xí)法。包括口頭和書面解答問(wèn)題的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，這種練習(xí)在各科教學(xué)中被廣泛地采用，特別在物理教學(xué)中占有重要地位。

2、實(shí)習(xí)法。旨在形成操作技能，在物理學(xué)科中占有重要地位。

3、試驗(yàn)法。試驗(yàn)法是在教師指導(dǎo)下，利用一定儀器設(shè)備，在一定條件下引起某些事物或現(xiàn)象的發(fā)生和變化，使學(xué)生在觀測(cè)、研究和獨(dú)立操作中獲取知識(shí)，形成技能技巧的方法。

試驗(yàn)是物理教學(xué)的特點(diǎn)之一，試驗(yàn)法也就成為物理教學(xué)的重要方法。應(yīng)用試驗(yàn)法，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)他們的摸索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，而且更有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。但目前學(xué)生試驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。除去儀器設(shè)備的問(wèn)題外，“重結(jié)論，輕過(guò)程〞的現(xiàn)象嚴(yán)重存在，導(dǎo)致學(xué)生只注意試驗(yàn)結(jié)果，至于試驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、試驗(yàn)過(guò)程所表達(dá)的科學(xué)方法等則沒(méi)有予以充分的重視。另外，由于試驗(yàn)課指導(dǎo)難度較大，造成試驗(yàn)課秩序混亂，難以完成。

成教學(xué)任務(wù)的狀況時(shí)有發(fā)生。為此，應(yīng)做好如下幾點(diǎn)：

第一，做好試驗(yàn)前的充分準(zhǔn)備，包括使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)試驗(yàn)原理、讓學(xué)生熟悉試驗(yàn)儀器的原理和使用規(guī)矩，以及培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)的“小先生〞。

其次，做好課堂指導(dǎo)：包括重視點(diǎn)撥學(xué)生思維、注意因材施“導(dǎo)〞，以及創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生研究。

第三，做好反饋補(bǔ)救工作。

四、以引導(dǎo)探究為主的方法

以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)而獲得知識(shí)的方法。其主要方法是發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式發(fā)現(xiàn)法又稱探究法、研究法，是指學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀測(cè)、試驗(yàn)、思考、探討、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并把握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地摸索，把握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法與步