一年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律》評課稿

Word-14-一年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律》評課稿《找規(guī)律》評課稿篇一

一、設(shè)計嬉戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。

愛好是最好的老師，課初能否激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好將直接影響課堂教學(xué)效率。“找規(guī)律”這一案例，老師設(shè)計了讓同學(xué)做嬉戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓同學(xué)在猜想中意會，積累感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以同學(xué)寵愛的嬉戲形式激發(fā)同學(xué)參加，同時人人能夠參加，有利于面對全體同學(xué)。給同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了思索、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，關(guān)心理解學(xué)問。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強調(diào)合作與溝通。

有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動性和探究性比較強，所以在教學(xué)設(shè)計上，老師多采納同學(xué)獨自思索和小組合作溝通的方式，通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)覺規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進進行教學(xué)。她能依據(jù)教材內(nèi)容特點，借助課件創(chuàng)設(shè)同學(xué)寵愛的情境吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)同學(xué)充分參加到探究規(guī)律的各種活動中，自主探究、主動地去發(fā)覺，制造規(guī)律。這樣，既培育了同學(xué)的合作意識和合作力量，同時也是為了培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)的作用。

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際。老師從主題圖——同學(xué)熟識的學(xué)校進行聯(lián)歡會的詳細情境引入，讓同學(xué)體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的動機；還有在同學(xué)把握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，查找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓同學(xué)在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的√書包范文★.√奇異和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)同學(xué)進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使同學(xué)主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

《找規(guī)律》評課稿篇二

情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好有效。在新課的導(dǎo)入階段，出示同學(xué)喜聞樂見，喜愛的六一節(jié)日的裝扮主題圖導(dǎo)入新課，讓同學(xué)觀看，說說，你看到了什么。非常親切自然，引導(dǎo)同學(xué)愛好盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。接著，依據(jù)同學(xué)的回答狀況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊跳舞的情境，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律，并用自己的話表述規(guī)律和猜想接下去物體的排列規(guī)律。在教學(xué)課件中用了圈一圈的方法，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這些物體的擺放都是以兩個或三個為一組的，看起來更加一目了然。同學(xué)在觀看、探究、猜想中發(fā)覺規(guī)律。

練習(xí)多樣，層次分明，鞏固有效。在練習(xí)中，屠老師通過涂一涂，說一說等不同形式，不同梯度的練習(xí)，由易到難。從熟悉規(guī)律、發(fā)覺規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到制造規(guī)律、觀賞規(guī)律，讓同學(xué)所學(xué)學(xué)問得到鞏固。每個練習(xí)都細心設(shè)計，有明顯的針對性，鞏固性，實現(xiàn)了練習(xí)的實效性。給同學(xué)的思維進展供應(yīng)了足夠的空間。培育了同學(xué)的創(chuàng)新力量，很好地體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用。

習(xí)慣培育，始終如一。屠老師針對低段同學(xué)學(xué)習(xí)培育的特點，實行課堂中老師的提示，同學(xué)的相互學(xué)習(xí)，口號提示等多種方法，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仔細傾聽的習(xí)慣。

這節(jié)課值得商榷的問題是：一節(jié)課下來，同學(xué)都會找規(guī)律了。問題是：當(dāng)同學(xué)找到規(guī)律后，是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言將找到的規(guī)律表示出來，又該要求同學(xué)的表述達到怎樣的程度？還是只要同學(xué)感悟到規(guī)律，會擺，會畫就行了？

找規(guī)律評課稿篇三

一、激發(fā)愛好，嬉戲?qū)搿?/p>

在導(dǎo)入階段，潘老師通過談話，讓同學(xué)猜一猜接下來會是什么顏色，非常親切自然，使同學(xué)對新學(xué)習(xí)課產(chǎn)生劇烈的愛好與奇怪???心。接著，依據(jù)同學(xué)的回答狀況，引導(dǎo)同學(xué)逐一用自己的話表述規(guī)律，發(fā)覺規(guī)律，板書：一組一組重復(fù)排列。看起來更加一目了然。同學(xué)在觀看、猜想中發(fā)覺規(guī)律。為新課教學(xué)做好鋪墊。

二、整合教材，細心設(shè)計。

同學(xué)對規(guī)律并不生疏，老師先是讓同學(xué)觀看主題圖，說說你看到了什么、想到了什么，再讓同學(xué)觀看旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)同學(xué)圍成一圈的情景時，很多同學(xué)說出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，老師引導(dǎo)同學(xué)按挨次觀看，這兩種都是可以的，但由于是圍成一圈，不便觀看。課件呈現(xiàn)同學(xué)圈一圈的畫面，將簡單的圖形簡潔化，呈現(xiàn)的圖形都是兩個為一組的，有支配三個為一組。通過圈一圈的畫面是同學(xué)更直接形象對規(guī)律學(xué)問的了解。，老師適時調(diào)動同學(xué)的心情，讓同學(xué)猜一猜、水果這組圖形后面的幾個是什么，讓同學(xué)探究水果排列的規(guī)律，對于前面所學(xué)學(xué)問進一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一，如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個為一組的顏色變化規(guī)律，這樣可能會造成同學(xué)的思維定勢。如何拓展同學(xué)的思維，讓同學(xué)感受到思維的多樣性？練習(xí)猜一猜，后面的圖形是什么？潘老師設(shè)計體現(xiàn)了物體外形和顏色的變化規(guī)律。讓同學(xué)在觀看中思索，在溝通中思索，在探究中思索，獵取新的學(xué)問，充分發(fā)揮了每個同學(xué)的樂觀性。

三、練習(xí)的設(shè)計循序漸進，環(huán)環(huán)緊扣。

潘老師的練習(xí)設(shè)計循序漸進，由易到難。由熟悉規(guī)律、發(fā)覺規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到制造規(guī)律、最終在生活中找規(guī)律?？紤]到同學(xué)的愛好愛好和不同同學(xué)的特點，支配同學(xué)設(shè)計開放的學(xué)習(xí)活動。如在制造規(guī)律上，老師放手讓同學(xué)自己用不同的外形設(shè)計出有規(guī)律的圖形，在制造規(guī)律的時候，體現(xiàn)了制造的開放性，就是讓每個同學(xué)用一兩種彩色筆，自己設(shè)計有規(guī)律的圖形。除了讓同學(xué)用顏色來制造，還鼓舞同學(xué)用聲音或動作來制造規(guī)律，為同學(xué)搭建展現(xiàn)自我的平臺，讓每個同學(xué)都能體驗到勝利的喜悅。最終讓同學(xué)制造規(guī)律，設(shè)計規(guī)律，感受規(guī)律的美，教學(xué)過程循序漸進。在鞏固學(xué)問的活動中一系列的數(shù)學(xué)活動選材不同，方式不同，豐富多彩。老師的細心設(shè)計使同學(xué)在每項學(xué)習(xí)活動當(dāng)中人身思索，動口說，動手做，實實在在的在活動，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正主體。

這節(jié)課值得商榷的問題是：一節(jié)課下來，同學(xué)都會找規(guī)律了。問題是：當(dāng)同學(xué)找到規(guī)律后，是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言將找到的規(guī)律表示出來，又該要求同學(xué)的表述達到怎樣的程度？還是只要同學(xué)感悟到規(guī)律，會擺，會畫就行了？

找規(guī)律評課稿篇四

一、教學(xué)風(fēng)格——大氣親和

在這節(jié)課中，劉老師的語言簡潔流暢、干脆利落。更重要的是在與同學(xué)的互動上親切自然，符合一班級同學(xué)的心理特點。跟一班級的同學(xué)上課像在談心一下吸引他們的留意力。更時時用親切的語言表揚他們：我請做得好的同學(xué)說，誰誰表現(xiàn)真好等。

二、教學(xué)藝術(shù)——順勢而導(dǎo)

劉老師的眼中有數(shù)學(xué)，心中更有同學(xué)，做到了敬重同學(xué)，順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)思維走向深化。如：第一幅與其次幅為什么能很快描述出來，其次幅為什么不能呢？等引導(dǎo)同學(xué)進入深化思索，課堂中處處是這種順勢而導(dǎo)情境。

三、教學(xué)過程——抓住核心

劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進行教學(xué)，達到了較好的效果。

1、數(shù)學(xué)好“玩”

劉老師首先從孫悟空同學(xué)們特別感愛好的人物引入，吸引同學(xué)的留意力，然后讓同學(xué)跟孫悟空比比火睛金晴，誰更厲害把同學(xué)帶入一個有著魔術(shù)味道的學(xué)習(xí)過程。先讓同學(xué)看3組圖再讓同學(xué)猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣，一下子把孩子們引入到一種好玩的嬉戲情境中，激起了孩子們的參加熱忱。這樣，就會讓整個學(xué)習(xí)過程變得輕松歡樂。劉老師的整節(jié)課，從材料選擇上、方法上等，都讓我們感受到了數(shù)學(xué)好玩。

2、“玩好”數(shù)學(xué)

把一節(jié)數(shù)學(xué)課上得好玩，這一節(jié)課勝利了一半。還要“玩”好數(shù)學(xué)，才是一節(jié)完善的數(shù)學(xué)課?！巴妗焙脭?shù)學(xué)，不能僅僅停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好上，它還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)在“玩”的過程中，習(xí)得數(shù)學(xué)技能，體驗數(shù)學(xué)思想方法，形成對數(shù)學(xué)價值觀的認同。劉老師的課在這方面賜予我們很好的啟發(fā)。

（1）關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)問本質(zhì)，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)有價值數(shù)學(xué)內(nèi)容。

劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導(dǎo)同學(xué)看好玩的圖片，更重要的是引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注好玩背后學(xué)問本質(zhì)。如引導(dǎo)同學(xué)說出圖片是怎么排列的，按外形、顏色、大小一組一組依次不斷、重復(fù)消失。這樣，既激活了同學(xué)原有的生活閱歷，又引導(dǎo)同學(xué)進行了數(shù)學(xué)化思索與數(shù)學(xué)化表達，讓同學(xué)用語言清楚表示規(guī)律，把握規(guī)律本質(zhì)學(xué)問。

（2）關(guān)注數(shù)學(xué)思維特質(zhì)，引領(lǐng)同學(xué)參加有層次的思索過程。

這節(jié)課中劉老師不但引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)問本質(zhì)，更是抓住時機通過深化，強化等提升同學(xué)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。如同學(xué)找出規(guī)律后，通過追問：第10組第1個是（）；第30組第2個是（）；第100組第3個是（）。指引同學(xué)的思維一步步走向深層。這樣，同學(xué)通過推理等活動也豐富了數(shù)學(xué)活動閱歷。

找規(guī)律評課稿篇五

陳老師執(zhí)教的人教版一班級下冊《找規(guī)律》一課，是一班級小伴侶在在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上連續(xù)學(xué)習(xí)，教學(xué)重點是使同學(xué)找出排列規(guī)律，會依據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學(xué)活動，培育同學(xué)動手力量，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識。整堂課陳老師對教學(xué)目標(biāo)的落實特別到位，各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，又非常適合低班級同學(xué)年齡特點，下面談?wù)剮c值得學(xué)習(xí)的地方：

一、以嬉戲情境帶同學(xué)進入教學(xué)活動

愛好是最好的老師，一節(jié)課開頭能否激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好將直接影響課堂教學(xué)效率。陳老師設(shè)計“找規(guī)律”這一課時，在導(dǎo)入部分設(shè)計嬉戲“猜一猜”，讓同學(xué)看著屏幕畫面猜下面消失的是什么水果，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的？”，讓同學(xué)在猜想中意會，同學(xué)也立刻會用流利的精確?????的語言回答“是按肯定的挨次排列的”。同學(xué)積累感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以同學(xué)寵愛的嬉戲形式激發(fā)同學(xué)參加，同時人人能夠參加，有利于面對全體同學(xué)。給同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了思索、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，關(guān)心理解學(xué)問。

二、以活潑語言形式有效提高同學(xué)的參加熱忱。

陳老師能關(guān)注學(xué)校一班級孩子的年齡特點，在整節(jié)課組織教學(xué)中，充分呈現(xiàn)個人教學(xué)魅力，教態(tài)自然，語言親切悅耳，例如陳老師依據(jù)插圖內(nèi)容提問：如“在這幅圖中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你發(fā)覺了什么？”“你是怎樣想的？”“你真棒！”“你很聰慧”等等，老師因此因勢利導(dǎo)，用概括的語言加以總結(jié)，老師恰當(dāng)運用引導(dǎo)性的語言，通過同學(xué)親身的感受，較好較快地接受了新的學(xué)問，學(xué)習(xí)印象也特殊深刻與自己小組內(nèi)的同學(xué)說一說，這樣的語言既開啟了同學(xué)豐富的想象力，還熬煉了他們的口頭表達力量，從中發(fā)覺或提出自己的數(shù)學(xué)問題，而另一面也讓其他同學(xué)學(xué)會傾聽和溝通，更重要是有效組織全體同學(xué)參加課堂活動，提高學(xué)習(xí)熱忱。

三、把握好教學(xué)時機組織同學(xué)進行有效動手操作

皮亞杰曾經(jīng)指出：傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，就在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作開頭數(shù)學(xué)教學(xué)。陳老師能很好設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好讓同學(xué)動手操作的最佳時機。一班級同學(xué)課堂集中留意力有限，對學(xué)問的認知進展過程也是一個連續(xù)不斷的熟悉建構(gòu)過程，也就是由一個平衡狀態(tài)，逐步地向另一個更高的平衡狀態(tài)進展，陳老師奇妙設(shè)計動手環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在初步把握學(xué)問基礎(chǔ)上動手操作，通過擺圖形、設(shè)計手鏈等環(huán)節(jié)，投其所好，抓住童心，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。在老師的指導(dǎo)、參加下，同學(xué)通過小組合作，在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性，加深對學(xué)問的理解和鞏固，突破教學(xué)的重難點，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)主動樂觀地參加學(xué)習(xí)，進展了同學(xué)的力量，提高了教學(xué)效果。

整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊，設(shè)計合理，突出重點，突破難點，又具有低班級教學(xué)特色，不失為一節(jié)好課。

找規(guī)律評課稿篇六

宋老師執(zhí)教的一班級《找規(guī)律》一課，是一班級小伴侶在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上連續(xù)學(xué)習(xí)，教學(xué)重點是使同學(xué)找出排列規(guī)律，會依據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學(xué)活動，培育同學(xué)動手力量，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識。整堂課送老師對教學(xué)目標(biāo)的落實特別到位，各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，又非常適合低班級同學(xué)年齡特點的活潑設(shè)計，下面談?wù)剮c值得學(xué)習(xí)的地方：

一是以嬉戲的情境引導(dǎo)同學(xué)進入教學(xué)活動。一節(jié)課是否激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是直接影響課堂教學(xué)效率。宋老師在教學(xué)“找規(guī)律”這節(jié)課時很自然地設(shè)計師生互動“拍掌嬉戲”，老師示范同學(xué)跟做，有意識有規(guī)律地呈現(xiàn)，提問同學(xué)掌聲中是以什么方式呈現(xiàn)的？你是怎樣知道的？讓同學(xué)用語言描述出來，關(guān)心同學(xué)積累感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)有利于全體同學(xué)參入，有利于拉近師生的距離，有利于同學(xué)嘗試、參入、思索，讓同學(xué)在嬉戲中感知規(guī)律的存在，從而達到事倍功半之功效。

二是精確?????把握教學(xué)時機讓同學(xué)有效地動手操作。宋老師在導(dǎo)入、課件展現(xiàn)、擺一擺、畫一畫時讓同學(xué)動手操作，極大地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，感受自己請自動手帶來的歡樂，這種體驗讓同學(xué)享受參入的幸福。尤其是擺圖形時，宋老師的指導(dǎo)、參加，同學(xué)通過小組合作，在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性，加深對學(xué)問的理解和鞏固，突破教學(xué)的重難點，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)主動樂觀地參加學(xué)習(xí)，進展了同學(xué)的力量，提高了教學(xué)效果。還有就是在讓同學(xué)動手改一改同伴的學(xué)習(xí)作業(yè)時，小老師的幸福感別提多興奮啦！整堂課老師都在跟著同學(xué)同學(xué)走，教學(xué)任務(wù)在不知不覺中同學(xué)心領(lǐng)神會。

三是表揚鼓舞恰到好處，給了同學(xué)足夠的自信。課堂上師生相互的自信是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，這種自信才能充分發(fā)揮同學(xué)的主體老師的主導(dǎo)作。宋老師從導(dǎo)入開頭把對同學(xué)的信任放在了第一位，準(zhǔn)時的表揚鼓舞極大地提高了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

四是小組合作探究培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。在完成課堂練習(xí)作業(yè)時，宋老師把同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)自主探究完成練習(xí)作業(yè)，然后由小組自主檢查評析，最終全班溝通展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，讓同學(xué)體驗了自己即使同學(xué)又是小老師，這種體驗足以讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的歡樂。

五是合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。現(xiàn)代教育技術(shù)手段是為了促進教學(xué)，讓教學(xué)更加直觀形象，但切不行以做秀使同學(xué)眼花繚亂。宋老師簡潔的四張PPT展現(xiàn)恰到好處，既直觀形象又發(fā)揮了作用。

整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊，設(shè)計合理，突出了重點，突破了難點，極具低班級教學(xué)特色，的確為一節(jié)好課。

找規(guī)律評課稿篇七

《找規(guī)律》主要是對同學(xué)進行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，它蘊含著深刻的數(shù)學(xué)思想，是同學(xué)今后學(xué)習(xí)、生活的最基礎(chǔ)的學(xué)問之一，本節(jié)課毛老師從感知規(guī)律，熟悉規(guī)律，鞏固規(guī)律到觀賞規(guī)律，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思索。聽了之后，我有以下幾個感想：

1、毛老師特別注意數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)。本節(jié)課毛老師依據(jù)一班級孩子的特點，細心設(shè)計了富有兒童情趣的活動，從主題圖，同學(xué)熟識的學(xué)校進行聯(lián)歡會的詳細情境引入，讓同學(xué)體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的眼光來解釋生活的現(xiàn)象，從而讓同學(xué)體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)在生活中產(chǎn)生的美，有效地溝通了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

2、毛老師特別注意同學(xué)動手和動腦的結(jié)合。我們知道“兒童的才智在手指尖上”，孩子只有自己動手了，才會有深刻體驗，對規(guī)律才會有深刻認知。本節(jié)課中，林老師非常關(guān)注同學(xué)的直接閱歷，極力將數(shù)學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的物質(zhì)化的實踐活動，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時讓同學(xué)利用材料制造規(guī)律充分體現(xiàn)了動手和動腦的有效結(jié)合。

3、毛老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計比較好，用嬉戲貫穿整節(jié)課，符合低段孩子有玩的性格特點，每個教學(xué)環(huán)節(jié)以闖關(guān)的形式消失，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

4、毛老師的教學(xué)板書簡潔明白，還特殊美觀，老師的語言富有童趣。

5、毛老師通過一串有規(guī)律的數(shù)字引入，直奔主題，不拖拉，目的性強。在新授課部分節(jié)奏有些快，在如何分組以及每組重復(fù)消失的次數(shù)要多強調(diào)，為后面的教學(xué)作鋪墊。由于這里強調(diào)的比較少，以至于老師在后面提出“什么是規(guī)律”時，同學(xué)答不上來。

6、毛老師一邊課件播放拍手歌，一邊讓同學(xué)跟著做動作，這一環(huán)節(jié)同學(xué)的愛好特殊高，但后來讓同學(xué)找規(guī)律時，就會發(fā)覺好多同學(xué)根本找不出來，由于動作比較多，歌曲也稍長了點，同學(xué)有點亂，其實我們可以簡潔地設(shè)計拍拍手嬉戲，這樣比較簡單找出規(guī)律。

7：毛老師在同學(xué)說出老師有戴眼鏡的和無戴眼鏡的時候，應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)時指出錯誤，并強調(diào)怎么排列我們才能說這是有規(guī)律的排列。

《找規(guī)律》評課稿篇八

X老師上的二班級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在同學(xué)已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上連續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍簡單了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學(xué)相比，特殊是新授課開頭有很大的改進，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：思路很清楚，教學(xué)目標(biāo)的落實特別到位，下面幾方面值得借鑒：

一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對結(jié)論的記憶和仿照，而新課導(dǎo)入時X老師把同學(xué)的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)學(xué)問的基礎(chǔ)上，建立了“獨自觀看——小組爭論——歸納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節(jié)，X老師給同學(xué)供應(yīng)了一生動貼近同學(xué)年齡特點的材料———密碼門，放手讓同學(xué)讓同學(xué)去觀看、感悟，并且進行大膽探究，動手?jǐn)[一擺，在小組共同探討中得出結(jié)論，進而又進行了驗證。X老師設(shè)計的這個教學(xué)過程注意讓同學(xué)經(jīng)受探究學(xué)問的過程，使同學(xué)知道這些規(guī)律是如何被發(fā)覺的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比學(xué)問更重要”這一新的教學(xué)價值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。

二、注意創(chuàng)設(shè)生動好玩的教學(xué)情境。

在教學(xué)循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié)，X老師利用小精靈當(dāng)向?qū)?，從畫外音帶同學(xué)進入教學(xué)情境，密碼門的設(shè)置，把學(xué)問與日常生活掛鉤，又不失兒童寵愛的童話世界，如此生動的教學(xué)設(shè)計