確定位置3-完整版教學(xué)設(shè)計

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教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊80——81頁.

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置.

2、能在方格紙上用"數(shù)對"確定位置.

3、結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生的方向感觀念.

教學(xué)重點：能按照從左往右、從前往后的順序,用"數(shù)對"確定位置.

教具準(zhǔn)備：課件組標(biāo)志、寶盒

學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙,小圖標(biāo)

設(shè)計理念：既尊重教材,又超越教材;既自主探究,又適當(dāng)講授；既面向全體,又因材施教；既夯實基礎(chǔ),又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi),又適當(dāng)延伸.

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入.

做游戲：找寶

1、師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎?（生：喜歡.）

師：我們今天來玩一個找寶游戲,（請兩名學(xué)生,一名把寶盒藏在教室的某一個書桌中,另一名去找）

師在學(xué)生找時問：“容易找嗎?（生：不容易）

師：“怎樣能找得快些?（生：要是知道他藏在哪就好了）

2、師：“那好老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二組同學(xué)的書桌里.

（生馬上去第二組挨座翻看）

師：“現(xiàn)在容易找嗎?（生：還行,快找到了）

師：“你能不能一找就準(zhǔn)呢?（生：有點難）

3、師：請同學(xué)們再告訴他一條線索,讓他一找就準(zhǔn),

（生：在第5個,學(xué)生馬上到第五個座位找到了寶盒）

4、師：“剛才老師和同學(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息,才能很快地確定寶盒的位置,其實確定位置很講究方法的,今天我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置.

（出示課題：確定位置（一））

【設(shè)計意圖：探索確定位置需要兩個數(shù)據(jù)】

二、探究,引出數(shù)對.

1、說說班長的位置：

師：“剛才提供了兩條信息,才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置?（生：2個）

師：“是哪兩條信息?（生：第幾組,第幾個）

師：“用這兩條信息誰能說一說班長的位置?

（生1：我在第3組的第4個座位）

2、引出數(shù)對

說的不錯,現(xiàn)在來觀察小青班的座位圖.

觀察者是站在老師的位置觀察（從左往右數(shù)第一組、第二組等等）

請問：小青的在什么位置?（第3組第2個）說的非常好!謝謝!

（生在練習(xí)本上用數(shù)字或表示小青的位置.）

可能出現(xiàn)的幾種情況?（三,2.3,2）（3,2）.

剛才我們用一對數(shù)（3,2）表示位置,這種方法也叫做用“數(shù)對”表示位置,“數(shù)對”的表示方法是先表示的方向,后表示縱的方向.通常要在兩個數(shù)字外面加上（）,中間用“,”隔開.

讀作：數(shù)對32

這里的3和2表示什么意思?（生：第3組,第2個）

學(xué)生回答：3是表示第3列,2是表示第2個.

第3組第2個和（3,2）兩種表示方法,哪種更好些?為什么?

師：說的真好!

3、再來說一說

（1）小敏的座位是（2,3）,小華的座位是（4,4）.

（2）（1,4）表示的位置是第組第個,他是（）；

（4,3）表示的位置是第組第個,他是（）.

（2,3）和（3,2）作比較.再說說（4,4）表示什么意思?

三、說說自己的位置

你們會用數(shù)對表示小青他們的位置了,（課件）

下面也用數(shù)對說說同學(xué)的位置.

1、說說自己的位置

2、師：剛才,幾位同學(xué)說得都很好,下面請同桌互相用數(shù)對說說自己的位置.

3、在圖中找位置.

師指一列的同學(xué)問：“你們都在第幾列?表示你們位置的數(shù)對中都有幾?”

（生：第一列,我們的數(shù)對中都有1.）

再請第一行的同學(xué)起立,大家說說你們的數(shù)對中都有數(shù)字幾?為什么?（生：都在第一行,所以數(shù)對中也都有1）

師說：“現(xiàn)在如果把每列的同學(xué)看成一條條的的豎線,把每行的同學(xué)看成一條條橫線,同學(xué)們想想我班就變成了什么樣?

生：全是格了.

師出示棋盤問：“像不像這個遍布方格的棋盤.（生：像）

2、在方格圖中標(biāo)位置

師用手在棋盤下邊和左邊邊指邊說：“如果棋盤這里上的數(shù)分別表示第一列、第二列……,縱向上的數(shù)分別表示第一行、第二行……,那么,你能在這中用棋子擺出自己的位置,然后再用數(shù)對標(biāo)出來嗎?（找兩名同學(xué)到棋盤上擺一擺,標(biāo)一標(biāo).）

請其他同學(xué)們拿出方格圖用標(biāo)出自己的位置,并在圓點處用數(shù)對標(biāo)明,（師巡視,留意將點標(biāo)在方格里,和標(biāo)在交*點上的兩類學(xué)生.）

學(xué)生展示匯報：

師問的學(xué)生1：“你能給大家介紹介紹你為什么把棋子擺在這兒嗎?”

生邊比畫邊介紹：“我的位置是（4,3）我先在底下這排數(shù)字中找到4,再到左邊這排數(shù)字中找3,把棋子擺在這的交*點上.”

師：“誰和他的方法一樣請舉手.”（一多半學(xué)生舉手）

師：支持率真高啊!

師指生2擺的棋子問：“這位同學(xué)擺的對嗎?誰支持他?”（只有兩人舉手）

師：“為什么支持的同學(xué)這么少?”

生：“好象擺錯了.”

師：“為什么這樣想?”

生：“他擺在格里了,格左面有兩個數(shù)字0和1都和棋子挨邊,格下邊的數(shù)字1和2也都和棋子挨邊,這樣就看不出他擺的是數(shù)對幾和幾了.”

師：“是啊,看來我們要把表示自己位置的點標(biāo)在橫線和豎線的交*點上.”

再讓剛才擺錯的學(xué)生用粉色棋子擺擺自己最要好的的位置,讓同學(xué)們猜是誰?

生剛擺完,同學(xué)們就七嘴八舌的答出這個學(xué)生的名字.

今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很好.

四、用數(shù)對表示身邊的建筑

練一練1

師：數(shù)對不但可以表示的位置,還有更廣泛的應(yīng)用.下面我來考察一下,大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣.

師：師：這是小青學(xué)校附近的地圖,說一說學(xué)校在地圖上的什么位置?用數(shù)對表示.

圖中還有哪些在什么位置?用數(shù)對表示.

師：指表格中,郵局與銀行、與公園的數(shù)對讓生觀察比較,這三組數(shù)對有,說明了什么?

生：郵局、學(xué)校、圖書館的數(shù)對后一個數(shù)都是3,前一個數(shù)就不一樣了.

師：再看看他們的位置.

生：位置不一樣,一個比一個往后.

師：“也就是說數(shù)對里,雖然后一個數(shù)相同,但因為前一個數(shù)不同,所以位置也不一樣.”

再指表格中,圖書館與學(xué)校的數(shù)對讓生觀察比較,這兩組數(shù)對有什么關(guān)系,說明了什么?

生：“這兩個數(shù)對的前一個數(shù)相同,但后一個數(shù)不同,所以位置也不同.”

師：同學(xué)們真聰明,

練一練2

（1）說一說游樂場各景點的位置.

（2）現(xiàn)在小敏的位置是（4,2）,她要到溜冰場去,請畫出.

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會了什么?（1：“我認(rèn)識了數(shù)對,會用數(shù)對表示位置.2：“我學(xué)會了在方格圖中表示自己的位置.”

同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?(確定位置).利用這個本領(lǐng),我們可以解決許多生活中的問題.只要你有一顆好奇的心,你就會發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!

六、你知道嗎?

1、拓展,介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識

師：我們今天學(xué)習(xí)的知識有著更廣泛的,下面讓我們打開所藏的寶盒去看看吧!

課件出示：在地球儀上有橫線和豎線,連接南北兩極點間的豎線叫經(jīng)線,垂直于經(jīng)線的橫叫緯線,根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點的位置.

現(xiàn)在你知道我們國家是怎樣迅速找到汶川位置的嗎?如果我們不能馬上確定災(zāi)區(qū)的位置,那后果會怎樣?由此看來,準(zhǔn)確的確定位置對我們來說怎么樣——非常重要!希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)和生活中確定好自己的位置,用學(xué)到的知識去解決生活中所遇到的