《鳥》的課件解析

鳥學習目標1.初步了解狀物散文的特點。2.把握文章的情感和主旨。第一課時預習與溝通1.給下面標紅的字注音。羽翮瞵視摶搖鳥囀曳著斑斕豐腴秾纖倏地鳶鷹跼蹐感喟戟張襤褸窗欞鴟梟〔hé〕〔lín〕〔tuán〕〔zhuàn〕〔yè〕〔lán〕〔yú〕〔nóng〕〔xiān〕〔shū〕〔yuān〕〔jú〕〔jí〕〔kuì〕〔jǐ〕〔lán〕lǚ〕〔líng〕〔chī〕〔xiāo〕2.解釋詞語孤苦伶仃：佇立：戰(zhàn)栗：迷惘：干癟：孤獨困苦，沒有依靠。長時間地站著。盡力抑制因過分感動而引起的抖動。由于區(qū)分不清而困惑，不知道該怎么辦。干而收縮，不飽滿。作者鏈接梁實秋〔1902—1987〕，原名治華，字實秋，浙江杭縣〔今杭州〕人，生于北京。現(xiàn)代作家、文學評論家、翻譯家，國內第一個爭論莎士比亞的權威。他的散文小品，廣涉人生世態(tài)，內容豐富，或回憶往事、記述個人經受，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶念家鄉(xiāng)、發(fā)家國之思，或描寫社會面貌、文化習俗，作品幽默高雅、雍容大度、舒徐拘束、韻味濃郁。代表作有散文集《雅舍小品》，譯著《莎士比亞全集》等。整體感知1.自由朗讀課文，給文章劃分構造并概括內容。第一局部〔1-2〕：自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。其次局部〔3-5〕：描寫了鳥動聽的鳴叫和優(yōu)美的形體。第三局部〔6-7〕：鳥在帶給人喜悅的同時也給人悲苦。2.整理出描寫鳥的聲音和外形的詞語。動聽、洪亮、圓潤、和諧、顏色斑斕、玲瓏飽滿、細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風顧盼、高踞枝頭、俊美、輕靈。3.以上詞語在感情顏色上有什么共同特點？表達了作者怎樣的感情？都是褒義詞；表示作者對鳥的濃濃的寵愛和贊美之情。4.這篇散文的文眼是哪一句？我愛鳥。深層探究1.第5段“我對鳥并不存任何夢想”中“夢想”的含義是什么？“我”對其不存有夢想的的緣由是什么？含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀、等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。緣由：作者愛鳥只愛其聲音形體，并不受人們賜予鳥身上的各種文化意蘊的影響。2.作者在文中寫了哪幾種鳥？作者對這些鳥的態(tài)度分別是怎樣的？作者寫了令人觸目驚心的籠中鳥、令人喜悅的鳥、蠻橫無情的鳥以及令人悲苦的鳥?？吹接|目驚心的籠中鳥，作者是無比的關注；在四川欣賞到令人喜悅的鳥的聲音、形體，作者對這些鳥是布滿“愛”的；對蠻橫無情的鳥，無法幻出詩意；看到那些令人悲苦的鳥時，作者則是布滿憐憫。3.前面4節(jié)寫作者對鳥的寵愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”“傷感”之情？這兩種沖突的感情消失在同一篇課文里是否不太協(xié)調？假設說前面4節(jié)真實而生動地表達了作者“寵愛著鳥的得意”的話，那么后面2節(jié)卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面4節(jié)要顯得更深刻更豐富。板書設計

關注籠中之鳥我愛鳥欣賞喜悅之鳥憎恨可惡之鳥憐憫悲苦之鳥其次課時語言品析在文中畫出自己寵愛的語句，反復朗讀，并寫上旁批，說明寵愛的理由。1.“有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂”一句，運用比方、擬人的修辭手法，生動形象地寫出了鳥叫聲的奇妙動聽。2.“多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳動，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑斕的花彩”一句運用排比的修辭手法，突出了鳥的外形各異。3.“看他高踞枝頭，臨風顧盼——好鋒利的喜悅刺上我的心頭”一句中的“刺”字很有表現(xiàn)力，形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅猛烈而深刻。4.“但是我覺察那麻雀的羽毛特殊的長，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，馬上使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的”一句運用比方的修辭手法，把麻雀特殊長的羽毛比作蓑衣，形象生動地描摹出了麻雀孤苦伶仃的形象。手法賞析

這篇文章整體上運用了怎樣的寫作手法？有什么作用？本文運用了借物喻人的寫作手法。從外表上看作者是在寫鳥，實際上寫的卻是人生，描寫的鳥的環(huán)境實際映射的是這個時代。作者從最初對鳥布滿興味到最終的不忍看，說明作者是有良知的。對鳥的生存和命運的關注，寄予著作者對無拘無束生活的憧憬和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。板書設計

鳥→→→→→→→→→→→人生↓↓借〔物〕喻〔人〕對自由的憧憬，對現(xiàn)實的不滿拓展延長1.請積存與自由有關的名言?！?〕你假設愛她，讓你的愛像陽光一樣包圍她，并且給她自由?！蔡└隊枴场?〕人是生而自由的，但卻無不在枷鎖之中。自以為是其他一切的仆人的人，反而比其他一切更是奴隸。〔盧梭〕〔3〕擲我們的頭顱，奠筑自由的金字塔，灑我們的鮮血，染成紅旗，萬載飄揚。〔林基路〕