教案的規(guī)范化及課堂教學(xué)問(wèn)題的解決策略課件

教案的規(guī)范化

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課堂教學(xué)問(wèn)題的解決策略

徐州市第一中學(xué)

教學(xué)處

校本培訓(xùn)教案的規(guī)范化

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課堂教學(xué)問(wèn)題的解決策略徐州1一、教案的規(guī)范與質(zhì)量問(wèn)題1.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)2.教學(xué)中心和重難點(diǎn)3.練習(xí)講評(píng)課的備課要求4.教案的詳、簡(jiǎn)案及教后感、板書(shū)設(shè)計(jì)教案的規(guī)范化及課堂教學(xué)問(wèn)題的解決策略課件2

1.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)（1）暴露的問(wèn)題——

①要求不明確、不規(guī)范。這里有2點(diǎn)：一是目標(biāo)的表述問(wèn)題：把教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)==教學(xué)目標(biāo)

二是組內(nèi)統(tǒng)一問(wèn)題。同組教案“眾說(shuō)紛紜”

②不能體現(xiàn)目標(biāo)三維性。只注重知識(shí)領(lǐng)域的目標(biāo)，而忽視其他領(lǐng)域的目標(biāo)

3（2）問(wèn)題解決策略①依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。并通過(guò)明確的行為動(dòng)詞準(zhǔn)確表述

②通過(guò)集備力求實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一。允許不同類型班級(jí)細(xì)微的差別

③全面考慮三個(gè)領(lǐng)域：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀?；脽羝?

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2.教學(xué)中心和重難點(diǎn)（1）暴露的問(wèn)題——同一內(nèi)容的教案，教學(xué)重難點(diǎn)因人而異；一堂課多個(gè)中心并存。

（2）問(wèn)題解決策略：

①通過(guò)集體備課確定，同類班級(jí)基本一致。②一堂課不能多個(gè)中心并存，更不能多個(gè)中心平均用力。多中心，就象一人騎兩馬，是非常危險(xiǎn)的。2.教學(xué)中心和重難點(diǎn)5

3.練習(xí)講評(píng)課的備課（1）暴露的問(wèn)題——

練習(xí)講評(píng)課教案==首頁(yè)紙+試卷？

部分教案以《總復(fù)習(xí)》一書(shū)替代教案

（2）問(wèn)題解決策略：

①試卷評(píng)講教案應(yīng)該由三部分——首頁(yè)紙+過(guò)程頁(yè)+試卷解答。②過(guò)程頁(yè)有總體設(shè)計(jì)，能反映出教學(xué)的步驟和環(huán)節(jié)。③有教法和學(xué)法，要備學(xué)生，針對(duì)學(xué)生突出問(wèn)題評(píng)講。④要重點(diǎn)突出，有考試情況分析和試題錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)及原因分析。3.練習(xí)講評(píng)課的備課6

4.教案的詳、簡(jiǎn)及教后感、板書(shū)設(shè)計(jì)（1）暴露的問(wèn)題——①個(gè)別教師教案過(guò)于簡(jiǎn)單；

②個(gè)別教師所用資料較陳舊，需更新；

③教后體會(huì)沒(méi)有，即使有數(shù)量也不足且不夠深刻，教后感只寫(xiě)“效果好”，或重復(fù)寫(xiě)成了“課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容”，或?qū)懗伞敖滩姆治觥保?/p>

④缺少板書(shū)設(shè)計(jì)

4.教案的詳、簡(jiǎn)及教后感、板書(shū)設(shè)計(jì)7

（2）問(wèn)題解決策略：①原則：詳簡(jiǎn)得當(dāng)，在培青年教師（99年以后進(jìn)校、特別是工作3年以內(nèi)），必須是手寫(xiě)詳案；中老年教師可以寫(xiě)過(guò)程簡(jiǎn)案、名優(yōu)教師可以寫(xiě)特色教案。②教后感既要有一定數(shù)量，又要有一定質(zhì)量。一般而言：青年教師為4/5，中老年教師為3/5；

教后記寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？——應(yīng)把知識(shí)內(nèi)容是怎么合成，學(xué)生能力怎么提高，教學(xué)過(guò)程中的最精彩的地方與失敗的地方反映出來(lái)。（寫(xiě)目標(biāo)看是否達(dá)到要求、寫(xiě)過(guò)程看預(yù)設(shè)與生成，寫(xiě)結(jié)果看經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、寫(xiě)靈感看獲得與應(yīng)運(yùn)、寫(xiě)學(xué)生看發(fā)問(wèn)與思考、寫(xiě)改進(jìn)看教學(xué)的建議）。③板書(shū)設(shè)計(jì)不能隨意。屬于教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容，有利于減少教學(xué)的隨意性，增強(qiáng)規(guī)范性。課堂上的板書(shū)也不能信手涂鴉，要有主板書(shū)、輔助板書(shū)，主板書(shū)放在中央，輔助板書(shū)放在兩邊。

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二、課堂教學(xué)問(wèn)題及其解決1.課前2分鐘利用2.教學(xué)進(jìn)度要求3.教學(xué)難度確定4.課堂師生配合5.復(fù)習(xí)練習(xí)講評(píng)課二、課堂教學(xué)問(wèn)題及其解決9

1.課前2分鐘利用（1）暴露的問(wèn)題——

教師不及時(shí)到位，到位后不作為。（2）問(wèn)題解決策略：

①到位要及時(shí)，小預(yù)備開(kāi)始時(shí)間屬于任課教師支配的時(shí)間，要到班。②要有效利用：5大作用。安靜作用（早到2分鐘等于正式上課5分鐘）、預(yù)習(xí)作用（督促指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課知識(shí)，）、復(fù)習(xí)作用（督促學(xué)生課前復(fù)習(xí)，便于與新課程內(nèi)容銜接）、檢查作用（檢查眼操、學(xué)生練習(xí)預(yù)習(xí)完成情況）、調(diào)查作用（便于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況反映）。1.課前2分鐘利用10

2.教學(xué)進(jìn)度要求（1）暴露的問(wèn)題——

從教案書(shū)寫(xiě)內(nèi)容看，同年級(jí)同學(xué)科的課在教學(xué)進(jìn)度、教要求、教學(xué)方法上統(tǒng)一性不足。同一備課組有的組進(jìn)度差半周以上。（2）問(wèn)題解決策略：

①同類型班級(jí)進(jìn)度要一致，青年教師聽(tīng)課者可以慢1—2課時(shí)。②集體備課還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，要保證充分備課時(shí)間，要統(tǒng)一集體備課要求，如統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)等。2.教學(xué)進(jìn)度要求113.教學(xué)難度確定（1）暴露的問(wèn)題——

①難度拔的太高，不少學(xué)生聽(tīng)不懂；②難度過(guò)低，很容易內(nèi)容不厭其煩大講特講，課堂缺乏容量。（2）問(wèn)題解決策略：

①教學(xué)起點(diǎn)把握準(zhǔn)，重心下移，面向大多數(shù)（公辦全體、民辦大多數(shù)）。②處理好一般知識(shí)與重點(diǎn)知識(shí)的關(guān)系。在高一、高二階段，要特別注重基礎(chǔ)知識(shí)的廣度和由建立在一般基礎(chǔ)知識(shí)之上的學(xué)科素養(yǎng)的培育，而不是僅僅注重應(yīng)試能力的提高上。過(guò)早、過(guò)分強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，淡化忽視一般知識(shí)的掌握和應(yīng)用，在后面的學(xué)習(xí)，尤其是高考中必然成為制約成績(jī)提高的瓶頸，進(jìn)而影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。3.教學(xué)難度確定124.教師學(xué)生課堂配合（1）暴露的問(wèn)題——

教師上課缺乏熱情、沒(méi)有激情、缺乏互動(dòng)，課堂平淡無(wú)味。（2）問(wèn)題解決策略：

①教師上課前調(diào)整好情緒。切忌把不良情緒帶進(jìn)課堂，教師的情緒化，必然使教學(xué)過(guò)程結(jié)果大失水準(zhǔn)。②有效創(chuàng)設(shè)情境和問(wèn)題沖突，這是新課程教學(xué)的重要特點(diǎn)。問(wèn)起疑于思，思常引發(fā)于特定的情境沖突中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種有效的課堂教學(xué)沖突，讓學(xué)生在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)、生成知識(shí)、形成能力，進(jìn)而培養(yǎng)其正確的情感、度和價(jià)值觀。③師生配合的關(guān)鍵是能否實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，互動(dòng)形式多種多樣；能引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深層次思考也是互動(dòng)?；?dòng)要貫穿教學(xué)的全過(guò)程，“五動(dòng)”教學(xué)法4.教師學(xué)生課堂配合135.復(fù)習(xí)練習(xí)講評(píng)課（1）暴露的問(wèn)題——①練習(xí)講評(píng)課教案==首頁(yè)紙+試卷？試卷講評(píng)教案只是在首頁(yè)紙后附上試卷及解答。從頭講到尾題題不漏；

簡(jiǎn)單對(duì)答案不明原因；就題論題頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳。

②部分青年教師復(fù)習(xí)課當(dāng)成新課的重復(fù)和翻版。學(xué)生已經(jīng)會(huì)的仍在講，反而疏漏了復(fù)習(xí)課應(yīng)該突出的問(wèn)題。5.復(fù)習(xí)練習(xí)講評(píng)課14（2）問(wèn)題解決策略：

總體：精心設(shè)計(jì)、內(nèi)容整合、突出重點(diǎn)。不能搞“盤(pán)子吃飯——平擁”

復(fù)習(xí)課“六抓一看”：①抓基礎(chǔ)落實(shí)考點(diǎn)（有的放矢、不作無(wú)用功、當(dāng)然基礎(chǔ)≠容易，抓基礎(chǔ)≠只做容易題）、②抓考題強(qiáng)化示范（解剖典型高考題、通過(guò)高考題引路找準(zhǔn)規(guī)律、了解考什么、怎么考）；③抓聯(lián)系形成體系（不僅引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)鉆進(jìn)去，還要宏觀把握知識(shí)體系跳出來(lái)）、④抓重點(diǎn)把握難度（不同類型班級(jí)要體現(xiàn)分層教學(xué)、當(dāng)然上難度≠做偏題，要分清層次尤其數(shù)理化三科更要體現(xiàn)分層教學(xué)思想）、⑤抓方法注重效果（有用高效就是好方法，有些方法就是回歸自然，如默寫(xiě)、板演）、⑥抓練習(xí)追求規(guī)范（書(shū)寫(xiě)工整、注重形式，力爭(zhēng)不在形式上失分）、⑦看目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)成（要選好突破重難點(diǎn)的方法和途徑，越是重要的典型的練習(xí)，越要放到教師可控制的地方、越要放到課堂上完成。（2）問(wèn)題解決策略：15練習(xí)講評(píng)課“一有五講”：

“一有”：有錯(cuò)率統(tǒng)計(jì)，才能有的放矢。（方法：教師、學(xué)生統(tǒng)計(jì)；批閱、舉手統(tǒng)計(jì)）

(1)講錯(cuò)例。引導(dǎo)出錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)因，徹底糾錯(cuò)。

(2)講思路。講試題題型的特點(diǎn)和解題的思路。

(3)講方法。

(4)講規(guī)律。即歸類講解。使學(xué)生分析一道題，明白一個(gè)道理；糾正一道錯(cuò)題，會(huì)解一類題。

(5)講變化。要善于將原題進(jìn)行變形，對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多角度、

多側(cè)面、多層次和不同的起點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。如可以對(duì)習(xí)題的提問(wèn)方式和題型進(jìn)行改變(改一改)；對(duì)習(xí)題所含的知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)大使用范圍(擴(kuò)一擴(kuò))；從某一原題衍生出許多新題目(變一變)；也可把某一數(shù)據(jù)用其它數(shù)據(jù)代替(代一代)；把習(xí)題因果關(guān)系倒過(guò)來(lái)(反一反)：把幾個(gè)題組合或把某一題分解為幾小題(合一合，分一分)等。從而達(dá)到舉一反三的效果。練習(xí)講評(píng)課“一有五講”：16謝謝！教學(xué)處

2008.10.6教案的規(guī)范化及課堂教學(xué)問(wèn)題的解決策略課件17教案的規(guī)范化

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課堂教學(xué)問(wèn)題的解決策略

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教學(xué)處

校本培訓(xùn)教案的規(guī)范化

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課堂教學(xué)問(wèn)題的解決策略徐州18一、教案的規(guī)范與質(zhì)量問(wèn)題1.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)2.教學(xué)中心和重難點(diǎn)3.練習(xí)講評(píng)課的備課要求4.教案的詳、簡(jiǎn)案及教后感、板書(shū)設(shè)計(jì)教案的規(guī)范化及課堂教學(xué)問(wèn)題的解決策略課件19

1.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)（1）暴露的問(wèn)題——

①要求不明確、不規(guī)范。這里有2點(diǎn)：一是目標(biāo)的表述問(wèn)題：把教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)==教學(xué)目標(biāo)

二是組內(nèi)統(tǒng)一問(wèn)題。同組教案“眾說(shuō)紛紜”

②不能體現(xiàn)目標(biāo)三維性。只注重知識(shí)領(lǐng)域的目標(biāo)，而忽視其他領(lǐng)域的目標(biāo)

20（2）問(wèn)題解決策略①依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。并通過(guò)明確的行為動(dòng)詞準(zhǔn)確表述

②通過(guò)集備力求實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一。允許不同類型班級(jí)細(xì)微的差別

③全面考慮三個(gè)領(lǐng)域：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。幻燈片3

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2.教學(xué)中心和重難點(diǎn)（1）暴露的問(wèn)題——同一內(nèi)容的教案，教學(xué)重難點(diǎn)因人而異；一堂課多個(gè)中心并存。

（2）問(wèn)題解決策略：

①通過(guò)集體備課確定，同類班級(jí)基本一致。②一堂課不能多個(gè)中心并存，更不能多個(gè)中心平均用力。多中心，就象一人騎兩馬，是非常危險(xiǎn)的。2.教學(xué)中心和重難點(diǎn)22

3.練習(xí)講評(píng)課的備課（1）暴露的問(wèn)題——

練習(xí)講評(píng)課教案==首頁(yè)紙+試卷？

部分教案以《總復(fù)習(xí)》一書(shū)替代教案

（2）問(wèn)題解決策略：

①試卷評(píng)講教案應(yīng)該由三部分——首頁(yè)紙+過(guò)程頁(yè)+試卷解答。②過(guò)程頁(yè)有總體設(shè)計(jì)，能反映出教學(xué)的步驟和環(huán)節(jié)。③有教法和學(xué)法，要備學(xué)生，針對(duì)學(xué)生突出問(wèn)題評(píng)講。④要重點(diǎn)突出，有考試情況分析和試題錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)及原因分析。3.練習(xí)講評(píng)課的備課23

4.教案的詳、簡(jiǎn)及教后感、板書(shū)設(shè)計(jì)（1）暴露的問(wèn)題——①個(gè)別教師教案過(guò)于簡(jiǎn)單；

②個(gè)別教師所用資料較陳舊，需更新；

③教后體會(huì)沒(méi)有，即使有數(shù)量也不足且不夠深刻，教后感只寫(xiě)“效果好”，或重復(fù)寫(xiě)成了“課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容”，或?qū)懗伞敖滩姆治觥保?/p>

④缺少板書(shū)設(shè)計(jì)

4.教案的詳、簡(jiǎn)及教后感、板書(shū)設(shè)計(jì)24

（2）問(wèn)題解決策略：①原則：詳簡(jiǎn)得當(dāng)，在培青年教師（99年以后進(jìn)校、特別是工作3年以內(nèi)），必須是手寫(xiě)詳案；中老年教師可以寫(xiě)過(guò)程簡(jiǎn)案、名優(yōu)教師可以寫(xiě)特色教案。②教后感既要有一定數(shù)量，又要有一定質(zhì)量。一般而言：青年教師為4/5，中老年教師為3/5；

教后記寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？——應(yīng)把知識(shí)內(nèi)容是怎么合成，學(xué)生能力怎么提高，教學(xué)過(guò)程中的最精彩的地方與失敗的地方反映出來(lái)。（寫(xiě)目標(biāo)看是否達(dá)到要求、寫(xiě)過(guò)程看預(yù)設(shè)與生成，寫(xiě)結(jié)果看經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、寫(xiě)靈感看獲得與應(yīng)運(yùn)、寫(xiě)學(xué)生看發(fā)問(wèn)與思考、寫(xiě)改進(jìn)看教學(xué)的建議）。③板書(shū)設(shè)計(jì)不能隨意。屬于教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容，有利于減少教學(xué)的隨意性，增強(qiáng)規(guī)范性。課堂上的板書(shū)也不能信手涂鴉，要有主板書(shū)、輔助板書(shū)，主板書(shū)放在中央，輔助板書(shū)放在兩邊。

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二、課堂教學(xué)問(wèn)題及其解決1.課前2分鐘利用2.教學(xué)進(jìn)度要求3.教學(xué)難度確定4.課堂師生配合5.復(fù)習(xí)練習(xí)講評(píng)課二、課堂教學(xué)問(wèn)題及其解決26

1.課前2分鐘利用（1）暴露的問(wèn)題——

教師不及時(shí)到位，到位后不作為。（2）問(wèn)題解決策略：

①到位要及時(shí)，小預(yù)備開(kāi)始時(shí)間屬于任課教師支配的時(shí)間，要到班。②要有效利用：5大作用。安靜作用（早到2分鐘等于正式上課5分鐘）、預(yù)習(xí)作用（督促指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課知識(shí)，）、復(fù)習(xí)作用（督促學(xué)生課前復(fù)習(xí)，便于與新課程內(nèi)容銜接）、檢查作用（檢查眼操、學(xué)生練習(xí)預(yù)習(xí)完成情況）、調(diào)查作用（便于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況反映）。1.課前2分鐘利用27

2.教學(xué)進(jìn)度要求（1）暴露的問(wèn)題——

從教案書(shū)寫(xiě)內(nèi)容看，同年級(jí)同學(xué)科的課在教學(xué)進(jìn)度、教要求、教學(xué)方法上統(tǒng)一性不足。同一備課組有的組進(jìn)度差半周以上。（2）問(wèn)題解決策略：

①同類型班級(jí)進(jìn)度要一致，青年教師聽(tīng)課者可以慢1—2課時(shí)。②集體備課還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，要保證充分備課時(shí)間，要統(tǒng)一集體備課要求，如統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)等。2.教學(xué)進(jìn)度要求283.教學(xué)難度確定（1）暴露的問(wèn)題——

①難度拔的太高，不少學(xué)生聽(tīng)不懂；②難度過(guò)低，很容易內(nèi)容不厭其煩大講特講，課堂缺乏容量。（2）問(wèn)題解決策略：

①教學(xué)起點(diǎn)把握準(zhǔn)，重心下移，面向大多數(shù)（公辦全體、民辦大多數(shù)）。②處理好一般知識(shí)與重點(diǎn)知識(shí)的關(guān)系。在高一、高二階段，要特別注重基礎(chǔ)知識(shí)的廣度和由建立在一般基礎(chǔ)知識(shí)之上的學(xué)科素養(yǎng)的培育，而不是僅僅注重應(yīng)試能力的提高上。過(guò)早、過(guò)分強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，淡化忽視一般知識(shí)的掌握和應(yīng)用，在后面的學(xué)習(xí)，尤其是高考中必然成為制約成績(jī)提高的瓶頸，進(jìn)而影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。3.教學(xué)難度確定294.教師學(xué)生課堂配合（1）暴露的問(wèn)題——

教師上課缺乏熱情、沒(méi)有激情、缺乏互動(dòng)，課堂平淡無(wú)味。（2）問(wèn)題解決策略：

①教師上課前調(diào)整好情緒。切忌把不良情緒帶進(jìn)課堂，教師的情緒化，必然使教學(xué)過(guò)程結(jié)果大失水準(zhǔn)。②有效創(chuàng)設(shè)情境和問(wèn)題沖突，這是新課程教學(xué)的重要特點(diǎn)。問(wèn)起疑于思，思常引發(fā)于特定的情境沖突中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種有效的課堂教學(xué)沖突，讓學(xué)生在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)、生成知識(shí)、形成能力，進(jìn)而培養(yǎng)其正確的情感、度和價(jià)值觀。③師生配合的關(guān)鍵是能否實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，互動(dòng)形式多種多樣；能引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深層次思考也是互動(dòng)?；?dòng)要貫穿教學(xué)的全過(guò)程，“五動(dòng)”教學(xué)法4.教師學(xué)生課堂配合305.復(fù)習(xí)練習(xí)講評(píng)課（1）暴露的問(wèn)題——①練習(xí)講評(píng)課教案==首頁(yè)紙+試卷？試卷講評(píng)教案只是在首頁(yè)紙后附上試卷及解答。從頭講到尾題題不漏；

簡(jiǎn)單對(duì)答案不明原因；就題論題頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳。

②部分青年教師復(fù)習(xí)課當(dāng)成新課的重復(fù)和翻版。學(xué)生已經(jīng)會(huì)的仍在講，反而疏漏了復(fù)習(xí)課應(yīng)該突出的問(wèn)題。5.復(fù)習(xí)練習(xí)講評(píng)課31（2）問(wèn)題解決策略：

總體：精心設(shè)計(jì)、內(nèi)容整合、突出重點(diǎn)。不能搞“盤(pán)子吃飯——平擁”

復(fù)習(xí)課“六抓一看”：①抓基礎(chǔ)落實(shí)考點(diǎn)（有的放矢、不作無(wú)用功、當(dāng)然基礎(chǔ)≠容易，抓基礎(chǔ)≠只做容易題）、②抓考題強(qiáng)化示范（解剖典型高考題、通過(guò)高考題引路找準(zhǔn)規(guī)律、了解考什么、怎么考）；③抓聯(lián)系形成體系（不僅引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)鉆進(jìn)去，還要宏觀把握知識(shí)體系