《中國近現代史綱要》說課課件2

課程教學大綱一教材及教學參考資料二教學手段與方法三學情及學生學習方法的指導四五說課主要內容教學程序設計教學大綱中國近現代史綱要一、課程性質：思想政治理論課

根據2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)（2004）16號）和2005年《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政［2005］5號），《中國近現代史綱要》課程是所有全國高等學校本科生必修的思想政治理論課之一。2006年開始設置。二、課程類型：公共必修課學時：36學分：2中國近現代史綱要

根據《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》規(guī)定，本課程的教學目標是：幫助學生了解國史、國情，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放；使學生正確認識近現代中國社會發(fā)展和革命發(fā)展的歷史進程及其內在的規(guī)律性，進一步增強學生在中國共產黨領導下全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化事業(yè)的自覺性和堅定性。三、課程目標：“兩個了解”“四個選擇”具體目標與要求第一，了解外國帝國主義入侵中國及其與中國封建勢力相結合給中華民族和中國人民帶來的深重災難。了解近代中國面臨的爭取民族獨立、人民解放和實現國家繁榮富強、人民共同富裕這兩項歷史任務；懂得必須首先推翻半殖民地半封建的社會制度，爭得民族獨立、人民解放，才能為集中力量進行現代化建設開辟道路。也就是說，要認識革命的必要性、正義性和進步性；自覺地繼承近代以來中國人民的愛國主義傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，發(fā)揚中華民族的民族精神，進一步增強民族的自尊心、自信心和自豪感。

第二，了解近代以來，中國的先進分子和人民群眾，為救亡圖存而進行艱苦探索、頑強奮斗的歷程和經驗教訓；注意比較地主、買辦階級、民族資產階級和工人階級的政治代表的政治方案，懂得舊民主主義革命讓位給新民主主義革命、資產階級共和國讓位給人民共和國的原因；認識歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，進一步增強擁護共產黨的領導和接受馬克思主義指導的自覺性。

具體目標與要求第三，聯系新中國成立以后的國內外環(huán)境，了解中國人民走上以共產黨為領導力量的社會主義道路的歷史必然性；聯系社會主義改造以后中國現代化建設事業(yè)的發(fā)展，尤其是改革開放以來取得的巨大成就，懂得中國選擇社會主義的正確性；進一步樹立只有社會主義才能救中國、只有社會主義才能發(fā)展中國的明確觀念，堅定走中國特色社會主義道路的信心。

第四，緊密結合中國近現代的歷史實際，通過對有關歷史進程、事件和人物的分析，幫助大學生提高運用科學的歷史觀和方法論，分析和評價歷史問題、辨別歷史是非和社會發(fā)展方向的能力。

四：考核

在課程考核方法上我們試行期末綜合考試的方式，在考試方式上我們采取閉卷考試的形式，試題多樣靈活，注重靈活性與綜合性，側重對學生思維能力和歷史知識水平的檢驗。正積極探索其他考核方式。教材及教學資源一、教材：由馬克思主義理論研究和建設工程《中國近現代史綱要》教材編寫課題組統(tǒng)一編寫，高等教育出版社出版。二、網絡資源1、國家精品課程資源網

網址：/

設有資訊中心、課程中心、資源中心、教材中心、資源聯盟、課程申報等欄目。可查看、上傳、下載思想政治理論課的教學大綱、教學計劃、課件、教案與教學視頻。

國家精品課程資源中心是在教育部實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的背景下，在國家精品課程集成項目建設的要求下，面向全國高校廣大教師和學生提供國家級優(yōu)質教學資源應用的服務機構。2、中國大學生在線“我的課堂”網址：/http://4/本網站為教育部主辦，有思想政治理論課的網絡學習平臺，可進行答疑、完成作業(yè)及師生交流等學習活動。有效學習時間50小時。3、全國高校教師網絡培訓中心網址：/

面向教師提供馬克思主義理論課程的網絡培訓。4、中國共產黨新聞網

網址：/新聞聚焦、理論縱橫、黨史資料

三、參考資料《〈中國近現代史綱要〉教師參考書（修訂版）》沙健孫李捷龔書鐸高等教育出版社2008年第2版《“中國近現代史綱要”課疑難問題解析》沙健孫龔書鐸高等教育出版社2007年版《“中國近現代史綱要”課教學案例參考》史也夫徐奉臻高等教育出版社2010年版《中國共產黨的七十年》胡繩中共黨史出版社1991年版教學手段與方法中國近現代史綱要影像資料：紀錄片；影視??；圖片優(yōu)點：直觀、形象生動，適用于形象思維比較發(fā)達的同學。缺點：容易產生視覺疲勞。改進方法：精選影像，加強與教學過程的銜接和教學內容的契合。

一、教學手段：多媒體輔助教學二、教學方法：講授法、啟發(fā)式、問答型在教學過程中貫徹問題意識，注重以“提問－回答－點評（引導）”的方式吸引學生的注意力，并以此突破重點和難點，實現教學目標。問題類型：知識型、思想型

思想型問題：緊靠教學目標、緊密聯系實際學情及學生指導方法《綱要》與中學歷史有很多相同之處，學生已經有了基本的相關歷史知識，為克服學生學習的“疲勞”，根據教學目標對教學內容進行專題性的教學設計，使學生與將要學習的內容產生新鮮感，并集中注意力，從而有助于對學習內容的把握。

專題一

近現代中國的歷史進程：動力與趨勢專題二

林則徐與鴉片戰(zhàn)爭專題三

李鴻章與洋務運動專題四

康梁與戊戌變法專題五

孫中山與辛亥革命專題六

南陳北李與五四運動專題七

毛澤東與中國革命和建設專題八蔣介石與國共合作專題九

劉少奇與中國革命和建設專題十

鄧小平與中國改革開放專題教學設計教學程序設計中國近現代史綱要導入：復習舊課，引入新課；教師講述、師生問答講授新課：教師講授、播放視頻、圖片、師生問答總結：教師綜述重點、布置思考題、推薦參考書目導入－講授新課－總結中華民族的抗日戰(zhàn)爭對中國現代化進程有何影響？課后思考第五節(jié)抗日戰(zhàn)爭的勝利及其意義中國近現代史綱要第六章中華民族的抗日戰(zhàn)爭張憲文主編：《中國抗日戰(zhàn)爭史》，南京大學出版社。第五節(jié)抗日戰(zhàn)爭的勝利及其意義中國近現代史綱要第六章中華民族