統(tǒng)編版六年級上冊第八單元習作《有你真好》名師選編教案（六篇）

統(tǒng)編教材六年級上冊第八單元習作《有你，真好》教學設計(一)教材解析本次習作的標題是“有你，真好”，這是一個選材范圍很廣的題目，其中的“你”是本次習作的對象，要求學生通過事情，寫出這個“你”的“好”，表達出自己的情感，也就是“選擇一個人，向他傾吐自己的心聲”。教學目標選擇一個人，表達自己對這個人的情感。通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。教學重點能把事情寫具體，表達出自己的情感。教學準備多媒體課件。課時安排兩課時第一課時課時目標能通過事情寫一個人，把事情寫具體，表達出自己的情感。教學過程一、情境導入，出示課題.很多人一路同行，總有一些人讓我們感動，是誰呢？預設1:哥哥姐姐照顧年幼的我們，令人十分感動。預設2：悉心教導我們的老師，令人十分感動。預設3：保護我們安全的警察，令人十分感動。.教師過渡：在生活中，令我們感動的人還有很多很多，我們不由要從心底發(fā)出感慨：有你,真好。.教師出示課題：習作一一有你，真好。二、關注題目，明確要求.有你，真好”是一句讓人感到溫暖的話。凝視著它，那人、那事、那場景……就會慢慢浮現(xiàn)在眼前。(1)看到“有你，真好”這句話，你想到了誰？(2)為什么覺得有他“真好”？(3)哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？(3)當時的場景是怎樣的？.所以，當你拿起筆寫的時候，可以假想這個“你”就在眼前，你在用文字和他對話。.教師引導學生明確：這是一篇典型的通過事情寫人的文章；.寫作內容：選取一件或者幾件事情具體寫出“有你，真好”的理由；教學重難點能選擇一個人，表達自己對這個人的情感。教學準備多媒體課件。教學課時兩課時第一課時課時目標.能選擇一個人，表達自己對這個人的情感。.通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。教學過程一、談話導入，引導審題.同學們，從大家呱呱墜地，到今天成長為一個十一二歲的少年，這一成長的路上，我們遇到了許許多多的人，有的人一直陪伴著我們，有的人只是偶爾見，有的人僅有一面之緣，在這形形色色的人當中，有沒有人讓你覺得特別溫暖，讓你從心底想說一聲：有你，真好?。ò鍟河心悖婧茫┙裉煳覀兞曌鞯念}目是“有你，真好”。（學生齊讀習作題目）.你覺得題目中哪個詞最重要？（“好”，說明這個人應是積極向上的、溫暖的、對自己有影響的、幫助過自己的等。）二、打開思路，細化選材.搭建支架，打開思路。（1）打開思路：看到“有你，真好”這句話，你想到了誰？為什么覺得有他/她“真好”？（學生自主交流）（2）喚醒記憶：請同學們靜下心來填好學習單。（分發(fā)并填寫學習單）課件出示：學習單［在你最難過的時候，是同桌安慰了你。］［在你煩躁不安的時候，是（媽媽）開導了你。］［在你（迷茫）的時候，是（老師）點醒了你。］［在你（沮喪）的時候，是（爸爸）鼓舞了你。］［在你（遇到困難）的時候，是（朋友）幫助了你。］（3）小組分享交流。.羅列提綱，自主選材。（1）表格引路：如何體現(xiàn)“有你，真好”中的“你”帶給自己的種種感動和溫暖？這當然離不開典型事例，寫人主要是通過寫事來展現(xiàn)的。（板書：典型事例）通過一件件事，一個個場景，我們能看出人物的性格、品質等特點。哪件事或哪幾件事讓你印象深刻？當時的場景是怎樣的？課件出示：有你，真好印象深刻的事情當時的場景(2)自主填寫：請同學們在表格里填寫令自己印象深刻、感觸比較深的事情，以及當時的場景。3.例文引路，指導選材。(1)回顧示范：我們一起來看看本單元學過的課文，說說在這兩篇文章中都用了哪些事例來突出人物特點。有你，真好印象深刻的事情當時的場景閏土給“我”講新鮮事閏士依次介紹了雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猿和看跳魚兒等新鮮事，其中雪地捕鳥和看瓜刺獵介紹得尤為詳細伯父受人愛戴回憶了伯父生前的幾件事：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、除夕放花筒、救助車夫、關心女傭(2)優(yōu)化選材。①交流事例：小組內互評你所選的事例是否典型、有代表性，是否能打動其他人。②小結選材：根據(jù)課本中的典型事例和我們自己的選材，同學們認為我們在選材時要注意哪些要素？(最能表現(xiàn)主題，最能打動人心，最有細節(jié)味，最具說服力，最能“以小見大”，最具震撼力)③確定素材：請同學們根據(jù)選材的要求，再次篩選自己的材料，確定要寫的素材。三、自主寫作，完成初稿.出示要求，表達情感。(1)明確要求：請同學們默讀頁面文字，看看這次的習作最重要的要求是什么。(板書：真情實感)(2)思考討論：平時習作時，我們該如何表達自己的真實情感？在小組內討論分享自己的想法。(3)歸納總結：事例具體，綜合運用描寫人物的方法和抒發(fā)真情實感等方法。(4)想一想，說一說：既然已經選好了事例，你將如何寫出你的真摯情感呢？(學生交流寫法).激發(fā)寫作期待：聽了同學們的構思，老師對同學們充滿了信心，充滿了期待，下面我們就來寫寫那個讓我們感覺溫暖的人。注意在習作中，要讓人物的形象鮮明起來，讓描寫的場景鮮活起來，讓真摯的情感流淌在我們的筆端。提示：假想這個“你”就在眼前，用文字和這個人對話，注意始終用第二人稱來寫。.自主習作：學生靜心寫作，教師巡視指導。第二課時課時目標能根據(jù)本次習作的評價標準，評價并修改習作。教學過程一、習作表達，評價修改.互讀評價。(1)梳理評價標準：我們來回顧《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》兩篇課文的寫法，再看看自己的習作，有沒有達到以下要求：①這篇習作是向某一個人傾吐心聲嗎？②這篇習作寫出了這個人的“好”了嗎？③這篇習作是否選擇了典型事例來體現(xiàn)這個人的“好”？④典型事例中印象深刻的事例是否寫具體了？⑤是否流露出“我”的真情實感？(2)交流互評：請同學們在小組內交換習作，互換閱讀，對照以上評價標準進行互評。(3)教師巡視指導。.評改指導。(1)交流反饋：同學們在互讀互評中，發(fā)現(xiàn)了自己的習作存在哪些問題？(預設：場景不具體，抒情不能打動人等)(2)引發(fā)思考：我們該怎么解決作文中出現(xiàn)的問題？(學生交流)(3)例文引路。出示事例對比片段：原來：那次考試我沒考好，非常難過。你安慰我，鼓勵我，讓我重新振作起來。同桌，有你真好！修改后：那次考試我沒考好，非常難過。你安慰我，鼓勵我，讓我重新振作起來。同桌，有你真好!又一次的考試完畢，往日悅耳的鈴聲似乎成了刺耳的噪音，老師抱著試卷緩緩走上講臺，我的心怦怦跳著，這次考試我考得很差，所以當試卷發(fā)下來時，那一個個紅色的叉刺痛了我的眼睛，心剎那間陰沉下來，我真的很沒用！我不由得將頭低下來。你輕輕地拍拍我的背，什么也沒說，卻一直握著我的手。課間休息時，我的課本里多了一張紙條：一次的失敗不算什么,讓我們一起努力！我一下子振作起來，沒關系，沒關系，我可以再努力一次！同桌，有你真好！出示抒情對比片段：原來：我非常感激你，同桌，有你真好！修改后：你知道嗎，你那一句鼓勵的話，如同夾縫里的一縷陽光，照進我潮濕、灰暗的心房。我一下子振作起來，沒關系，沒關系，我可以再努力一次！同桌，有你真好?、賹Ρ扔懻摚杭氉x兩個片段，看看哪邊寫得好，再說說為什么。②總結方法：抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等方面進行細致的描寫，把場景寫具體，從而流露出真情實感；抒發(fā)感情時，如果能將所寫對象的“好”加以提煉總結，讓讀者明白情感產生的原因，文章將更能打動人。（4）自主修改：請同學們根據(jù)評價和修改方法，對照自己的習作二次創(chuàng)新行文，修改自己的習作。二、與“你”分享，番寫習作.與“你”分享：學生把習作讀給“你”聽。出示學生佳作：課件出示：有你，真好“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句話，一輩子……”這首歌，在我悲傷的時候你會為我唱起，在我失落的時候你會為我唱起，在我快樂的時候你也會為我唱起，使我無時無刻不感到溫暖。還記得半年前那場運動會嗎？我們兩個都參加了比賽。你的項目是50米和100米短跑。記得你那時腳威了，疼得厲害，但你卻強忍著疼痛一直到比賽結束，而且還獲得了名次。當我去扶你的時候，你卻“口是心非”地說自己沒事，但我明明看到你已疼得流出了眼淚，我也只能用幾句蒼白無力的話語去安慰你。那時我就想：有你這么堅強的朋友真好！之后，輪到我去參加200米賽跑，是你忍著疼痛裝作若無其事的樣子站在跑道邊為我加油，看你的樣子比我還要緊張呢！砰的一聲槍響，比賽開始了。由于我是新手，沒有參加過訓練，沒有什么經驗，所以當我拼盡全力跑完的那一刻，我感覺呼吸困難，一個踉蹌險些栽倒在地。是你提前在終點等著我，及時攙扶了我。你把我扶到座位上，遞水給我喝……看你那緊張的樣子，我的心充滿了無限的溫暖。那時我想：有你這樣體貼的朋友真好！下午的運動會，我還有一個項目是400米賽跑。記得來學校的路上，你千叮嚀萬囑咐，告訴我跑步的技巧與要領。果然，在你的指導下，我獲得了第一名的好成績。這個好成績可是有你的一半功勞喲！如果不是你的鼓勵，我哪來的好成績？朋友，有你真好！朋友，我要深情地感謝你！因為有你，我的童年才多姿多彩、有滋有味。我們的友情雖不及李白和汪倫的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的轟轟烈烈，也不及王觀、鮑浩然“才始送春歸，又送君歸去”的纏纏綿綿，但你卻不再讓我孤獨，如陽光般溫暖著我的心房！朋友，有你真好！.點評：文章哪些地方寫得好？為什么？.尋“你”：猜猜，文中描寫的是在座的哪位同學？為什么？.對話：請“你”說說聽完后的感受。.譽寫習作。三、課堂回顧，拓展延伸1.換位思考。同學們，我想這次習作是一次重溫感動的過程。我們每個人的身邊都有這樣一位或幾位令我們不禁感嘆“有你，真好”的人。因為他們的存在，我們的生活才更溫暖。但如果我們換個角度想一想，我們是否也可以成為別人信賴的人，成為一個給別人帶去溫暖的人？“有你，真好”是相對的，我們接受關愛，也應付出關愛。所以，這次習作引發(fā)我們去關注身邊事、身邊人,希望我們也能成為別人身邊的那個溫暖的人，這樣，我們的生活將會充滿更多愛和更多美好。2.拓展延伸。習作題目中的“你”除了是人，還可以是什么？不僅僅是人能帶給我們感動，一處風景、一本書、一種精神、一種品質都能帶給我們感動。而這些，都可以是我們筆下的“你當然，本次習作主要是寫人、寫事，但是在課余可以發(fā)散思維，選取不同的角度來思考。板書設計習作：有你，真好典型事例真情實感統(tǒng)編教材六年級上冊第八單元習作《有你，真好》教學設計（四）教學目標.能選擇一個人，運用第二人稱敘事，表達自己對這個人的情感。.能通過對印象深刻的場景的描述，把事情寫具體。教學重難點能把事情寫具體，表達出自己的情感。教學準備多媒體課件教學過程一、打開思路，找到“你”.同學們，看到“有你，真好”這句話，想到了誰？.小組交流。二、交流討論，選取素材.引導：再次瀏覽這些名字，想想誰是你此刻最想感謝的人，在他的名字旁畫一個☆,想一想為什么覺得有他“真好”？哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？.學生個別發(fā)言，教師幫助學生梳理思路，并將事例整理概括，板書示范。（如：事例“真好”為我解圍一一幫助了我陪我游戲起度過快樂時光認真上進一一美好品質影響了我）.學生依照老師的范例把“好”的事例簡要地寫在橫線上，可以寫一個或多個。.小組交流，全班展示。學生優(yōu)化自己的寫作素材。三、回顧課文，聚焦“場景”.學生默讀習作要求，想一想完成本次習作的難點是什么。（1）通過一件事或幾件事來寫一個人。（2）抓住重要場景把體現(xiàn)“好”的事情寫具體，表達出自己的真摯情感。.學生交流，教師相機點撥。（結合課文實例進行點撥）.小結：情感表達是作文的靈魂，可以自然地融合在敘事過程中。四、自主成文，佳作欣賞.學生書寫習作草稿，教師巡視提示、指導。.學生自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優(yōu)點，大家參與評議。.教師巡視檢查時，若發(fā)現(xiàn)學生在寫作中有精彩語段，要推薦將其朗讀，其他學生自由發(fā)表看法。五、修改譽寫，課外延伸.學生用“擴一擴”“改一改”“加一加”的方法修改習作。.學生譽抄習作。.課后將習作通過電子郵件發(fā)送給習作對象。統(tǒng)編教材六年級上冊第八單元習作《有你，真好》教學設計（五）教學目標.針對學生實際，訓練他們感受生活、表達感情的能力。.訓練學生的敘事能力，力求敘事具體、生動，又能扣住主旨。.訓練學生的構思能力和安排文章結構的能力。.訓練學生的語言表達能力，語言力求表情達意，又能生動吸引人。教學重點訓練學生的敘事能力，力求敘事具體、生動。教學難點在敘述的過程中要融入自己的情感。教具準備多媒體課件教學過程一、欣賞歌曲，導入新課播放歌曲。劉和剛的《父親》學生欣賞后談一談自己的感受?？偨Y談話：父愛如山，在每個人的成長過程中，父親為了孩子的成長，費盡了心血。當孩子慢慢成長起來，父親卻像一棵大樹一樣漸漸枯萎了。歌曲中“這輩子做你的兒女我沒有做夠，央求你呀下輩子還做我的父親。”這一句感動得無數(shù)人流下熱淚。想想一路走來，一直有父親陪伴左右，真想大聲喊出一句話“有你，真好”.今天，我們就來寫一篇作文：有你，真好（板書題目）二、用心構思，列出提綱1.出示課件：［看到“有你，真好”這句話，你想到了誰？］［為什么覺得有他“真好”？］［哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？］［當時的場景是怎樣的？］學生分組，針對以上問題，小組內的同學自由發(fā)言，相互交流。.審題指導：(1)“你”一一可以父母、親朋、師長，也可以是同學、路人、對手等。(2)“好”——有你的好處應該在文中明確反映出來，讀者應該能夠在第一時間感受出來，體會出感情來；“你”一一要是全文與“你”相符，不要出現(xiàn)人稱牽強的現(xiàn)象。.列出寫作提綱。三、細讀范文，含英咀華.學生細讀課前下發(fā)的范文《有你，真好》。范文：有你，真好是你將我教育成人，是你教我豐富的知識，讓我已不再那么幼稚反而成熟許多，同學們都親切地叫你“老戴”。你上課十分嚴肅，上課時很少有微笑，表情十分嚴肅認真，好像把我們當作你的親生兒女一樣對待。由于你上課的威嚴，讓我們有幾分懼怕。你為了能讓我們考上好的中學，教室里的熒光屏你不知升降了多少次，遇到了難題，你總是非常耐心地一一解答。有什么事沒做好，你會十分具有責任心地耐心教導我們，為了我們，你的眼睛發(fā)炎了都還要堅持給我們上課。雖然“老戴”上課時十分嚴肅，可到了課下卻又十分親切溫和。記得六年級的我還是十分地健忘，每趟都會忘記帶傘，有一天下起了大雨，媽媽上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。“老戴”看見了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地時，她便把雨傘給了我，叫我自己回去，不送我了。因為“老戴”家中有個女兒要照顧，我便拿著雨傘說了聲謝謝消失在雨簾中。可我卻沒有注意到“老戴”為了不讓我淋著，又怕我看到會自己跑回家，便把雨傘傾向我，而自己卻淋了一身。還有一回，那時體弱多病的我，因為拉肚子去醫(yī)院看病而無法按時到校，稍好一些才到學校。一進門“老戴”那雙充滿些血絲的眼睛就望著我，第一句暖心的話就是：“好些了嗎？”我點了點頭，便進了教室繼續(xù)上課。在小學的六年中，有三年都是“老戴”教，在要畢業(yè)即將分別的時刻，大家都哭了，眼淚像斷了線的珠子，怎么也止不住。是你像蠟燭一般燃燒了自己，照亮了我們，是你像園丁一樣，哺育了我們，讓我學到了不少的知識。有你真好！我的數(shù)學老師一一戴老師。.交流：從這篇文章中你學到了什么？四、假想情境，精心作文.出示題目及要求。題目：有你，真好要求：①結合個人生活經歷，選取真實的生活片斷，寫一篇500字以上的記敘文；②文章敘事清楚，結構完整，內容充實；③恰當運用描寫、抒情等表達方式，寫出真情實感；④作文中不得出現(xiàn)真實的校名和人名。.假想這個“你”就在眼前，你在用文字和他對話。.寫完后讀一讀，看看事情寫得具體嗎？融入了自己的情感了嗎？（板書：事情具體感情真摯）板書設計，有你，真好事情具體感情真摯統(tǒng)編教材六年級上冊第八單元習作《有你，真好》教學設計（六）教學目標.選擇一個人，表達自己對這個人的情感。.通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。教學重點能把事情寫具體，表達出自己的情感。教學準備多媒體課件教學過程一、導入新課，激發(fā)興趣。同學們，我們在學習和生活中不可避免地會遇到這樣或那樣的問題。想一想：當你遇到困難時，是誰幫助了你？當你難過時，是誰開導了你？當你開心時，你最想和誰分享這份快樂？你是不是想對這個幫助你、開導你、和你一起分享快樂的人說一聲：“有你，真好?！倍⒚鞔_習作要求。.指名讀本次的習作要求，其他同學邊聽邊思考:這次作文的題目是什么？作文應圍繞什么來組織材料？選取材料時應該注意什么？.學生回答后明確：⑴作文的題目是“有你，真好”；⑵這次作文應該圍繞“有你，真好”這句話來組織材料，選取一件或者幾件事情來寫；⑶選取的事例要真實，只有寫自己親身經歷的事，才容易寫得生動、鮮活、具體，才能表達出自己的真情實感，才能打動人。三、搜集作文素材。.請同學們拿出自己準備的照片，對著照片，在一張草稿紙上寫下你認為最親近或者最重要的五個人。想一想:你為什么選擇這五個人？.同桌交流與這五個人相處過程中最難忘的事情。然后指3?5名同學在全班匯報，激發(fā)同學們的思考。在匯報的時候教師相機進行指導，讓學生把事情說清楚，說具體，表達出真情實感。3.當有一天，他們因為各種原因，不得不離開你了，請你按照你想讓他們離開的順序一個一個地用紅筆畫去他們的名字，同時把照片收起來。想象他們離開之后，你的生活將發(fā)生什么樣的改變？（在這個過程中，要求學生保持絕對的安靜，每畫去一個人名以后，就體會一下自己內心的感情。）.指名回答:在畫去一個人名后，你想到與他相處的過程中哪一件最難忘的事情？要說清楚這件事情的細節(jié)。（請3?5名同學分享交流，教師針對存在的問題進行指導。）.同桌之間進行交流，分別對對方講述的事情進行補充，把事情說得更具體。四、學生動筆習作，教師巡視指導。.教師:今天，我們一起用純潔的心靈感受了“有你，真好"。請拿起你們手中的筆，把你們之間的真情故事寫下來，表現(xiàn)出“有你，真好”。而好在哪里，一定要刻畫仔細，流露出真情實感。.學生根據(jù)剛才的活動，選取有意義的材料，進行寫作。.教師巡視，根據(jù)學生的情況進行個別輔導。.指導學生修改作文的方法。課件出示修改要求：一看是否有錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。二看詞語運用是否恰當。三看句子是否通順。四看文章選材是否恰當，是不是圍繞中心來組織材料的。五看中心是否突出，有沒有表達出真情實感。.選取寫得比較快的一兩名同學的習作進行投影，由習作作者朗讀，全班同學幫助修改。.根據(jù)以上學習的方法，修改作文，同桌之間交換修改后再譽抄到作文本上，交給老師批改。(1)我們首先看一下重點：為什么讓你覺得好？預設1:如果幫助過你，可以寫幫你做事情、輔導你功課、傷心時安慰你、經常鼓勵你……預設2：如果影響了你，可以寫讓你學會獨立、讓你學會做人、讓你學到技能、讓你感到幸福……預設3：如果他創(chuàng)造了美好境界，可以寫某個詩人寫出美麗的詩篇、某位同學讓班級更溫暖、某位鄰居給小區(qū)做好事、某位歌手演唱的勵志歌曲……(2)下面就針對“好事”來選“好人”啦！我們可以寫哪些人呢？預設1：我們可以選擇學校里的人物，老師、食堂阿姨、同學、圖書管理員……預設2：我們可以選擇家里的人物，爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友、家里的寵物……預設3：我們可以選擇社會中的人物，警察叔叔、清潔工、校車司機、志愿者……5.其他要求：運用第二人稱寫，寫出真情實感。三、把內容寫具體教師過渡：“好人”都找到啦！下面就要將“好事”具體化，情景化。.我們先來看課文中的相關內容。教師出示與《少年閏土》相關的內容有你，真好印象深刻的事情當時的場景閏土給“我”講新鮮事閏士依次介紹了雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺貓和看跳魚兒等新鮮事，其中雪地捕鳥和看瓜刺猿介紹得尤為詳細。.教師提出要求：我們來模仿著寫一下。.學生根據(jù)要求仿寫相關內容。.匯報交流預設1：我印象深刻的事情是爺爺為我保留兒時的玩具。當時的場景：在我12歲生日那天，爺爺送給我的禮物，是我5歲時特別喜歡的玩具，可惜當時摔壞了，爺爺幫我修好了，并一直幫我保存著。預設2：我印象深刻的事情是老師開導我，讓我走出自卑。當時的場景是：課上老師讓我回答問題，我很自卑，但是老師卻不斷鼓勵我勇敢表達自己的觀點。我終于走出自卑，樹立自信。四、寫出真情實感教師過渡：既然是“真好”，就要有具體真實的場景和真摯的感情，如何做到呢？1.教師出示《有您，真好》的范例上了小學后我愛上了畫畫?？墒?，我畫的那完全不是畫，把我那帥氣的哥哥畫得頭不是頭，身不是身，鼻孔還是加大號的。在我想要放棄畫畫時，您走過來跟我說：“女兒，做什么事都要做到底。”您的這句話不重，我卻從中聽出了“責備”兩個字，因為您說話時的目光，就像一道冰冷的月光。我連忙重新投入到畫畫中，現(xiàn)在我的畫用老師的評價來說，那可是“好極了的”。2.學生默讀范例并思作者是如何把事情寫具體以及如何表達自己的情感的。3.匯報交流預設：作者通過自己學畫畫想放棄時，爸爸對自己的教育，有語言、動作和神態(tài)，描寫具體。通篇用“您”，真實親切，表達了對爸爸的尊敬和感激。.教師引導：情感表達不能用一個詞簡單概括，加入神態(tài)、動作及神態(tài)描寫，可以使情感表達更具感染力。相信你們也可以做到，下面我們來模仿一下吧！.學生仿寫片段。.匯報交流預設：長大了，因為嗓音不錯，我開始學唱歌。一開始，我的音準不好，經常高半度或低半度，音“走”得也太遠了，從“哆”跑到“來”，從“發(fā)”跑到“西”。這時爸爸走過來說：“這個音要高一點，那個音要低一點……”我似懂非懂地點了點頭，微笑地咧開了嘴。爸爸要求我認真練習，他彈著鋼琴，我跟著琴音開始練聲：“米一一發(fā)一一西！”爸爸和藹地告訴我，音起得不要那么高，笑肌要提得高一些會更好。我抬頭看著爸爸，在爸爸眼睛里，我看到了兩顆閃閃發(fā)光的星星，仿佛在說：“寶貝，你是最棒的！”后來，經過一次次的練習，我現(xiàn)在成了“小宋祖英”啦。五、技法總結教師提出問題：關于這次習作，你有什么想法？預設1：題目是“有你，真好"，所以一定要用第二人稱寫，這樣顯得親切，也符合要求。預設2：文章內容要寫出“好”來，要寫出那個人對我的巨大幫助或者影響。預設3：文章要充滿感激之情，不能只敘事不抒情，另外在事情上，可以寫一件事，也可以寫多件事。教師總結：非常棒！看來同學們已經梳理了本篇習作的寫作思路。下面讓我們開始自主習作,你想好自己要寫的內容了嗎？不要急于下筆，先好好構思，編寫好寫作提綱。六、寫作提綱.你想好自己要寫的內容了嗎？不要急于下筆，先好好構思，編寫好寫作提綱。習作提綱要求：選定一個人和相應場景，重點突出敘事、抒情。（1）你選的是哪一個人？（2）他/她的哪些事情讓你感動？在什么情境下讓你覺得真好？（3）他/她有哪些“好”？（4）你打算寫哪幾件事或場景來表現(xiàn)這個人的好？（4）你打算擬個什么樣的題目？.學生自由編寫提綱。.小組內根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。.匯報交流提綱。預設1：我要開篇點題，“你”是我的同學。然后敘述事例：我受欺負時，你來保護我；我犯錯誤時，你堅持原則，卻等我補完作業(yè)一起玩。結尾感受，感激同學，有你真好。預設2：我要開篇點題，“你”是我的同桌。然后敘述事例：數(shù)學測試成績低，自己很沮喪；你來開導我，幫我輔導；我的成績提高了。結尾感受，感激同桌，有你真好。預設3：我要開篇回憶，“初次來到這個城市很惶恐。然后敘述事例：你的微笑融化了我，幫我墊付校服錢，我的好搭檔鼓勵我自信，一起游玩熟悉城市。結尾感受，表達感激，有你真好。七、快樂寫起來.同學們根據(jù)自己編寫的提綱寫作文。.寫完后讀一讀，看看是不是把事情寫具體了，是不是融入了自己的情感。如果有可能，把這篇習作與文中的“你”分享。第二課時課時目標能自主修改習作并賞析佳作。教學過程一、例文賞析有你，真好黎清和，我小學同學六年的朋友，你還好嗎？說起我們之間的故事，那可比三國里的“桃園結義”還要有趣。有你一路同行，那感覺是真好。（“桃園結義”，開篇設懸，引人注意。）還記得嗎？三年級時，一天中午我正準備下樓到操場上去上體育課。突然只見一個大個子同學迎面向我撞來?？蓱z我這小身板喲，撞得我小心臟“嶗啜”直跳。這位大個子同學很不講理，對我說：“你撞得過我嗎？來來來！再撞一下試試……”（語言幽默，語言描寫活靈活現(xiàn)。）明明是他撞我，他還有理了？“怎么能這樣以大欺?。可舷聵翘莶挥倚?，撞了同學還有道理了？”這時你的聲音在我耳邊響起。只見平時笑咪咪的臉上變得“義薄云天”，眼睛瞪得大大的，用老鷹護小雞的姿勢站在我面前。（神態(tài)描寫生動傳神，展現(xiàn)出感人的一幕?！傲x薄云天”點出了人物的精神品質。）同學們紛紛用不屑的眼光盯著那位剛才還咄咄逼人的高個子同學，在大家的目光中他不好意思地低下了頭，快步走開了。你拍了拍我的肩膀瞇著眼，笑著說：“沒事了，對不文明的校園現(xiàn)象我們要大膽地說不！”你這“拔刀相助”的英雄氣概真是讓我敬佩不已。（表現(xiàn)出同學堅守原則的一面。）前幾天，你在檢查家庭作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)我的作業(yè)沒有做完。我趕緊拉住你的手說：“別告訴老師，行嗎？"誰知你堅決地搖搖頭說：“不行！”（語言和神態(tài)描寫生動逼真，人物形象躍然紙上。）夏老師聽說我未及時完成作業(yè)，把我狠狠地批評了一頓，并規(guī)定我必須要在上午下課前完成作業(yè)。我在心里嘀咕：“太不夠哥們了！”下課了，我坐在位子上“奮筆疾書”，我扭頭一看，你也坐在位子上紋絲不動，我粗聲問：“你怎么不出去玩呀？”你笑呵呵地看著我說：“咱們倆不是有福同享，有難同當嗎？等你做完了，我們一起出去玩?！卑ィ≌媸潜荒愕摹拌F漢柔情”給打敗了。（看來這位同學還真是“鐵漢柔情”!）想起小學時光的一幕幕，我慶幸結交了你這個朋友。有你相伴，一路同行，真好啊！小學六年的時光已經過去了一大半，我現(xiàn)在更應該珍惜時光，珍惜與你的友誼。（自然結尾，表達情感。）二、優(yōu)點借鑒.選取典型事例小作者選取了自己和好同學黎清和之間發(fā)生的兩件典型事例：一是同學“拔刀相助”；一是堅持原則，督促作者按時做完作業(yè)。.描寫感人場景在這兩個事例中，有兩個感人的場景，一是同學為“我”申張正義，打抱不平；二是同學既堅持原則又關心、陪護我的情景。.選取不同的事例作者通過典型事例，刻畫了同學的形象，字里行間流露著同學間的情誼，結尾更是直接表達彼此之間深厚的情誼。三、相互批改教師提出要求：下面請和同位交換作文，根據(jù)“評分標準”相互批改。要使用作文評改符號,最后得出總分，并寫出評價。評價標準L沒有錯別字，語句通順，表達流暢。.用詞準確生動，意思表達清楚明確。.文章結構清晰，詳略得當，重點突出。.開頭能點明主題，結尾能恰當呼應、升華。.文章立意較好，符合主流價值觀。.文章主旨明確，有真情實感，抒發(fā)手法多樣。.語言生動有個性，恰當使用修辭手法。.符合本次作文要求：①用第二人稱，向某個人吐露心聲。寫出了這個認的好。選取了典型的事例。④重點事例敘述詳細，情感真切。四、評改范例.下面是評改前的段落，讀一讀，看看有什么問題。我覺得李老師像媽媽。記得一次上語文課，她叫我讀第1自然段。我毫不猶豫地站起來高聲朗讀，當我讀到第三個字“曉”時，因為不會讀就停在那里默默地期待著她。她親切地說：“這個字讀xido,‘春曉'的‘曉，記住，如果你下次遇到不認識的字，還可以問問‘小老師'——字典?！鳖A設：本段沒有使用第二人稱，不合要求，也顯得生疏。此外，缺少適當?shù)那楦惺惆l(fā)。.這是修改后的段落，和原段落對比一下，說說為什么這樣修改。我覺得李老師您像媽媽。記得一次上語文課，您叫我讀第1自然段。我毫不猶豫地站起來高聲朗讀，當我讀到第三個字“曉”時，因為不會讀就停在那里默默地期待著您。您親切地說：“這個字讀xido,‘春曉'的'曉，記住，如果你下次遇到不認識的字，還可以問問‘小老師'——字典。不能只等著老師來教，要學會主動學習喲！”您的話語是那樣柔和，又是那樣真誠，讓我從心里涌起陣陣的敬重之情。從那以后，每每我遇到不懂的字，就忘不了問問“小老師”——字典啦！預設：文章用了“您”，這樣抒情意味更濃烈。最后幾句直接抒情，更是讓情感更加親切。五、技巧總結全文要突出一個“好”字。選取的事例要典型。使用第二人稱，情感要真摯。敘事時，要通過細節(jié)來表現(xiàn)人物。統(tǒng)編教材六年級上冊第八單元習作《有你，真好》教學設計（二）教材分析本次習作的話題是“有你，真好”。這個題目選材范圍很廣，需要“選擇一個人，向他傾吐自己的心聲?！逼渲械摹澳恪笔潜敬瘟曌鞯膶ο螅瑢W生要通過事情，寫出“你”的“好”，用文字和他對話，表達出自己的真情實感。教材由三部分內容組成，分別從選材與構思、表達、評改等角度給予了提示和指導。第一部分從解讀“有你，真好”這句話入手，幫助學生打開記憶的閘門，并用“那人，那事，那場景……”三個詞語，提示思路。接著，列舉了四個具體而又相互關聯(lián)的問題，順次推進，幫助學生借助問題完成構思。第一個問題“看到‘有你，真好'這句話，你想到了誰？”旨在幫助學生鎖定寫作對象；第二個問題“為什么覺得有他‘真好'？"旨在幫助學生明確這個寫作對象的“好”，也就是為什么要寫這個人，這里的“好”可以理解為這個人創(chuàng)造了或美好或溫暖的境界，總之，這個“好”字的內涵應該是豐富的；第三個問題“哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？”旨在幫助學生找尋能體現(xiàn)這個寫作對象“好”的事例；第四個問題“當時的場景是怎樣的？”旨在幫助學生進一步找尋印象深刻的場景，從而把事情寫具體，表達出自己的真情實感。第二部分首先明確了本次習作最重要的要求，強調要表達出自己對這個人的真摯情感。接著，提示了達到這個要求可以采用的方法，也就是習作時要假想這個“你”就在眼前，自己正在用文字和這個人對話。第三部分是習作后的要求。提示學生寫完后要讀一讀，看看有沒有把事情寫具體，有沒有表達出自己的情感，為本次習作的評改提供了依據(jù)。此外，還建議學生把習作與文中的“你”分享，體現(xiàn)了習作的溝通功能。教學目標.能選擇一個人，運用第二人稱敘事，表達自己對這個人的情感。.能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。.在班級故事會上與大家分享，說說你喜歡誰的習作。教學重點.能選擇一個人，運用第二人稱敘事，表達自己對這個人的情感。.能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。教學難點能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。教學準備多媒體課件課時安排兩課時第一課時教學準備多媒體課件課時安排兩課時課時內容習作指導課一、話題導入，打開思路.同學們，在你成長的過程中，我們遇到了許許多多的人，有的人一直陪伴著我們，有的是只是萍水相逢，有沒有人讓你感到特別溫暖，由衷地想說一句“有你，真好"。你想到的是誰呢？生反饋：保安叔叔，在困難時幫助了我；媽媽對我的照顧與教育；好朋友，在我難過的時候安慰了我等等。.“有你，真好”，這樣的感動可能來源于自己的朋友或親人，或者是一個關系較遠的人，甚至是書中的人物。二、認真審題，明確要求.今天，我們要以這四個字“有你，真好”為題寫一篇習作。請大家打開書本，看看要求是什么。請你圈出關鍵內容。生：要表達真實情感，要把事情寫具體，要把自己的感情融入事件。.反復強調了，情感要真摯。還有什么要注意的嗎？生：要用一件或幾件具體的事表現(xiàn)這個人，事例要寫具體。.寫好這篇文章，還要注意什么呢？生：寫法上，要注意細節(jié)，比如用環(huán)境來襯托人物。.寫的時候要注意：(1)選材要用心。不要寫老套濫俗的選材。(2)情感表達要真摯。不要寫空洞虛假的內容。(3)用第二人稱表達。三、回顧內容，感悟寫法.進一步回憶自己與這個寫作對象之間發(fā)生過的、令自己印象深刻的某件或某些事，當時的場景又是怎樣的。設計表格，引導學生細化選材。.這個單元我們學習了《我的伯父魯迅先生》《少年閏土》，假如用作者或文中人物的視角來說“有你，真好”，你覺得會是什么呢？.借助表格，讓學生回憶每篇課文的主要內容和主題思想，并互相說一說。為了建立閱讀與習作的連接，教師可以借用《少年閏土》一文，示范填寫表格，如下：有你，真好印象深刻的事情當時的場景有你，真好印象深刻的事情當時的場景閏土給“我”講新鮮事閏士依次介紹了雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猿和看跳魚兒等新鮮事，其中雪地捕鳥和看瓜刺貓介紹得尤為詳細。閏土給“我”講新鮮事借助范例，進一步幫學生明確：所選事情可以有一個相對完整的過程，也可以如《我的伯父魯迅先生》一樣選擇幾件情節(jié)并不完整的事情。小組討