江蘇自考教師職業(yè)道德法律修養(yǎng)選擇題真題匯總

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)28053江蘇省自學(xué)考生學(xué)前教育教師職業(yè)道德與法律修養(yǎng)真題單選題匯總《管子·權(quán)修》中寫道：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；百年之計(jì)，莫如樹(shù)人?！边@句話體現(xiàn)了教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)具有（D）。A．人文性與復(fù)雜性B．示范性與價(jià)值引導(dǎo)C．空間的廣延性D．人的可持續(xù)發(fā)展與長(zhǎng)效性2．體現(xiàn)教師職業(yè)道德基本原則的是（C）。A．平等和尊重B．教育人道主義C．社會(huì)主義和集體主義D．教育性和倫理性3．交往過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，由三個(gè)要素構(gòu)成，不屬于交往過(guò)程實(shí)現(xiàn)的要素是（B）。A．交往者B．交往的形式和方法C．交往的信息與載體D．交往環(huán)境4．教育公正的核心內(nèi)容是（B）。A．教育制度公正B．教師公正C．教育行政公正D．學(xué)校公正5．幼兒園教育中教師的使命是給予而非索取，并且教育勞動(dòng)的成果必須通過(guò)對(duì)方才能得到肯定，即教師的幸福是被給予的，說(shuō)明教師幸福具有（B）。A．精神性B．關(guān)系性C．集體性D．無(wú)限性6．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師能夠把已有的各種知識(shí)、信息，借助想象和聯(lián)想，通過(guò)科學(xué)的思維方法，進(jìn)行更新組合和綜合，從而形成新知識(shí)、新信息。這種思維活動(dòng)體現(xiàn)了教師思維具有（C）。A．邏輯性B．系統(tǒng)性C．創(chuàng)造性D．發(fā)散性7．理想是人們?cè)趯?shí)踐中形成的具有現(xiàn)實(shí)可能性的對(duì)未來(lái)的向往和追求，是人們的政治立場(chǎng)和人生觀、世界觀在奮斗目標(biāo)上的表現(xiàn)。其中，最根本、最重要的、決定并制約著其他三種理想的理想類型是（A）。A．社會(huì)理想B．道德理想C．職業(yè)理想D．生活理想8．《論語(yǔ)·述而》中說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！闭f(shuō)明進(jìn)行教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)時(shí)應(yīng)（B）。A．認(rèn)真讀書(shū)，善于向書(shū)本學(xué)習(xí)B．虛心求教，善于向他人學(xué)習(xí)C．積極進(jìn)取，善于向榜樣學(xué)習(xí)D．參加實(shí)踐，善于向社會(huì)學(xué)習(xí)9．關(guān)于道德和法律的關(guān)系的表述，不正確的是（A）。A．道德是法律的基礎(chǔ)B．道德的產(chǎn)生以文化形態(tài)為主要特征；法律是制度化的，是剛性的C．道德是以傳統(tǒng)文化傳承的方式為人們的意識(shí)所接受，有可能自成體系；法律是國(guó)家意志的表現(xiàn)，以系列文件的形式存在，是一個(gè)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫润w系D．道德在調(diào)整人的相互關(guān)系上范圍比較寬泛；法律主要調(diào)整和維持正當(dāng)?shù)纳鐣?huì)秩序，保障法律關(guān)系主體和其正當(dāng)合法權(quán)益10．教育行政法規(guī)的發(fā)布機(jī)關(guān)是（B）。A．全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)B．國(guó)務(wù)院C．國(guó)務(wù)院各部委D．省、自治區(qū)、直轄市人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)11．“取消榮譽(yù)稱號(hào)、譴責(zé)、通報(bào)、訓(xùn)誡、責(zé)令道歉、警告等”這種教育法律責(zé)任的內(nèi)容要素屬于（A）。A．制裁B．執(zhí)行C．賠償D．強(qiáng)制補(bǔ)救是教育法律責(zé)任內(nèi)容之一，不屬于補(bǔ)救手段的是（D）。A．財(cái)產(chǎn)上的補(bǔ)救B．精神補(bǔ)救C．對(duì)違法行為的否定D．剝奪違法者的權(quán)利在兒童權(quán)益保護(hù)中占主導(dǎo)地位的是（A）。A．家庭保護(hù)B．學(xué)校保護(hù)C．社會(huì)保護(hù)D．司法保護(hù)14．我國(guó)《教師法》第一章第三條規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（B）。A．教學(xué)人員B．專業(yè)人員C．公務(wù)人員D．國(guó)家干部15．教育法律關(guān)系主體只有具備教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件，才被認(rèn)定為教育法律責(zé)任主體，承擔(dān)相應(yīng)的法律后果。這些要件是：有損害事實(shí)、損害的行為必須違反教育法、行為人有過(guò)錯(cuò)以及（B）。A．違反各種法律規(guī)定B．違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系C．行為人沒(méi)有承擔(dān)法律后果D．有嚴(yán)重的損害事實(shí)和違法行為16．學(xué)校承擔(dān)的制裁性教育法律責(zé)任不包括（C）。A．通報(bào)批評(píng)B．整頓（含領(lǐng)導(dǎo)班子的整頓）C．記大過(guò)D．取消學(xué)校發(fā)放畢業(yè)證書(shū)和其它證書(shū)的資格17．教育法適用的主要方式是（A）。A．行政B．司法C．法律D．訴訟18．在校的未成年人有權(quán)要求學(xué)校和衛(wèi)生部門提供健康檢查、疾病預(yù)防和其他方面的衛(wèi)生保健服務(wù)，這種權(quán)利屬于（D）。A．生命保障權(quán)B．生命自由權(quán)C．衛(wèi)生醫(yī)療權(quán)D．衛(wèi)生保健權(quán)19．幼兒具有求知欲強(qiáng)、好奇、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)孩子思維。這說(shuō)明幼兒園教師職業(yè)道德具有（B）。A．活動(dòng)性B．藝術(shù)性與創(chuàng)造性C．完美性D．保教結(jié)合的特點(diǎn)20．在教師的人際關(guān)系中，最重要、最基本的人際關(guān)系是（D）。A．同事關(guān)系B．上下級(jí)關(guān)系C．教師與家長(zhǎng)的關(guān)系D．師生關(guān)系21．教師幸福被稱為“雅?！?，體現(xiàn)了教師幸福的特點(diǎn)具有（A）。A．精神性B．關(guān)系性C．集體性D．無(wú)限性22．師幼交往的內(nèi)容、載體、形式和方法都是十分復(fù)雜的，教師既教書(shū)又育人，在與幼兒的交往中既有知識(shí)的傳授又有人格的養(yǎng)成。這體現(xiàn)了師幼交往的（A）。A．兼容性B．教育性C．社會(huì)規(guī)定性D．高品味性23．教師公正的核心是（C）。A．對(duì)同事的公正B．對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的公正C．對(duì)教育對(duì)象的公正D．對(duì)家長(zhǎng)的公正24．安靜、穩(wěn)重、沉默寡言，情緒不易外露；反應(yīng)慢而穩(wěn)定，有較強(qiáng)的自我控制能力；注意和興趣穩(wěn)定且難以轉(zhuǎn)移，善于忍受，善于做細(xì)致、持久、耐心的工作；反應(yīng)和行動(dòng)欠靈活，對(duì)周圍事物冷淡。教師的這種氣質(zhì)特征屬于（C）。A．膽汁質(zhì)（興奮型）B．多血質(zhì)（活潑型）C．黏液質(zhì)（安靜型）D．抑郁質(zhì)（弱型）25．道德修養(yǎng)的最終目的是形成良好的（D）。A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感和道德意志C．道德行為D．道德品質(zhì)26．我國(guó)《教育法》第一章第九條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)?！边@條規(guī)定所體現(xiàn)的教育立法價(jià)值是（B）。A．秩序與調(diào)整B．正義與公平C．自由與規(guī)范D．經(jīng)濟(jì)與效益27．在關(guān)于法律關(guān)系的表述中，不正確的是（A）。A．法律關(guān)系可以調(diào)整一切人與人之間的關(guān)系B．法律規(guī)范是法律關(guān)系產(chǎn)生的前提和依據(jù)C．權(quán)利和義務(wù)是法律關(guān)系的主要內(nèi)容D．國(guó)家強(qiáng)制力是維護(hù)和保障法律關(guān)系的手段28．標(biāo)志著具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育法律體系的基本框架已經(jīng)形成，標(biāo)志著我國(guó)走上了依法治教軌道的法律是（A）。A．《教育法》B．《教師法》C．《義務(wù)教育法》D．《未成年人保護(hù)法》29．不屬于教育行政執(zhí)法范圍的形式是（C）。A．教育行政措施B．教育行政處罰C．教育行政制裁D．教育行政強(qiáng)制執(zhí)行30．能顯示一個(gè)人真實(shí)靈魂和自我主宰精神的道德修養(yǎng)方式是（C）。A．內(nèi)省B．從善如流C．慎獨(dú)D．反思31．班級(jí)里學(xué)生財(cái)物被偷，班主任為了搜尋被偷財(cái)物，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜身。班主任的這種行為侵犯了學(xué)生的（B）。A．生命健康權(quán)B．人身自由權(quán)C．人格尊嚴(yán)權(quán)D．衛(wèi)生保健權(quán)32．人民法院在審理教育行政訴訟案件時(shí)，作為審理程序和結(jié)案方式，不得采?。ˋ）。A．調(diào)解B．強(qiáng)制C．放棄D．處分33．良心是一個(gè)古老的倫理概念，道德意義上的良心是一種（A）。A．心理現(xiàn)象B．生理現(xiàn)象C．社會(huì)現(xiàn)象D．法制現(xiàn)象34．教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是（B）。A．理論學(xué)習(xí)B．教育實(shí)踐C．向榜樣學(xué)D．加強(qiáng)交往35．對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，以及能根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的意外情況，快速做出反應(yīng)，及時(shí)采取恰當(dāng)措施的能力被稱為教師的（D）。A．管理能力B．教育能力C．處置能力D．教育機(jī)智36．法律關(guān)系產(chǎn)生的前提是（A）。A．法律規(guī)范B．法律責(zé)任C．法定權(quán)利D．利益關(guān)系37．教育勞動(dòng)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，所以教師要有甘于吃苦的精神，這表明了教師的（B）。A．職業(yè)理想B．職業(yè)態(tài)度C．職業(yè)紀(jì)律D．職業(yè)作風(fēng)38．不屬于教師職業(yè)道德內(nèi)容的是（C）。A．為人師表B．團(tuán)結(jié)協(xié)作C．風(fēng)趣幽默D．注重禮儀39．教師的影響力既來(lái)自于社會(huì)賦予整個(gè)教師群體的職務(wù)權(quán)威和“地位”，又來(lái)自于教師不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)所形成的（A）。A．個(gè)人魅力B．個(gè)人道德C．個(gè)人情感D．個(gè)人能力40．幼兒園教師的使命是給予而非索取，他的教育成果也必須建立在交流之上，必須通過(guò)對(duì)方才能肯定自己。這體現(xiàn)了教師幸福的（A）。A．關(guān)系性B．精神性C．無(wú)限性D．集體性41．教師表現(xiàn)在情感、認(rèn)知和語(yǔ)言活動(dòng)中的比較穩(wěn)定的動(dòng)力特征屬于（D）。A．情意特征B．思維特征C．個(gè)性傾向D．氣質(zhì)特征42．教師的衣著應(yīng)做到“四個(gè)適合”，即：適合體形、適合性格、適合教育對(duì)象和適合（D）。A．身份B．場(chǎng)合C．職業(yè)D．年齡43．初次見(jiàn)面作介紹，做法錯(cuò)誤的是（B）。A．把男士介紹給女士B．把女士介紹給男士C．把職位低的介紹給職位高的D．把年少者介紹給年長(zhǎng)者44．標(biāo)志著我國(guó)具有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的新教育制度在我國(guó)形成的政府法令是（B）。A．《強(qiáng)迫教育章程》B．《奏定學(xué)堂章程》C．《普通教育暫行辦法》D．《關(guān)于實(shí)驗(yàn)改革學(xué)制的規(guī)定》45．不屬于教育立法完善階段工作的是（A）。A．教育法的表決B．進(jìn)行教育立法解釋C．教育法的修改D．教育法的廢止46．學(xué)校作為實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)，在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及責(zé)任能力稱為學(xué)校的（C）。A．法律責(zé)任B．法律權(quán)利C．法律地位D．法律關(guān)系47．教師所享有的在教育、教學(xué)過(guò)程中居于主導(dǎo)地位的特定權(quán)利是（C）。A．進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革B．從事科學(xué)研究，參加學(xué)術(shù)團(tuán)體C．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和成績(jī)D．按時(shí)獲得報(bào)酬，享受規(guī)定福利48．幼兒的活動(dòng)可以分為兩類：一類是交往活動(dòng)，另一類是（B）。A．學(xué)習(xí)活動(dòng)B．操作活動(dòng)C．游戲活動(dòng)D．創(chuàng)造活動(dòng)49．家庭保護(hù)與其他保護(hù)方法相比有自身的特點(diǎn)，不屬于家庭保護(hù)特點(diǎn)的是（B）。A．目的性B．雙重性C．強(qiáng)制性D．合理性50．只有教育行政機(jī)關(guān)才可以行使教育法律、法規(guī)賦予的執(zhí)法權(quán)力，這體現(xiàn)了執(zhí)法主體的（A）。A．恒定性B．一致性C．專門性D．負(fù)責(zé)性51．行政處罰中有自由罰，即限制或剝奪公民人身自由的行政處罰，其執(zhí)行者只能是（D）。A．教育行政機(jī)關(guān)B．審判機(jī)關(guān)C．檢察機(jī)關(guān)D．公安機(jī)關(guān)52．為了尊重和保護(hù)兒童的權(quán)利，1959年第14屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的歷史上第一個(gè)關(guān)于保護(hù)兒童權(quán)利的國(guó)際性條約是（B）。A．《未成年人保護(hù)法》B．《兒童權(quán)利宣言》C．《兒童權(quán)利公約》D．《兒童權(quán)利條約》53．幼兒教師不僅扮演著教育者的角色，而且還扮演著其他多種角色，如學(xué)校成員，家庭成員和（B）。A．父母的角色B．特殊社會(huì)成員C．兒童保健醫(yī)生D．榜樣者54．根據(jù)行政訴訟法的規(guī)定，行政訴訟管轄可分為級(jí)別管轄、地域管轄和（D）。A．行政管轄B．權(quán)利管轄C．隸屬管轄D．裁定管轄55．1997年8月7日，國(guó)家教育委員會(huì)和中國(guó)教育工會(huì)聯(lián)合發(fā)出通知，重新修訂了（A）?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》B．《中小學(xué)教師職業(yè)法律規(guī)范》C．《大學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》D．《中小學(xué)生道德規(guī)范》56．師幼交往在雙邊活動(dòng)中相互作用、相互約束、相互促進(jìn)，體現(xiàn)了師幼交往的（B）。A．直接性B．互動(dòng)性C．社會(huì)規(guī)定性D．目的性57．“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落人的自尊心”這句話，出自蘇霍姆林斯基的著作（A）。A．《要相信孩子》B．《論寬容》C．《明日之學(xué)?！稤．《情感教育論綱》58．教師思維能力是教師從事教育工作所不可缺少的重要能力，其主要特點(diǎn)是（A）。A．邏輯性和創(chuàng)造性B．邏輯性和敏感性C．創(chuàng)造性和系統(tǒng)性D．敏捷性和系統(tǒng)性59．教師仁慈的特點(diǎn)包括教師仁慈的教育性、理性色彩和（A）。A．方法特性B．靈活性C．生動(dòng)性D．幽默性60．我國(guó)學(xué)校教育工作的基本單位是（B）。A．中隊(duì)B．班級(jí)C．學(xué)校D．小組61．在對(duì)幼兒使用間接教學(xué)的方式時(shí)，教師不應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的（D）。A．觀察者B．支持者C．合作者D．支配者62．要加強(qiáng)教師的思想政治修養(yǎng)，首先必須加強(qiáng)（A）。A．理論修養(yǎng)B．“三觀”修養(yǎng)C．理想修養(yǎng)D．信念修養(yǎng)63．教師加強(qiáng)心理素質(zhì)修養(yǎng)，其目的就是要達(dá)到（D）。A．心理亞健康B．無(wú)心理負(fù)擔(dān)C．只喜不憂D．心理健康64．義務(wù)教育法的法律特征包括：世俗性、免費(fèi)性和（A）。A．強(qiáng)制性B．可選擇性C．等級(jí)性D．選拔性65．教育法律責(zé)任的內(nèi)容主要有（A）。A．制裁、補(bǔ)救和強(qiáng)制B．招聘、續(xù)聘和解聘C．權(quán)利、義務(wù)和主體D．消除、返還和恢復(fù)66．對(duì)學(xué)生一般采用紀(jì)律處分，不能使用（D）。A．警告B．記過(guò)C．留校察看D．罰款67．兒童經(jīng)濟(jì)權(quán)利的內(nèi)容主要有（C）。A．生命權(quán)B．自由權(quán)C．財(cái)產(chǎn)權(quán)D．健康權(quán)68．作為現(xiàn)代化教育三位一體模式的基礎(chǔ)和前提的是（B）。A．學(xué)校教育B．家庭教育C．社會(huì)教育D．社區(qū)教育69．幼兒園教師職業(yè)形象的具體要求不包括（D）。A．服飾B．儀態(tài)C．語(yǔ)言與舉止D．長(zhǎng)相70．多種角色下的幼兒園教師職業(yè)形象，主要是指幼兒園教師在這些角色下的（A）。A．學(xué)校成員、家庭成員、社會(huì)成員B．家庭成員、社會(huì)成員C．學(xué)校成員、家庭成員D．學(xué)校成員、社會(huì)成員71．在我國(guó)奴隸社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的（A）。A．私學(xué)B．學(xué)院C．大學(xué)D．學(xué)校72．為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是（D）。A．不斷學(xué)習(xí)和提高道德水準(zhǔn)B．更新知識(shí)和鍛煉身體C．提高道德水準(zhǔn)和鍛煉身體D．不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)73．教師要做到依法執(zhí)教，首先要學(xué)習(xí)和宣傳（D）。A．民本思想B．空想社會(huì)主義思想C．民主主義思想D．馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論74．運(yùn)用表情、動(dòng)作等手段作用于課堂教學(xué)的語(yǔ)言稱為（D）。A．專業(yè)語(yǔ)言B．情態(tài)語(yǔ)言C．隱性語(yǔ)言D．體態(tài)語(yǔ)言75．促進(jìn)幼兒專心上課、信奉教師觀點(diǎn)的重要因素是（C）。A．理性因素B．知識(shí)因素C．情感因素D．智力因素76．教師人生觀包含三方面的內(nèi)容：人生目的、人生態(tài)度和（B）。A．人生意義B．人生價(jià)值C．人生歸宿D(zhuǎn)．人生信念77．不屬于磨煉踐行、培養(yǎng)意志品質(zhì)的行之有效方法的是（C）。A．慎獨(dú)B．內(nèi)省C．無(wú)所作為D．博采眾長(zhǎng)78．設(shè)計(jì)教師形象必須符合美的規(guī)律，具有審美價(jià)值，能給人帶來(lái)美感，這是指幼兒園教師職業(yè)形象設(shè)計(jì)的（C）。A．職業(yè)性原則B．道德性原則C．審美性原則D．個(gè)性化原則79．教師衣著色調(diào)的選擇應(yīng)該因自己特點(diǎn)而定，使衣服色調(diào)的冷、暖與性格的剛、柔相協(xié)調(diào)，這是指教師的衣著應(yīng)（C）。A．適合體形B．適合審美C．適合性格D．適合年齡80．1993年10月，第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)了規(guī)范我國(guó)師資隊(duì)伍建設(shè)、明確教師權(quán)利與義務(wù)的法律，該法律是（A）。A．《中華人民共和國(guó)教師法》B．《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》C．《中華人民共和國(guó)高等教育法》D．《教師任職資格條例》81．從社會(huì)的角度理解，秩序指在社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)中存在的某種程序的一致性、連續(xù)性和（A）。A．確定性B．統(tǒng)一性C．一定性D．連貫性82．不屬于教育立法完善階段的環(huán)節(jié)是（D）。A．進(jìn)行教育立法的解釋B．進(jìn)行教育法的修改和補(bǔ)充C．教育法的廢止D．教育立法準(zhǔn)備83．中國(guó)特色的社會(huì)主義教育法規(guī)體系的核心是（D）。A．《憲法》B．《義務(wù)教育法》C．《教師法》D．《教育法》84．法律關(guān)系的主體是法律關(guān)系的參加者，又被稱為（A）。A．“權(quán)利主體”或“義務(wù)主體”B．“主體”或“客體”C．“主動(dòng)者”或“被動(dòng)者”D．“個(gè)體”或“群體”85．教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；應(yīng)當(dāng)不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平等等。這是教師的（B）。A．權(quán)利B．義務(wù)C．自由D．策略86．能成為教育法律責(zé)任主體的五種對(duì)象中，特殊的主體是（C）。A．教育行政機(jī)關(guān)B．學(xué)校C．學(xué)生D．家長(zhǎng)87．促進(jìn)社會(huì)主義的精神文明建設(shè)，為家庭、學(xué)校教育創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境，以及有利于培養(yǎng)和提高兒童的自我教育能力的是C）。A．家庭保護(hù)的作用B．學(xué)校保護(hù)的作用C．社會(huì)保護(hù)的作用D．司法保護(hù)的作用88．教育執(zhí)法檢查、教育督導(dǎo)、教育行政監(jiān)察、教育審計(jì)等途徑屬于（A）。A．教育法制監(jiān)督B．教育法律救濟(jì)制度C．教育行政復(fù)議D．教育行政訴訟89．1995年3月，第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)并頒布的教育法律是（B）?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》B．《中華人民共和國(guó)教育法》C．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D．《中華人民共和國(guó)教師法》90．教師職業(yè)道德的本質(zhì)與構(gòu)成是教師職業(yè)道德的（D）。A．基本內(nèi)容B．相關(guān)內(nèi)容C．前提內(nèi)容D．核心內(nèi)容91．不屬于教師職業(yè)道德修養(yǎng)特點(diǎn)的是（D）。A．內(nèi)省性B．實(shí)踐性C．持恒性D．他律性92．審美的情感教育作用能將情感中善的、美的方面盡量發(fā)揮，并消除人的情感中惡的、丑的成分，優(yōu)化情感，平衡心理。這表明（B）。A．美能啟真B．美能冶情C．美能儲(chǔ)善D．美能塑形93．學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充是（C）。A．課外教育B．開(kāi)放教育C．家庭教育D．社會(huì)教育94．不屬于教師職業(yè)道德“團(tuán)結(jié)協(xié)作”內(nèi)涵的是（D）。A．教師與教師之間的協(xié)作B．教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的協(xié)作C．教師與家長(zhǎng)之間的協(xié)作D．教師與社會(huì)人士之間的協(xié)作95．曾子稱：“吾日三省吾身?！泵鞔軐W(xué)家王陽(yáng)明在《傳習(xí)錄》中強(qiáng)調(diào)“省察克治”的功夫。這說(shuō)的是教師道德修養(yǎng)中的（B）。A．慎獨(dú)B．內(nèi)省C．從善如流D．博采眾長(zhǎng)96．幼兒園教師職業(yè)形象的教育價(jià)值是多方面的，其作用范圍是（A）。A．自身、幼兒、幼兒園其他成員及園風(fēng)、社會(huì)B．自身、幼兒C．幼兒園其他成員及園風(fēng)D．自身、幼兒、社會(huì)97．1902年擬定的可稱之為當(dāng)時(shí)比較完備的現(xiàn)代系統(tǒng)的“新教育”制度和近代中國(guó)的第一個(gè)教育法規(guī)的是（D）。A．《小學(xué)堂章程》B．《蒙學(xué)堂章程》C．《中學(xué)堂章程》D．《欽定學(xué)堂章程》98．從法律的角度看，使公民在獲得保障的情況下享受自由的是法律的（C）。A．裁決B．審判C．限制D．強(qiáng)制99．教育行政機(jī)關(guān)與學(xué)校之間的不對(duì)等關(guān)系表明的是（C）。A．沖突關(guān)系B．隸屬關(guān)系C．管制關(guān)系D．強(qiáng)制關(guān)系100．常見(jiàn)的法律關(guān)系客體有物、行為、智力成果，還有（A）。A．人身利益B．自然人C．非法人組織D．法人101．按照現(xiàn)行有關(guān)法律，教育行政訴訟的基本過(guò)程包括（D）。A．起訴、審理和執(zhí)行B．上訴、受理和判決C．起訴、受理和執(zhí)行D．起訴和受理、審理和判決、執(zhí)行102．俗話說(shuō)：“做人要爭(zhēng)氣，但不要斗氣?！边@說(shuō)明教師要懂得（D）。A．相見(jiàn)的禮儀B．交往的禮儀C．接待的禮儀D．共處的禮儀103．教育法律責(zé)任主體的歸責(zé)要件，包括有損害事實(shí)、損害的行為必須違反教育法、違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系，以及（A）。A．行為人有過(guò)錯(cuò)B．主體有錯(cuò)誤C．情節(jié)較嚴(yán)重D．情節(jié)較輕微104．作為我國(guó)未成年人保護(hù)體系中的一個(gè)十分重要的組成部分，具有保護(hù)主體的特定性、保護(hù)對(duì)象的特定性、保護(hù)內(nèi)容的雙重性的是（B）。A．家庭保護(hù)B．學(xué)校保護(hù)C．社會(huì)保護(hù)D．司法保護(hù)105．教育法制監(jiān)督的構(gòu)成要素，主要包括三個(gè)方面，即教育法制監(jiān)督的主體、客體和（A）。A．內(nèi)容B．意義C．制度D．形式106．教師的基本職責(zé)和角色功能是（D）。A．傳授知識(shí)B．管理學(xué)生C．文化傳遞D．教書(shū)育人107．教師職業(yè)道德的基本原則是（C）。A．社會(huì)主義與愛(ài)國(guó)主義B．愛(ài)國(guó)主義與共產(chǎn)主義C．社會(huì)主義與集體主義D．共產(chǎn)主義與國(guó)際主義108．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”說(shuō)明教師應(yīng)該（B）。A．愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)B．為人師表，以身作則C．熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人D．依法執(zhí)教，廉潔從教109．學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位是（C）。A．年級(jí)B．學(xué)科C．班級(jí)D．小組110．教育公正的核心內(nèi)容是（D）。A．學(xué)校公正B．家庭公正C．師生公正D．教師公正111．用以衡量教師主導(dǎo)作用質(zhì)量指標(biāo)的是（A）。A．幼兒主體性調(diào)動(dòng)程度B．幼兒主動(dòng)性調(diào)動(dòng)程度C．幼兒主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)程度D．幼兒動(dòng)手能力調(diào)動(dòng)程度112．表現(xiàn)為反應(yīng)敏捷靈活，適應(yīng)性強(qiáng)，易發(fā)生情緒體驗(yàn)，但缺乏意志持久性的教師，其氣質(zhì)屬于（B）。A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)113．“好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。知斯三者，則知所以修身?！边@句話出自于（C）。A．《大學(xué)》B．《論語(yǔ)》C．《禮記·中庸》D．《春秋》114．對(duì)教學(xué)影響最大，也是教師影響力重要體現(xiàn)的是（B）。A．教師的形象B．教學(xué)中的語(yǔ)言C．教師的體態(tài)語(yǔ)D．教師的待人接物115．我國(guó)以法律形式規(guī)定國(guó)家實(shí)施九年制義務(wù)教育的是（B）。A．《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》B．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C．《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》D．《中華人民共和國(guó)教育法》116．法所追求的一對(duì)相互矛盾的價(jià)值目標(biāo)是效率與（A）。A．公平B．公正C．公開(kāi)D．正義117．依照我國(guó)法律規(guī)定，不屬于教育法律責(zé)任的補(bǔ)救手段的是（D）。A．財(cái)產(chǎn)上的賠償、補(bǔ)償B．精神上慰藉C．對(duì)不法行為的否定D．限制行為能力118．法律客體的特征有客觀性和稀有性，有用性或價(jià)值意義，法定性和（B）。A．主觀性B．可控性C．意義性D．準(zhǔn)確性119．用人單位因某種原因不適宜繼續(xù)聘任教師，雙方解除合同關(guān)系，這稱為（B）。A．招聘B．解聘C．續(xù)聘D．辭職120．瑞典教育家愛(ài)倫·凱在《兒童的世紀(jì)》一書(shū)中，倡導(dǎo)人們要熱愛(ài)兒童、尊重兒童、保護(hù)兒童的權(quán)利、培養(yǎng)兒童的個(gè)性，這體現(xiàn)的兒童觀是（A）。A．兒童有各種合法權(quán)利B．兒童發(fā)展的整體性C．兒童發(fā)展的差異性D．兒童通過(guò)活動(dòng)得到發(fā)展121．作為幼兒的一項(xiàng)特殊權(quán)利，它是幼兒身心得到全面健康發(fā)展的基本保障，這一權(quán)利是（D）。A．獲得撫養(yǎng)、教育權(quán)B．獲得衛(wèi)生保健權(quán)