南京高中新課程改革的回顧與反思課件

課堂改革：

全球趨勢與南通實踐

南通市教育科學(xué)研究中心

2014.12.22課堂改革：

全球趨勢與南通實踐課堂改革：

全球趨勢與南通實踐一、課堂改革的全球趨勢二、課堂改革的南通實踐

《課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見》的背景、內(nèi)涵與操作建議課堂改革：

全球趨勢與南通實踐一、課堂課堂改革：

全球趨勢與南通實踐一、課堂改革的全球趨勢（一）數(shù)字化的深度融入（二）新“三課”的迅速崛起（三）學(xué)習(xí)范式的廣泛革命

課堂改革：

全球趨勢與南通實踐一、課堂課堂改革：

全球趨勢與南通實踐一、課堂改革的全球趨勢（一）數(shù)字化的深度融入

課堂改革：

全球趨勢與南通實踐一、課堂2014年1月29日奧巴馬發(fā)表2014年國情咨文演講。南京高中新課程改革的回顧與反思課件美國奧巴馬2014年國情咨文演講：

我呼吁在未來四年里實現(xiàn)99%的學(xué)校能夠接入寬帶。今天，我宣布，我們已經(jīng)獲得了聯(lián)邦通訊委員會（FCC）和像蘋果、微軟、斯普林特、威瑞森電信等公司的支持，在不增加一分財政赤字的情況下在未來兩年內(nèi)讓1萬5千多所學(xué)校和2000多萬學(xué)生用上寬帶。美國奧巴馬2014年國情咨文演講：我呼

日本

日本通訊部已于2010年10月開始在日本的小學(xué)進行電子課本試用計劃。參與試驗學(xué)校的小學(xué)生每人配給一臺平板電腦，同時教室中安裝了互動式黑板。這項試驗性計劃的目標是：到2015年，日本全國的中小學(xué)生每人都配備一臺電子課本。如果成功的話，這將為日本的中小學(xué)教育模式帶來前所未有的革新。日本

法國《共和國學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》特別提出讓教師、學(xué)生和家長能夠輕松地在網(wǎng)絡(luò)上找到自己需要的教育資源和軟件，學(xué)生從而可以真正地學(xué)習(xí)掌握多媒體，具備未來公民必備的這一能力，同時促進學(xué)校教育走進數(shù)字化時代。2013年新學(xué)期，法國的學(xué)校提供11項必要的數(shù)字化服務(wù)。

法國印度印度12年11月發(fā)布了一款名為Aakash2的7英寸平板電腦，出售給學(xué)生的政府補貼價僅為1130盧比（約合20美元，或128元人民幣），號稱全球最便宜的平板電腦。目前，印度已有250所高校的1.5萬名教師接受了將Aakas應(yīng)用于教育的培訓(xùn)。印度成都七中云班成都七中云班課堂改革：

全球趨勢與南通實踐一、課堂改革的全球趨勢（二）新“三課”的迅速崛起慕課微課翻轉(zhuǎn)課堂

課堂改革：

全球趨勢與南通實踐一、課堂慕課:大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程“慕課”(MOOC)（慕客），“M”代表Massive(大規(guī)模)，一門MOOCs課程動輒上萬人；“O”代表Open(開放)，凡是想學(xué)的只需一個郵箱就可注冊參與；“O”代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成；“C”代表Course，就是課程的意思。始于2011年秋天，被譽為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。2012年，被稱為“慕課元年”慕課的主要特點：1．大規(guī)模的：“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”(MOOC)是指那些由參者發(fā)布的課程，只有這些課程是大型的或者叫大規(guī)模的，它才是典型的的MOOC。2．開放課程：尊崇創(chuàng)用共享（CC）協(xié)議；只有當課程是開放的，它才可以成之為MOOC。3．網(wǎng)絡(luò)課程：不是面對面的課程；這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點不受局限。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受一流課程。慕課:大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程“微課”：

以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”：視頻：葬禮演講防恐指南杜絕套作

視頻：“微課”的主要特點：1.教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，時長一般為5—8分鐘左右。2.教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。3.資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究?！拔⒄n”的主要特點：“微課”的主要特點：4.資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。5.主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。6.草根研究、趣味創(chuàng)作。正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因為課程的使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。“微課”的主要特點：翻轉(zhuǎn)課堂TheFlippedClassroom翻轉(zhuǎn)課堂TheFlippedClassroom學(xué)生是最重要的教學(xué)資源

教師地位在慕課時代將根本改變

學(xué)生是最重要的教學(xué)資源

教師地位在慕課時代將根本改變

南京高中新課程改革的回顧與反思課件昌樂一中視頻昌樂一中視頻RobertTalbert:Computers,theInternet,andtheHumanTouch翻轉(zhuǎn)教堂的學(xué)習(xí)序列…參與實驗的中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到明顯提升觀看教師講課視頻針對性練習(xí)快速、少量的測評解決問題促進學(xué)習(xí)情況簡述/反饋課前課中

變革教育翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)教堂的學(xué)習(xí)序列…參與實驗的中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到明顯提升講解傳統(tǒng)模式主結(jié)構(gòu)昌樂一中翻轉(zhuǎn)模式的優(yōu)勢分析練習(xí)評閱自學(xué)翻轉(zhuǎn)模式主結(jié)構(gòu)測評研習(xí)學(xué)生被動聽講缺乏合作互動反饋嚴重滯后微課助學(xué)個性學(xué)習(xí)測練融合問題診斷合作解難提升拓展講解傳統(tǒng)模式主結(jié)構(gòu)昌樂一中翻轉(zhuǎn)模式的優(yōu)勢分析練習(xí)評閱自學(xué)翻轉(zhuǎn)山東：杜郎口昌樂一中二中山西：澤州一中新絳中學(xué)北京：十一學(xué)校清華附小山東：杜郎口昌樂一中二中南京高中新課程改革的回顧與反思課件澤州一中：學(xué)務(wù)處學(xué)源處學(xué)研處學(xué)勤處教師-----學(xué)師教師-----學(xué)室澤州一中：課堂改革：

全球趨勢與南通實踐一、課堂改革的全球趨勢（三）學(xué)習(xí)范式的廣泛革命

課堂改革：

全球趨勢與南通實踐一、課堂一個案例：說明什么

原北京市教育局局長陶西平在讀高中的時候，學(xué)校初中部有一位數(shù)學(xué)教師課教得不好，學(xué)生要求學(xué)校換老師。這說明：1、數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教師并不是同一個專業(yè)。2、數(shù)學(xué)教師有兩個專業(yè)。3、數(shù)學(xué)教師所需要的知識和智慧不亞于數(shù)學(xué)家所需要的知識和智慧。

附錄：教師專業(yè)知識0一個案例：說明什么原北京市教育局局長陶西平在讀高中的時候，南京高中新課程改革的回顧與反思課件面向信息化的教師能力結(jié)構(gòu)：TPACK模型

Mishra,P.(2006,2008).”PunyaMishra’sWeb”,/research/tpck/面向信息化的教師能力結(jié)構(gòu)：TPACK模型Mishra,P信息時代的學(xué)習(xí)范式1：問題化學(xué)習(xí)（解決問題而非解答題目）課程轉(zhuǎn)移模式圖（Tan，2000

）模式A學(xué)生教師接受者內(nèi)容講授者模式B學(xué)生教師問題解決者問題指導(dǎo)者信息時代的學(xué)習(xí)范式1：問題化學(xué)習(xí)（解決問題而非解答題目）課程設(shè)計本真（authentic）問題/任務(wù)，融合三維課標問題1：學(xué)校機房長15.3米，寬8.5米，請你算出機房面積。問題2：學(xué)校機房長15.3米，寬8.5米，請你：

（1）算出機房面積；（2）有一種防靜電地毯寬度為1.2米，試計算需要購買幾米地毯鋪設(shè)機房？問題3：學(xué)校機房長15.3米，寬8.5米，現(xiàn)要鋪設(shè)地毯，請你考慮到安全環(huán)保、經(jīng)濟美觀等因素，做一個合適的采購方案。不僅要能計算，更需要常識智慧變成研究項目啦設(shè)計本真（authentic）問題/任務(wù)，融合三維課標問題1信息時代的學(xué)習(xí)范式2：項目化學(xué)習(xí)信息時代的學(xué)習(xí)范式2：項目化學(xué)習(xí)漸受重視的項目學(xué)習(xí)：教育定位符號世界真實世界分析思維綜合思維生地藝術(shù)數(shù)學(xué)設(shè)計發(fā)現(xiàn)能力創(chuàng)造能力改編自O(shè)wen,C.DesignThinking:NotesonItsNatureandUse[J].DesignResearchQuarterly,2006,1(2):16-27.理化項目學(xué)習(xí)決策能力漸受重視的項目學(xué)習(xí)：教育定位符號世界真實世界分析思維綜合思維優(yōu)化教學(xué)生態(tài)問題化學(xué)習(xí)項目學(xué)習(xí)案例學(xué)習(xí)模擬學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)問究學(xué)習(xí)授導(dǎo)型教學(xué)研究型學(xué)習(xí)優(yōu)化教學(xué)生態(tài)問題化學(xué)習(xí)項目學(xué)習(xí)案例學(xué)習(xí)模擬學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)問究學(xué)課堂改革：

全球趨勢與南通實踐

南通市教育科學(xué)研究中心

2014.12.22課堂改革：

全球趨勢與南通實踐課堂改革：

全球趨勢與南通實踐一、課堂改革的全球趨勢二、課堂改革的南通實踐

《課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見》的背景、內(nèi)涵與操作建議課堂改革：

全球趨勢與南通實踐一、課堂課堂改革：

全球趨勢與南通實踐一、課堂改革的全球趨勢（一）數(shù)字化的深度融入（二）新“三課”的迅速崛起（三）學(xué)習(xí)范式的廣泛革命

課堂改革：

全球趨勢與南通實踐一、課堂課堂改革：

全球趨勢與南通實踐一、課堂改革的全球趨勢（一）數(shù)字化的深度融入

課堂改革：

全球趨勢與南通實踐一、課堂2014年1月29日奧巴馬發(fā)表2014年國情咨文演講。南京高中新課程改革的回顧與反思課件美國奧巴馬2014年國情咨文演講：

我呼吁在未來四年里實現(xiàn)99%的學(xué)校能夠接入寬帶。今天，我宣布，我們已經(jīng)獲得了聯(lián)邦通訊委員會（FCC）和像蘋果、微軟、斯普林特、威瑞森電信等公司的支持，在不增加一分財政赤字的情況下在未來兩年內(nèi)讓1萬5千多所學(xué)校和2000多萬學(xué)生用上寬帶。美國奧巴馬2014年國情咨文演講：我呼

日本

日本通訊部已于2010年10月開始在日本的小學(xué)進行電子課本試用計劃。參與試驗學(xué)校的小學(xué)生每人配給一臺平板電腦，同時教室中安裝了互動式黑板。這項試驗性計劃的目標是：到2015年，日本全國的中小學(xué)生每人都配備一臺電子課本。如果成功的話，這將為日本的中小學(xué)教育模式帶來前所未有的革新。日本

法國《共和國學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》特別提出讓教師、學(xué)生和家長能夠輕松地在網(wǎng)絡(luò)上找到自己需要的教育資源和軟件，學(xué)生從而可以真正地學(xué)習(xí)掌握多媒體，具備未來公民必備的這一能力，同時促進學(xué)校教育走進數(shù)字化時代。2013年新學(xué)期，法國的學(xué)校提供11項必要的數(shù)字化服務(wù)。

法國印度印度12年11月發(fā)布了一款名為Aakash2的7英寸平板電腦，出售給學(xué)生的政府補貼價僅為1130盧比（約合20美元，或128元人民幣），號稱全球最便宜的平板電腦。目前，印度已有250所高校的1.5萬名教師接受了將Aakas應(yīng)用于教育的培訓(xùn)。印度成都七中云班成都七中云班課堂改革：

全球趨勢與南通實踐一、課堂改革的全球趨勢（二）新“三課”的迅速崛起慕課微課翻轉(zhuǎn)課堂

課堂改革：

全球趨勢與南通實踐一、課堂慕課:大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程“慕課”(MOOC)（慕客），“M”代表Massive(大規(guī)模)，一門MOOCs課程動輒上萬人；“O”代表Open(開放)，凡是想學(xué)的只需一個郵箱就可注冊參與；“O”代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成；“C”代表Course，就是課程的意思。始于2011年秋天，被譽為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。2012年，被稱為“慕課元年”慕課的主要特點：1．大規(guī)模的：“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”(MOOC)是指那些由參者發(fā)布的課程，只有這些課程是大型的或者叫大規(guī)模的，它才是典型的的MOOC。2．開放課程：尊崇創(chuàng)用共享（CC）協(xié)議；只有當課程是開放的，它才可以成之為MOOC。3．網(wǎng)絡(luò)課程：不是面對面的課程；這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點不受局限。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受一流課程。慕課:大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程“微課”：

以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”：視頻：葬禮演講防恐指南杜絕套作

視頻：“微課”的主要特點：1.教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，時長一般為5—8分鐘左右。2.教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。3.資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。“微課”的主要特點：“微課”的主要特點：4.資源使用方便。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。5.主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。6.草根研究、趣味創(chuàng)作。正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因為課程的使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題?！拔⒄n”的主要特點：翻轉(zhuǎn)課堂TheFlippedClassroom翻轉(zhuǎn)課堂TheFlippedClassroom學(xué)生是最重要的教學(xué)資源

教師地位在慕課時代將根本改變

學(xué)生是最重要的教學(xué)資源

教師地位在慕課時代將根本改變

南京高中新課程改革的回顧與反思課件昌樂一中視頻昌樂一中視頻RobertTalbert:Computers,theInternet,andtheHumanTouch翻轉(zhuǎn)教堂的學(xué)習(xí)序列…參與實驗的中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到明顯提升觀看教師講課視頻針對性練習(xí)快速、少量的測評解決問題促進學(xué)習(xí)情況簡述/反饋課前課中

變革教育翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)教堂的學(xué)習(xí)序列…參與實驗的中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到明顯提升講解傳統(tǒng)模式主結(jié)構(gòu)昌樂一中翻轉(zhuǎn)模式的優(yōu)勢分析練習(xí)評閱自學(xué)翻轉(zhuǎn)模式主結(jié)構(gòu)測評研習(xí)學(xué)生被動聽講缺乏合作互動反饋嚴重滯后微課助學(xué)個性學(xué)習(xí)測練融合問題診斷合作解難提升拓展講解傳統(tǒng)模式主結(jié)構(gòu)昌樂一中翻轉(zhuǎn)模式的優(yōu)勢分析練習(xí)評閱自學(xué)翻轉(zhuǎn)山東：杜郎口昌樂一中二中山西：澤州一中新絳中學(xué)北京：十一學(xué)校清華附小山東：杜郎口昌樂一中二中南京高中新課程改革的回顧與反思課件澤州一中：學(xué)務(wù)處學(xué)源處學(xué)研處學(xué)勤處教師-----學(xué)師教師-----學(xué)室澤州一中：課堂改革：

全球趨勢與南通實踐一、課堂改革的全球趨勢（三）學(xué)習(xí)范式的廣泛革命

課堂改革：

全球趨勢與南通實踐一、課堂一個案例：說明什么

原北京市教育局局長陶西平在讀高中的時候，學(xué)校初中部有一位數(shù)學(xué)教師課教得不好，學(xué)生要求學(xué)校換老師。這說明：1、數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教師并不是同一個專業(yè)。2、數(shù)學(xué)教師有兩個專業(yè)。3、數(shù)學(xué)教師