小學(xué)數(shù)學(xué)教育中差異化教學(xué)的對策研究獲獎科研報告

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中差異化教學(xué)的對策研究獲獎科研報告摘要：近幾年，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，差異化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的運(yùn)用越來越廣泛，并且取得突出的教學(xué)成果。為此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為分析對象，探討差異化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義及實(shí)施的方法與策略。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義

所謂差異化教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是“因材施教”教育理念的貫徹。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、背景、能力等，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、方式、方法、練習(xí)等，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的差異性和主體性，使每個學(xué)生都能得到與之相適應(yīng)的發(fā)展與進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，差異化教學(xué)作為創(chuàng)新教法之一，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)有效性方面有著不可比擬的突出作用。以下筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)歷，深入淺出地探討差異化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義及實(shí)施策略。

一、差異化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義

不同的學(xué)生有著不同的個性、特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上也有不同的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要學(xué)科之一，對學(xué)生智力開發(fā)、邏輯思維及其他方面等能力的培養(yǎng)都有著不可或缺的重要作用。然而由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和自身學(xué)習(xí)能力各異，致使在同一個班集體中，仍然會有優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的差異。這為差異化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的實(shí)施提供了生存的“土壤”。從筆者自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)看，開展差異化教學(xué)之于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，至少有以下三方面的促進(jìn)作用。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，這不是一句口號，而是經(jīng)歷時間和實(shí)踐檢驗(yàn)出來的真理。任何知識的學(xué)習(xí)，都需要具有足夠的興趣，數(shù)學(xué)也同樣如此?？紤]到小學(xué)階段的學(xué)生普遍年齡較小，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力主要源自于興趣。而傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式又恰恰遮蓋數(shù)學(xué)學(xué)科本身趣味性的特點(diǎn)，最終的教學(xué)成效自然不盡如人意。而采用差異化教學(xué)方式則不然。差異化教學(xué)通過將學(xué)生分層、分組，并輔之以適合的教學(xué)目標(biāo)、方式、方法，讓每個學(xué)生都找到與其能力、水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)點(diǎn)，這對提振學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣大有助益。

（二）有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

提高課堂教學(xué)有效性是數(shù)學(xué)新課程改革實(shí)施的主要目標(biāo)之一。與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相比，差異化教學(xué)更注重學(xué)生個體性和差異性，強(qiáng)調(diào)的是每一位學(xué)生都能有一定的收獲，這與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育均衡發(fā)展的要求不謀而合，與新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的要求一脈相承。由此可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實(shí)施差異化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生全面了解和掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動態(tài)發(fā)展，并在動態(tài)了解中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和方法，有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用。

“以人為本”教學(xué)理念是新課程改革提出的核心理念。新課改之前，小學(xué)數(shù)學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下“統(tǒng)治”已久，教學(xué)方法偏重單向灌輸，而忽略學(xué)生才是課堂的主體。差異化教學(xué)模式的“亮點(diǎn)”之一就在于充分尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)及需求，符合新課程改革“以人為本”教學(xué)理念，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，彰顯學(xué)生課堂主體地位。教師在教學(xué)過程中對不同的學(xué)生實(shí)施區(qū)別化、差異化的教學(xué)，既有助于調(diào)動不同層次的學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，又有效發(fā)揮學(xué)生主體作用，彰顯學(xué)生主體地位。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開展差異化教學(xué)的實(shí)施策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)如何操作，才能更好地發(fā)揮差異化教學(xué)的效用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢？作者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

（一）關(guān)注個體，合理分層。

對學(xué)生進(jìn)行分層是小學(xué)數(shù)學(xué)開展差異化教學(xué)的前提，也是關(guān)鍵。教師可以通過日常測試、階段考試等，摸清楚學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，再結(jié)合課堂觀察、與學(xué)生交流等方式，全面掌握學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，再據(jù)掌握的學(xué)生智力、個性、特點(diǎn)及技能等因素對學(xué)生進(jìn)行分層。值得注意的是，在對學(xué)生進(jìn)行分層時，要尤其注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，因?yàn)楝F(xiàn)代小學(xué)生大多從小受父母偏愛，心理普遍較敏感、脆弱。對此，教師應(yīng)當(dāng)采用隱形分層的方式。完成分層后，還需要對各個層級進(jìn)行動態(tài)管理，鼓勵低層級的學(xué)生向高層級躍進(jìn)。

并非一定要相等，可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。

（二）設(shè)置差異化的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的行動“綱領(lǐng)”，而學(xué)習(xí)計劃則是學(xué)生有序?qū)W習(xí)的“指南”。在開展差異化教學(xué)之前，首要任務(wù)就是針對不同層次的學(xué)生制訂差異化的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)教師開展差異化教學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生依據(jù)教師設(shè)定的目標(biāo)及制訂的學(xué)習(xí)計劃，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。比如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“運(yùn)算律”這一內(nèi)容時，考慮到班級學(xué)生不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力，若采用統(tǒng)一教學(xué)，則勢必會造成不同層次學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解上的偏差。針對此，筆者就將差異化教學(xué)確定為本課教學(xué)的主要模式，并結(jié)合大綱要求，設(shè)置靈活的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生要求他們熟練掌握運(yùn)算律，并具備將運(yùn)算律運(yùn)用到生活實(shí)際的能力。基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生，則要求掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算就行。通過教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃的設(shè)定差異，建立不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，達(dá)到有效“激趣”的目的。

（三）設(shè)置差異化教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料。

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)內(nèi)容比較難懂，學(xué)生不易理解。新形勢下，數(shù)學(xué)教師要具有創(chuàng)新精神，通過采用差異化教學(xué)突破數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上的限制，培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。比如針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，就可以結(jié)合案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式、方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和直觀性。此外，在學(xué)習(xí)資料的選擇上，也要遵循差異化原則，讓學(xué)生根據(jù)自身需要自主選擇學(xué)習(xí)材料，從而